安塞腰鼓教案汇总五篇.docx

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1、 安塞腰鼓教案汇总五篇【检读根底点线穿】：根底检测层次疏理 目标及要点：把握字词、背景、整体感知文章主要内容。 1.我需要熟悉的生字和解词。提示：生字、生词、易误读误写的字词。 2.我想要把握的和背景。提示：可借助资料。了解一些西北地区的文化艺术样式。 3.我能够分析的层次或思路。 提示：抓住创作构思时设计的点线分析：学生独立思索后小组研讨。 主体物： 辐射物： 联想： 情感： 【精品诵读感悟谈：】重点分析感悟漫谈 1.我能用自己的话概括本文的主要内容或分析文中喜爱的句段。 提示：结合层次梳理的关键几个点，然后去整合;也可以集中于段落内容的概括。 2.我能结合生活实际谈自己对主旨分析。 提示：

2、可从多个角度去分析文章主旨，然后结合现实的生活实际谈谈自己的理解、看法、感受或情感熏陶等。同学们可以从文题、情感、关键句段、写作背景、主要写法等方面入手分析。 【学习效果当堂验】 安塞腰鼓第一课时测试 1.给以下加粗的字注音。(6分) (1)亢奋( ) (2)羁绊( ) (3)冗杂( ) (4)辐射( ) (5)蓦然( ) (6)戛然而止( ) 2.依据拼音填汉字。(5分) (1)亢奋： (2)羁绊： (3)冗杂： (4)戛然而止： (5)叹为观止： 3. 以下句子中运用了哪种修辞方法，填在括号里(10分) (1)黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!多

3、水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。( ) (2)好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!( ) (3)它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。( ) (4)百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。( ) (5)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步 4. 体会“好一个安塞腰鼓”在文中的作用?(4分) 5.以下各句中对课文内容理解有误的一项为哪一项( )(2分) A.“它使你惊异于那农夫衣着包裹着躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，这句话赞颂了安塞腰鼓布满着活泼、强盛的生命力，这句话中运用了先抑后扬的表

4、现手法。 B.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。”这句话中赞颂了安塞腰鼓的壮阔场面、豪放情感和火烈的气氛。 C.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓，”这句话表达了对江南的优美风情的赞美。 D.“耳畔是一声渺远的鸡啼”采纳了以动写静的方法，突出安塞腰鼓剧烈的艺术感染力 安塞腰鼓教案 篇2 第1课时 本文是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的兴趣、学习热忱入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生观赏，激越热闹的表演场面，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感

5、性的熟悉，为进入文本的学习打好铺垫。教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而到达共鸣。 一、教学目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解有生字组成的词语。 3、初步感知文章内容，理清文章脉络。 二、重点、难点： 1、能正确、流利有感情地朗读课文。 2、初步感知文章内容，理清文章脉络。 三、教学过程 ： （一）创设情境，导入新课 同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。 1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面

6、，学生观赏。 师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由答复，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓气概铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗暴；舞姿奔放雄浑。充分表达着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的共性。 ) 2、导入： 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 （二）美读课文，学习新课 1、读课文。 （1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 （2）指导朗读。 “第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间局部是

7、鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。” （3）学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。 2、知内容。 学生自由朗读课文，用“ 好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 3、明构造。 说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与构造上的核心句。 “好一个安塞腰鼓！”在文章中反复消失，怎么读？ 请用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价

8、。可填词、短语、句子，最好是文中内容。 教师指导朗读课文， 三、布置作业 找出自己喜爱的段落，熟读成诵。 四、完毕语： 有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！” 刘成章写的安塞腰鼓这篇文章是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的分散，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向富强的宏大祖国的礼赞! 其次课时 一、教学目标： 1、指导有感情地朗读课文

9、。 2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗暴、豪迈、开放的性格。 二、重点、难点： 1、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗暴、豪迈、开放的性格。 三、教学过程 ： 一、揭题读题 1读题。 2通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你想到了用哪些词来形容它？ 二、细读课文其次局部，感受表演中的安塞腰鼓。 这一局部中，对安塞腰鼓发出了一句由衷的赞美，并且在文中消失了屡次，快速扫瞄课文，把它划出来。 好一个安塞腰鼓！ 是啊，好一个安塞腰鼓！好在哪里呢？请同学们放声朗读课文的5-17小节，哪些语句特殊能打动你、感染你，你可以多读几遍。 （一）学习6-8小节，体会场面的雄伟。

10、1指名读，这一段主要写安塞腰鼓好在哪里？或者说你感受到安塞腰鼓的什么特点？ 引出：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! 2这腰鼓，是怎样的壮阔、豪放和火烈呢？看！（引读） 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 理解“流苏”、“瞳仁”的意思。 3出示第7小节，指名读，你体会到什么？ 这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 找出反义

11、词，腰鼓为什么有这么大的魔力，理解句子的意思。 4以诗的形式练习了朗读。 现在我们就以诗的形式，读这诗一样的语言，品位诗一样的意境。 安塞腰鼓如此豪放火烈，如此布满力度、激情和感染力，难怪发出这样的赞美好一个安塞腰鼓！ （二）学习9-11小节，体会声音的震撼。 1男女生分组读。 2找出两个比方句。读一读。 山崖蓦然变成牛皮鼓面了。 观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。 为什么这么说？（由于安塞腰鼓剧烈是声响给人以震撼，腰鼓在动，所以山崖在动，心更在动。） 3想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了？（河流、黄土地、天空） 是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，难怪发出这样的赞美好一个安塞腰鼓！ 安塞腰鼓如此使人惊心动

12、魄，难怪发出这样的赞美好一个安塞腰鼓！ （三）学习12-14小节，观赏击鼓的后生。 1、自由读，你感受到击鼓的后生怎样？ （有力、生命活泼强盛、能量奇伟磅礴、元气淋漓） 理解“元气淋漓”，从哪些句子可以看出？ 假如你是亲临现场的观众，你怎样夸奖他们？ 2、这些后生们为何如此元气淋漓、如此能量巨大？由于有黄土高原这片土地的哺育谈不上有，可以说，没有黄土高原就没有元气淋漓的后生，固然也谈不上有惊心动魄的搏击。所以又发出这样的赞美好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! （四）学习15-17小节，观赏秀丽的舞姿。 1.指名朗读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力

13、”？ 3.指名读第15小节，几个排比？都是写什么？ 4.引读：每一个舞姿都 5.小结，这一局部，可以概括为秀丽的舞姿。 如此秀丽的舞姿，如此使人拍案叫绝的舞姿，连山河也感到痛快，观众呢？怎能不沉醉其中，如痴如醉，浮想联翩，所以好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 第三课时 教学目标： 1、学习文章写作方法。 教学过程： 一、复习（略） 二、新授：品尝文章的写作特点。 1同学们，我们一起领会了安塞腰鼓雄伟的场面，感受了雄壮的声响，见识了击鼓的后生，观赏了秀丽的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗？闹或烈。 1同学们，我们一起领会了安塞腰鼓雄伟的场面，感受了雄壮的声响，见识了击鼓的后生，

14、观赏了秀丽的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗？闹或烈。 课文中除了写“闹”“烈”，有没有写静呢？ 读一读，男生1-4，女生18-20 这样“静闹静”的写法，有什么好处？ 俗话说：静如处子，动如脱兔。假如说，表演中的安塞腰鼓是热闹，剧烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是安静、宁静、安静、安静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。 俗话说：静如处子，动如脱兔。假如说，表演中的安塞腰鼓是热闹，剧烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是安静、宁

15、静、安静、安静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。 2文章除了这种比照的写作特色外，在语言上还有什么特点？有什么好处？ （排比、比方、反复） 三、拓宽观赏，理解地域差异以及文化的多样性。 同学们，假如说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗暴雄浑、动力十足的，那么，孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓则是温顺秀美、欢愉快泼的，而且还曾经参与了国庆50周年的庆典活动。现在我们来观赏一段描写海安花鼓的文字。 一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘，一溜红红的花鼓，一袭碧碧的绿裳，苏北的里下河呵，接纳了淮河，接纳了大海，接纳了长江，接纳了从上天垂下的雨帘。 碧碧的

16、绿裳在飘，红红的花鼓在跳，柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色，花鼓是青春的火焰，柔嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，将五千年的土地装扮得年轻，装扮得奔放。 水灵灵的影儿，在跳动，在闪耀，在敲击。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了与大江、大海连接的里下河。多水的江海平原，多水的女儿，敲打出的花鼓声，溅出的也是水一样清亮的血浆。 俗话说：一方水土养一方人。中国地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓这样特别有地方特色的表演艺术还有很多，你还知道哪些？ 板书： 演出前 宁静的腰鼓 静 演出时 隆隆的腰鼓 动 演出后 安静的腰鼓 静 安塞腰鼓教案 篇3 教学目标： 1感受文章语言的气概

17、，发觉句式以及用词上的特点。 2初步懂得民间艺术形式与其地方特点息息相关的道理。 教学时间： 一课时 学习方式： 朗读、默读、圈划、争论、看短片等。 课文说明： 安塞腰鼓以布满激情的笔墨向人们描写了独具地域特色和深厚生命 意韵的安塞腰鼓队的演奏唱面，这是一首生命的赞歌，力气的赞歌。安塞腰鼓，既是单纯地在作为人类生命力气的一个载体、一种象征；其自身又是人类生命力气的 最充分、最彻底的表现,还布满历史感和文化内涵。 教学过程： 一、观看短片，在详细情景中感受安塞腰鼓的气 势。 很多人都从电视媒体上看到过安塞腰鼓表演，上课伊始，放映不到两分钟的录像。在 详细情景中感受腰鼓队那奔放的舞姿，激越的声音，

18、磅礴的气概，明快的节奏，汇成一股撼人心魄的力气。 沟通：安塞腰鼓有什么特点？ 二、整体感知：指导学生朗读课文，感受文章的 气概。 朗读课文，用一两个词语分别概括自己的感受。 沟通：文章语言有什么特点？ 三、研读课文：结合详细语句探究本文语言特 点。 小组探究，然后班级沟通：引导学生选择自己喜爱的句子，探究本文语 言的特点。 1本文感慨句许多，有15个自然段是用感慨句结尾的。 2文章多用短句来表现安塞腰鼓的特点。如 “忘情了，没命了”，有力地表现了打腰鼓的人与腰鼓的浑然一体，他们都是沸腾着生命的；“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激扬。 3本文屡次运用比方的手法，例如：骤雨一

19、样，是急促的鼓点；旋风 一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。一组句子从多个角度描写腰鼓、打腰鼓的人。这些喻体总的 形象特征表现为有活力、有激情、有剧烈的节奏等。 4本文大量运用排比，不仅有排比句，还有排比段，有的交叉消失， 有的一连很多句。再如“骤雨一样，是急促的鼓点”这一段，依次描摹了腰鼓队的舞姿、雨点般的鼓点，翻飞的装饰物流苏，跃动的脚步，飞扬的眼神。这几幅 画面如同一组快速闪动的电影镜头，眼花缭乱，心魄抖动，让人来不及细细观看品尝，只有被动地感受，被它剧烈震慑，不由自主地发出赞美。 5连续运用几组反义词，产生比照鲜亮的效果。如：“这

20、腰鼓，使冰 冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使闲倦的世界马上变得亢奋了。”三组反义词鲜亮地突出了腰鼓给这里带来的热忱与活力。 四、探究打算语言表达的关键缘由。 1理解文章中腰鼓与黄土高原的关系。 2初步懂得文章的语言表达风格等是为的需要效劳的。 苍凉悠远的西北、厚重的黄土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化环境。西北汉子性格 刚烈质朴，处事干脆利索，不拖泥带水。西北人的这种生活态度是安塞腰鼓这种艺术形式产生的人的因素；在此时此地，人和鼓一体，艺术和生命同在。 选择这样节奏鲜亮剧烈、意象雄浑等的表达形式正是为了表现安塞腰鼓的豪迈、 奔放、剧烈，西北汉子生命中奔腾的力气，以及要冲破束

21、缚、阻碍的剧烈渴望。 五、拓展深化： 主题探究学习，围绕一 种民间艺术，收集整理相关材料，进展适当调查或访谈，撰写学问卡片或者小报告。 这一环节可以看学生的状况确定讨论小组成员人数与搭配，以及作业的篇幅、完成时 间等。 安塞腰鼓教案 篇4 教学目标： 1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，品尝西北特有的艺术奇葩。 2、学习文章形、神结合的语言。 3、感受生命的律动、蓬勃想像力。 教学重点： 1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、自主学习，师生互动，培育学生学习语文的兴趣和力量。 教学难点： 理解排比和反复的修辞手法及运用。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课。 1、播放“安塞腰鼓”视频，学

22、生观赏。 2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导： 安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 二、 朗读课文，整体感知。 1、给合解释，把握以下词语的音和义。 亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止 2、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。 明确：14自然段语速较慢，语调沉稳有力

23、，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。 527自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热闹的特点。 2830自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演完毕后场面安静的特点。 3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。 明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。 4、朗读全文。 可以仿照合唱的形式。14自然段和2830自然段由女生读。527自然段主体局部教师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。 5、分清构造层次： 全文可以分成三个局部。从“群茂腾腾的后生”到“好像从来不曾响过”是表演前；其次局部从“但是” 到“声，成了茫茫一片.”是表演中

24、；第三局部从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。 三、 师生互动，共同探讨。 1、假如用一个字来概括第一局部和第三局部的话，你会用哪个字？ 用“静”。 2、两局部的“静”有没有不同? 第一局部侧重于人的宁静，其次局部侧重于声音的安静。 3、这两局部对其次局部的表达有什么作用呢? 以动衬静，形成鲜亮的比照；其次与第-局部形成前后照应。 4、生命因力气而得到渲泄，力气又带动生命奔腾、升华，我们专心去品尝文章的语言，看是怎样表达生命的律动的。 (提示：可以结合体会多种修辞手法去品尝赏析。) 例如：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的.阳光马上变得飞溅了，使困

25、倦的世界马上变得亢奋了。“ (这个句子运用排比句式，使语言气概充足、节奏鲜亮、感情剧烈。) 5、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 、学生任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在”这一句式进展评点。 可以从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。 、分学习小组沟通。 、学习小组汇报员向全班汇报。 、教师整理学生评点 四、 放飞思想，拓展思维。 （电脑幻灯片显示如下练习） 1、通过朗读我们体会到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么这股生命力的本质是什么？从文中找出原句答复，谈谈自己的理解。 语文教案安塞腰鼓 标签：七年级上册语文教案,人教版七年级

26、语文教案, 语文教案安塞腰鼓, 2、结合中华民族的进展史，举例谈谈这股旺盛的生命力在中华民族身上是如何表达的。 3、黄土高原有腰鼓文化，我们广西有铜鼓文化，同时还是一方素有“歌海”之称的热土。请你学习课文，使用排比、反复、比方的修辞手法，运用短句，进展合理的想像，描写广西铜鼓表演或一场民歌表演的场面，l00字左右。 五、 归纳总结，言尽意长。 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，

27、每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。 教学后记： 1、利用多媒体教学，通过奔放、动感的画面，热闹、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染衬托出激扬的课堂气氛，点燃了学生的学习热忱。 2、朗读是与文本接触的开头，通过声情并茂的朗读，学生对课文的情感基调就有直接、真实的感知，能更好地进入课文情境。 3、新课程标准提倡探究式学习方式，在“师生互动，共同探讨”这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培育学生探究性阅读的力量。学生在多角度、有创意的品尝中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。 4、语文学习贵在联系

28、实际，举一反三，从“安塞腰鼓”到“广西铜鼓”不仅能放飞学生的思想，拓展他们的思维，还能培育学生喜爱家乡的美妙感情。 安塞腰鼓教案 篇5 教师在备课时，应充分估量学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。依据学生的实际转变原先的教学规划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。 一、教学目的 1.感受安塞腰鼓的磅礴气概。2.学习文章形、神结合的语言。3.体会语言的节奏美、诗意美。 二、课型设计品读课 三、预习要求 1.落实字词，会读会写。2.反复诵读，体会文章的韵律和气概。 四、教学设想 这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所

29、以教学分为两个板块：感知气概;品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 五、教学过程 (一)朗读、感知 导入：在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”。下面请同学们观赏一曲新摇滚黄土高坡，喜爱的和会唱的同学请跟着乐曲唱起来。

30、 多媒体播放歌曲黄土高坡，引出黄土高原的话题。(电影片段1) 教师：一曲摇滚风格的黄土高坡把我们引入古老厚实的的黄土高原，。幻灯片3) 居住在这一带的人民，淳朴、厚道、憨直，民风热忱似火般暖和，他们以惊人的毅力意志与自然抗争，生活像曲折的黄河般困难，面对绵延的群山，纵横的沟壑，特别不便的交通自然条件，他们坚韧的生活着。其实，我们宏大的黄土高原，还有另一种把摇滚和劲舞合为一体的中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。今日，我们就来学习这篇描写安塞腰鼓的散文，真正领会一下黄土高原的奇怪风景。 引出课题：安塞腰鼓(幻灯片4)。 学生齐声朗读课文，用“的安塞腰鼓对安要塞鼓进展评价。可填词、短语、句子;最好是文

31、中的内容。(幻灯片5) 教师播放短片2学生读文、观舞后，畅谈体会。(学生小组争论沟通) 教师统一答案：(幻灯片7-8) 绝活儿、人鼓合一、激扬、宣泄。(幻灯片7) “壮阔”“豪放”“火烈”。(学生从文中找出关键词)(幻灯片8) (二)理清构造。学生快速默读课文，教师提示： 文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与构造上的核心句。 屏幕展现课文构造图(幻灯片9) (三)争论文章的主题。学生发言，教师归纳：屏幕展现(幻灯片10) 文章气概恢

32、宏，语气连贯，节奏明快，语句流畅，通过对安塞腰鼓的描写赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出对陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征赞美。 (四)朗读、品尝语言。 布置分组朗读，分组进展查找你认为最美的句、段，说出理由并简洁理解。 学生可能有如下答案： 蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱

33、蛙一样.是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。 教师重点提示，学生研讨，教师展现大屏幕1品读第一段;(幻灯片11) 2品读句子;(幻灯片12) 3品读修辞。(幻灯片13-14) 教师小结：形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 (五)美读课文。替换式美读，感受语言的节奏美、诗意美。 析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比拟、品尝其中的美。 让学生齐诵第6段。教师示范。 教师：将大家刚刚读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。 骤雨一样是急促的鼓点 旋风一样是飞扬的流苏 乱蛙一样是蹦跳的脚步 火花一样是闪射的瞳仁 斗虎一样是强健的风姿 黄土高原上， 爆出一场多么壮阔、 多么火烈的舞蹈哇 安塞腰鼓! 学生反复朗读。 教师要求学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。分小组沟通。 学生代表可试加朗读，学生可予以评价。 3.练习，学用课文句式、段式。写成文章，进展沟通。 初一语文教案栏目