如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案简短如梦令遥夜沉沉如水(9篇).docx

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1、 如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案简短如梦令遥夜沉沉如水(9篇)有关如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案简短一 带着一路风尘，带着对青春的渴望和对五彩梦幻的追求，我们最终走到一起来了，面对将来和自我的挑战，只有让抱负在这里放飞，青春才可以变得颜色斑斓!带着人生的幻想，怀揣着自己的盼望，我来到了江西美术专修学院。在这里我将自己的幻想放飞，将自己的将来播种，我在等待着它的开花结果。 我是来自江西省九江市都昌县一个农村的小伙子，活泼、开朗，和常人一样对生活布满着向往，布满着幻想。20xx年9月1日，那是幻想的开头，也是我人生的一个转折点，那天我背起行囊来到了丰良，从今我开头了追求设计与艺术的生活!

2、青春如梦，岁月如歌，时不消逝，何尔复得?青春是人生中的一段难以磨灭的插曲，它应当是不平凡的，它需要我们专心灵和才智去诠释，它更需要我们用毅力和自信去充实，在江美，在每个期间都会有一个一个小的目标，小的梦，在刚入校园时，梦是团结友爱，与同学和谐相处，学了手绘后，梦就是把手绘学好，不断地突破自己的极限。每天都要争取在进步，使自己每天过得都很充实，在特训营，与来自全国各地的朋友们在一起，梦是熟悉他们，与他们成为好朋友，在每一次帽子考试，梦就是考到帽子。在特训营，可能很多人都知道“小余工”这个人，但是还不够，梦就是让更多的人知道。 挡在一些小小的幻想实现时，当考到一个一个帽子时，发觉，一切都不在重要，

3、帽子是一个结果，我们应当追求的是那些结果，而不是那些结果，和班上同学一起玩耍，一起远足，一起吃团聚饭，那些都是我这一生值得回忆的日子，有一个幻想是父母、家人、教师、同学、朋友们都身体安康，快乐欢乐，都在自己的路上一帆风顺。有一个梦是，为做强中国艺术设计出自己的一份力，有一个梦，它是，它是. 或许毅力和信念就在我们心中，是要我们去激发，这些梦就像是我们室内空间里面的每根线条一样，在一点透视当中，它们都源于一个点，只有存在这个点，这些线才能消失，没有了这个点，一切都将不存在。这个店就是一个梦，那就是做强自己，余工说我们全部的行动目标都将指向一个点，肯定做强中国艺术设计，那我的这个点就是先做强自己，

4、只有自己强才能让身边的人过上好日子，才能去帮忙更多的人，只有自己强，才能为做强中国艺术设计出一份力。一切都将指向这里。 我要飞得更高，飞得更高.狂风一样舞蹈，摆脱怀抱，我要飞得更高，飞得更高.每一次听到汪峰用他深厚而高亢的嗓音，诠释着首飞得更高的时候，我好像在云端，身边云雾缭绕，他们意气风发地预备战斗。怀着坚决的信念，还有依旧面对，正是心中的一个个幻想，一个个盼望驱使他们的灵魂飞得更高，更远! 19岁的弱冠年华，应当开创人生，向往将来，我要向英雄一样无所畏惧地前进。张开幻想的翅膀，一切尽收眼底! 突然间天空变得清亮高远，幻想就像阳光照耀着我的面庞，蒸干我的泪水，拭去我的彷徨，脸上只留下自信，我

5、信任我将飞得更高，飞得更远，去追赶，去放飞我的梦! 有关如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案简短二 一、说教材 三首如梦令体裁一样，题材相异：苏轼意在东归耕作，秦观旨在遣怀自伤，纳兰性德情关相思佳人，看似相互不容，但其语短言长的表达方式，寓情于景的表现手法，深切婉细的情感表达，都为我们学习古典诗歌供应了很好的范本。而一般高中语文新课程标准中明确要求：“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”因此，学好这三首词，关键不在于“鱼”而在于“渔”：把握一种读词（特殊是小令，尤其是如梦令这个词牌）的方法。学以致用，以小博大，切实提高学生阅读鉴赏诗歌的

6、力量。 二、说学情 其实学生对如梦令并不生疏，他们初中就已经学过李清照的如梦令（常记溪亭日暮）。仍存在以下几方面的问题： 1） 阅读量小，学问面窄 2） 了解不多，熟悉缺乏 3） 热忱不高，兴趣不浓 4） 方法单一，一知半解 这全部的一切状况，既是我们在诗歌教学中的障碍，也是我们诗歌教学的难点。 三、说教学目标 一设置依据 1高中语文新课程标准 2。 三首如梦令本身的特点 3。 学生学习的实际状况 二教学目标 1学习借助抓“词眼”来解析作品构造、体悟思想情感的鉴赏方法。 2通过不同层次的比拟，挖掘三首如梦令词的深层意蕴。 3通过适当的训练（诗改词，写鉴赏作品），提升学生的鉴赏水平。 四、说教学

7、重难点 一设置依据 1新课程标准的相关要求。 2。 学生实际的学习状况。 二教学重难点 1。 以“词眼”把握如梦令的章法。 2。 以“词眼”体悟三首词的意蕴。 五、教具预备 1。 多媒体播放系统 2。 交互式电子白板 六、说教法 新课程的核心理念就是通过语文教学中的文本研习、问题探究、活动体验等多种方式，帮忙学生提高综合的语文素养，并形成正确的情感态度价值观。我主要实行以下教学方法： 1创设情境，开心教学。 2质疑问难，激荡思维 3。 比拟探究，争论沟通。 七、说学法 在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到学问，而是如何使他们学会学习，正如埃德加富尔所说：“将来的

8、文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于到达不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新课程标准提出的，必需转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求表达： 1沟通共享，理解词意。 2。 合作探究，析疑解难。 3。 师生共研，细品情感。 八、说教学过程 一创设情境，引入新课 以学生初中学过的李清照的如梦令（常记溪亭日暮）引入新课。 【设计意图】以旧知引入新知，由已知导入未知，激发学生兴趣。 二师生沟通，投石问路 1齐读新词，整体感知 2。 师生沟通，直陈感受 沟通的问题： 读了三首如梦令，你有哪些感受？ 在学习了李清照如梦令的根底上，你认为

9、该如何鉴赏品析这三首如梦令呢？ 【设计意图】生生沟通，共享阅读感受，加强学生对词作内容的理解；师生沟通，共享鉴赏方法，加强教师对学生状况的把握。为下一个教学环节做好预备工作。 三巧用“词眼”，平中见奇 1教师点拨，找准“词眼” 【点拨】同学们对“诗眼”“文言”很熟识，知道它们是了解诗歌或是散文的关键，那么我们能否从“词眼”的角度来鉴赏如梦令呢？ （1）什么是词眼？ 【明确】词中的描写形象最为真实传神或表达感情最为集中精粹之处，它通常表达在一首词的某一关键性词语。 （2）这三首如梦令的“词眼”是什么？ 【明确】“归去”、“无寐”、“谁省” 【设计意图】点拨学生于词中忽视之处，点明词眼，既抓住三首

10、如梦令词体曲调的共同特点，又为鉴赏品析这三首如梦令的各自特征供应一个角度。 2师生共论，以“词眼”把握如梦令的章法。 争论的问题：三位词人为什么会发出“归去”、“无寐”、“谁省”的慨叹呢？ （在争论中，教师可依据状况适时用ppt展现三首如梦令的创作背景。） 【明确】 苏轼如梦令 “归去”（回去吧） 酬寄之作 说明心志 秦观如梦令 “无寐”（无法入睡）羁旅之苦 失意抒怀 纳兰性德如梦令 “谁省”（何人明白）幽思之语 怅然失落 【教师小结】通观三首如梦令，在感情传达的构造上是全都的，前四句是为“词眼”所作的铺陈，最终一句是对“词眼”进一步的升华。 【设计意图】通过对“词眼”的追问，理清三首如梦令所

11、写内容，引导学生留意其在章法上的共同之处。 3师生共研，以“词眼”体悟三首词的意蕴。 讨论的问题：三首如梦令在感情传达的构造一样，感情传达的效果也一样吗？ （讨论方式：将苏轼的如梦令与秦观的如梦令相比拟，苏轼的如梦令与纳兰性德的如梦令相比拟） 【明确】苏轼 轻快怡然 相像的境况 处世胸襟 秦观 孤独冷寂 苏轼 苦痛过往 相像的追忆 人生况味 纳兰性德 刹那美妙 【设计意图】研读为“词眼”铺陈的局部，细细品尝三首如梦令在情感表达效果上的不同之处。通过不同层次的比拟，挖掘三首如梦令词的深层意蕴。 4教师总结，明如梦令鉴赏方法 （1）抓“词眼”，明章法 （2）观“词眼”，品感情 （3）析“词眼”，悟

12、人生 【设计意图】总结归纳读如梦令的方法，以期学生学以致用。 四学以致用，变换诗句 试将杜甫登高改写为如梦令 【例如】风急天高猿哀，落木萧萧鸟回。滚滚长江去，多病独登高台。霜鬓，霜鬓，新停浊酒杯。 【设计意图】用改写的方式，以学过的诗歌作为根底，从旧知到新知，加深学生对如梦令的熟悉和理解。 五布置作业，稳固练习 从“词眼”的角度重读李清照的如梦令（常记溪亭日暮），写一篇300字左右的鉴赏短文。 【设计意图】旧诗重读，强化新知，举一反三，平中见奇。 平中见奇 九、板书设计 章法 词眼 感情 人生 有关如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案简短三 假设幻想是花，花开时是美妙的，花落时也是美妙的，我要把

13、幻想的花瓣，一瓣一瓣将人生旅途装扮。 假设幻想是草，就毫不吝惜地向世人奉献出属于自己的一星浅绿，大地将因此而布满青春的活力。 假设幻想是树，就一心一意把根扎向大地深处，哪怕脚下是一片坚硬的石头，也要锲而不舍地将根须伸进石缝，吸取源泉做一棵参天大树，给迷路的跋涉者以盼望。 假设幻想是一段原木，就做一段朴实无华的桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅通。 告辞了黑色的高考，迈进了大学的校园，人生的历程翻开了新的一页。将来在这里奠基，崭新的生活将从这里开头。 然而，我们当中的许多人却不以为然：中学时代的辛苦，最终可以在大学里面好好补偿了，大学是享受的天堂”60分万岁，61分铺张“、”做一天和尚，撞

14、一天钟“。是什么支撑我们走进大学的校园?是幻想。为了圆自己的大学梦，我们不辞辛苦，起早摸黑，毫无怨言。然而，莫非这就是我们人生的终点站吗?莫非我们就可以在这里虚度光阴吗?我们为何不再放飞一次幻想，去查找更宽阔的天空呢? 假如社会是大海，人生是小舟，那么幻想就是引航的灯塔和推动的风帆。没有幻想的人生，就像失去了方向和动力的小船，会在生活的波浪中随处漂泊。大学生在追求胜利的过程之中，十有八-九不会一帆风顺，肯定会遇到困难，会有头撞南墙的时候。可是，确立的幻想，会使我们的方向明确，兴奋精神，不管前进的道路如何坎坷，人生的境遇如何简单，都可以透过乌云和阴霾，看到将来的盼望和曙光，永不迷失前进的方向。

15、古兰经上有一个经典的故事，有一位大师，以为几十年练就了一身”移山大法“，然而故事的结局足可让你我回味世上本无什么移山之术，惟一能移动山的方法就是：山不过来，我就过去。 现实世界中有太多的事情就像大山一样，是我们无法转变的，或至少是临时无法转变的。”移山大-法“启发人们：假如事情无法转变，我们就转变自己，我们要想事情转变，首先得转变自己。只有转变了自己，才会最终转变别人;只有转变自己，才可以最终转变属于自己的世界。 世界会给你厚报，既有金钱也有荣誉，只要你主动。主动是不用别人来告知你，你就能精彩地完成任务。不要像树叶只会在风中摇摇喧响，也不要像浪花只是在海面轻轻一跃，要就像雄鹰在天空中自由地飞翔

16、。 天空没有留下鸟的痕迹，但他们真的已经飞过，只为我们留下美妙的回忆时刻，在天地之间闪烁着。不要以为飞行只是纵身一跃的身影，不要以为飞行只意味着简洁的离开。其实飞行是打算，是抗争，是凤凰涅磐，是对朗朗晴空的憧憬，是荣耀与幻想绽放的那一瞬间。在那飞行的一刻，你将会把短暂的憧憬，变为永恒的追求。既然钟情此岸花，又怎顾高处不胜寒;既然选择了远方，就只能风雨兼程。让灵魂展翅飞行，飞到那湛蓝的天空，尽显你的风采。伏契克在绞刑架下飞行，布鲁诺在烈火中飞行，老人与海中的桑提来哥在惊涛骇浪中飞行，还有鲁迅在漫漫长夜中飞行 有多少人一生都不曾飞过，一生都当心翼翼，循规蹈矩，一生都在面朝黄土，甚至都不曾仰视过天空

17、。 有关如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案简短四 如梦令是六年级下册第9课词两首中一首。“常记溪亭日暮”一词所记述的内容非常平淡，大意是叙述诗人曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美妙生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船处处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达对自然的赞美和对生活的喜爱，故而意境制造含蓄肤浅。通篇见景不见人。而事实上的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成局部。 学问与技能：学会结合生平常代背景去理解诗词所包含的情感。 方法与过程： 以读促品，通过朗读、品读词句，

18、理解情感，了解前期作品的风格。 情感态度价值观： 通过读、品，培育学生学习宋词的兴趣，激发学生对传统文化的喜爱。 教学重点：通过反复品读，理解词句的含义。 教学难点：反复品悟，理解的情感。 六年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所表达的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真实理解词人所表达的真实情感。必需结合词人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。 在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的熟悉和情感上的调动，李清照这首词“常记用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和怡然的心情融合在一起，写出了青春年少时

19、的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得 ”，这首诗不饰雕琢，富有一种自然之美。 期望各位同僚各位教师不吝赐教，助我订正平常教学中的缺乏。 感谢大家！ 有关如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案简短五 如梦令之“昨夜雨疏风骤”北师大版八年级下学期第六单元拓展阅读诗词五首中的其中一首。是李清照早期的一首作品，感情和意境的制造和上别具一格。它写得一波三折，展现的是一幕具有情趣的生活小剧：夜晚风雨交加，醉酒沉睡，一觉醒来，恰为侍女进屋卷帘。拥帘问，侍女却随口答复：海棠照旧;看着窗外被风吹得七零八落的红花，不满侍女的答复，连声问：你可知道，枝繁叶茂的时候那红花却已经凋落了。睡

20、醒之后即询问侍女，所问何事却一字未提，不满侍女的答复，却透露出惜花之情，含蓄深蕴。 八年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所表达的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真实理解词人所表达的真实情感。必需结合词人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。学生可能会在品悟“意象”(形象)的时候把握不准，而是对一个图象有个感知的熟悉，这里需要教师的急躁带着品悟。 读：(1)朗读，进展初步的理解性的朗读，要留意字音的正确，不添字漏字，不重复，不移位，不破句，充分熟识课文内容。分析完课文再进展观赏性朗读，深入理解课文。 (2)速读，带问题速读，解决问

21、题。 (3)品读，古代诗词要认真品读，才能领悟其中意境。 思：通过教师提问启发，学生积极思索，到达学习要求。 议：即争论，学生在初步把握学问的根底上围绕教师的质疑，相互争论，进一步理解课文。 练：(1)进展诗词背诵训练，培育学生背诵，领悟诗词的力量。 (2)进展诗词再创作训练，培育学生口头表达力量。 教学目标： 学问与技能：当堂背诵这首词，学会结合生平常代背景去理解诗词所包含的情感( 方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解情感，了解前期作品的风格 情感态度价值观：通过读、品、吟，培育学生学习宋词的兴趣，激发学生对传统文化的喜爱 教学重点、难点： 重点：通过反复品读，理解词句的含义 难点

22、：借助资料的阅读，反复品悟，理解当时的情感 一、导入课题： 让学生听月满西楼“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳独上兰舟?” 教师：这首歌好听吗?知道歌词是谁写的吗? 教师：其实，这首歌的歌词就是一种文学形式，这种形式叫做“词”， 关于词，大家知道多少?(请学生介绍自己对词的熟悉)然后课件出示有关词的文学常识，帮忙学生了解词。 刚刚我们听的歌中歌词的词牌叫一剪梅，今日我们就来学习李清照的另一首词如梦令 课件出示本课学习目标。 这首如梦令是李清照早期写的，要想很好地了解这首词的内容，我们有必要对有一些了解。下面就让我们走近李清照，去熟悉一下这位中国文学史上成就最高的女词人。 二、走近 (课件出示简介) 三

23、、理解课文 【读】 听名家朗读(留意读音、语气) 初读课文，熟悉字词，疏通文意。 同桌互读(留意订正同桌的读音、节奏) 分别请学生朗读、学生点评 【疏】 结合解释，参看材料，找出你觉得理解困难的词句 大致理解课文意思。 当此芳春，名花正好，偏那风雨就来逼迫了，心绪如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，觉也睡得浓了。结果一觉醒来，天已大亮。但昨夜之心情，却已然如隔在胸，所以一起身便要询问意中悬悬之事。于是，她急问整理房屋，启户卷帘的侍女：海棠花怎么样了?侍女看了一看， 笑回道：“还不错，一夜风雨，海棠一点儿没变!”女仆人听了，嗔叹道;“傻丫头，你可知道那海棠花丛已是红的见少，绿的见多了吗!?

24、” ) 【品】 “昨夜雨疏风骤”：请思索，这是什么时候的风和雨，又是怎样的风和雨? “浓睡不消残酒”：“浓睡”是什么意思?因何而“浓睡”?把“浓睡”改为“沉睡”、“酣睡”好吗?为什么?“不消残酒”示意着什么? (用“浓”来形容睡得沉，不但很新奇，而且联想意义很贴切。浓和酒联系在一起，浓睡和残酒，在文字上是反衬;但在意义上却是因果。由于浓睡，所以醒来，残酒还没有完全消退。“浓睡不消残酒“示意着她喝酒是用来消愁的啊!) “试问卷帘人”：女仆人公会怎么问?她为什么不自己去看看，却问卷帘人? “试问”只是当心翼翼地问的，“试问”的“试”字反映了怎样的心理? 只由于她太在意那些花儿，不忍看它们凋零了啊!

25、女仆人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的凄惨，一个“试”字，将这种简单的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。 “却道海棠照旧”的“却”字有丰富的内涵，请同学们说说看。 (一个“却”字，既说明侍女对女仆人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也说明词人听到答话后感到怀疑不解。) 为什么卷帘人会答复“海棠照旧”呢? (只是由于卷帘人对这些花可不像诗人那样敏感啊，而且是一点也不敏感，所以她才会答复“海棠照旧”。) “知否、知否?应是绿肥红瘦”， 为什么要用两个“知否”?该用怎样的语气来读? (用疑问来确定，比用确定更加

26、确定，而且连用两个知否，说明诗人很坚决，很固执，不信任你亲眼看到的，只信任我自己想象的。应当用特别确定的语气来读。)“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公简单的心理，你能替她就出来吗? (你哪里懂得，柔嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。说明词人对窗外景象的推想与推断，暗含着“必定是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。)“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面? “绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的比照;“肥”形容雨后的叶子因水份充分而茂密肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀有，是两种状态的比照。原来平寻常常的四个字，经词

27、人的搭配组合，竟显得如此颜色鲜亮、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正说明春天的慢慢消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的马上降临吗?这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。 “一切景语皆情语”，作品的字里行间表达了怎样的一种情感?她又是如何表达这种情感的呢? 有关如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案简短六 窗外的落红已是满眼，桌上的书已成山，只是那红楼韵却又神似地穿透出来，揭开了那尘封的泥，为我引一段线。 最爱她似笑非笑的迷人眼，最爱他似懂非懂的勾魂颜。最怨她捂脸葬花情已伤，最怨他撑脸开盒吃胭脂。最爱他们的稚嫩，最爱他们的叛逆。 是第几次，翻开那厚重的书页，淡淡的书香拂过鼻尖，已记不

28、清。 只是，那些捧书细读，字典在旁的朝朝暮暮，像是蒙上了一层细细的轻纱，从眼前拂过。此刻，雾里看花。 太白小时不识月，竟呼作白玉盘。而小时的我，不懂红楼，却也真真地落了泪。 是太小了吧?还未经世事，不问悲欢离合，不管七情六欲。只是生离死别，也许还是懂了的。 漆黑的夜，咆哮的风，她斜卧在榻上。阵阵白烟像是幽灵，一点点允吸着她的精魂。泪好像已经流干，只剩下涩涩的痛。那熊熊烈火吞噬着她的情，他们的曾经。那些娟秀的字体，情意的诗句终将燃成灰烬，猎猎作响。 雪似的手绢，冰似的人儿，终在这炽热的情中溶化。突兀的留下了那格格不入的红，呕心沥血的红，她终究还是放手了。 用一世的泪，还了他的滴水之恩。遂了愿，了

29、了情。 在学堂的第三个年头，少不更事的我，为这段情，这个人，流了泪。不懂爱，不是由于爱，只是那份至死的执着，箍紧了我充血的心脏，丝丝入扣。 到了此刻，我已不会为了那份纯真的年少情而落泪。只是，心中还是会有些抑郁，挥之不去。 身处红尘，只是过客的我，已明白，往事如烟，不必忧愁。 只是，还是爱捧着书傻笑，望着天思念，还是会稚嫩得像天上纯净的云。不过，我们还是被时间的风磨出了些许棱角。我们已习惯了抵抗教师，顶撞父母，我们叛逆得像草原上驰骋的马。 对于宝黛，有人感动于他们的爱情，有人感动于他们的悲剧。而站在十几岁的尾巴上的我们好像已学会了感动于他们的真实。 他们不会掩饰自己的哀痛，他们可以狠毒地道出心

30、中的不悦，他们有士气翻看开那本罪恶的西厢。但他们最真实的莫过于他们躲不过人世的网，再怎样躲避，逃脱，不过是自己织网，单独死亡。 但至少，他们曾努力过，努力冲出那银丝的网，却已足够。 都道“不求天长地久，但求曾经拥有”非也。于我“不求结局如愿，但求有过奋斗!”这已足够，这便足够。 人生如梦，梦如人生。捧一杯红茶，梦一回红楼。 有关如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案简短七 一、教材分析 经典诵读始终是近年来的热门话题，但如何引导学生诵 读的课实在是太少，本课通过李清照的前后时期的创作情感 的变化，引导学生进展理解。最终将本课的教学目标确定为： 1。通过诵读，积存诗词名句。 2。通过比拟不同时期作品

31、，了解李清照人生遭受对词作的影响。 3。解读李清照，感悟易安情怀。 “三分诗七分读”，所以诵读是本文的一个教学重点； 囿于时代和年龄的限制，体会诗人人生前后的感情是本课的教学难点。 二、教法和学法 本课的教学，我主要采纳朗读法，提问法，争论法等。 在学法上，我提倡“自主、合作、探究”的学习方式，由于以前的古诗文教学注意文本的分析而对诗歌的诵读和诗人的感悟停留在外表，所以虽然学过许多古诗，但学生只是走马观花学过之后脑海中印象并不深刻，所以我将充分发挥学生的积极性先让学生通过自读，听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进展充分的感知，再由学生自主鉴赏，教师指导学习。 三、教学过程 为了顺当完

32、成这节课的教学任务，课堂教学我预备按以下环节绽开： （一）教学目标 1。通过诵读，积存诗词名句。 2。通过比拟不同时期作品，了解李清照人生遭受对词作的影响。 3。解读李清照，感悟易安情怀。 （二）重难点 1。解读词的意象，把握词的意境。 2。理解作品中“愁“的内涵。 （三）教学方法 诵读法，争论法。 （四）教学过程 1。猜人物： 大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉； 词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。李清照 2。出示目标 3。作品背景 李清照早期生活优裕，与丈夫赵明诚共同致力于金石书画的搜集整理。金兵入侵时，他们为避兵乱，流落南方，丈夫病死后，李清照境遇孤苦，在历经国破家亡、文物丢失、 丈夫

33、病死等不幸遭受，孑然一身，在连天烽火中历尽人生坎坷，所以词情极为悲戚。所作词，前期多写其闲适生活，后期多悲叹身世，有的也流露出对中原的思念。 4。朗读，整体感知如梦令。 5。整体把握，明确季节，运用想象，勾画出你脑中的画面。（自由发言） 6。深入鉴赏。两首词覆盖着一种气氛，即“愁“。究竟是闲愁还是哀愁？自由选择词中的意象分析，如何表达了“愁“？ 7。朗读整体感知武陵春 8。整体把握，明确季节，运用想象，勾画出你脑中的画面。（自由发言） 9。深入鉴赏。武陵春究竟是闲愁还是哀愁？自由选择词中的意象分析，如何表达了“愁“？ 10。比拟两组词，为什么同样的季节却又不同的情感？明确现实生活对诗人的抱负。

34、 11。学生小组合作学习醉花阴一剪梅声声慢。 （五）总结 黯然销魂者，唯别而已。李清照用清丽的语言，抒发了她对丈夫浓浓的思念，给我们展现了一幅忧愁而漂亮的画面。又用沉重的伤感，向我们道出了世事无常，人生变幻的无奈与悲戚。正可谓闲愁？哀愁？许是万般味道涌心头！ （六）布置作业 课后连续搜集李清照其它诗词作品，进展赏析，积存名句，进一步了解易安情怀。 （七）板书设计 闲愁：闲适，爱恋，思念，山水 哀愁：孤独，凄冷，沉重 有关如梦令遥夜沉沉如水文言文阅读及答案简短八 如梦令六下第9课词两首中一首。“常记溪亭日暮”一词所记述的内容非常平淡，大意是叙述诗人曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美妙生活气氛所熏染，

35、以致酒醉，找不到归家之路，撑船处处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达对自然的赞美和对生活的喜爱，故而意境制造含蓄肤浅。通篇见景不见人。而事实上的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成局部。 “昨夜雨疏风骤”也是她早期的一首作品，感情和意境的制造和上一首又不一样。它写得一波三折，展现的是一幕具有情趣的生活小剧：晚风雨交加，醉酒沉睡，一觉醒来，恰为侍女进屋卷帘。拥帘问，侍女却随口答复：海棠照旧；看着窗外被风吹得七零八落的红花，颇觉不快，连声责问：你可知道，枝繁叶茂的时候那红花却已经凋

36、落了。睡醒之后即询问侍女，所问何事却一字未提，不满侍女的答复，却透露出惜花之情，含蓄深蕴。 这两首在内容，意境的制造和所抒发的情感上有着不同之处，很值得好好去品尝。了解了这两首词对于帮忙走进李清照有着很大的意义。 六年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所表达的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真实理解词人所表达的真实情感。必需结合词人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，而是对一个图象有个感知的熟悉，这里需要教师的急躁带着品悟。 朗读法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的熟悉和情感上的调动 迁移法：通过生平和时代背景介绍，帮忙学生理解诗词内在情感 比拟法：通过分析比拟两首词不同之处，感悟的风格 教学目标： 学问与技能：当堂背诵词二首，学会结合生平常代背景去理解诗词所包含的情感（ 方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解情感，了解前期作品的风格 情感态度价值观：通过读、品、吟，培育学生学习宋词的兴趣，激发学生对传统文化的喜爱 教学重点、难点： 重点：通过反复品读，理解词句的含义 难点：借助资料的阅读，反复品悟，理解当时的情感 导入：假如在搜寻引擎上输入