学困生帮扶教学计划.docx

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1、 学困生帮扶教学计划 经过几年的教学实践使我熟悉到，在教学中做好学困生的工作是一项重要而且非常头痛的工作。尤其是对于高年级学生，两级分化严峻，对语文失去了学习信念的学生越来越多了，导致了学困生的数目也不断增多。我分析了班级中语文方面的学困生，数目浩大，这些学生有的因根底差，一步跟不上，步步跟不上，有的对语文失去了学习的兴趣，厌学心情高涨，有的失去了学习的信念，各科学的都不好。从中我选择了两位作为帮扶对象，了解了他们的特点，而且仔细的分析了学习跟不上的缘由。并且制定了以下工作规划。 一、学困生名单： 张金飞、尹维竹 二、学生困根本状况分析： 平常作业不仔细，不能准时做好课前预习课后复习工作，并且

2、上课不用心听讲，学习习惯差，承受力量又弱，因此成绩不够抱负。 三、详细措施： 1、常常与学困生谈心，了解他们的想法和学习状况，对他们进展学习目的、态度的教育和学习方法上的指导，使他们在思想上不落伍。 2、依据学困生根底差的特点，我细心选了一套相应的辅导资料，每次辅导都进展面批，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。 3、教学中做到讲解精辟、透彻。给他们供应一些参加学习的时机，适当让他们答复一些简洁的问题，对其学习上的点滴进步都要加以表扬和鼓舞，用其闪光点鼓励他们，帮忙其树立学习信念，消除厌学心情。在作业方面，对他们要单独留一些根底性的习题作业，主要是课后习题，既要趋向

3、于易做，又要有适宜的量，课堂教学也要尽量新奇、生动，从而引起他们学习数学的兴趣。 4、课后要加强辅导，既要鼓舞他们不懂就问，教师又要加强跟踪辅导，对于教学中的难点准时给他们讲解、补课，使其步步跟得上。 5、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进展作业辅导。 6、常常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。 学困生帮扶教学规划 篇2 “十个手指都不一样长”，这是每个人都能明白的道理。每位教师都盼望自己班级中全部的学生个个都特别优秀，但事实上，总有一些学生由于某方面的缘由，影响到整个班级的学习成绩。几年来的教学阅历告知我，提高学困生的成绩不难，但要讲究策略。所以今年我将把提

4、高学困生的学习成绩作为重点帮扶内容，经过细心讨论制定如下规划： 一、学生分析 今年我所要帮扶的对象是我班的王健同学，他数学学科差，由于父母离异，与祖父母住在一起，性格内向，不擅长表达。平常作业不能按时完成，学习习惯较差。但这个孩子比拟聪慧。我想经过细心帮忙与辅导，他的成绩进步肯定很快的。 二、详细措施 1、情感鼓舞，爱心奉献 由于孩子的家庭状况及自身的现状，我觉得应当找准突破口情感鼓舞。俗话说：教师要像喜爱自己的孩子那样喜爱学生。为此我将做到课内是严师慈母，课外是良师益友，爱心奉献，缩短了师生情感的距离，使其准时了解学生的思想动态，有针对性地实施教育，若在学习上有点进步，应抓住学生身上的这一闪

5、光点，赐予表扬鼓舞。 2、立足课堂，多提善问 “学困生”的共性是上课留意力不集中，总可怕教师提出问题，而课堂提问却是教师摸清学生的学习状况、获得信息的主渠道，“学困生”毕竟哪些方面差，作为他的教师必需通过提问做到心中有数。为了培育王健同学的学习兴趣，我将对他多提善问，针对他的疑难问题“对症下药”，我想这应当是一种行之有效的方法，这样不但调动了他的学习积极性，而且能消退他的害怕心理。 3、注意学法指导，培育学困生的自主学习力量 对于一年级的学生来说，没有把握好的学习方法，而正确的学习方法是提高学习效率、完成学习任务的有效手段，方法正确可以避开走弯路，并节约时间，削减无效劳动。在教学指导中，我将注

6、意指导学困生的学习方法，培育他们的自学力量。针对王健同学的实际，重点指导他课前预习、课堂听课、课后复习的学习方法。 4、精批细改，克制惰性 作业是对当日所学学问的检查和稳固，是提高教学质量的主阵地，“学困生”往往会消失这样那样的问题，对这类学生的作业要提出低标准、严要求，采纳面批的方式。边改边向学生指出作业中的优点和存在的问题，对优点要准时表扬鼓舞，对存在的问题教师要心平气和急躁细致地进展启发、引导、讲解，直到弄懂为止。这样师生间的距离渐渐地拉近了，不做作业的惰性也渐渐会消逝的。 5、利用课余时间进展辅导。 对于学困生来说，尤其是一年级学生来说，他们往往在上课40分钟里，真正能听进去的学问并不

7、多，在加上根底差，所以，我将利用课余的时间进展一对一的辅导，出一些当天的习题让他做。针对不会的内容，在把当天讲的学问在和他们讲一遍，但是，在进展辅导的时候，须留意宜精不宜多。 总之，要想提高学困生的成绩，转化“学困生”，单单做到以上五点还远远不够。我们要在公正、公正地对待每一个学生的同时，必需以更多的爱心、急躁和关怀去唤起“学困生”的上进心，进取心，从而激发他们的学习热忱。我信任，在我的帮忙下，王健同学在学期末肯定能取得好的成绩。为了我得意的孩子，我要悄悄的耕耘着 学困生帮扶教学规划 篇3 一、本班学生分析： 本班共有学生20名。后进生主要的困难在学习不努力，对学习没有信念，根底学问把握的较差

8、，有的是差在根本技能及制造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化后进生工作重点应放在转化学生的自信念及制造性上。 班内后进生状况如下： 马金鑫：缺乏良好行为习惯的培育。 杨雅康：脑子敏捷，但比拟贪玩，做作业不细心。 张钰康 陈飞 曹亚波：根底不好，习惯较差，又贪玩，上课留意力不够集中。 二、转化目标： 通过本学期的学习，使班内后进生能根本把握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于把握根本技能起到推动作用。 三、学习困难的缘由 1、由于根底较差或习惯较差，许多问题教师讲数遍，他们照样记不住。 2、缺乏自觉学习的积极性，懒散贪玩，上课不留意听讲。 3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱， 因

9、此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能准时辅导。有的家长不在家，根本无法监视。 四、转化措施： 学习上总的特点是智力一般，学习依靠思想严峻，没有独立思索勇于创新的意识，遇到较难的题便等教师的答案，针对这一实际状况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好后进生的转化工作。在工作中，我非常重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化规划如下： 1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。利用家长，让家长帮助教师教育和催促自己的孩子努力学习。 2、课后多和后进生交谈，态度要和气，使后进生情愿接近教师，常常和教师说说心里话，有利

10、于教师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特殊学生的状况跟踪调查，对其心理障碍进展讨论和排解，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。 3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小教师”的作用。 4、对后进生的缺点批判要恰当得体，切忌不行损害，不能让其他同学称赞他们，嫌弃他们。对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不卑视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬鼓舞优先，关怀帮忙优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参与群体活动优先，以努力提高教育的实效性。 5、优化课堂教

11、学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到胜利的喜悦。积极探究“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新学问的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和共性差异，因材施教。“高要求”就是细心钻研教材，使全部的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与进展，从而全面提高教学质量。 6、利用课余时间帮忙差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们熟悉到“我能行”。 总之，我不但要在学习上关怀后进生，还要在生活上关怀每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的暖和，激发

12、他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面进展。 学困生帮扶教学规划 篇4 一、指导思想 学校以教育为宗旨，为了一切学生，为了学生的一切。学困生是学校教育最需要关怀、爱惜的一个群体。但学困生的转化不是一朝一夕能解决好的，是一个渐进的过程，需要教师、学生、家长三方一起努力。 二、工作措施 1、教师要针对每位同学的实际状况，制定相应的规划，规划目标不能使学生觉得高不行攀，应制定跳一跳能摘到的目标为宜。详细操作如下： 教师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单消失的错误是什么？教师备课、上课实行中、青教师“结对子、传帮带”制度，以保证教学

13、质量和转化学困生同时并进。教师的教案要定期检查，其中“学困生转化”是检查的主要内容和工程。 教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有答复的时机，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。二是操作时要想到学困生，要把比拟简洁直接的试验让学困生来完成，要鼓舞学困生积极参加，贵在参加，不准再将他们搁臵起来，臵之不理。三是各科任教师对学困生实行课堂笔记检查批入的制度，指导和催促学困生们仔细做好课 堂笔记，运用这种方法可以解决三个问题，一是提高听说读写力量的问题，二是掌握学困生课堂违纪的问题，三是可以解决“入门”和“兴趣”问题。 布臵作业时，要

14、想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法；二是从难易程度上来照看，学困生只需作根底题，对难度大的题目可以不做。 教师辅导要把学困生放在“优先进展的地位”，学校强调教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进展急躁辅导。 批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打“”或“”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮忙学困生找出缘由，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。在些根底上，我们还充分发挥了群体效应的力气，开展“

15、一帮一、一对红”的活动，帮忙学困生尽快“脱贫致富”。 2、学校提出了“向指头要素养”、“向口头要素养”、“向趾头要素养”的“三头”素养教育的口号，实现人人成才的目标。我们是先让每个学困生依据自己的状况确定出一技之长，文化课、专业课、体音美等方面都可以，不加限制，然后班级再依据学生的特长，进展分门别类，组成形式多样的兴趣小组，扎扎实实地开展“少年宫”活动，以保证学困生各自特长的充分发挥和进展。 其次是学校常常开展形式活泼、丰富多彩的活动竞赛，如校运 会、文化艺术节、小制作、小创造、书法竞赛、歌咏赛等，为学生搭建一个脱颖而出、崭露头角的舞台空间，使学生能够从多方面体验出胜利的喜悦和自身的价值。学困

16、生参加其中，使他们受到更多的熬炼。也可以进行一些小嬉戏，小型教学竞赛，趣味数学学问竞赛等等。另外，要处理好学困生和其他同学的关系，让他们体会到集体的暖和，感受到集体的帮忙，真正激起学习的兴趣。 3、要转变“学困生”，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长亲密协作，才能收效显著。所以要常常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的状况和思想动态。必要的时候了解学生的家庭状况和家长的思想观念。 4、各学科要准时制定学科辅导规划，并对开展状况予以记录，随时了解学困生的进步和帮扶效果，有针对性地开展学困生学科辅导工作。使学困生转化工作得到详细实施。 总之，要做好转化“学困生”的工作，非一

17、朝一夕所能奏效，必需经过一段漫长的历程，亦非靠某个人单枪匹马所能胜利的，而要靠教师、学生和家庭的协作。只要我们以爱为前提，运用各种方法转化他们，请信任学困生也肯定能成为建立祖国的栋梁。 李家河镇中心小学 学困生帮扶教学规划 篇5 为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和规划。 一、学困生及缘由分析： 1、学习根底不够扎实，学习有较大困难。（李章玉，曾杰府） 2、学习不够主动、自觉，需要人监视和催促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。（李章玉，曾杰府） 以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮忙的。 1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不仔细，

18、导致成绩不够稳定。 2、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。 二、学习上的学困生： 1、分析每个学生，指出缺点，使其明确缺乏在哪，同时发觉优点，树立信念和上进心。 2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必需完成的学习作业量等。 3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多赐予他们回答下列问题和表现自己的时机，了解学生对本堂课所学学问的把握程度，从而提高课堂效率。 4、课后多加以催促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完

19、成。 5、发动小组内同学还有小教师的力气。 6、与家长保持联系，沟通沟通，让家长协作学校的工作一起来监视孩子的学习，共同帮忙孩子进步。 三、学习习惯、行为习惯上的学困生： 1、分析每个学生，指出缺点，使其明确缺乏在哪，同时发觉优点，树立信念和上进心。 2、在平常的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、仔细、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对比自己的缺乏在哪？药如何去端正？）。 3、观看、了解、谈话，时刻关注学生的行为，要准时发觉不良行为习惯的苗头，视状况、程度或谈话、或批判，端正态度，知错改正。 4、要擅长发觉他们的闪光点，适当赐予鼓舞，树立信念，更

20、好的扬长避短。 5、开展小组竞赛，利用学生的团队精神，在肯定程度上约束自己的行为。 6、加强与家长的沟通沟通，家校合理，使孩子养成良好的习惯。 学困生帮扶教学规划 篇6 一、总体要求： 以全面贯彻教育方针、全面实施素养教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探究教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面对全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶 学困生 ，使其得到转化。特制订本规划。 二、详细做法： 建立制度，明确职责。 依据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的 学困生 、 边缘生 、 特长生 档案建立的根底上，进一步强化机制，建立健全

21、有效的教育和帮扶学困生工作制度。 1、建立 学困生 个人档案。 以班级为单位，对学生进展全面调查，仔细排查 学困生 现状，按学习、行为标准等学困状况排查分类，建立个人档案。 2、制定 学困生 结对帮扶制度。 对已确认的 学困生 ，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。 3、强化跟踪流程治理。 对于 学困生 的转化工作，各班级要实行跟踪调查反应制度，建立 学困生 转化状况记载簿，建立学困生流程治理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进展跟踪调查，准时鼓舞与引导，扬长避短，防微杜渐。 注意方法，开展活动。 在转化 学困生

22、 工作中，帮扶教师要注意方法，开展形式多样的教育教学活动，对 学困生 ，教师要真心爱惜，要与之 心连心 ，交朋友。充分敬重 学困生 的人格，坚持多鼓舞、多正面引导，切忌卑视、放弃。对学困生、教师念好 三字经 ，即：立足于 鼓 ，着眼于 拉 ，着手于 帮 ，建立融洽、民主的师生关系，消退 学困生 的恐惊心理或逆反心理。 1、因材施教，重视学习辅导。 在转化 学困生 工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对 学困生 进展分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动敏捷的教育教学方法吸引 学困生 ，在教学的各个环节要坚持 四个优先 ，即 优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬 ，特别照

23、看 学困生 ，并依据需要常常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高 学困生 学习兴趣和成绩。 2、增加班集体分散力，开展学生互助活动。 良好的班集体，和谐的学习环境，往往对 学困生 能产生较大的吸引力 各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲切无间、相互帮扶、取长补短的良好气氛，减轻 学困生 的心理压力，确保 学困生 能得到准时而真诚的帮忙，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得胜利，不断增加自信。 3、发觉闪光点，让学困生尝试胜利的喜悦。 在转化学困生工作中，教师要擅长查找 学困生 身上的闪光点，坚持 五个一点 ，即：多一点爱心，多一点鼓

24、舞，多一点点拨，多一点表现时机，多一点思想沟通。依据我校实施胜利教育的阅历，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对 学困生 中进步快，某一方面表现突出者要准时表扬鼓舞，期中阶段，评比 班级十星 ，让 学困生 从中获得积极的心情体验，使学困生深信人人都是胜利者，尝试胜利的喜悦，让更多的 学困生 学有典范，赶有目标。学期末，对 学困生 成绩提高较快的评为 学业进步生 ，对思想品德进步较大的评为 品德优秀生 ，予以表彰。 学困生帮扶教学规划 篇7 本学期，我担当四年级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的详细状况，我制度了以下的帮扶措施。 一、找出缘

25、由 教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、认真急躁地讨论儿童的智力进展情感进展和道德进展的状况，找出缘由，实行一些能够照看个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地讨论病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进展治疗一样。 二、降低门槛，激发兴趣。 针对学困生学习困难，承受学问慢，对学习很简单绝望。作为教师，我留意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能简单地完成学习任务，轻松地把握符合他们现实状况的学问。这样，就简单把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业，让学困生能轻松地完成作业，培育学习兴趣。 三、主动出击，帮扶前进。 学困生由于学习成绩较差

26、，他们往往简单产生悲观绝望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关怀他们，主动帮忙他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮忙他们。 建立学生一帮一学习小组。各班在优等生与学困生之间建立一帮一帮助网络，让学困生自己选择喜爱的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮忙他们扫除学习中的拦路虎，克制消极、畏难心情。同时，教师在备课时也要留意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们答复，促使他们能积极参加课堂的学习中。 四、开展学习竞赛活动，点燃胜利火苗。 教育心理学认为，胜利给人以鼓舞，给人以力气，给人以兴趣。依据这

27、一心理特点，我开展许多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次竞赛等等。对于学困生，背课文是最根本也是最简洁任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了肯定的成绩。同时，我还准时赐予嘉奖，使他们在点滴进步中，通过嘉奖这一导火线，帮忙他们点燃渴望进步、渴望胜利的剧烈学习欲望，培育了学习的兴趣。依据小学生的心理特点，学生是既喜爱物质嘉奖，又喜爱精神嘉奖。因此我对学生的嘉奖可分为四种：（1发表扬信（2发奖品（3作业减量（4测验加分。有位教育家曾说过：受嘉奖的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能煽动全体学生的士气的。 五、捕获学生的闪光点，展现自我。 学困生往往会被教师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻

28、把学困生放在心上，要给他们多制造时机，让他们能展现自我。苏霍姆林斯基说：对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于赐予他一种自尊感。我们任何时候都不要急于做出最终的、肯定的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。一点点胜利会给他带来无可比较的欢快、骄傲感和自信念。我会常常设计一些浅显的问题让他们答复，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进展尝试。有可能学习好的同学做不到的题、答复不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和答复。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，立刻予以确定，并引导他们向前迈进，直达正确的此岸。这样，制造时机

29、，让学困生展现了自己的力量和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到教师和同学们没有遗忘他们，并且特别重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。 六、自定目标，超越自我 让学生给自己定下学习的目标，这是我们学校张主任教的绝技。制定目标并不是简洁的定下自己要到达的等级，而是详细的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能依据自己的实际状况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。固然，我还对到达目标的同学发奖品奖状。 总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特殊是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培育学困生的学习兴趣，才有可能使学困

30、生转变成为不学就困的好学生。培育了学困生的学习兴趣，就有可能转变这个学生一生的前途和命运。 学困生帮扶教学规划 篇8 后进生教育一向是小学教育中一个普遍而又严峻的问题，后进生是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面临时处于落后的学生群体。他们虽为数不多，但经常给班级带来不行无视的负面影响，是教师感到头疼的事。下头谈谈我这个学期来对后进生的转化： 一、维护后进生的自尊心 素养教育是提倡教育要面对全体学生。但在实际工作中，后进生经常给教师带来意想不到的麻烦，他们不但不爱学习，并且不守纪律，常常招惹同学，影响同学，时不时会给班主任弄点腻口的小吃，让你难以消化。但后进生也有自尊心，并且非常敏感别人对他是

31、否敬重。教师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，拿钥匙开一次教室门，帮教师做一件事，他们都会感到莫大的荣耀。反之，“你真笨!”“你是倒数第一!”等刺激的语言会使他们对教师产生怨恨。所以，在做后进生的转化工作中，要留意爱护后进生的自尊心。 二、捕获后进生的闪光点 这是做好后生工作的关键所在。通常情景下，后进生的缺点和各种各样的劣迹，是简单表露的。其实，每一个后进生身上都潜藏着不少的“闪光点”，只可是后进生的优点特长常被缺点短处所掩盖，简单被人们无视。所以，教师应千方百计地查找后进生身上潜藏着的“闪光点”，奇妙地挖掘这些“闪光点”。一旦点燃起他们前进道路上的期望之光，他们就会产生巨大的力气，英勇

32、去战胜各种困难，走向成功之路。例如，我班上有一名后进生，纪律与成绩真的很差，似互是无可救药的了。经我两周的细心观看，发觉他在体育活动中很起劲，语文听写时，只要他能写对一个词语也会快乐得手舞足蹈。我屡次与他谈心，并教育他把体育活动中的这股干劲也用到学习上来，对你确定有很大的帮助。经过屡次的教育和家访，之后该生在学习和纪律方面都有了很大的提高。 三、对后进生多关爱 爱是教育的基石，是沟通师生感情的桥梁，没有爱，便没有了教育，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的一个重要条件。教师要关爱学生，特别是那些渴望理解和支持的后进生，由于他们是大团体中的一员，不期望被人冷落。后进生也有自尊心，自信念和好胜

33、心，也同样需要暖和，信任和关爱。关怀他的思想，过问他的生活，留心他的内心世界，用真情靠近他，凭热诚感动他，靠爱心溶化他一旦和学生交上朋友，感情得到沟通，心灵彼此相融，他们消退了对教师的抵触心情，有了一种对教师的亲近感，就会构成一种转化的动力，从而到达根本上的转变，收到良好的教育效果。 四、重视家访，关怀学生 家访是班主任工作的重要组成局部，必需仔细对待。有些教师怨学生学习不努力，爱迟到，实行一些粗糙的处理方法，造成学生与教师疏远，家长对学校有意见。作为一名人民教师，学生是我们的效劳对象，我们必需以高度的职责心去对待学生，做好家访工作，与家长相互沟通，了解学生的缺乏是什么缘由引起的，探究教育学生

34、改正错误的教育方法。这样既能使学生有提高，又能亲密师生关系。 五、转化后进生要有急躁 转化后进生非一日之功。由于环境的干扰和学习习惯的影响，他们的思想行动具有很大的反复性，今日做到了，过几天又做不到了。所以，教师应有规划地不断强化教育，强化训练和强化引导，要有急躁，要本着循序渐进的原则，要给时间使他们改正，这样才能实现转化。 总之，后进生的转化工作是一项长期、艰难、细致的任务，是一所学校德育工作的重要组成局部。只要我们能针对他们的特点，有一颗真心、爱心、信念。用满腔的热忱去关怀后进生的成长，运用正确的方法去帮助，教育他们，就必需能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生气，成长为一棵参天大树。 学困生帮

35、扶教学规划 篇9 一、学生状况： 学生进入二年级下学期，学生的学习成绩就拉开了差距。特殊是通过一个寒假，有的学生对已学过的学问又忘却了许多。开学来我发觉局部学生由于自身缘由、家庭缘由等，使自己成绩与别人差了一大截，成了“学困生”。他们主要困在学习不去努力，对学习没信念，没兴趣，根底学问把握的较差，有的是差在根本技能及制造性发挥上，还有的是差在计算与理解方面。因此“学困生”辅导重点放在激发学生学习兴趣，鼓舞制造性思维上。 二、学困生名单： 李珍 王建广 三、学困生缘由分析： 1、李珍同学根底较差，对学习缺乏兴趣，上课不爱动脑筋，许多问题教师讲几遍，她照样记不住。 2、王建广同学缺乏自觉学习的积极

36、性，懒散爱玩，上课小动作多，留意力不集中。 3、在家庭方面，学生家长没文化，又忙于外地打工，孩子和爷爷奶奶生活在一起，没有力量催促和辅导孩子学习。 四、帮扶目标： 通过本学期的辅导转化，使学困生能根本把握有效的学习方法，能树立仔细的学习态度，对根底学问根本把握，考试成绩有所提高。 五、详细措施： 1、加强对学困生的课上治理，大多数学困生对学习不感兴趣而退步。因此，课堂上多关注他们，常常提问他们。 2、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进展作业辅导。 3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，转变他们厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我要学。 4、对不同的学困生用

37、不同的改良方法，因人施教。 5、常常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度。 6、做好家访工作，争取家长的支持与协作。 学困生帮扶教学规划 篇10 一、指导思想： 学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是不行缺的一环。为了让每个学生都能在原有根底上得到提高进展，体验学习的欢乐，进步的乐趣，到达全面提高学生素养的目的，我依据教育理论中“因材施教，量力性原则实施特别教育规划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。 二、学困生形成缘由状况分析 与优生比，我们教师要更加敬重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去暖和、关心他们。多鼓励、少指

38、责批判，更不能以朽木不行雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立心情。积极心情和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。 1、学困生形成的家庭缘由是父母的不良言行举止直接影响着孩子的安康成长，家长监管不力。 2、学困生形成的学校缘由是教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不准时，缺少有效的方法，使他们自己放松要求。 3、其它智力因素就是不少聪慧的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丢失信念与士气。 三、辅导学困生详细措施 辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、培育学困生的自信念。只有树立起后进生的自信念，转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方

39、法教育后进生。 3、对学困生多宽容，少责怪。我们教师要做到“三心”：诚意、爱心、急躁。 4、平常不仅要留意培育后进生的学习兴趣，更要留意培育其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、实行与家长相互沟通，沟通信息，尽可能地了解学生，才能更好地帮忙学生成长。 6、在教育教学方法上进展大胆的尝试和改革，详细做法是： 备课时要想到学困生，要备学困生的转化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单消失的错误是什么？备课保证教学质量和转化后进生同时并进。 上课时要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易

40、较浅的问题，让学困生也有答复的时机，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓舞学困生积极参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，置之不理。三掌握学困生课堂违纪的问题。 布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法；二是从难易程度上来照看，学困生只需作根底题，对难度大的题目可以不做。 辅导要把学困生放在“优先进展的地位”，更要充分利用早晚自修时间，对学困生进展急躁辅导。 批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打“”或“”了事

41、，不但要在错误处打上记号，还要帮忙后进生找出缘由，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。 在此根底上，充分发挥了群体效应的力气，开展“一帮一、一对一”的活动，帮忙学困生尽快赶上来。 总之，我班在新的学期里，要在教育教学中真正做到关注每一位学生的进展，让他们感受集体的暖和，师爱的暖和，让他们尽早赶上来。 学困生帮扶教学规划 篇11 从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学困生的成绩不是很抱负，学习成绩没有得到进一步的提高，与其他同学相比，这局部学困生显得学习态度不端正，学习习惯不良，临时记忆力弱，长时记忆长久性差，数学根底学问打得不扎实，加之家长不够

42、重视其学习，有的学生还会撒谎哄骗教师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中连续开展学困生成因及转化策略的讨论，同时，针对上一阶段的辅导状况，现有针对性地制定本学期的“学困生转化规划”，详细措施如下： 一、制定有关学困生工作规划。本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，依据本年级本学期的全部学问点，制定四年级数学（下册）学困生讨论单元任务表，并且在每单元的教学前，依据本单元的学问点制定单元学问的规划与实施表，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。 二

43、、准时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。 三、 定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与协作，准时了解他们的学习和思想。 四、连续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。计算是数学的根本，在数学教学中连续以“提高学生计算的精确率”为突破口，辅导学困生留意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮忙他们正确把握计算的方法，从会算渐渐过渡到正确、有肯定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，把握计算的技巧，从而到达提高学困生计算力量及数学学习成绩的目标。 五、多方帮教，共同进步。在学困生的转化过程中，将连续

44、发挥小组合作学习的作用，连续采纳生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，到达共同进步的效果。 六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进展已学学问点的稳固，更重要的是对学困生进展学习方法的指导。 七、转变评价方式，对学困生适时鼓舞评价。 课堂上将连续查找时机多对学困生的课堂表现予以确定鼓舞，让他们增加自信念；在作业批改时，将会连续用一些富有针对性、指导性、鼓舞性强的语言评价他们，鼓励他们按时、独立完成作业；每次测试后将连续帮忙他们分析试卷，确定好的地方，找出

45、缺乏，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生赐予关注、帮忙，促使他们不断进步。 八、连续做好各学问点的错题收集与缘由分析工作，使自己的教状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。 九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率。学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进展的，这是一个渐变的过程。在教学中留意要由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态，师生活动交替进展，多为学生供应自我表现的时机，对学生进步准时鼓舞，发觉问题即刻订正，对待不同的学生采纳不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。 学困生帮扶教学规划 篇12 由于多种先天因素的影响和后天因素的制约，学生个体存在着许多这样或那样差异，学习中也同样存在着这样的现象，因此我们教师就需要去帮忙那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克制困难迎头赶上。为此我们制定了本学期学生帮扶规划： 一、学情分析： 被分的9名学生中，其中有3名同学学习仔细，各方面表现突出。有约2名同学能按时完成作业，但学习方法不够敏捷，学习成绩良好。有4名同学学习不够努力，缺乏学习自觉性，学习成绩差。为了全面提高数学学习成绩，我实行“抓两头，带中间”的方式，力求做好学优生、学困生的辅导的工作。 二、帮扶措施： 学优生： 对本班