大班音乐蝈蝈和蛐蛐教案（8篇）.docx

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1、 大班音乐蝈蝈和蛐蛐教案（8篇） 【活动目标】 1、理解儿歌，仿照儿化发音及角色的音调，尝试用不同动作来表现儿歌内容。 2、在听、说、看、演、玩中感受体验京韵儿歌幽默诙谐的独特韵味。 3、懂得不能任凭说大话的道理。 【活动预备】 PPT 课件，录音，头饰道具若干，双响筒。 【活动过程】 1、听蝈蝈和蛐蛐叫声，引起幼儿的兴趣。 2、看国画风格的图片，熟悉蝈蝈和蛐蛐小哥俩儿。 3、在看看、找找、说说中学习儿歌前半局部，发觉并体验儿歌的独特韵味。 （1）教师在节奏鼓点中，表演儿歌前半段，引发幼儿学习愿望。 （2）共同查找儿歌的特点，仿照儿歌里好玩的发音、动作。发觉带儿化音词眼，仿照体验北方人说话的特

2、点。 （3）用儿化音、动作、不同音色表演第一段儿歌，在说说做做中感受京韵儿歌的趣味性。 4、学习儿歌的后半局部，大胆表现哥俩吹牛的语言和动作，体验儿歌幽默诙谐的风格。 （1）用自己的理解和表述来解释吹牛的含义，为后半局部儿歌内容作铺垫。 （2）听录音，感知儿歌的句式构造。 （3）看图帮忙了解对白含义，借助动作提示儿歌内容，表现相互吹牛皮的得意和自大模样。 （4）分角色练习对话，在照应表演过程中进一步熟识儿歌的内容和动作。 5、完整表演儿歌，体会并大胆表现京韵儿歌的趣味性。 小结：说大话、爱吹牛皮可不是一件好事情，所以我们小朋友平常能不能说大话。 大班音乐蝈蝈和蛐蛐教案 篇2 活动目标： 1、体

3、验和表现出蝈蝈和蛐蛐吹牛皮的行腔特点和得意神情。 2、了解北方戏曲拖长腔、回环的特点，并能初步分角色演唱歌曲。 3、懂得不能任凭说大话的道理。 活动预备： 幼儿事先学会与教师分角色朗读歌词 歌曲原声带和伴奏带、录音机 活动过程： 一、朗读歌词导入 教师与幼儿一起有节奏的朗读歌词。 二、观赏歌曲，了解歌曲的风格 1、完整听音乐一遍，提问：这首歌好玩吗? 2、哪个地方好玩?拖长腔、儿化音 3、跟我们以前学的歌有什么不一样?听起来像唱戏 三、学唱歌曲 1、提问：这首歌是不是从头到尾始终都在唱呢?教师范唱，幼儿找出并学唱歌曲中说白的两句话。 2、提问：蝈蝈和蛐蛐在介绍自己时是怎么唱的?幼儿学唱前四句，

4、并总结出前三句旋律一样，第四句的音低下去之后分角色演唱第一段。 3、提问：吹牛皮是什么样子?幼儿仿照吹牛皮时得意的样子之后换角色演唱。 4、提问：蝈蝈和蛐蛐吹牛皮的时候谁来了?大公鸡是怎么把他们吃下去的?幼儿学唱最终一段 四、以不同形式演唱歌曲 1、小结学唱歌曲局部。 2、完整演唱一遍，要求要把歌词唱清晰。 3、自己选择角色演唱一遍，要求表现出得意神情。 五、嬉戏中提升阅历 1、教师扮演大公鸡，幼儿扮演蝈蝈和蛐蛐，进展嬉戏。 2、争论：吹牛皮有什么不好。 3、小结：以后都不做吹牛皮的人。 大班音乐蝈蝈和蛐蛐教案 篇3 教材简析： 蝈蝈和蛐蛐是一首表达性的诙谐歌曲。歌曲以拟人化的手法，挖苦爱“吹

5、牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”，它俩相互吹捧、相互比说大话，“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。以此来告诫人们，要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸，要做一个诚恳的人。歌曲的曲调吸取于北方戏曲（如京剧）、说唱（如快板书）的音乐素材创作而成。歌曲以趣味性与理论性为一体，学生在演唱时可以发挥自己的想象，表现这“小哥俩”的丑态，边唱边表演去体验音乐的诙谐性。 教学对象分析： 本节课的教学对象是小学五年级学生，五年级学生的性格特点：一个独立的思想个体，有肯定的学习力量、组织力量和语言表达力量。但五年级学生刚好处于青春期的转折阶段，大方、被动，而且对京剧有着固有的观念：乏味、无趣。只有把握学生的

6、心理，由浅入手，运用大量的音频、视频、示范及实践活动，增加他们的听觉、视觉刺激，提高他们的兴趣，发挥他们的自主性，加强他们的参加感，才能让学生在这种气氛中，摒弃固有观念，不再可怕，不再厌烦，轻松学习京剧。 教学方法： 点拔、示范、引导、嬉戏、评价、鼓励、创作法等 教学目标： 1、感受体验我国民间艺术宝库里戏曲京剧风格与韵味，进一步激发对民族音乐的喜爱，。 2、用幽默、幽默、诙谐的心情表演蝈蝈和蛐蛐。 3、培育学生合作、创新的力量，使学生能够简洁的了解京剧，同时学会演唱京韵儿歌。 教学重点： 用幽默、幽默、诙谐的心情表演蝈蝈和蛐蛐精确把握歌曲中的音乐形象，唱出京韵。 教学难点： 在实践中感受、体

7、验京剧的韵味，引发学生的学习兴趣。 教具预备： 要求学生课前通过各种渠道（互联网、教材、报刊等）搜集相关资料、多媒体教学平台、课件、道具、音乐视频资料。 教学过程 一、组织教学 师生用京剧方式问好 教师用京剧的唱腔问：同学们好 哇 ！（初步感受、体验京剧的韵味） 导入 1.导入新课 师：教师刚刚是用什么样的腔调和大家问好的呢？ 生：京剧。（可能不会直接打出来，需要教师的引导） 师：对了。我们知道京剧是我国的国粹，那么你对京剧有哪些了解呢？我想请同学们把你所知道的有关京剧的内容说给大家听听，让我们一起来走近京剧。 生：踊跃举手和大家共享自己的资料。 师：等学生念完资料后，点击课件将同学们说的学问

8、排列下来，给学生梳理学问线条。(课件出示)当学生答复到相关的主题时教师立刻加以具体的说明介绍。讲到动作时，教师抓住时机介绍京剧动作中的虚拟性，并请生一起仿照喝酒、开门、关门、骑马、摇船等 讲到脸谱时， 京剧脸谱，是具有民族特色的一种特别的化装方法。由于每个历史人物或某一种类型的人物都有一种也许的谱式，就像唱歌、奏乐都要根据乐谱一样，所以称为“脸谱”。 曲艺（说唱音乐） 倾听家乡是北京 师：今日我们就来学习一首融合了戏曲中的京剧和曲艺中的快板书和大鼓的一首京韵儿歌。 师：现在我们来区分一下我带来的两幅图片。（课件出示两幅图片）谁知道这两只小昆虫分别是什么？ 生：（学生的答复五花八门） 师：这两只

9、小昆虫非常相像，就像一对小兄弟。绿色的这只叫蝈蝈，褐色的这只学名蟋蟀，我们北方人叫它蛐蛐。它们栖息在房间地头，吃庄稼的根、茎、果实，是危害农作物的害虫。今日我们就来学习一首京韵儿歌蝈蝈和蛐蛐。（课件出示课题） 学唱歌曲 1.读歌词（解决歌曲中的节奏，进一步感受京剧咬字的特点，做到字正腔圆） 师：我是蝈蝈。生：我是蛐蛐。 师：我是蝈蝈儿。生：我是蛐蛐儿。（与上句比照，强调儿话音） 师：蝈蝈和蛐蛐吹牛字正腔圆。 师：我是蝈蝈。（加音高唱，钢琴单手旋律）生：我是蛐蛐。（跟琴唱） 师：我是哥哥。（加音高唱，钢琴单手旋律）生：我是弟弟。（跟琴唱） 师：哥哥吹牛真高调，弟弟就比拟低调。（强调后句音高不同）

10、 生：我是弟弟。（跟琴唱） 师生交替，字正腔圆地按节奏读歌词 2.轻声跟唱（再次跟唱歌曲，熟识歌曲，稳固学习方法的运用，进一步分清间奏） 师：老弟们真聪慧！在演唱过程中用到了特别好的学习方法（例举学生所用的方法），还留意到可以用拍腿来表示歌曲的前奏和间奏，带上这些方法来检查下自己学会了没有！ （播放范唱音乐） 3.跟钢琴唱（进一步解决歌曲中音准、节奏等问题） 师：学会了吗？让我们跟钢琴来演唱。 师弹单旋律，生视谱轻声唱歌词，间奏时拍腿。 4.跟伴奏唱（再次感受音乐，检查学生歌曲学习的状况） 师：唱得不错，加上音乐伴奏会更好听！来！ 师放伴奏，跟唱 生视谱跟伴奏唱，间奏时拍腿 5.师范唱（通过教

11、师的表演，让学生进一步体会感受歌曲的京韵） 师：你们不仅学会了，而且有些地方还唱出了京剧的味儿，比方：（抓学生唱的好地方点评并在此体验）。你们唱得很好，我想来PK下你们，情愿给我这个时机吗？ （播放伴奏） 6.小组合作学习（争论、总结歌曲中的京剧特点） 师：你们觉得怎么样？ 生：好！（预设） 师：为什么觉得好呢？ 生：唱得有京剧的韵味儿（预设） 师：小组一起争论下，看看歌曲哪些地方有京剧的特点？ 生分组争论，师巡察 7.师生沟通、分段处理歌曲（通过沟通及演唱，进一步感受、把握京剧中装饰音、儿话音、念白、拖腔、数板方面的特点，并分段处理歌曲，实现从会唱到演唱的提升） （1）师：哪些地方感受到了京

12、剧的特点？ 生：有动作。（预设） 教学生简洁的京剧动作 学生随音乐仿照教师的动作（播放伴奏） （2）师：除了动作，还有哪些地方能感受出京剧的特点呢？ 依据学生找出的乐句总结属于京剧中哪种特点并贴出图片（装饰音、儿话音、念白、拖腔、数板） 每总结出一京剧特点，引导学生按京剧的韵演唱该段，并参加小鼓、快板为适合的乐段伴奏 师：你们太能干啦！正是刚刚你们找到的这几大特色让我们这首歌曲更有韵味儿！ 没想到走来一只大公鸡前面恰当运用了一个八分休止符，弱拍起唱，生动形象地描述了大公鸡来的突然，要把半拍休止出来。 生：（重点唱这一句）师：下面听教师唱一遍第三乐段，听一听教师唱的与大家唱的有什么不同。（范唱第

13、三乐段） 教师小结 1、师：本堂课你有哪些收获？生：熟悉了蝈蝈和蛐蛐还知道了做人的道理；简洁了解了京剧；学会了一首京韵儿歌。 2、总结：谈收获及学问回忆师：京剧艺术作为国粹已经登上了国际舞台。在04年雅典奥运会闭幕式上中国京剧短短几分钟的表演撼动了全世界。身为中国人的我们更有责任把这种文化传承、发扬下去。京剧作为我国的国粹，有着悠久的历史。随着时代的不断进展，有很多优秀的音乐人将京剧元素、现代音乐元素融合，创作出了具有时代性的优秀作品。盼望我们同学能发挥自己的聪慧才智，将京剧这门古老的艺术发扬光大。 设计意图回忆复习，稳固所学学问、内容，强化学生记忆，为日后学生的连续深入和学习打好根底。 设计

14、意图让学生熟悉到民族文化艺术的精华，并以中华民族文化为荣，继而进展之，最终自然过渡延长到地方戏曲文化的学习。 3、唱出京剧的韵味，为我们京韵这课画上一个完善的句号。 大班音乐蝈蝈和蛐蛐教案 篇4 一、教学目的 培育儿童兴趣爱好 二、教学目标： 1.理解儿歌内容，初步把握儿歌，念出“儿化”音。 2.体验和表现出蝈蝈和蛐蛐吹牛皮的行腔特点和得意神情。 3.懂得不能任凭说大话的道理。 三、教学预备： 1.蝈蝈、蛐蛐图片各一张。 2.电脑、电视机、转换仪。 四、教学重点与难点： 重点：理解儿歌内容，初步把握儿歌，念出“儿化”音。 难点：体验和表现出蝈蝈和蛐蛐吹牛皮的行腔特点和得意神情。 五、教学方法与

15、手段： 情景演示法、直观感受法、设问导答法。 六、教学过程： 幼儿学习儿歌，理解儿歌内容。 1.组织幼儿倾听教师念儿歌。 2.提问： （1）刚刚你听到了什么？你觉得这首儿歌好玩吗？哪个地方好玩？ （2）蝈蝈和蛐蛐儿是怎样吹牛皮的？听我再来说一说。 （3）你听“蝈蝈”和“蝈蝈儿”有什么不同？我念“蛐蛐”的时候跟儿歌中的“蛐蛐儿”有什么不同？ 3.小结：儿歌中念的时候有“儿化音”，由于这是北京人说话的京味儿。 4.指导幼儿份角色念儿歌。 （提示幼儿表现出蝈蝈和蛐蛐吹牛皮的行腔特点和得意神情） 5.组织幼儿完整念儿歌。 大班音乐蝈蝈和蛐蛐教案 篇5 【教学目标】 1、浪漫主义与现实主义的特点。 2、

16、分析写景诗的意境。 3、观赏和喜爱大自然，培育生活的情趣。 【重点难点】 如何观赏写景的诗歌的意境。 【课时安排】 1课时。 【教学内容和步骤】 一、导入新课 同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人济慈(板书)创作的十四行诗蛔蝈与蛐蛐(板书)。 二、教读新课 1、指名朗读这首诗。正音。 2、简介和时代背景。引导学生阅读解释，教师补充。 济慈(17951821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母托付两名爱护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还

17、连续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，颜色感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“自然承受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。惋惜正值他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。 3、学生朗读，整体把握诗歌的基调，留意处理朗读语调，留意音步和轻重音的正确把握。 4、这首诗在构思上有什么特点? 提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来

18、没有停息“相对应分为两局部;动静相衬，意境美丽。 盛夏蝈蝈的乐音 大地的诗歌 布满生气 严冬蛐蛐的歌儿 5、理解虫鸣的象征意义： 诗人制造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应当给人以劝慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐布满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。 6、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。 这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿照应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。 三、布置作业 1、熟读成诵： 在理解诗的思路构造的根底上背诵这

19、首诗。 2、课后练习： 诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美妙和勃勃生气，表达了对大自然的无限喜爱和赞美之情。 大班音乐蝈蝈和蛐蛐教案 篇6 学习目标 1了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点 2理解诗歌内容，把握匠心构思 3通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴 4揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高自己的审美意识。 学习方法 1诵读法：感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。 2感悟法：感悟理解诗歌的详细内容、语言特点等。 学习过程： 一、预习导学 1借助课下解释和工具书，把握以下字词。 虔（qin）信颤（chn）抖镶嵌（qin）深邃（su）晨曦（x）河畔（pn）瞰（kn）望黝（yu）黑 2自

20、查资料或网上搜寻关于济慈、叶塞宁的资料。 约翰济慈（JohnKeats，1795年1821年），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自糼宠爱文学。1817年出版第一部诗集诗歌，其中出名篇蝈蝈和蛐蛐，从今崭露头角。他在短促的一生中留下不少闻名的诗篇，如夜莺颂秋颂愁闷颂白天逝去了等。他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，颜色感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温顺、清丽而又梦幻般舒适的月光，洋溢着和进步的自由精神和人类的崇高抱负。他主见诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进展创作，表现“永恒的”美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人，后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派

21、诗人都有大的影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安眠着一个把名字写在水上的人”。 叶塞宁（18951925）原苏联诗人。诞生于梁赞省一个农夫家庭。他五岁开头阅读，八九岁就能写诗。19041912年读小学和教会师范学校。1912年赴莫斯科，当过店员、印刷厂校对员，兼修一所平民大学的课程，积极参加文学活动。他的诗早期描写农村自然风光赞美宗法制农夫生活，曾参与意象派文学团体，作品中流露悲观心情。十月革命后的局部诗作试图反响新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活。他的抒情情感情真挚，风格清爽，并擅长描绘大自然的风光。他向往崇高的精神境地，但又因思想的极度冲突，陷于苦

22、痛而不能自拔之中，最终在精神愁闷中自杀。 3朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。 4把你阅读时的困难、怀疑写下来，相互沟通。 二、学习研讨 (一)导入。 在这个单元的学习中，我们一起赏过了雪，听过了雨，看过了星星，今日让我们来一个垄上行，到田园中去走一走。（复习田园诗的学问：指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和农夫、牧人、渔父等的劳动为题材），提示学生背诵过故人庄归园田居饮酒等田园诗。 (二)研读赏析蝈蝈与蛐蛐。 1.请一生介绍。 2.范读。其余学生听读，在课文里标记节奏、重音与情感。沟通朗读体验并进展片断范读。 3.齐读。 4.提问，假如让你给诗歌添加一个副标题，你会怎么加？为什么？ （借

23、此问，理解诗歌的内容和主题。） 5.激发想象，感受画面。 师范读，学生闭上眼睛想像，从这首诗歌里，你看到了怎样画面？用散文性的语言描述出业。 6.大自然的歌声还有哪些？（鼓舞学生进展丰富的联想，感受大自然的生气。） 如：蝉的叫声，蛙的叫声、树林的鸟叫声、风穿过树叶的声音、冰雪掩盖下的流水声 7.学生仿照课方吟诵一节诗： 大地的诗歌从来不会死亡 （三）指导自读夜。 小组合作学习法。 1.小组合作配乐朗读。（先自由练习，再配乐范读。把握语调：轻柔舒缓，体会意境，静谧漂亮。） 2.小组合作完成以下练习。 （1）诗歌抓住了夜的什么特点来写？ 明确：诗歌写出了夜静谧漂亮的特点。 （2）诗歌传达了怎样的心

24、境？ 明确：诗人是大自然的歌手，他从自然中吸取灵感，又把自己融入自然。在纯然绘景中渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的喜爱和他安闲、安静的心境。 （3）比拟本课两首诗在内容和手法上的异同。 明确：内容上，两首诗都在描写大自然，表现对大自然的宠爱之情。第一首重在表现大自然的生气，其次首重在表现大自然的静谧和漂亮。 表现手法上，两首诗都运用了反复吟诵的表现形式形成回环复沓的旋律美。都运用了比照手法，不同的是第一首是以静衬动，后一首是以动衬静。 三、学生小结学习感受。 大班音乐蝈蝈和蛐蛐教案 篇7 一、教学设想 弱水三千,我只取一瓢饮。 对本诗歌的教学我旨在探究用诗歌的方式解读诗歌。所以,在反复阅

25、读诗歌的根底上抓以下五个点来构建课堂教学: 1、从“蝈蝈的乐音”与“蛐蛐的歌儿”入手,把握诗歌语言的诗意特点,并由此引出诗歌的主旨:大自然无限的生气与活力。 2、阅读诗歌中“大地的诗歌从来不会死亡”“大地的诗歌呀,从来没有停息”两个句子变化,把握诗歌行文的特点。 3、抓住夏天“蝈蝈乐音”中的“喜悦”与冬天“蛐蛐歌儿”中的“暖和”体会诗歌词语的凝练和诗意的美。 4、从诗歌的形式动身,溯源“十四行”格律诗,了解英国“十四行”格律诗的特点。 5、回归内容,提问由“蝈蝈”与“蛐蛐”你联想到什么?体会:诗歌,是诗人的隐喻;诗歌,会留下诗人的影子。“蝈蝈”与“蛐蛐”就是诗人的化身。 二、教学目的 (一)通

26、过诗歌的词语、意象、诗句解密诗歌。 (二)重点把握“蝈蝈”与“蛐蛐”两个意象,从中体会诗人的“喜悦”与“暖和”。 (三)通过阅读与观看,发觉“十四行”诗的构造特点。 (四)通过联想,理解“蝈蝈”与“蛐蛐”就是诗人的化身。 三、教学过程 (一)热课。 你的兴趣爱好是什么?(调试话筒,播放音乐。) 导入:同学们刚刚听到的音乐是瑞士闻名的音乐团队班得瑞的森林狂想曲,现在请大家闭上眼睛,教师从刚刚的音乐中抽出了一种声音,我们一起来倾听一下? (放蝈蝈的鸣叫。) 请你说说:你听到了什么? 夏日里蝈蝈的叫声。 用“叫声”不好,换一个美丽的词语? “唱歌”。“听到夏日里蝈蝈在唱歌。” 其实,我们在七年级上册

27、学过一篇有关蝈蝈的文章,大家还有印象吗?法布尔的绿色蝈蝈,我们来看看法布尔是怎么描写蝈蝈的叫声: “在这喑哑而连续不断的低音中,时不时发出一阵特别锋利而急促、近乎金属碰撞般的悦耳响声,这便是蝈蝈的歌声和乐段,其余的则是伴唱。” 法布尔把蝈蝈的叫声比作“歌声和乐段”,那么英国闻名的浪漫主义诗人济慈,在诗歌中把蝈蝈与蛐蛐的叫声描写成什么? “蝈蝈的乐音”、“蛐蛐的歌儿”请大家从诗歌中划出来。 请大家推举一位同学朗读一下这首诗歌。其他同学思索:你从“蝈蝈的乐音”和“蛐蛐的歌儿”中听出了什么? 诗人无限的喜悦、无限的生气、生命即使短暂也要唱出最响亮的高音、暖和- 其实,1816年12月30日夜晚,21

28、岁的济慈与朋友亨特、克拉克共坐一室,听炉边蟋蟀高鸣。亨特建议,他和济慈即兴以蝈蝈与蛐蛐为题材各写一首诗歌,由克拉克计时。济慈同意。结果济慈先交卷,就是这首诗。诗人借助炎炎夏日的蝈蝈乐音与严寒冬日蛐蛐的歌儿,赞颂了大自然的无限生气与活力。(6分钟) (二)梳理关键句。 我们也回到那个奇异的夜晚,感受蝈蝈的乐音与蛐蛐的歌儿,感受大自然无限的生气与活力。 这种无限的生气与活力,表达在诗歌中一个反复消失的诗句,请大家一齐朗读并划出来? “大地的诗歌从来不会死亡:” “大地的诗歌呀,从来没有停息:” 请一位同学朗读一下这两句诗歌,其他同学来点评一下? 后面诗句感情更加剧烈。什么缘由造成的呢? 后面句子中

29、的“呀”。 那我们看看诗歌原文:“The poetry of earth is never dead.”“The poetry of earth is ceasing never.” 观看一下,译文与原文有什么区分? 第2个句子是没有“呀”,这个“呀”是译者加上去的,有什么目的? 情感上的递进。一是便于抒情,二是行文需变化。 那么,我们可以把“呀”,放到第一个句子吗? 不行。开篇铿锵有力说明自己立场,为后面抒情铺垫;诗歌讲究含蓄的美,一般不在开头抒情。 请大家再观看这两个诗句,还有什么发觉吗? 诗句后面用了冒号。这个标点符号有什么作用? 引出下面的诗句,起到自然分段的作用。也就是说前面写得是蝈

30、蝈的乐音;后面写得是蛐蛐的歌儿。(4分钟) (三)解读意象。 (1)、解读“蝈蝈”意象。 诗人在诗歌的前半局部借助“蝈蝈的乐音”表达什么情感?请用一个词语概括。(齐读课文蝈蝈局部的诗句) “喜悦”(板书) 你这种感觉走进了蝈蝈的心灵,也走进了诗人的心灵。请同学把这几句诗歌中带有“喜悦”情感的词语圈出来,并加以细细评点?(可以结合鸟的意象,比拟蝈蝈旺盛的精力) “沉醉”:入迷,由于喜悦。 “盛夏的豪华”:交响乐,气概宏大,蝈蝈的狂欢。 “新割的草地”:用嗅觉感受大自然的清爽。 “唱得疲惫”:喜悦之极,始终唱歌。 “舒适地栖息”:生活的满意,内心的满意。 “可喜的草丛”:草丛也布满了喜悦。 “漂浮

31、”:喜悦之情油然而生。(8分钟) (2)、解读“蛐蛐”意象。 蝈蝈在盛夏唱起了响亮的歌儿,那么到了冬季,万物沉睡,大自然中的声音消亡了吗? 没有。还有谁在响亮地唱歌? 蛐蛐。 我们先熟悉一下蛐蛐(投影蛐蛐的图片)。蛐蛐其实就是我们说的“蟋蟀”。那题目能不能改成“蝈蝈与蟋蟀”? 不行。叠词产生节奏音韵的美。 再来听听“蛐蛐的歌儿”(播放蛐蛐的叫声)。结合诗句你从“蛐蛐的歌儿“中听出了什么?用一个词语概括。 “温 暖”(板书) 说说诗歌中哪些词语或者句子衬托了蛐蛐的“暖和”? “弹起”。能否改成“唱起”“发出”。辨析。 鲁迅在从百草园到三味书屋中说:“油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴。” (动静结合

32、) “上升的暖气”感受到冬日的暖和。 “昏昏欲睡中,人们感受到那声音/仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫”从冬日的蛐蛐联想到盛夏的蝈蝈,体会到蛐蛐在严寒的冬日带给我们盛夏的暖和。 (小结:)为什么在诗歌的结尾要从“蛐蛐”重新写到“蝈蝈”呢?除了前面感受到暖和外,还有什么用意呢?(争论) 诗人旨在表达“大地的诗歌从来不会死亡”,“大地的诗歌呀,从来不会停息”,大自然的唱歌是从夏天始终连续到冬天,一年四季,大地歌声不断。(6分钟) (四)诗歌拓展。 (1)余音。 至此,我们完成对诗歌的解读:诗人借助炎炎夏日蝈蝈的乐音和严寒冬日蛐蛐的歌儿,赞扬了大自然地无限生气与活力。但是,教师的脑海中总存在几个疑问?

33、 1、这么浅显的文章有必要放到初三的课本里吗? 2、诗歌中写蝈蝈的内容明显多于蛐蛐的内容,这是头重脚轻,有悖于中国传统文学构造?所以,题目是否可以改成“蛐蛐与蝈蝈”? 于是教师屡次阅读、反复观看这首诗歌,结果发觉了一个“隐秘”。教师先卖一个关子,请大家来观看这首诗歌的构造,看看你有什么发觉?(打出诗歌完整的体例,让学生发表看法。) 大班音乐蝈蝈和蛐蛐教案 篇8 学问目标： 1、浪漫主义与现实主义的特点 2、写景诗的特点 力量目标： 分析写景诗的意境 教育目标： 观赏和喜爱大自然，培育生活的情趣 重点难点： 如何观赏写景的诗歌的意境 课时安排： 1课时 教学过程 一、导入 二、学习和观赏第一首诗

34、蝈蝈与蛐蛐 简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼宠爱文学，他的一生写了不少的闻名诗篇，如夜莺颂等，惋惜正值他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。 三、读熟诗歌，留意体会所表达的感情 四、整体把握； 这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。 五、问题讨论： 这首施在构思上有什么特点？ （提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两局部；动静相衬，意境美丽。） 六、课后练习一： 诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美妙和勃勃生气，表达了对大自然的无限喜爱和赞美之情。 教学课后记： 这首诗意境特别美，对学生而言较难理解，教学中应当留意激发学生的感情，从中体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如月光下的校园、悄悄的公园等。