安塞腰鼓的教学设计模板.docx

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1、 安塞腰鼓的教学设计模板 【教材分析】 安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的美丽豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力气的热忱颂歌。通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上呈现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，呈现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活泼和强盛。抒发了中华民族摆脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢快和痛快、思考和追求。 文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完善的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激扬，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交叉消失，一个接一个，使内容表达得更加热闹、更激荡，充分表现了生命和力气喷薄而出的

2、神韵。 【教学目的】 1、整体感知，发表见解。 2、品尝排比句式、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气。 3、能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。 【教学重难点】 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学难点;引导学生品读描绘形象，提醒内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力气，并发表自己的见解，是教学重点。 【教学设想】 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此

3、，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。 【教学设计】 1、朗读(设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。) 2、揣摩(设计说明：对描绘形象、提醒内涵的关键语句，应当认真揣摩品尝。) 3、迁移练习(设计说明：仿照课文大量使用排比增加文章气概的写作方法。) 【课前预备】 一、教师 1、腰鼓的表演片段; 2、课文朗读录音。 二、学生 1、把握生字词; 2、搜集安塞腰鼓的有关学问及的状况。 【教学过程】 一、激趣导入 (多媒体播放腰鼓的表演片段)同学们，观赏了这幅精彩的表演场面，你的心中

4、必定会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。(沟通评议)如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，的确有困难。不妨让我们一同观赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气概，竟至于使我们如痴如醉。 二、整体感知 1、听课文录音： 提问：这是的安塞腰鼓，用文中的词句来答复。 说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等。 2、自由大声地朗读： 找出描写“腰鼓”局部。 三、研读全文 1、理请构造(师生齐读) 说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个局部。其次局部为文章的主体局部，分别从四个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。 学生找出：“好一个安塞腰鼓” 明确

5、：这是文章内容与构造上的核心句。 2、内容赏析： 布置分组朗读，分组查找“好一个安塞腰鼓”中的“好”表达在哪儿?请用“好在，你看(听)”句式表达。如： 好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;斗虎一样，是强健的风姿。 好在鼓声的巨大力气。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。 好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是

6、光和影的匆忙变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么? 关于这篇文章的主旨，有多种见解： 歌颂生命中奔腾的力气。这股力气，有西北汉子热忱奔放的腰鼓表现出来;表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了摆脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力气；歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美;人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。 (此题有肯定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。

7、) 3、品尝语言： 学生查找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜爱 句子，由于 ”的句式进展评点。 (教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手) 教师举例：我喜爱“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”句子，由于反义词用得好，在剧烈的比照中，更能突出安塞腰鼓的特点。 学生间相互沟通。 教师作适当的归纳： 句式上：多用简洁有力、脆生洪亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热闹奔放;“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力气喷涌不行遏止的情景。 修辞上：大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交叉

8、消失，而且一连很多，如：“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，如同江河一泻千里，不行遏止。很多排比对偶工整，如：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;火花一样，是闪耀的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”一段，气概昂扬，还有排比层层递进，如：“摆脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力气。 小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，酷热灼人的气氛，排山倒海般的气概，恰与所要歌之颂之的人的生命力气相辅相契。 4、配乐朗读，体会情感，品尝语言。 四

9、、作业(迁移练习) 1、积存词语，收集文中好字好词。 2、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。 3、仿照课文的排比句，仿写句子。 安塞腰鼓的教学设计2 【教学目的】 、感受安塞腰鼓的雄浑气概。 、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 、学习朗读课文，理解文章内容。 、理解文中一些句子的深刻含义。 【重点、难点】 一、重点 、朗读课文，理解文章内容。 、感受安塞腰鼓的雄浑气概。 二、难点 、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 、理解文中一些句子的深刻含义。 【教学时间】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、预习 、联系上下文，体会以下词语的意思： 忘情：不能克制自己的

10、感情。 狂舞：尽情的跳舞。 闪射：闪烁，放出（光线）。 火烈：像火一样热闹。 亢奋（kng）：极度兴奋。 晦暗（hu）：昏暗，不明显。 羁绊（j）：缠住了不能脱身，束缚。 碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 搏击：奋力斗争和冲击。 烧灼（zhu）：烧、烫，使受伤。 奔突：横冲直撞；奔驰。 辐射（f）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 翻飞：上下或内外交换位置。 淋漓（ln l）： 形容湿淋淋往下滴。 形容畅快。 二、导入 大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家肯定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观

11、赏、体会的。 三、正课 、朗读课文（或教师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可） 、提问：给课文分段归纳段意。争论并归纳： 按表演前、表演中、表演后分三段： 第一段：从开头到好像从来不曾响过。 其次段：从但是到成了茫茫一片。 第三段：从当它冥然而止的时候到完。 、提问：其次段可以分成几层？争论并归纳： 分成层： 第一层：从但是到撞开了的那么一股劲写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。 其次层：从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。 写安塞腰鼓的响声给人的感受。 第三层：从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层 啊。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。 、提问：文章怎样写表演前的状况？争论

12、并归纳： 从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。 从人物写：是蓝腾腾的后生。 从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而宁静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。 、提问：这样写有什么好处？争论并归纳： 为下文写腰鼓表演蓄势。 、提问：与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？争论并归纳： 壮阔、豪放、火烈。 、提问：是怎样写的？争论并归纳： 先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比方的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 、提问：这样写有什么好处？争论并归纳： 运用比方

13、使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 、提问：这腰鼓这一段用了那些反义词？争论并归纳： 空气（冰冷燥热），阳光（舒适飞溅），世界（困倦亢奋） 、提问：运用反义词写有什么好处？ 争论并归纳：用反义词比照剧烈，写出安塞腰鼓的特点。 、提问：假如说上面是实写，那么，使人想起三段是什么写？ 争论并归纳：虚写。 、提问：用虚写有什么好处？ 争论并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。 、提问：联想到什么？ 争论并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。 、提问：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一

14、股劲！这句话怎么理解？ 争论并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。 四、小结 文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。 五、作业 、完成课后练习一。 、选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计： 给下面的词配上一个同义词： 忘情（ ） 闪射（ ） 火烈（ ） 亢奋（ ） 晦暗（ ） 羁绊（ ） 搏击（ ） 辐射（ ） 境空： 骤雨一样，是（ ）；旋风一样，是（ ）；乱蛙一样，是（ ）；火花一样，是（ ）；斗虎一样， 是（ ）。 这腰鼓，使冰冷的空气马上变得（

15、 ）了，使舒适的阳光马上变得（ ）了，使困倦的世界马上变得（ ）了。 容不得（ ），容不得（ ），容不得（ ）。是（ ）了、（ ）了、（ ）了的那么一股劲。 其次课时 一、预习 阅读课文，思索课后练习。 二、导入 上一节课我们学习了课文的第一段和其次段的第一层，今日我们再来看看怎样描写安塞腰鼓的。 三、正课 、朗读课文，留意读出节奏、重音、感情。 、提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？ 争论并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻

16、起的上浪、阵痛的发生和排解。 、提问：这样写有什么好处？ 争论并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。 、提问：文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？ 争论并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜亮的感受到生命的存在活泼和强盛。使人感受到陕北农夫的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出心灵深处的感悟。 、提问：黄土高原啊这一段写了什么？ 争论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。 、提问：为什么说多水的江南是易碎的玻璃，在那里

17、打不得这样的腰鼓。？ 争论并归纳：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。 、提问：其次段的第四层写什么？ 争论并归纳：总结上面的三层的意思。从力气、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力气写安塞腰鼓给人心灵的震撼。 、提问：倒数第四段中的交错！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华！这几个词能不能对调？为什么？ 争论并归纳：不能。由于这几个词的排列按肯定的挨次。从小到大，从低到高，从中心到四周。 、提问：为什么说当它更然而止的时候，世界特别的安静，以至使人感到对她非常生疏？

18、 争论并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停顿的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。 、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？ 争论并归纳：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开头，是盼望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会制造出一个崭新的世界，这正是盼望所在。 、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？ 争论并归纳： 句内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！ 句与匈之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一

19、样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 段与段之间的排比： 使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻大悟！ 这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。 、提问：访归纳文章的中心思想。 争论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 四、小结 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉

20、重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。 五、作业 、课后练习二、三、四题。 、选用课时作业优化设计。其次课时作业优化设计： 写出了面词的反义词： 晦暗（ ） 束缚（ ） 闭塞（ ） 欢快（ ） 摆脱（ ） 冰冷（ ） 舒适（ ） 困倦（ ） 简答： 本文以什么作为线索？ 安塞腰鼓的特点是什么？ 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的一股劲！这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？ 清仿照文中的排比句写一段话。