大班语言跳跳虎过生日教案反思.docx

《大班语言跳跳虎过生日教案反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班语言跳跳虎过生日教案反思.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 大班语言跳跳虎过生日教案反思 一、活动生成： 幼儿的学习离不开生活，幼儿的生活离不开语言，在生活中挖掘学习内容，是语言教学的好方式。孩子们进入大班以后，陆间续续在班级庆祝生日，借助这一现象设计了此活动，目的在于让孩子们感受该童谣所蕴含的友爱、宽容、谅解之主题思想，懂得关爱别人的人，才能受到别人的欢送。二、教材分析：这是篇童谣，内容为：生日到，生日到，跳跳虎买来大蛋糕，没有朋友来参与，冷冷清清不喧闹，跳跳虎想出好方法，赶忙来把电话找。喂喂喂，小瑞比，今日我要过生日，请你来吃大蛋糕，羞羞羞，不害臊，昨天揪我的长耳朵，疼得我一夜没睡着，你的生日我不来，哼！才不希奇大蛋糕。喂喂喂，小维尼，今日我要过

2、生日，请你来吃大蛋糕，羞羞羞，不害臊，昨天抢我的大面包，饿得我肚子咕咕叫，你的生日我不来，哼！才不希奇大蛋糕。大家不理跳跳虎。跳跳虎真难过，吧哒吧哒眼泪掉，丁冬丁冬门铃响，赶快开门瞧一瞧，小瑞比，小维尼，拎着礼物朝它笑，生日欢乐小老虎，刚刚和你开玩笑，生日礼物送给你，不要再做调皮包，跳跳虎乐得哈哈笑，昨天都是我不好，以后再也不胡闹，吹蜡烛，切蛋糕，又唱歌来又跳舞，跳跳虎的生日真喧闹。构造层次清晰清楚，以拟人化的手法来写，使孩子们在观赏时产生身临其境的感觉。形象而易于孩子了解的语言，使整篇童谣美丽而又富于生命的活力，易于孩子们朗读和表演。三、教学方法：活动过程中我运用了自制的课件及教师自身的朗读

3、，把孩子们带入一种欢快的意境，使孩子们在意境中感受了童谣的韵律美，体验学习童谣的欢乐。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子们能主动积极、自愿地参加和学习，获得阅历，体验了孩子的主体地位，也正好契合了纲要中关于教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者的理念。此外我还采纳了观赏倾听法、谈话沟通法、嬉戏表演法引导孩子在活动中敢说、想说、情愿说，树立了孩子的自信念，从而使本次活动到达美的享受，欢乐学习的和谐统一。四、学情分析：整个活动我以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中把握了活动的重、难点。在活动中教师充分调动幼儿运用直观视听

4、法、争论谈话法、情境表演等学习方法，让孩子学得轻松，感兴趣。五、活动目标：1、运用ppt，打击乐器、表演童谣等各种学习方法理解儿歌内容，学说儿歌中的对话，并能和教师、同伴一起表演童谣。2、通过观赏童谣，感知童谣独特的情趣美和韵律美，并区分于故事。3、感受童谣所蕴含的友爱、宽容、谅解之主题思想。六、活动预备：1、自制的课件四幅。2、打击乐器人手一个。3、小老虎、小白兔、小狗熊的角色胸饰人手一个。七、活动重点：学说童谣中的对话。活动难点：能边说边加上肢体动作及语气。八、活动过程：1、 谈话导入，激发幼儿已有生活阅历。-小朋友们！你们看过小熊维尼历险记吗？-里面有些谁？分别叫什么名字？-喜爱看吗？2

5、、 引出童谣-跳跳虎过生日。-今日他们中间有一个小动物过生日，听一听它是谁？纲要明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣，还提出了让幼儿想说、敢说。导入环节抓住幼儿已有的生活阅历，既提出了说话的话题，激起幼儿剧烈的奇怪心，给孩子供应一个自由想象说话的空间和时机。孩子们在谈话想象中能无拘无束地说出自己的想法和看法，体验到语言沟通带来的乐趣。又起到激发其兴趣的作用，还为下一步学习内容作了铺垫。3、观赏童谣。（1）、按童谣挨次逐段看课件观赏。观赏第一段，提问：-是谁过生日？跳跳虎用什么方法邀请自己的小伙伴?观赏其次段，提问：

6、-跳跳虎给谁打了电话?它是怎么说的?-小兔子瑞比来了吗？它为什么不来？观赏第三段，提问：-这次跳跳虎请了谁?它又是怎么说的？-小熊维尼来了吗?为什么?观赏第四段，提问：-大家都不来参与跳跳虎的生日,跳跳虎的心情怎么样?-正值跳跳虎难过的时候发生了什么事?-它们不是不来吗? 它们是怎样和跳跳虎对话的?最终怎么样了?通过多媒体课件逐段观赏主要依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采纳的。而有别于以往观赏原文提问原文的做法，让幼儿理解了角色特点和情节进展线索,有效地调动了幼儿主动学习的积极性，同时使幼儿的思维想象力量得到了真正的进展。并一改正去一问一答的形式，为每个幼儿供应说

7、话的时机。（2）、完整观赏童谣。教师配打击乐器朗读，幼儿边打节奏边观赏。并争论沟通：-童谣听起来怎么样?和故事比起来有什么不同?小结：童谣和故事比起来语言更简练,童谣句子都较短,而且有节奏,变化有致。和谐动听的音乐美，所以读起来朗朗上口，听起来有节奏，很好听。采纳新奇的朗读形式，有意的吸引幼儿的留意力，并在让幼儿真正听进去的根底上，去体验理解表达出对童谣的情趣美和韵律美的感受。4、扮演角色，表演童谣，鼓舞幼儿按自己的想象即兴做动作。-幼儿自选胸饰，扮演小兔瑞比或小熊维尼，教师扮演跳跳虎，共同表演童谣。-幼儿邀请客人教师一起表演童谣。让幼儿自由选择自己喜爱扮演的角色尝试朗读和表演童谣，让其有兴趣

8、地实践体验角色的特点，既照看了个体差异培育了合作力量，又表达语言与艺术的融合。5、阅历的迁移。-你最喜爱童谣中哪个小伙伴？为什么？小结：在发生冲突或冲突的时候要学会宽容、谅解，与同伴要友爱。懂得关爱别人的人，才能受到别人的欢送。进一步为每个幼儿供应表达的时机，让其自己总结出学习的体会，对幼儿的品德教育不是外表化的灌输,而是让其在教学过程中自己去感悟,有效地培育了学习力量。九、活动反思：文学作品为幼儿供应一个全面语言学习的时机，在理解、感受作品的过程中观赏和表现美丽的叙事性语言，拓展幼儿的词汇量，培育幼儿倾听力量，及艺术想象力。此活动的主要教具就是多媒体课件，从颜色、动作等方面都比传统的图片教具

9、有很大的吸引力，孩子们留意力很集中。在观赏环节中，幼儿能够正确运用感官，理解童谣的内容，感受童谣独特的情趣美和韵律美，并在此根底上借助语言、动作、表情等方式制造性地表现出来。活动中充分运用了鼓舞、表扬的方法激发幼儿讲的欲望，提高学习的主动性、积极性。活动中根本采纳开放式提问，一问多答的形式，充分发挥幼儿的想象力、制造力。在答复中幼儿能与平常的生活相结合，如：动画片小熊维尼历险记。文学活动的根本特征之一：汲取其他学科内容，使其他领域的教育在语言活动中渗透，让幼儿从各个侧面来了解文学作品中所表现的社会生活内容。本活动容纳了语言领域、艺术领域、社会领域，在一系列的环节中贯穿着这些领域的教育，从而进展孩子们的各种力量，表现对文学作品的理解。通过活动幼儿能够讲出童谣中的对话，几个力量强的幼儿还能完整地叙述童谣，在理解童谣的根底上，懂得了同伴间要友爱、宽容、谅解。