大班社会教案汇编五篇.docx

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1、 大班社会教案汇编五篇大班社会教案 篇1 活动目标： 1、让幼儿懂得在家里和在幼儿园里都要有好的行为。 2、引导幼儿在比拟中学习自我评价，培育幼儿的区分力量。 活动预备： “好孩子”统计表一张。足够数量的红五星。 活动过程： 1、出示统计表，引出主题。 这是一张“好孩子”统计表。教师吧小朋友在幼儿园里会做的事用红五星标出来了。看到我们小朋友自己会做这么多时，教师真为你们感到快乐。在家里小朋友是不是自己做这些事情，教师不清晰，请你们自己把它标出来。 表格内容说明以及幼儿操作要求。 2、幼儿把自己在家的表现用红五星表示出来。 贴上红五星的工程表示这些事在家也是自己做的，否则 就不贴。这个过程教师不

2、干预。 比拟并鼓舞家园表现全都的幼儿。 找一找，哪些小朋友在幼儿园会做的事，在家也会做。 在上述小朋友的序号旁加上红五星。 请那些家园表现不全都的幼儿（特殊是在家不如在园表现的幼儿）谈一谈为什么表现不一样，怎么改正。 对家园表现一样好的幼儿再次表扬并盼望他们能坚持，对家园表现不全都的幼儿也赐予表扬，由于他们实事求是的评价了自己，同时提出盼望，要求他们尽快改正，和其他小朋友做得一样好。 大班社会教案 篇2 设计意图： “制作彩米”这一活动内容来源于我班生成活动多彩世界中一个亲子制作工程。孩子们告知我说：他们在“才智树”节目中学会了制作彩米的方法，随之，他们间续带来了和爸爸妈妈共同制作的彩米。陈设

3、在区角中的颜色缤纷的彩米吸引了全班孩子的留意力。最早学会彩米制作的孩子领先在教师里担当起了小教师，教教师和伙伴们制作彩米。几天后，孩子们提议：要教中班的弟弟妹妹制作。他们花了将近一周的时间做预备：设计制作图、自制图书；和教师一起布置彩米展现厅；商议教弟弟妹妹制作彩米的方法等等。 今日进展的这一集体活动，只是系列生成活动中的一个片断。我选择这一活动，基于两个缘由：它能表达孩子的主体性价值：活动内容源自孩子的兴趣，由孩子主动提出设想、主动参加预备、孩子在活动中能有自己的想法；并能为实现自己预设的目标勇于实践；有助于培育孩子终身受益的品质：关怀弟弟妹妹的情感态度；为实现“教会”弟弟妹妹做彩米而实行相

4、应策略的力量，如：示范、讲解、向不同对象学习等。 “大带小”作为社会实践活动的一种方式，我班已扎扎实实开展了两年的实践探究。它最大的成效在于能促进孩子社会性的进展。首先，它能解决班级授课制及独生子女家庭所带来的幼儿交往局限性的问题；其次，能增加幼儿社会适应性，形成良好的社会态度、情感，促进幼儿社会化进程和社会化进展；再次，它顺应了幼儿进展不平衡性的特点，使群体进展中的低层次者及个体进展中的弱项，在更多、更丰富的活动环境中，寻求到适合自身进展的依托性、支持性环境，促进其进展；最终，它能促进教师的专业成长，提高课程的开发、实施和讨论的力量。 我们不行能仅通过本次活动全面表达“大带小”社会实践活动的

5、教育功能。同时，由于参加本次活动的孩子们尝试“大带小”社会实践活动的时机还不是许多（借班活动），因此在活动过程中会存在许多问题，我将与大家一起探讨和沟通。 活动目标： 愿意参与本次社会实践活动，共同享受合作的欢乐。 能运用以往积存的阅历，以适当的方式教弟弟妹妹制作彩米（大班）；能以自己喜爱的方式在哥哥姐姐的指导下学会制作彩米（中班）。 遇到困难能主动设法解决。 合作班级：大班、中班 活动预备：布置彩米展现台；自制制作图、图书； 制作材料：彩纸、喷壶、塑料盒、筷子、抹布、垃圾桶； 数码相机、电视机、记录纸、笔 活动过程： 、带着弟弟妹妹观赏彩米成品。 （这一环节调动起大班孩子的参加热忱。他们在带

6、着弟弟妹妹观赏自己的彩米作品时，会主动向弟弟妹妹提问：彩米像什么？彩米是怎么做成的？还会让弟弟妹妹摸一摸、闻一闻。中班孩子会很奇怪，他们急于想了解彩米的制作方法。） 、介绍今日的活动内容。 “今日我们有一个重要的任务，教弟弟妹妹制作彩米。” （引导孩子明确活动目标：下面所进展的每一个活动环节都是为“教”会弟弟妹妹效劳。） 、哥哥姐姐用自制的制作图和自制图书为弟弟妹妹讲解制作方法。 “谁来做个小教师，用咱们设计的制作图向弟弟妹妹介绍一下制作彩米的方法？” “除了制作图，我们还为弟弟妹妹设计了小图书，谁来教弟弟妹妹看书学本事？” （制作图、图书是用不同的方式完成的：制作图是由六个孩子共同设计完成，

7、而图书是每个孩子依据自己的制作阅历，以及如何“教”弟弟妹妹尽快学会本事作为目标自行设计的。教师应敬重每一个孩子的力量差异，赐予其相当的自我展现、实现自我的空间。） （这一活动环节最初是由孩子们提出的，他们觉得应当像教师一样先为弟弟妹妹讲解，然后再带他们学本事。我们可以从体会到：大班孩子能主动地将自己从教师那里习的教学方式用于自己的“教学”。教师准时满意了幼儿这一心理需求。） “你觉得在教弟弟妹妹制作彩米的过程中会遇到什么困难？” （从大班孩子自身来说，他们存在力量差异：语言表达力量、动作示范、处理意外状况力量；弟弟妹妹的力量也存在差异：语言理解力量、动作仿照、合作力量。这些因素都有可能影响活动

8、的顺当进展。大班孩子这样说：弟弟妹妹不想跟我学本事怎么办？他们不会用电吹风；等等。） “没关系，信任你们会有解决困难的好方法的！” （教师没有告知孩子们解决困难的方法，而是盼望他们在实践中尝试解决。教师的关注点是孩子解决困难的力量。） 、第一次“教”弟弟妹妹制作。 教师留意孩子的指导方式，准时摄制下幼儿活动的典型性场面，用以点评、指导。 “教师把咱们刚刚教弟弟妹妹做彩米的事拍了下来，咱们一起来看看。”（随着镜头，一对对姐弟、姐妹、兄弟上前）“来，首先仍让大家熟悉一下你们。请哥哥（姐姐）说说，你是怎么教弟弟（妹妹）学习本事的？” （不同的孩子所运用的指导方式是不同的，如：示范讲解型边讲解，边示范

9、，弟弟（妹妹）在一旁观看；手把手教型让弟弟（妹妹）一步一步跟自己学；放手型弟弟妹妹主动要求自己干，就让他干，自己在一旁做语言提示。） （大班孩子如何依据弟弟妹妹的要求及学习力量的差异来确定自己的指导方式是个关键。教师设计这一环节的目的不是为了评价哪一种指导方式是正确的，而是让孩子相互学习，明确有不同的指导方式，自己考虑哪一种方式适用。） （教师的关注点还应放在大班孩子如何对待弟弟妹妹的“过错”：弟弟妹妹加了太多的水怎么办？水洒了一桌怎么办？弟弟妹妹手脏了怎么办？孩子关怀弟弟妹妹情感态度的培育是与详细大事、特定环境相联系的，教师通过让孩子说说自己的是如何对待弟弟妹妹的“过措”，让孩子懂得真正的“

10、大”对“小”的关怀、宽容。那么在以后的经受中，孩子会迁移和运用。） 你在教弟弟妹妹学本事的时候于到了哪些困难？你是怎么做的？ （这是对活动开头前一个问题的反应。孩子们从前的疑问都顺当解决了。但是他们又遇到了新问题：为什么弟弟妹妹的彩米颜色那么淡？为什么有些米没有染上颜色？为什么有些弟弟妹妹还没有学会本事？） “我们用了不同的方法教弟弟妹妹制作彩米，弟弟妹妹有没有真正学会这个本事呢？” 5、其次次“教”弟弟妹妹制作。 （教师关注孩子们是如何解决刚刚所说的一些困难的：他们有的向同伴请教；有的依据自己的想法多放些彩纸，让颜色变深；有的利用图片和图书再向弟弟妹妹讲解一次制作步骤，以便弟弟妹妹学会。）

11、共同关注孩子们的新发觉。 （不少孩子和弟弟妹妹用不同颜色的彩纸制作出了咖啡色、橙色、绿色的彩米。大班孩子依据以往积存的阅历进展大胆的设想尝试，他们告知弟弟妹妹用什么颜色的色纸会变出什么颜色，中班孩子的兴趣又一次被调动起来。） 、共同观赏制作成果。 “为什么有些弟弟妹妹没有学会？” （给“失败者”一次反思的时机。若是弟弟妹妹不情愿和你一起活动，你可以先和弟弟妹妹做好朋友，和他一起漫步、看电影、品尝水果，让弟弟妹妹信任你，喜爱你。若是弟弟妹妹本事没有学好，你可以请教教师和同伴，看看你“教”的方法对不对。） 争论新问题，“怎么会做出咖啡色的（绿色的）彩米？”（颜色的混合会发生变化） （我们不难看出，

12、两次的“教”的过程教师分别确立了不同的关注意点。第一次教师注意让孩子相互学习不同的指导方式，其次次注意反思和新发觉。） 小结：今日大家都特殊欢乐，为什么？ （哥哥姐姐由于“教会”了弟弟妹妹新本事欢乐；弟弟妹妹由于在哥哥姐姐帮忙下学会本事快乐。教师则由于大家的新发觉而欣喜。） 、带弟弟妹妹整理场地。 （“大带小”不仅仅是一种集体教学活动方式，它的教育目标更是在日常生活中培育与表达的。） 大班社会教案 篇3 活动目标： 1.感受松鼠爸爸爱惜家人、不怕困难的品质。 2.在说说画画中激发幼儿关爱他人的情感。 活动预备： 与故事内容相符的课件 活动过程： 一、谈话引入。 谈话导入课题，导出两只棉手套 -

13、冬每天气很冷，许多小朋友都戴上了手套，手套有什么用处？我们来听一个故事，想一想小松鼠把手套用来做什么了？ 二、观赏故事。 1.看图叙述故事。 -看图片听故事第一段，松鼠爸爸想要做什么？（给松鼠妈妈找一个温和的树洞生松鼠宝宝。）-看图片，幼儿用自己的语言叙述。松鼠爸爸找到树洞了吗？为什么又走了？（松鼠爸爸找到了一个树洞，可是熊已经住下了，所以松鼠爸爸只好走了。） -第三段，松鼠爸爸又找到了哪里？可为什么也不能住？（松鼠爸爸找到了小刺猬的洞，只好再去找其他地方。） -松鼠爸爸和松鼠妈妈怎么样了？爸爸找到了什么？（他们很焦急，松鼠妈妈哭了，松鼠爸爸只好再去找温和的地方，突然松鼠爸爸看到雪地里有一只棉

14、手套，就让松鼠妈妈住进去了。松树妈妈生了五只小松鼠，他们很淘气。） -松鼠爸爸住进去了吗，为什么？（松鼠爸爸也想钻进棉手套里，可是里面太挤了，松鼠爸爸只好在外面用尾巴给松鼠妈妈挡风雪。） -看到这里，你觉得松鼠爸爸怎么样？为什么？（很好；很能干；很爱松树妈妈和小松鼠） -谁来了？松鼠爸爸会怎么做？幼儿自由想象争论。（把手套还给小男孩，再去找其他地方；请小男孩把手套送给他；） -假如你是那个小男孩，你会怎么做？（把另一只手套也送给松鼠一家） -一起看图，揭晓故事结尾。松鼠爸爸是怎么说的，小男孩又是怎么做的？ -你们觉得这只松鼠爸爸怎么样？（很有礼貌，知道别人的东西要准时还回去。） 2.小结：这只

15、松鼠爸爸很能干！我们小朋友之间也要相互关怀和爱惜，遇到困难的时候也应当自己想方法，假如别人帮忙了你也要做个有礼貌的好孩子。 3.松树爸爸能自己解决困难，小朋友在幼儿园里有没有遇到过困难的事情，你是怎么解决的？幼儿自由发言。 三、设计手套。 -小男孩的手套有了个大用处，那假如我们也有一双手套，你想送给谁？为什么？（送给好朋友，让她冬天爱护好自己的手；送给妈妈爸爸，妈妈早上上班很辛苦；送给有困难的人，帮忙他们过冬；） 延长活动： -在区角中可以让幼儿尝试着自己设计手套。 大班社会教案 篇4 活动目标： 1.观看发觉花生果的特征，了解花生果的.用途。 2.学习用数字、符号记录花生的数量。 3.记录剥

16、花生仁的状况，学习简洁的统计数据的方法。 活动预备： 1.花生果每人一盘（10粒左右，花生仁的数量为1-3不等）。 2.每人一支铅笔、两只空盆、记录表格（幼儿画册） 活动过程： 一、导入 1.猜谜：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。 2.请每人剥一个花生果，观看其构造和特征。 3.幼儿说花生的样子。 二、了解花生的用途。 1.幼儿相互沟通花生的用途。 2.教师小结。 三 、剥花 1.猜猜花生仁有几颗。 （1）观看盘中的花生，说说它们有什么不同。（可比拟花生的大小、长度、形状等） （2）你能猜对每颗花生里有几颗花生仁吗？ （3）选一颗花生果，先猜猜里面的颗数，再剥开看看自己对了吗？ 2.争论记录的

17、方法。 （1）想一想怎样才能记清晰第一颗花生果里有几颗花生仁？其次颗，第三颗呢？ （2）怎样记录？是剥完了一起记录，还是剥一次记录一次？ 3.记记花生的颗数。 （1）幼儿把花生果剥开，数数里面有几颗花生仁并记录在记录纸上。 （2）留意观看每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略。 （3）引导先完成的幼儿观看自己的记录单，找找花生果里花生仁数量一样的记录有几次。 （4）共同分析，这批花生果中几粒花生仁的比拟多。 4.沟通共享。 （1）带着幼儿相互观看记录的结果。 （2）请个别幼儿说出自己记录的数字或符号表示什么意思。 （3）品尝自己剥的花生。引导幼儿说一说花生仁的味道。 活动完毕： 在

18、区域活动中将花生外壳涂上七彩色，拼搭成好看的“七彩项链“、“七彩小路“等。 大班社会教案 篇5 设计意图： 牛对幼儿来说既熟识又有些生疏，幼儿带着奇怪的心理，想了解牛的形状特征和生活习性。鉴于农村幼儿园这有利条件，我设计了“参观奶牛场”这个活动。 活动目标： 1、通过参观让幼儿知道牛的种类许多，奶牛是其中之一。 2、 通过观看了解牛的形状特征及生活习性以及与人们生活的关系,教育幼儿爱惜动物。 3、让幼儿知道东北塘是养牛最多的地方，被称为“奶牛之乡”。 活动预备： 1、带着幼儿参观奶牛场(事先与牛场联系好)，汽车。 2、牛奶若干、奶制品。 活动过程： 一、 参观前的谈话“小朋友，现在我们要去参观

19、一个地方,小朋友们排好队伍,听教师的指挥,上汽车的时候要当心，不要推挤，留意交通安全知道吗? 二、 了解牛的形状特征和生活习性。“到了，这是什么地方？你们是怎么看出来的呢？你们观察了什么动物？(奶牛)这些牛是什么样子的？（鼓舞幼儿自由谈论）教师引导幼儿观看牛的形状特征。“你们知道牛喜爱吃什么吗？”引导幼儿观看饲养员喂食。 三、 引导幼儿看牛产奶（饲养员用吸奶器吸奶）“我们小朋友吃的牛奶从哪里来的呢？”引导幼儿看产奶。 四、 幼儿排队，回幼儿园的谈话，了解牛与人们的生活关系。“牛对人们有什么作用？”（奶可以吃,奶可以做成奶制品：奶粉、奶糕、奶片、奶茶.牛的肉可以吃，牛的皮可以做皮衣、皮带、皮鞋、

20、皮包等等，他的粪便是最好的肥料） 正由于牛有这么大的用途它的全身都是宝，所以人们要养奶牛，我们东北塘是养牛最多的地方，被成为“奶牛之乡”。 五、 教育幼儿爱惜动物正由于有了这么多的奶牛产奶，使我们人们能吃到新奇的牛奶，牛奶养分好，很甜蜜。那么我们也要让牛生活的更好，给它一个安定的生活环境，为我们人类效劳。 活动反思： 幼儿带着兴奋又奇怪的心理来到奶牛场，通过观看和听饲养员的介绍，使幼儿对牛的形状特征和生活习性有了进一步的了解，知道牛是人们喂养的动物，它与人们的生活有着亲密的关系，生活中少不了它，并激发了幼儿爱牛的情感。活动过程中，幼儿探究欲强，人人给牛喂草，看牛吃食物的样子、睡觉的样子、有的幼儿还仿照牛的叫声。整个活动幼儿兴奋不已，收获非浅。 【大班社会教案】