大班美术活动策划方案精心范本大班美术活动策划方案精心范本教案(四篇).docx

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1、 大班美术活动策划方案精心范本大班美术活动策划方案精心范本教案(四篇)大班美术活动筹划方案细心范本一 幼儿的安康成长需要亲情也需要与人交往的友情。朝夕相处三年，马上毕业的大班幼儿在幼儿园里有很多好朋友，他们一起学习、嬉戏、生活，体验着与朋友友好相处的欢乐。 经过观赏活动，幼儿对唱词与旋律已很熟识。为此,我将亲情版的两只乌龟中改编为友情版的两个好朋友。通过创编活动让幼儿查找生活中点滴的情景作为创作的源泉，体验艺术制造的欢乐。 活动目标： 1、尝试用绘画的形式创编局部歌词，并大胆演唱。 2、喜爱创编歌词活动，体验创编的乐趣。 3、感受表现暖和的友情。 活动预备： 故事挂图四幅；若干呼啦圈（做乌龟的

2、乌龟壳）；勾线笔、画纸人手一份； 活动过程： 1、师：我们一起来听一首熟识的歌曲，猜猜它的歌名叫什么？乌龟妈妈和它的宝宝在做什么？ 2、师：我们一起来玩两只乌龟的嬉戏。 （评：幼儿在熟识的音乐旋律及教师生动丰富的肢体动作带动下，再次感受音乐，并能随着音乐再现不同母爱的表达方式或抱一抱，或亲一亲积极地予以情感回应。） 、师：我们小朋友的安康成长不仅需要妈妈的爱还需要朋友之间的友爱。我们每个人都有好朋友，你和好朋友在一起会做什么呢？ 幼儿：我会和好朋友一起跳舞、一起去打篮球、一起共享食品、一起看图书、一起玩玩具 （评：设问式的情感沟通，目的明确，引发幼儿情感共鸣，亲情迁移到友情，过渡自然。） 、师

3、：一首歌的旋律换上新词就是一首新歌，今日我们把两只乌龟改编成新歌两个好朋友，把你和好朋友一起做的快乐的事情编唱到新歌里。 、幼儿依据旋律画出自己创编的歌词。 教师巡察并指导：了解幼儿绘画内容；帮忙幼儿按节奏（xxxx|x）标准、整理歌词。 （评：由于口头创编简单遗忘歌词，所以尝试用画歌词的方式记录创编的局部歌词。在音乐旋律伴奏的引领下，每位幼儿都能依据自己的生活阅历，表达自己与好朋友之间相处的生活情景, 思维活泼，创编出不同的歌词：我们一起来把舞儿跳、我们一起去看故事书、我们一起共享水果吃、我们一起去爬九峰山幼儿边唱边画，获得创编歌词的好方法。） 1、看图完整演唱幼儿创编的歌词。 2、师幼共同

4、表演歌曲内容。 附：创编歌曲：两个好朋友 亲爱的，(好朋友),我们一起xxxx|x| 亲爱的，(好朋友),我们一起xxxx|x| 亲爱的，(好朋友),我们一起xxxx|x| 亲爱的，(好朋友),，我们一起xxxx|x| 我和你渐渐渐渐地追随，来到了幼儿园做嬉戏。 大家一起玩，小手拉小手，我们一起嬉戏真欢乐。 大班美术活动筹划方案细心范本二 各位评委教师好，我说课的题目是大班语言文学活动鹅大哥出门，我将从设计思路、活动目标、活动预备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。 鹅大哥出门这个故事选用了小朋友生活中比拟熟识并喜爱的大白鹅为主要角色，叙述了一只大白鹅傲慢不懂礼貌的故

5、事，特殊是鹅大哥之前“红红的帽子，洁白的羽毛“和之后的“一只大黑鹅“比照这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女较多，比拟以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯、 活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。语言领域中指出：进展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜爱说的环境。在新纲要中，活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应以教师带着幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松开心的心理气氛中，积极主

6、动地去体验，实践、制造，促进幼儿身心和谐进展的一种教育活动。“因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。 1、认知上：使幼儿在理解故事内容的根底上，初步学会复述故事，丰富词汇“神气、）（乐滋滋“ 2、力量上：积极参加故事情节的争论，情愿大胆表达自己的想法。 3、情感上：懂得不能傲慢，不能欺侮弱小的道理体验傲慢自大带来的苦恼 依据目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能傲慢不欺侮弱小的道理设为教学重点，依据大班幼儿的语言进展状况，用完整的语言复述故事设犯难点。 为了此次活

7、动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的预备： 1、物质上的预备 我给小朋友预备了多媒体课件鹅大哥出门，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，帮忙幼儿理解故事 2、学问的预备 我让幼儿先熟悉鹅大哥，了解鹅的根本特征，练习鹅的走路姿态 说教法： 教育心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效把握学习对象。“纲要强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的阅历来进展，（学打算教在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合、引导者。依据幼儿的学习状况，本次

8、活动我运用了情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。 1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进展故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。 2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件鹅大哥出门进展孩子的观看力，激发孩子的复述故事的力量。 3、角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。 4、提问法：在教学中，我尝试转变以往的语言教学总是先讲完故事再进展提

9、问的模式，而实行将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有挨次地认真观看、激发幼儿说的兴趣，制造幼儿说的空间。 说学法： 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学“为现在的“我要学“，围绕目标，突出重点，克制难点。制造条件让幼儿自己参加活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更让幼儿体会到了胜利的喜悦，本次活动我采纳了谈话法，趣味嬉戏法。 1、谈话法：在活动中适当的问题有助于活泼幼儿的思维，有利于幼儿获得新

10、学问和进展智力，培育幼儿的语言表达力量和较好的语言习惯。 2、趣味嬉戏法：陶行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步“，幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的语句，正表达了幼儿园教育指导纲要中提出的“语言力量是在运用过程中进展起来的“。 在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探究的状态，为了完本钱节的教学目标，我是这样安排的： 一、激发兴趣，导入活动 诗歌是幼儿最喜爱的艺术活动，是表现心情、情感的最好方式。用诗歌咏鹅导入，吸引幼儿的留意力，引出大白鹅。 师：小朋友们教师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样子？（请个别幼儿说说）说的

11、同时，出示图片。 那谁情愿表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。 教师小结：洁白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着脖子，一摇一摆的，很傲岸的样子（丰富词汇“神气“） 二、出示多媒体课件鹅大哥出门，幼儿理解故事： 1、猜测有一只神气的白鹅，长得很美丽，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜测） 2、出示多媒体课件鹅大哥出门，让幼儿初步理解故事内容。 3、师问：小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告知我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼儿答复，给他们表现自我的时机，正如中所说，

12、语言学习具有个别化特点，教师应充分利用各种时机，引导幼儿积极运用语言进展交往、在幼儿大胆表达自己的想法后，教师小结，原来是鹅大哥太傲慢太神气了、教师小结，原来是鹅大哥太傲慢，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能傲慢不能欺侮弱小的道理。 三、依次出示故事角色头饰，教师叙述故事（教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事） 讲完后问： “鹅大步往前走第一次遇见了谁？说了什么？“ 鹅大哥观察自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的？（理解乐滋滋） “后来鹅又遇见谁了？说了什么？“ “我是怎样变成大黑鹅的？“用形象的头饰吸引幼儿的留意力，让幼儿跟着教师叙述角色的对话，熬炼幼儿的胆识，提高语言表达力量，进一步理解故事内

13、容。 四、分角色嬉戏，让幼儿扮演角色，在嬉戏中学会复述故事，在情境中体验。心理讨论说明，人在主动积极参加的活动后，记忆力比平常提高许多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参与，体验活动的乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。 五、出示多媒体课件鹅大哥出门，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以确定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。 结尾局部，总结一下你的说课稿，例如，本次课，我遵循了纲要中。的精神，让孩子在教学活动中获得了学问和情感。 幼儿园大班语言说课稿鹅大哥出门 各位评委教师好，我说课的题目是大班语言文学活动鹅大哥出门，我将从设计思路、活

14、动目标、活动预备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。 一、说设计思路鹅大哥出门这个故事选用了小朋友生活中比拟熟识并喜爱的大白鹅为主要角色，叙述了一只大白鹅傲慢不懂礼貌的故事，特殊是鹅大哥之前“红红的帽子，洁白的羽毛“和之后的“一只大黑鹅“比照这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女较多，比拟以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯、 二、说活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。语言领

15、域中出：进展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜爱说的环境。在新纲要中，活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应以教师带着幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松开心的心理气氛中，积极主动地去体验，实践、制造，促进幼儿身心和谐进展的一种教育活动。“因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。 1、认知上：使幼儿在理解故事内容的根底上，初步学会复述故事，丰富词汇“神气、乐滋滋“ 2、力量上：积极参加故事情节的争论，情愿大胆表达自己的想法。 3、情感上：懂得不能傲慢，

16、不能欺侮弱小的道理体验傲慢自大带来的苦恼依据目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能傲慢不欺侮弱小的道理设为教学重点，依据大班幼儿的语言进展状况，用完整的语言复述故事设犯难点。 三、说活动预备为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的预备： 1、物质上的预备我给小朋友预备了多媒体课件鹅大哥出门，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，帮忙幼儿理解故事 2、学问的预备：我让幼儿先熟悉鹅大哥，了解鹅的根本特征，练习鹅的走路姿。 四、说教法、学法： 教育心理学认为：“学习者。同时

17、开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效把握学习对象。“纲要强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的阅历来进展，（学打算教在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合、引导者。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。 1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进展故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。 2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件鹅大哥出门进展孩子的观看力，激发孩

18、子的复述故事的力量。 3、角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。 4、提问法：在教学中，我尝试转变以往的语言教学总是先讲完故事再进展提问的模式，而实行将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有挨次地认真观看、激发幼儿说的兴趣，制造幼儿说的空间说学法： 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学“为现在的“我要学“，

19、围绕目标，突出重点，克制难点。制造条件让幼儿自己参加活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更让幼儿体会到了胜利的喜悦，本次活动我采纳了谈话法，趣味嬉戏法。 1、谈话法：在活动中适当的问题有助于活泼幼儿的思维，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育幼儿的语言表达力量和较好的语言习惯。 2、趣味嬉戏法：陶行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步“，幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的语句，正表达了幼儿园教育指导纲要中提出的“语言力量是在运用过程中进展起来的“。 五、说活动过程在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探究的状态，为了完本钱节的教学目标，我是这样安排的

20、： 一、激发兴趣，导入活动诗歌是幼儿最喜爱的艺术活动，是表现心情、情感的最好方式。用诗歌咏鹅导入，吸引幼儿的留意力，引出大白鹅。 师：小朋友们教师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样子？（请个别幼儿说说）说的同时，出示图片。 那谁情愿表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。 教师小结：洁白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺仰着脖子，一摇一摆的，很傲岸的样子（丰富词汇“神气“） 二、出示多媒体课件鹅大哥出门，幼儿理解故事： 1、猜测有一只神气的白鹅，长得很美丽，可

21、是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜测） 2、出示多媒体课件鹅大哥出门，让幼儿初步理解故事内容。 3、师问：小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告知我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼儿答复，给他们表现自我的时机，正如纲要中所说，语言学习具有个别化特点，教师应充分利用各种时机，引导幼儿积极运用语言进展交往、在幼儿大胆表达自己的想法后，教师小结，原来是鹅大哥太傲慢太神气了、教师小结，原来是鹅大哥太傲慢，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能傲慢不能欺侮弱小的道理。 三、依次出示故事角色头饰，教师叙述故事（教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事）讲完后问： “我大步往前走第一次遇见了谁？说了什么？“鹅大哥

22、观察自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的？（理解乐滋滋）“后来我又遇见谁了？说了什么“我是怎样变成大黑鹅的？“用形象的头饰吸引幼儿的留意力，让幼儿跟着教师叙述角色的对话，熬炼幼儿的胆识，提高语言表达力量，进一步理解故事内容。 四、分角色嬉戏，让幼儿扮演角色，在嬉戏中学会复述故事，在情境中体验。心理讨论说明，人在主动积极参加的活动后，记忆力比平常提高许多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参与，体验活动的乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。 五、出示多媒体课件鹅大哥出门，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以确定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点

23、。 各位评委教师好，我说课的题目是大班语言文学活动鹅大哥出门，我将从教材分析、活动目标、活动预备、教学法、活动过程以及效果猜测等几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。 一、教材分析鹅大哥出门这个故事选用了小朋友生活中比拟熟识并喜爱的大白鹅为主要角色，叙述了一只大白鹅傲慢不懂礼貌的故事。在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女较多，比拟以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯、二、说活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。因此，在整个活动中都以幼儿的自主

24、参加活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。 1、认知上：使幼儿在理解故事内容的根底上，初步学会复述故事，丰富词汇“神气、乐滋滋“ 2、力量上：积极参加故事情节的争论，情愿大胆表达自己的想法。 3、情感上：懂得不能傲慢，不能欺侮弱小的道理体验傲慢自大带来的苦恼重点：依据目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能傲慢不欺侮弱小的道理设为教学重点。 难点：依据大班幼儿的语言进展状况，用完整的语言复述故事设犯难点。 三、说活动预备为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，

25、寓教育于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的预备： 1、物质上的预备我给小朋友预备了多媒体课件鹅大哥出门，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，帮忙幼儿理解故事 2、学问的预备我让幼儿先熟悉鹅大哥，了解鹅的根本特征，练习鹅的走路姿态 四、说教法、学法说教法： 在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合、引导者。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。 说学法： 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，围绕目标，突出重点，克制难点。制造条件让幼儿自己参加活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更让幼儿体会到了胜利的喜悦。为其今

26、后独立思索、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了根底。 五、说活动过程为了完本钱节的教学目标，我是这样安排的： （一）激发兴趣，导入活动诗歌是幼儿最喜爱的艺术活动，是表现心情、情感的最好方式。为了吸引幼儿的留意力，引出大白鹅，我用诗歌咏鹅导入。通过提问法向小朋友们提问：“小朋友们教师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样子？“我会请个别幼儿说说，说的同时，出示图片。 然后连续提问：“那谁情愿表演一下鹅大哥走路的样子呢？“其余幼儿跟着学，让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。 （二）出示多媒体课件为了让幼儿理解故事，我运用了课件演示法，

27、幼儿通过观看多媒体课件鹅大哥出门进展孩子的观看力，激发孩子的复述故事的力量。 1、猜测：有一只神气的白鹅，长得很美丽，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜测） 2、出示多媒体课件鹅大哥出门，让幼儿初步理解故事内容。 3、师问：“小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告知我，我为什么变成了大黑鹅呢？“请幼儿答复，给他们表现自我的时机，正如纲要中所说，语言学习具有个别化特点，教师应充分利用各种时机，引导幼儿积极运用语言进展交往、在幼儿大胆表达自己的想法后，教师小结，原来是鹅大哥太傲慢，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能傲慢不能欺侮弱小的道理。 （三）依次出示故事角色头饰，教师叙述故事（教师

28、操纵角色头饰教幼儿学讲故事）讲完后问如：“鹅大哥大步往前走，第一次遇见了谁？“鹅大哥观察自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的？“（理解乐滋滋）；“后来鹅大哥又遇见谁了？说了什么？“；“鹅大哥是怎样变成大黑鹅的？“用形象的头饰吸引幼儿的留意力，让幼儿跟着教师叙述角色的对话，熬炼幼儿的胆识，提高语言表达力量，进一步理解故事内容。 （四）分角色嬉戏，并提问幼儿跟着课件画面复述故事然后我运用角色嬉戏法，让幼儿扮演角色，在嬉戏中学会复述故事，在情境中体验。同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以确定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。 六、效果猜测本次课，在教学内容的组织

29、上表达了“整合“的设计思想，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动。让孩子在教学活动中获得了学问和情感，并且让孩子知道了傲慢最终所带来的后果，俗话说“教无定法，贵在得法“。今日我所展现的这个活动确定还存在着很多缺乏之处，盼望各位评委教师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长！感谢！ 教学反思： 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克制难点，制造条件让幼儿自己参加活动，不仅提高了熟悉，更熬炼了力量。 本次活动，我尝试打破以往仅用图片进展故事教学的传统模式，而是依据故事内

30、容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果。角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。 在教学中，我实行多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？等这些问题能引导幼儿有目的、有挨次地认真观看、激发幼儿说的兴趣，制造幼儿说的空间。 大班美术活动筹划方案细心范本三 大班体育嬉戏活动：“风儿与雪花” 1练习原地向上纵跳抛物。 2活动中会听信号按要求活动。 1组织幼儿制作雪花。 幼儿按意愿将纸（如挂历、报纸、美工活动剩下的边料 剪成或

31、撕成各种长条或花边，当作“雪花”，每人自制若干。 2教师使用的箩筐、铃鼓等。 1开展嬉戏“雪花飘飘”。 1 每个幼儿向上纵跳的同时，将“雪花”抛向空中，然后尽力接住。比一比谁抛得高、接得准、接住的次数多。 2 幼儿自由结伴，一人抛“雪花”，一人接，然后互换主角进展嬉戏，看谁抛得高、接住的次数多。 教师留意观看体力教弱的幼儿，与其结伴嬉戏，鼓舞他们用力向上抛。 2师幼共同开展嬉戏“风儿与雪花”。 1 幼儿手持自制雪花，扮“小雪花”，教师扮“风婆婆”或“风爷爷”，摇动铃鼓。引导幼儿依据铃鼓声的速度、音量变化，在场地内慢跑、快跑、快走，随着渐弱的铃鼓声渐渐原地蹲下来。 2 幼儿熟识嬉戏后，可请个别幼

32、儿扮“风婆婆”或“风爷爷”，幼儿连续嬉戏。 3组织幼儿玩“扫雪花”的嬉戏。 教师扮“扫雪人”，幼儿扮“小雪花”。扫到哪片“小雪花”，哪个幼儿就把自我的雪花放在箩筐内，留作下次用。 大班美术活动筹划方案细心范本四 我们班有一个叫明明的男孩，他是这个学期到我们班的。明明在群众教学活动中留意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”四周的小朋友而打断教师正在进展的活动；对于教师布置的任务，他经常不能很好地完成；他想参加同伴的活动，却由于不相宜的方式而被同伴拒绝。四周的小朋友实在驱除不了他的状况下还会去告状。教师对于这个常常惹麻烦的孩子也伤脑筋，常常当众批判他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬

33、他。但这种教育方法的效果并不好，时间一长，在其他孩子的眼中明明成了一个淘气、只明白惹教师生气的坏孩子。 立即就要进展群众教学活动了，孩子们间续回到自我的座位上坐好，教师开头叙述这天教学活动的主要资料。明明坐在自我的位子上没在认真听，他正用手撩旁边可儿的小辫子。可儿皱了皱眉，将自我的小椅子往旁边挪了挪，明明想将可儿的椅子向自我这边拉近一点，于是两个孩子开头拉拉扯扯起来，发出了一些声音。教师向他们这边瞟了几眼，有点不快乐但没有说什么，这时可儿突然叫了起来：“教师，你看明明。”教师最终大声地对明明说道：“明明，你给我坐好，再不听话，就让你出去！”原来和可儿僵持着的明明被教师的呵斥镇住了，他怯怯地坐直

34、了身体，瞪大眼睛看着教师，脸上流露出内疚的表情。可儿之后又说道：“他刚刚用劲地拽我的椅子”“好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从这天开头谁都不许惹明明，谁去惹他我就找谁，听见没有？”教师厉声说完这些话后严厉地看着全班的孩子。对于教师的命令，孩子们异口同声地答复：“听到了。”明明用劲地绞着自我的手指，有些难受的样貌，但随着教师话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样貌，东张西望，不明白在想什么。 分析： 首先，旧的问题没有得到解决，又添新的问题。教师想透过孤立的方式迫使明明“改邪归正”，不再违反纪律，可是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题，反而对明明产生了消极的影响，明明在自我善意

35、的行为受到同伴的误会并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为 其次，教师在意识到自我教育方式不妥之后，想马上转变这种孤立教育方式带来的不良后果，已经不是一件简单的事情了.缘由在于： 其一，年龄越小的孩子向师性越强，教师说什么就是什么，大班孩子的道德认知还处于他律阶段，教师作为孩子眼中的权威，她的话尤其是命令性的语言对孩子的话就是打算事物的标准。教师常常当众批判明明，甚至发动其他孩子“不要理明明”的命令，很快被孩子理解并坚决地执行。 其二，明明给同伴的坏印象局部是由于他自我淘气常常受批判造成的，教师孤立的教育方式导致了即使是明明善意的动机和行为也会被其他孩子误会并拒绝，应对同伴不分缘由的排斥明明明显受到

36、了必需程度的挫折，在没有得到正确引导的状况下，他实行了消极的行为方式予以还击。这种状况造成的结果是一种恶性循环，即明明的负面行为反响越多使其他孩子越加确定了他是个捣乱的坏孩子，也会越加排斥他，同时强化他们从教师那里获得的对明明的消极态度。 最终，孤立的教育方式使明明被迫陷入与同伴交往的逆境（如场景三中反映的情形），教师没有利用群众力气中专心的因素，而是恰恰相反，她让其他孩子孤立明明，不仅仅不帮助他反而不去理睬他，教师的这种做法无形中在明明和其他孩子之间竖起了一道屏障，而学前期幼儿的同伴交往对幼儿的社会认知、交往技能、共性和道德品质的进展有着非常重要的好处，假如明明始终被同伴这样孤立，将会失去更

37、多的与同伴交往的时机，这对明明日后的进展是不利的；另外，良好的人际交往是日常生活的调整器，会让人心情舒服地从事各种活动，明明与同伴这种敌对的状态不转变的话也会干扰他正常的探究活动，降低他对外界环境的奇怪心。 1.教师首先要清晰明明的特点 从明明的日常表现能够看出，他是一个淘气好动，留意力简单分散，对新奇事物奇怪心比拟强，自控潜力比拟弱，缺乏急躁的孩子，此外，他想和同伴交往却不明白该怎样样被同伴接纳。从明明园外背景来看，他是从其他幼儿园转过来的，并且据笔者的了解，明明的父母为孩子转园的目的是觉得他原先的幼儿园教育环境不太好，孩子过于自由散漫，学到的东西也比拟少，此刻明明所在幼儿园里受到的约束比以

38、前要多也要严格；另一方面，明明转园之后很快升入大班，由于大班与小学的严密连接，教师会在平常的要求中思索到孩子对小学环境的适应问题，为孩子顺当地入小学做一些必要的预备，比拟明显的一点就是群众教学的时间加长，会提出一些与小学教学要求相接近的要求，全部的这些对明明来说，都要去适应。 2.帮助明明建立与新环境相相宜的秩序感 （1）教师一方面要多关注明明的举动，同时对于明明不正确的行为要准时制止，并明确地告知他错在哪里，就应怎样做。教师此时不适合说一些反话或是隐语，由于年幼的孩子有时并不清晰教师话中暗含的意思，所以对孩子要说大白话，尤其是对明明来说，他对新环境的熟识程度还不够，对新班级一些详细要求还没有

39、清晰的意识，并且相比他以前所在的班级环境，此刻班级的要求要严，这样对他来说适应就更需要有一个过程；另一方面，教师还能够在同伴中给明明树立一个学习的典范，鼓舞他向班上的好孩子学习，实际上是把抽象的要求详细化。 （2）对于明明时常由于奇怪心而违反了纪律.一方面不妨告知他，上课的时候要仔细听，不能够做其他的事情；另一方面同意明明，等教师上完课之后，能够和其他的小朋友一齐玩这个玩具，可是前提是他务必要仔细听讲。在那里笔者想提及的是，玩具是给孩子玩的，只是作为纯粹的装饰品就失去它对儿童的好处了。 （3）教师要有急躁，明明的特点使得他适应新环境需要一个过程，教师对明明违规要不厌其烦，反复提示，不能由于急躁而时常出言不慎。 （4）对于孤立的教育方式已经产生的消极后果，即明明在同伴中的不良形象，一方面教师要有士气查找相宜的时机，当着全班孩子的面成认自我的错误，能够向孩子解释是自我太生气才会这么说，这样说是不对的，我们不就应不理睬明明，就应想方法帮助他才对。这种做法一方面能够削减明明在同伴中的一些负面影响，同时，让孩子学会去关怀别人。 （5）教师要擅长将群众力气用到专心的方面，能够鼓舞孩子们帮助明明取得提高，让大家一齐监视明明，在明明取得提高时为他鼓掌加油，在他犯错误时指出错误之处，并帮助他改正。让明明体会到群众的暖和、同伴的友爱，渐渐被新群众所同化。