大班数学教案凑十法的初步认识教案反思.docx

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1、 大班数学教案凑十法的初步认识教案反思1、大班数学教案凑十法的初步熟悉教案反思 教学目标： 1、建立凑十法中“十”的模型。感受凑十法的优越性，知道如何凑十。 2、经受学问转化的过程，感受学习数学的方法。 3、体会数学学习中的转化思想。 4、培育幼儿比拟和推断的力量。 5、进展幼儿规律思维力量。 教学重点难点： 教学重点： 把握凑十法。 教学难点： 理解凑十法的思维过程，能完整表达思维过程。 教学预备： 小猴子图片 、桃子图片、2行5列的大表格一张 教学过程： 一、复习10加几。 为感受凑十法的优越性奠定根底。 1、师出示课件卡片：同学们，前面我们学习了10加几的加法，有一只聪慧的小猴子想考考大

2、家(课件出示小猴子)，有没有信念?请看大屏幕： 10+1=( ) 10+7=( ) 10+3=( ) 10+8=( ) 10+5=( ) 10+6=( ) 10+2=( ) 10+4=( ) 10+9=( ) 2、小结：10加几等于十几。 二、看盒子说数。让孩子们在头脑中将盒子建成10的模型。 师：同学们学得真不错，小猴要送大家一个礼物，(出示空盒子)这个盒子特别奇妙，能帮忙我们解决数学问题。想知道它的隐秘吗? 1、先来认真观看一下：一共有几个格子? 2、假如每格装一个菠萝，一共可以装多少个? 3、出示9个菠萝图：现在有几个菠萝?怎么知道的? 4、出示8个、7个菠萝图，提问同上，感受8加2和7

3、加3的模型。 5、出示10个菠萝图，问答后小结：装满就正好是10个。 三、小动物们的问题。 体会凑十的优越性，初步感受凑十需要从一个数里分出一局部和另一个数组成10。 1、小猴的桃子，9+3。引出凑十法，从多样化中初步感受凑十法的优越性。 (1)出示10个格子的盒子装有9个桃子，盒子外面有3个。师背景表达：爱劳动的小猴帮妈妈摘桃子，昨天摘了一些放到盒子里，看一看是几个?(9个)今日又摘了几个?(3个)。 (2) 依据这两个数学信息能解决什么问题(提一个数学问题)?(两天一共摘了多少个桃子) (3)你知道吗?怎么知道的?可能消失点数、接着数和凑十法，对于前两种请学生上黑板演示一遍即可，凑十法做重

4、点分析。教师对凑十法的引导语：从外面拿一个放进去装满正好是10个(板书10)，10加剩下的2等于12。启发其它孩子理解，提问：听明白他的想法了吗?谁来再说说?/一样想法的请举手，再来说说。引导其它孩子评价，教师定性评价语：不仅快，而且一眼就看出一共是 12个。 (4) 教师在课件上圈出盒子，小结：将盒子装满凑齐10个，加上盒子外面剩的2，一眼就看出是12，又快又简便。这真是一个有魔力的盒子，只要你将它喂饱(装满)它就告知你答案。结语：凑十是一种简便快捷的计算方法。 教师小结： 脱离实物进展凑十。 1、说图意、提问、列式。 2、说计算过程。提问：怎么凑十? 活动反思： 凑十法题型是我们大大班数学

5、活动的一项附加内容，要上这一节活动也是依据我们幼儿园的实际状况，同时也是应我们家长的要求而添加的。刚开头我们年级组要上这堂课时也经过了研讨，可是我们并没有打算要设计哪个嬉戏。 数学课是比拟抽象也比拟浅显的，于是在打算上这一节活动课时我也是想了许多的方法。 2、大班数学活动教案：熟悉10以内的单双数教案(附教学反思) 活动目标： 1.初步理解单数与双数的含义。 2.学习区分10以内的单数和双数。 3.培育幼儿比拟和推断的力量。 4.进展幼儿思维的灵敏性、规律性。 5.引发幼儿学习的兴趣。 活动预备： 2元超市(各种玩具、食品等替代品)110的代币券，铅笔每人一支、幼儿分组操作材料，骰子两人一个。

6、 活动过程： 一、情景导入，激发幼儿兴趣 1.谈话引入，说说上超市的经受。 2.观看课件，说说上面的7代表什么意思?理解代币券的用途。 二、在嬉戏中体验、感知单双数 1.讲解嬉戏规章。 数一数，你有几元钱?两个两个圈一圈，猜测你能买几样东西?还有没有剩下? 2.幼儿进展购物嬉戏，提示幼儿做一个文明小顾客。 三、通过沟通和比拟，理解单双数 1.提问：你有几元钱?共买了几样东西?是不是跟你预想的一样，还有剩下的钱吗? 2.回收代币券：出示红黄两座房子， 引导幼儿将有剩余的排红房子下面，没剩余的排黄房子下面。 3.教师小结： 两个两个地数，剩下一个的我们给他取个好听的名字，叫单数，它们是1、 3、5

7、、7、9;两个两个地数，都能找得朋友，并没有剩下的我们给他叫双数，它们是2、4、6、8、10。 单数挨着双数，双数挨着单数，它们手拉手，都是好朋友。 4.出示课件，引导幼儿发觉规律。(单双数用红黄两种颜色消失) 5.通过将数字从小到大进展排列，引导幼儿发觉单数和双数是交替排序的。 四、通过进一步操作，稳固对单双数的熟悉 1.通过发觉自身器官的数量，进一步稳固对单双数的熟悉：引导幼儿查找 身体上某些器官的数量，并说出它们各是单数还是双数。 2.分组操作： 幼儿两人一组扔骰子，将所扔的数字写在表格中，看看最终得数是单数还是双数 3.教师和幼儿共同验证。 活动反思： 熟悉10以内单双数是一个数学活动

8、，其主要目标是：初步理解单数与双数的含义。学习区分10以内的单数和双数。如何将枯燥无味的数学活动融入孩子的生活，激发孩子对数学活动的兴趣，是数学活动的主要目标。教育家陈鹤琴先生曾经说过：“嬉戏时幼儿的生命”，我设计的这个活动，抛开了以往陈旧的教学模式，整个活动以嬉戏贯穿，让孩子在欢乐的嬉戏中区分10以内的单数和双数。活动中，我通过设计了“2元超市”购物的情景。让幼儿在富有生活气息购物活动中感知理解单双数的概念，在操作中区分10以内的单双数。并在此根底上进一步拓展，启发幼儿查找身上哪些器官的个数是单数还是双数。在一系列活动中循序渐进、富有挑战性的嬉戏中促进了幼儿对单双数概念更深刻的理解。孩子们在

9、轻松开心的气氛中学会了10以内的单双数。 在取得胜利的同时也存在一些缺乏，在活动中幼儿与教师的沟通多了，幼儿与幼儿之间的沟通少了，不能很好的进展沟通与沟通，这一点在以后教学中会多加留意。 总之，整堂课下来，课堂气氛很好，幼儿也很投入，回答下列问题也很积极，幼儿都表现出深厚的兴趣，并积极投入到探究活动中来。 3、大班数学活动教案：熟悉时钟教案(附教学反思) 活动设计背景 平常，与家长沟通，跟到家长聊的最多的是孩子做事拖拉，没有良好的作息习惯。另外，大班的孩子面临入小学，小学与幼儿园的作息差异很大，小学必需严格遵守时间限制，学习任务比拟多。所以从幼儿园大班开头就要帮忙孩子建立时间观念，养成良好的作

10、息习惯。时钟是孩子们了解时间、感受时间最直接的工具，为了更好的做好幼小连接工作，我特意设计了熟悉时钟 这一节课。 活动目标 1、了解时钟的构造及分针、时针的运行规律及它们之间的关系。学会看整点。 2、通过操作和嬉戏，培育幼儿探究、合作的学习意识和力量。 3、培育幼儿珍惜时间、遵守时间的良好习惯。 4、培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。 5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的欢乐 教学重点、难点 了解时钟的构造及分针、时针的运行规律及它们之间的关系。学会看整点。 活动预备 1、实物时钟1个。 2、每人一个自制小时钟。 3、1-12的数字头饰 活动过程 一、导入课题，熟悉钟表： 1、幼儿听音乐

11、做拍手嬉戏。 2、用猜谜语形式导入活动，使幼儿了解钟表的名称，引起幼儿活动兴趣。谜面：“会说没有嘴，会走没有腿，它会告知你：什么时候起，什么时候睡”(谜底：钟表) 3、简洁熟悉钟面。 通过观看活动熟悉时针、分针以及他们之间的不同，熟悉钟面上12个数字以及数字的排列位置。提问： (1)每只钟面上都有什么?(出示1只钟，幼儿找出钟面上都有两根针和112的数字) (2)比比看，两根针什么地方不一样?它们的名称叫什么?( 有两根指针，黑色长针是分针、黑色短针是分针)。 (3)分针跑一圈，时针走几个数字?指针是顺时还逆时针运转?(分针跑一圈，时针走一个数字，指针是顺时针运转)。 (4)钟面上的数字排列位

12、置是怎样的?(熟悉典型的几个数字位置12 3 6 9) 二、由时针、分针赛跑，引导幼儿感知时针、分针的运转规律。 教师：今日呀，时针和分针要进展依次跑步竞赛，现在他们都在数字12的起跑线上了。请你们猜猜谁回赢?好，竞赛就要开头了(教师操作钟表)提问：谁跑的快?(分针)谈论：分针和时针跑的时候，他们之间有什么隐秘呢?教师反复操作。总结：分钟走一圈，时钟走一格，这就是一小时。 三、 自主探究，学认整点。 依次消失表示1点、2点、3点的钟面问：“这是几点?为什么?你是怎么知道的?”别急，教师来告知你。看钟的时候，先看时针，再看分针。引导幼儿通过观看、推理找规律，知道表示整点时，分针指12，时针指着几

13、就是几点整。在熟悉1、2、3时后，又让孩子们熟悉了8时、6时、7时、12时。小朋友们在熟悉中，都说的特别好，特殊是在熟悉12时中，小朋友说出了两根针是重叠在一起的都指着12的，所以就是12时。在熟悉这些时间后，我又让孩子自己动手拨一拨这些时间，在动手拨时间中，进一步熟悉了时间。以嬉戏方式引导幼儿操作练习，如;教师说出时间2:00，幼儿快速拨出时间:2:00。 四、全体练习。 出示自制小时钟，让幼儿自己拨出以下作息时间，并比一比谁拨得又对又快。 早上7：00起床 ;8:00去学校; 中午11：00吃饭; 2 晚上8：00睡觉。 五、.教师归纳: 钟表和手表都是计时工具，它可以告知人们，现在是什么

14、时间了，应当干什么事情了;它可以帮忙人们形成良好的生活习惯，钟表是人类的好朋友。小朋友熟悉了钟表，可以按时起床，按时上幼儿园。教师可以依据钟表上的时间按时上课，按时做嬉戏，按时让小朋友吃午饭，钟表的用处可大啦。 六、表演嬉戏：(完毕) 方法：12名幼儿自由选择1-12的数字头饰，按挨次拉手站成圆圈，表示一个大表盘，再请两名幼儿分别扮演时针和分针，在圈内随着音乐转圈，音乐停顿时，两针要指向教师事先要求的时间，其他幼儿当裁判看看是否正确。嬉戏反复进展，完毕活动。 教学反思 嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让幼儿在嬉戏中学习，能充分调动幼儿学习的积极性;以嬉戏作引导,以把握概念为目标,以幼儿操作为手段,让幼

15、儿从感知入手,使操作精，在动手和观看过程中熟悉时钟的构造,运行规律和整点,同时又渗透了时间观念教育,将原本枯燥的教学活动变为趣味盎然的活动。幼儿在感性阅历的支撑下建立起钟外表的直观模型，符合孩子的思维特点，提高了孩子独立猎取学问的力量。而以竞赛的形式进展，又充分调动了幼儿的竞争意识。同时更好地激发了幼儿学习看时钟及关注时间的兴趣。 美中缺乏的是有小局部幼儿在学习由时针、分针赛跑，引导幼儿感知时针、分针的运转规律这个环节时刚开头时有点不理时针和分针的关系，还有的幼儿是理解之后却不能用语言来表述。我信任下次再上这节课，我会更加注意一些小细节，让整个课程活动更加活泼，效果更好。 4、大班数学活动教案

16、：0的熟悉教案(附教学反思) 活动设计背景 在平常的教学活动中，我发觉我班的幼儿特别喜爱上数学活动，但在以往的教学活动中孩子熟识的是1-10及以上的数。而0是被我们所无视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发觉幼儿在对0的熟悉上有怀疑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最根本的熟悉，为将来更急一步的数学学习打下根底。 活动目标 1、熟悉数字“0”，感知数字“0”的实际意义，激发幼儿对四周生活中“0”的探究兴趣。 2、初步了解“0”在数字中的重要性，知道“0”和其它数字结合后表示的意义。 3、培育幼儿比拟和推断的力量。 4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5、进展幼

17、儿规律思维力量。 教学重点、难点 活动重点：感知“0”，理解“0”的实际意义。 活动难点：了解“0”在生活中的运用，激发幼儿对数字“0”的兴趣。 活动预备 1、19和0的数字卡片，图片实物(糖果、雪花片/水果积木) 2、纸、数字1、2、0、0人手一份 活动过程 一、嬉戏引入，激发幼儿兴趣。 1、嬉戏： 小鱼游。(教师和幼边唱边做小鱼游的动作，师可以说3、5、6游一起，然后3、5、6个幼儿一起，最终全部小鱼都游走了，全部幼儿回到座位坐好。 2、出示数字09，回忆。(今日，教师带来了一些数字朋友，我们一起把他们请出来。读一读。这些数字朋友想和我们做个小嬉戏呢。) 二、了解“0”。 1、感知“0”代

18、表没有的意思。 (1)出示糖果图片(5颗)。看，这里有几颗糖果?请你从09的数字中选出一个数字表示糖果的数量。(个别幼儿选出数字卡片)(师收起糖果)现在盘子里还有几颗糖果?(幼儿答复)那可以用数字几来表示?(0) (2)出示图片(雪花片8片和3个水果积木)。8要去找朋友了，它的朋友在哪里?(收起雪花片)现在还是8的朋友吗?那是数字几的朋友?(0)为什么要用0来表示? 小结：是啊，没有东西可以用“0”来表示。 2、生活中的“0”。 (1)我们还在什么地方见到过数字“0”? (2)它们表示什么意思? (温度计中“0”表示温度的度数，电话中“0”表示一个号码，车牌中“0”表示号码) 小结：原来“0”

19、除了表示没有以外，还能表示其他一些意思，0在我们生活中是不行缺少的。 3、“0”和数字的结合。 (1)我们都知道在这些数字当中“0”是最小的，可有时候它却变得特别厉害，我们一起来听听故事好玩的0 (2)为什么9个哥哥一会儿看不起小弟0，一会儿又喜爱0呢? 假如0在数字1的后面一站，结果会怎么样?假如0在数字1的前面，结果又会怎样?(演示) 小结：“0”表示没有，但它假如站在数字的后面或前面，就能使数字发生转变。 三、操作“0”(数字1、2、0、0) 1、有许多数字朋友都想让自己变得更大，可以找谁帮助?(0) 2、操作：教师给你们预备了许多数字朋友，数字朋友后面都贴了双面胶，请你们把撕下的双面胶

20、扔在教师给你的框框里，再把数字朋友贴在教师给你们的卡纸上，再用“0”把数字变得更大。完成以后，请把它们送到黑板上。 3、数字比大小。(鼓舞最大的数字) 你们在0 的帮忙下，让数字都变大了。现在，我们找一找，谁变的数字是最大的。(认读) 总结：在刚刚的嬉戏中，告知我们“0”的位置特别重要。在数字中，“0”的位置不同，它表示的数量也不同。 教学反思 熟悉“0”是大班幼儿所需把握的数学内容, 这次活动我首先通过嬉戏引出“0”，然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义，最终通过操作“0”等活动环节，让幼儿熟悉数字“0”，感知数字“0”的实际意义，初步了解“0”在数字中的重

21、要性，激发幼儿对四周生活中“0” 的探究兴趣。孩子特别喜爱这个活动，在整个活动中幼儿始终处于积极的主动状态。活动完毕，我仔细总结了活动过程的胜利与缺乏。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在幼儿的已知进展水平和已有的学问阅历的根底之上。” 这就是说，数学教学活动要以幼儿的进展为本，要把幼儿的个人学问、直接阅历和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点熟悉，在活动开头，我首先通过创设各种情境引导幼儿发觉“0”就是表示设有，并在在幼儿的已知的根底上进展0的熟悉，让幼儿发表自己对于0的熟悉。在让幼儿说自己对0的熟悉时，我

22、发觉幼儿对于0的熟悉是很丰富的。幼儿们说出了在许多地方看到过0，比方在电话机上，手机上，书本上，门牌上，电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的孩子平常是很关注生活中的数的，数学课堂上教师能准时确定他们在生活中擅长观看，或许学生就会有了“一双用数学视角观看世界的眼睛”。 活动中，我还会为幼儿供应了一些活动素材，并给幼儿大量的时间和空间，让幼儿通过自己发觉、探究等活动亲身经受学问的形成过程。如在引导幼儿发觉 “0”在数字中的重要性时，我通过叙述好玩的0的故事，让幼儿发觉“0”虽然表示没有，但在和数字组合成另一个数字时是不行以缺少的。最终通过操作“0”的嬉戏，让幼儿动手操作，发觉“0”站在数字朋友

23、的后面能使数字变大。在教学中我发觉幼儿对操作活动非常感兴趣，在今后的教学活动中我会多安排一些操作活动，让幼儿在操作活动中自己找寻问题的答案，这样以来可以变幼儿被动学习为主动学习。活动中我也发觉了自己的许多缺乏，在活动最终一环节中是让孩子们操作“0”，在“0”的帮忙下让数字变大，孩子们操作的比拟好，但在教师最终讲评中，教师只找出变得最大的数字并表扬了这些孩子，其他孩子变的数字就没有讲评，就如孩子把“0”放在了数字的前面，这又是表示什么意思呢?我应当怎样向孩子们解释呢?我就这样完毕了整个活动，整个活动就似乎缺少点什么?就是向孩子解释的过程。数学中的概念首先教师肯定要理解清晰否则就会误导了孩子。还有

24、在情境嬉戏中自己没能完全融入角色中，在这一些环节中教学语言不够严谨，我觉得这些都是我在今后的教学中应留意的。 5、大班数学活动教案：熟悉左右教案(附教学反思) 活动设计背景 本活动是幼儿园大班科学领域的数学生成活动之一:熟悉左右。对大班孩子来说熟悉左右有挑战性的一项智力嬉戏，而且在这样的嬉戏活动中所蕴涵的教育价值特别大。设计此活动，也可以培育孩子学习数学的兴趣，集中孩子的留意力及提高同伴之间的合作意识。 活动目标 1、在主动探究的过程中，感知“左”、“右”的空间方位，进展初步的位置观念。 2、情愿与同伴沟通，能比拟精确地说出物体所在的“左”、“右”方位。 3、培育幼儿比拟和推断的力量。 4、进

25、展幼儿规律思维力量。 5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 活动重难点 1.通过活动，使幼儿能确定物体左右的位置与挨次，并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。 2.使幼儿在学习活动中获得积极的情感体验。 活动预备 1.铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。 2.幼儿每人1套图片。 活动过程 1.举手答复 小朋友，今日我们班来了一些客人，首先我们以热闹的掌声欢送他们，谁知道，一共来 了几位客人? 刚刚你答复时举的哪只手?右手还可以做哪些事?左手呢?左、右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对好朋友吗?(左腿、右腿;左脚、右脚;左耳、右耳;左眉毛、右眉毛等) 2.听口令做动作 伸出你的左手，

26、伸出你的右手;耸耸你的左肩，耸耸你的右肩;跺跺你的左脚，踩跺你的右脚;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳 3.按方位说名称 (1)教师将铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按从左到右的挨次摆好，让幼儿说出文具的名称。“小朋友，你们看一看，放在最左边的是什么文具，放在最右边的又是什么文具?”“谁来告知教师，尺子的左边是什么文具?尺子的右边又是什么文具?” (2)请幼儿按教师的要求把图片摆出来。先找出老虎图片，把小兔子图片摆在老虎图片的左边，把小猫图片摆在小兔子图片的左边，把熊猫图片摆在老虎图片的右边，把小鸭子图片摆在熊猫图片的右边。请幼儿跟自己旁边的幼儿说一说，老虎图片的左边是什么图片?右

27、边又是什么图片? (3)教师和幼儿面对面站着，教师请幼儿举起右手，教师自己也举起右手。教师举的右手和幼儿举的右手怎么不同呢? (4)教师转过背，与幼儿方向全都，再举右手。让幼儿体验面对面站着，由于方向不同，所以自己举的右手就和教师的刚好相反;要是方向一样，教师举的手就和小朋友举的手一样了! 4.练习 请幼儿说一说，下列图画的分别是哪只手或哪只脚?请在左手、左脚的。内画“/”，在右手、右脚的内画“”。 教学反思 “熟悉左右”这节课是幼儿园大班下册第一单元位置中的一个内容，是在幼儿学习了上下、前后的根底上进展教学的。能用“左右”来描述物体的位置，是本课的教学重点。体会左右的相对性是本课的一个难点。

28、本节课我遵循了大班幼儿的认知规律，以嬉戏贯穿整个教学，让幼儿在轻松、开心的气氛中建构新知。 第一，在熟悉“左右”时，我从幼儿找自己身体中的左和右的嬉戏进入，使幼儿在不知不觉中参加到学习的过程，这样幼儿在玩中学，在玩中悟，体会到了自己身体上的数学。同时，通过让幼儿互说如何确定自己的左右，这样幼儿获的了大量感性材料，初步熟悉左、右的根本含义。接着又从学生自己及身边的幼儿入手，让幼儿用左右来描述自己的邻居，感受左右，训练了幼儿的语言表达力量和反响力量。 其次，在教学左、右相对性时，我奇妙地设疑让学生们推断我举的是不是右手，这样一下子抓住幼儿的留意力，引起幼儿的思索;接着我让幼儿举起右手与我进展比拟，

29、我适时提问：是不是你们举错手了?你有什么方法说服大家?一石激起千层浪，幼儿纷纷发表自己的见解，最终通过我的转身结论得到了验证。通过总结幼儿明白：面对面站着，方向不同，左右也不同。最终我通过让幼儿握手和实践活动走楼梯，帮忙了幼儿进一步体验左右的相对性，训练了幼儿左、右的方向感，有效地突破了教学的难点。 本课的缺乏之处是幼儿的语言表达力量和倾听的力量还有待提高，课上有些幼儿是只顾急着发表自己的意见，还有的在用手比划难以和大家沟通。对于大班的幼儿我们今后还需有意培育其这方面的力量。 6、大班数学活动教案：凑十法的初步熟悉教案(附教学反思) 教学目标： 1、建立凑十法中“十”的模型。感受凑十法的优越性

30、，知道如何凑十。 2、经受学问转化的过程，感受学习数学的方法。 3、体会数学学习中的转化思想。 4、培育幼儿比拟和推断的力量。 5、进展幼儿规律思维力量。 教学重点难点： 教学重点： 把握凑十法。 教学难点： 理解凑十法的思维过程，能完整表达思维过程。 教学预备： 小猴子图片 、桃子图片、2行5列的大表格一张 教学过程： 一、复习10加几。 为感受凑十法的优越性奠定根底。 1、师出示课件卡片：同学们，前面我们学习了10加几的加法，有一只聪慧的小猴子想考考大家(课件出示小猴子)，有没有信念?请看大屏幕： 10+1=( ) 10+7=( ) 10+3=( ) 10+8=( ) 10+5=( ) 1

31、0+6=( ) 10+2=( ) 10+4=( ) 10+9=( ) 2、小结：10加几等于十几。 二、看盒子说数。让孩子们在头脑中将盒子建成10的模型。 师：同学们学得真不错，小猴要送大家一个礼物，(出示空盒子)这个盒子特别奇妙，能帮忙我们解决数学问题。想知道它的隐秘吗? 1、先来认真观看一下：一共有几个格子? 2、假如每格装一个菠萝，一共可以装多少个? 3、出示9个菠萝图：现在有几个菠萝?怎么知道的? 4、出示8个、7个菠萝图，提问同上，感受8加2和7加3的模型。 5、出示10个菠萝图，问答后小结：装满就正好是10个。 三、小动物们的问题。 体会凑十的优越性，初步感受凑十需要从一个数里分出

32、一局部和另一个数组成10。 1、小猴的桃子，9+3。引出凑十法，从多样化中初步感受凑十法的优越性。 (1)出示10个格子的盒子装有9个桃子，盒子外面有3个。师背景表达：爱劳动的小猴帮妈妈摘桃子，昨天摘了一些放到盒子里，看一看是几个?(9个)今日又摘了几个?(3个)。 (2) 依据这两个数学信息能解决什么问题(提一个数学问题)?(两天一共摘了多少个桃子) (3)你知道吗?怎么知道的?可能消失点数、接着数和凑十法，对于前两种请学生上黑板演示一遍即可，凑十法做重点分析。教师对凑十法的引导语：从外面拿一个放进去装满正好是10个(板书10)，10加剩下的2等于12。启发其它孩子理解，提问：听明白他的想法

33、了吗?谁来再说说?/一样想法的请举手，再来说说。引导其它孩子评价，教师定性评价语：不仅快，而且一眼就看出一共是 12个。 (4) 教师在课件上圈出盒子，小结：将盒子装满凑齐10个，加上盒子外面剩的2，一眼就看出是12，又快又简便。这真是一个有魔力的盒子，只要你将它喂饱(装满)它就告知你答案。结语：凑十是一种简便快捷的计算方法。 教师小结： 脱离实物进展凑十。 1、说图意、提问、列式。 2、说计算过程。提问：怎么凑十? 活动反思： 凑十法题型是我们大大班数学活动的一项附加内容，要上这一节活动也是依据我们幼儿园的实际状况，同时也是应我们家长的要求而添加的。刚开头我们年级组要上这堂课时也经过了研讨，

34、可是我们并没有打算要设计哪个嬉戏。 数学课是比拟抽象也比拟浅显的，于是在打算上这一节活动课时我也是想了许多的方法。 7、大班数学凑十法的初步熟悉教案反思 教材分析： 本课内容有两个重要的学问根底，一是学生学习了10的分解组成，知道9、8、7和几凑成10;二是学习了10加几等于十几的计算方法。利用这两个根底，将9加几(8加几，7加几等)利用凑十法转化成10加几，从而解决新问题。学生分析：学生百分之六十已经会算20以内的进位加法，只是娴熟程度不够，方法不当，例如还有许多数手指头的，少局部孩子完全不会，两级分化比拟严峻。我准备利用沟通通过演示、操作，表达，让不同程度的孩子理解算理，把握算法。 教学设

35、计： 凑十法不仅是进位加法的重要计算方法，更是数学学习中凑整思想的第一次表达，所以，凑十法的学习特别重要，必需让学生从多样化中感受到它的优越性并把握凑的方法。只有当他们发觉凑十法可以解决不同的进位加问题，才会从内心欣然承受;只有从不同的分解当中才能归纳出凑十法关键：依据要凑十的对象从另一个数中分出相应的数来凑十。本课时是对凑十法的整体感受。下一课时进展娴熟化和抽象思索任务。 教学目标： 1、建立凑十法中“十”的模型。感受凑十法的优越性，知道如何凑十。 2、经受学问转化的过程，感受学习数学的方法。 3、体会数学学习中的转化思想。 教学重点：把握凑十法。 教学难点：理解凑十法的思维过程，能完整表达

36、思维过程。 教学预备：小猴子图片 、桃子图片、2行5列的大表格一张 教学过程： 一、复习10加几。为感受凑十法的优越性奠定根底。 1、师出示课件卡片：同学们，前面我们学习了10加几的加法，有一只聪慧的小猴子想考考大家(课件出示小猴子)，有没有信念?请看大屏幕： 10+1=( ) 10+7=( ) 10+3=( ) 10+8=( ) 10+5=( ) 10+6=( ) 10+2=( ) 10+4=( ) 10+9=( ) 2、小结：10加几等于十几。 二、看盒子说数。让孩子们在头脑中将盒子建成10的模型。 师：同学们学得真不错，小猴要送大家一个礼物，(出示空盒子)这个盒子特别奇妙，能帮忙我们解决

37、数学问题。想知道它的隐秘吗? 1、先来认真观看一下：一共有几个格子? 2、假如每格装一个菠萝，一共可以装多少个? 3、出示9个菠萝图：现在有几个菠萝?怎么知道的? 4、出示8个、7个菠萝图，提问同上，感受8加2和7加3的模型。 5、出示10个菠萝图，问答后小结：装满就正好是10个。 三、小动物们的问题。体会凑十的优越性，初步感受凑十需要从一个数里分出一局部和另一个数组成10。 1、小猴的桃子，9+3。引出凑十法，从多样化中初步感受凑十法的优越性。 (1)出示10个格子的盒子装有9个桃子，盒子外面有3个。师背景表达：爱劳动的小猴帮妈妈摘桃子，昨天摘了一些放到盒子里，看一看是几个?(9个)今日又摘

38、了几个?(3个)。 (2) 依据这两个数学信息能解决什么问题(提一个数学问题)?(两天一共摘了多少个桃子) (3)你知道吗?怎么知道的?可能消失点数、接着数和凑十法，对于前两种请学生上黑板演示一遍即可，凑十法做重点分析。教师对凑十法的引导语：从外面拿一个放进去装满正好是10个(板书10)，10加剩下的2等于12。启发其它孩子理解，提问：听明白他的想法了吗?谁来再说说?/一样想法的请举手，再来说说。引导其它孩子评价，教师定性评价语：不仅快，而且一眼就看出一共是12个。 (4) 教师在课件上圈出盒子，小结：将盒子装满凑齐10个，加上盒子外面剩的2，一眼就看出是12，又快又简便。这真是一个有魔力的盒子，只要你将它喂饱(装满)它就告知你答案。结语：凑十是一种简便快捷的计算方法。 教师小结： 脱离实物进展凑十。 1、说图意、提问、列式。 2、说计算过程。提问：怎么凑十? 活动反思： 凑十法题型是我们大大班数学活动的一项附加内容，要上这一节活动也是依据我们幼儿园的实际状况，同时也是应我们家长的要求而添加的。刚开头我们年级组要上这堂课时也经过了研讨，可是我们并没有打算要设计哪个嬉戏。 数学课是比拟抽象也比拟浅显的，于是在打算上这一节活动课时我也是想了许多的方法。