大班艺术活动节奏里的秘密教案反思.docx

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1、 大班艺术活动节奏里的秘密教案反思 设计意图孩子们特别喜爱玩节奏嬉戏，但在嬉戏中他们往往对乐器更感兴趣，一拿乐器就不停地敲不关注其中的节奏和规章，随便性比拟大，于是我设计了集体活动小鼓响咚咚。活动中，我选择孩子喜爱的腰鼓，通过看指挥演奏变换纸杯位置创编节奏演奏看节奏图谱综合性演奏三个层次的嬉戏，循序渐进地引导孩子关注节奏活动的指挥，探究节奏里的隐秘，体验节奏活动的乐趣。 活动目标1看指挥用腰鼓演奏，表现开头、停顿、渐强和渐弱。2通过纸杯嬉戏创编多种节奏型，并学习看图谱演奏。3积极参加，体验节奏活动的乐趣。4培育幼儿的尝试精神。5培育幼儿有礼貌、爱劳动的品质。活动预备物质预备：腰鼓人手一个，红色

2、和白色的纸杯各6个，节奏图一幅，音乐拥军花鼓跟我做操。阅历预备：幼儿熟识音乐跟我做操拥军花鼓，有敲腰鼓的阅历。活动过程热身嬉戏：跟我作操教师和幼儿一起随着跟我做操的音乐一边表演一边进入活动室。在其中的间奏局部，带着幼儿玩节奏回声嬉戏。(评：跟我做操的间奏很有特点，是相互照应的一对乐句，并随着段落的增加而依次累加，是进展节奏练习的好音乐。教师在开场带着幼儿玩此嬉戏，既活泼了气氛，又有针对性地练习了各种节奏型，为后面节奏活动的创编做了阅历预备。)嬉戏：开头和停顿1感受指挥的作用。师：看，今日教师带来了什么?(腰鼓)喜爱敲腰鼓吗?那我们一起来敲一敲。(全体幼儿自由敲腰鼓)听上去感觉怎么样?(太吵了)

3、那怎样就 不吵了呢?对，敲腰鼓时我们要看指挥。2学习指挥-停顿。教师做停顿的动作：双手往前平推。师：猜一猜，这个动作是什么意思?当你们看到这个动作时，应当怎样?(停顿演奏)3学习指挥-开头。教师做开头的动作：双手翻开。师：看到这个动作应当怎么做?(开头演奏)教师指挥开头和停顿，幼儿看指挥演奏腰鼓。4幼儿学做小专指挥。师：谁情愿像教师这样来指挥大家?鼓舞幼儿上台学做小指挥。(评：从一段嘈杂的腰鼓声中，孩子们感受到指挥的重要性。教师顺势做出两个意图很明确的指挥动作-开头和停顿，没有直接教给幼儿，而是鼓舞幼儿看动作猜测，然后再鼓舞幼儿上台尝试指挥，奇妙地让孩子自主学会了这两个根本的指挥动作。)嬉戏：

4、渐强渐弱师：现在假如我这样做(双手合拢，渐渐翻开，再渐渐合拢)，想一想，应当怎么演奏?(声音要渐强、渐弱)幼儿看教师指挥，用腰鼓演奏，表现渐强、渐弱、停顿。幼儿上台做小指挥，指挥大家演奏。(评：学习渐强渐弱的指挥时，由于幼儿指挥过开头和停顿，有了肯定的阅历，把握起来就简单了很多。因此，教师便引导孩子关注自己演奏的声音，要随指挥演奏出强和弱来，丰富了幼儿的演奏技巧。)制造性节奏嬉戏：欢乐的纸杯1演奏只有一个休止符的节奏。出示4个纸杯(3个红色1个白色)。师：这儿有几个纸杯?这四个纸杯一样吗?哪里不一样?(三个红色，一个白色)隐秘就藏在这里噢，当我指到红色的纸杯。你们就拍手，指到白色的纸杯就停顿。

5、教师指挥，幼儿用手拍打节奏：XOXXl教师交换白纸杯的位置，幼儿看纸杯用腰鼓演奏：XXOXI请幼儿换白纸杯的位置，大家一起用腰鼓把其中的节奏敲出来。2演奏有两个休止符的节奏。师：还是难不倒你们，我来加大一点难度，再增加一个白色的杯子，这个节奏你们会不会?幼儿用腰鼓演奏：OXOXI师：还有谁能变出更难的节奏型?鼓舞幼儿变化白纸杯的位置，大家一起演奏。3演奏两组不同的节奏。师：假设我再增加4个纸杯，把这组节奏变长，你们还会敲吗?教师再出示4个纸杯(3个红色1个白色)，鼓舞幼儿敲出其中的节奏：XOXXlXOOXl(评：这个环节设计特别奇妙，鼓舞幼儿自由摆放不同颜色的纸杯。创编出不同的节奏，再引导幼儿

6、用腰鼓演奏出来，变化许多，有效且布满趣味。)节奏活动：拥军花鼓出示音乐拥军花鼓节奏图。师：小朋友，这幅节奏图里，有什么地方看不懂吗?(幼儿提出问题后，鼓舞其他幼儿帮忙解答。重点理解两个波浪线表示渐强渐弱)师：这里面藏着哪些节奏呢?假设用腰鼓，可以怎么敲?先和旁边的小朋友说一说。幼儿自由沟通。集体沟通，幼儿尝试敲打出图谱中的节奏。教师引导幼儿看图谱完整演奏。第一遍演奏后沟通：有哪些地方需要修改?其次遍演奏后沟通：我们跟着音乐一起来表演，好吧?第三遍演奏后沟通：演奏时除了敲鼓面，还有其他的方法吗?(可以敲鼓身)什么地方敲鼓身呢?(在白纸杯休止的地方)依据幼儿的建议，采纳相应的演奏方式，进展集体演奏，体验合作演奏的乐趣。(评：这个环节，是一个总结提升，节奏图设计奇妙，幼儿前面所练习的指挥、声音的强弱以及各种节奏型在这里得到综合运用，最终拥军花鼓的配乐演奏，将整个活动推向高潮，幼儿在自主的演奏活动中充共享受到节奏活动的奇异和乐趣。)教学反思：一个较完整的音乐活动应当观赏在前，学习在后，从而挖深价值，促进幼儿进展。而如何使幼儿观赏歌曲，感受歌曲的意境和美，导入则很重要。我们教师应当结合详细的歌曲，创设情境，引导幼儿观赏。并且我们教师要苦练根本功，这样才能驾驭一个音乐活动，从而提高孩子的音乐力量。