对高中信息技术课新教材使用的体会.docx

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1、 对高中信息技术课新教材使用的体会 对高中信息技术课新教材使用的体会 贵州省松桃民族中学 554100杨廷 贵州省铜仁地区高中信息技术课实施新的高中课程改革快一年了，一般高中课程标准试验教科书信息技术根底（必修）（广东教育出版社）这套教材表达了新课程改革的精神。新课标指出，高中阶段的信息技术教学是要营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，提倡运用信息技术进展创新实践，注意沟通与合作，共同构建安康的信息文化。这套教材对于转变中学信息技术教学现状，促进学生全面进展，全面提升学生的信息素养，有着特殊重要的意义。在这一年来，我对新教材的教学有肯定的收获，也有困惑，本文就新教材的使用谈谈个

2、人的几点体会： 一、全面把握教材内容，更新教育教学观念新教材的根本动身点是促进学生全面、持续、和谐的进展，其根本理念是突出表达普及性、根底性和进展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般力量的培育，使学生获得根底学问和技能，为其终身持续进展打下良好的根底。这就首先要求教师转变教育教学观念，不再单纯做学问方面的权威，将书本上的学问原原本本地教给学生，而应当充当指导者、合和助手的角色，与学生共同经受学问探究的过程。只要教师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。反而，假如教师的观念没发生转变，即使面对新课程、新教材，照旧会“穿新鞋走老路”。作为教师，肯定要把握好新教材，将新课改的理念贯穿与课堂

3、教学之中。首先，要全面把握新教材的特点。教师的任务是引导学生更深入地钻研到教材中去，去感悟和品尝教材的内容，通过教师的引导，使学生形成力量，从而提高他们的综合素养。因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系：课程标准是一个要求贯穿于教学中的“纲”；而教材是教学的详细内容，是课堂教学的详细依据。其次，新的课程标准要求在课堂教学中建立新型的师生关系，即建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂中，教师必需做到让学生自由的想、大胆的想、赐予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天，彻底转变以往的“填鸭式”教学，以学生的自我进展为中心，让学生在课堂教学中真正“活”起来，把以教师

4、为主的“一言堂”变为学生积极参加的“多言堂”。只有对教材理解透彻、感悟独特并对学生学情了解清晰的教师才会做到目标定位精确、恰当，重点、难点设计合理、合情；只有拥有先进的教学理念的教师才会用教材教而不仅仅是教教材。全面了解和把握新教材的整体构造，在教学中指导学生从整体上把握教材的特点，明确学习目的和方法。例如新课程标准中的“信息技术根底”必修模块，加深了信息文化教育的价值，因此根底局部的内容标准充分表达了技术过程与文化过程的统一，从而在根本上提升了学生的信息素养。必修模块主要以信息处理与沟通为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。其中不管内容标准、范例、活动建议及描述

5、过程中所使用到的行为动词均表达促进学生进展，以学生为主体的新课程理念。因此在教学过程中，教师的教学设计也应当尽量全面考虑，能够依据需要为学生创设选择适当的信息技术沟通思想，开展合作的情境，让学生能通过学习解决日常生活、学习中的实际问题并能理解信息技术对社会进展的影响，明确社会成员应担当的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。二、重视自主探究、合作探究、实践探究（一）自主探究教师依据学生已有的学问阅历和教材内容的特点，奇妙设置教学情景，激发学生兴趣，引导学生进入探究状态。学生进入探究情境后教师给学生供应足够的时间让学生在自学中自究，在自究中自悟。教师要充分信任学生，注意学生自学方法的指导，探究力

6、量的培育，提高自学探究的实效。（二）合作探究学生在自学探究后，提出不理解或解决不了的疑难问题，教师依据学生提出的问题，进展疏导、整理出几个重点问题供学生合作探究。学生可以小组间相互启发、相互探讨。学生与学生，学生与教师之间可以面对面的对话、辩论、争辩。教师只需在关键处加以教导或导拨。通过沟通争论，学生能够集思广益，思维互补，开阔思路，加深对学问的理解和把握。学生可以在探究中学习，在探究中创新。（三）实践探究引导学生自己归纳一节课所得，把学问系统化，构造化，启发学生提炼探究方法，把学问活学活用等。教师可依据学生实际水平设计恰当的分层次的练习，对学生的学习状况进展检测。学生做完练习后，可让学生评议

7、，使学生知道自己错在哪里，然后自我订正，这样在稳固所学学问的同时又进展了学生的力量。在此阶段，教师还要引导学生以教材为凭借，把探究活动向课外延长，通过观测，调查，查阅文献资料，观看影像资料和上网等形式，去猎取更多的学问。三、建立和谐的师生关系担当信息技术课程教学的教师都有这样的体会：学生刚接触信息技术课时兴趣很大，可没多久，兴趣就没有了；在信息技术课上，学生对玩计算机很感兴趣，一批学生沉迷于嬉戏世界、下载音视频、上谈天之中。但对信息技术课却没有兴趣。究其缘由，是我们的教学方法和模式不适应信息技术课堂教学了呢？还是我们没有关注到学生的本质需要呢？我的教学体验是在课堂教学实践中要充分发挥学生的主体

8、作用，转变过去以教师和学问为本，做到以学生和力量为本，要利用教材来教，坚持一个原则，教会学生学习。师生关系融洽，教师喜爱、信任学生；学生敬重、仰慕教师，这就形成了一种生气勃勃的信息技术课堂气氛，让学生在轻松和谐、亲切自然的气氛中承受教育，能收到事半功倍的教学效果。我在教学实践中对新教材产生一些新的问题和困惑，主要有：（一）高中新教材与初中现行的技术性的教材相比，跨度较大，连接有断层，在教学中有时无所适从；由于地区差异，学生学问水平的严峻不均衡，有的初中根本没有接触过计算机，再加上局部学校不重视，没有按要求开课，课时缺乏（每周一节），师资缺乏，使得课程实施较为困难。因此必修教材中的学问用36课时

9、完成有很大难度。（二）高中新教材在学生的信息素养的培育上是下了笔墨的，理念很好，但是我感觉书中涉及的学问面广度有了，深度不够，泛泛而谈，假如光讲不动手，开头学生可能会听，但很快就会失去兴趣；落实到实际教学中有空的感觉，因此心中比拟迷茫。新课程在实施过程中，没有现成的模式可以让我们借鉴，我们只有靠自己去讨论，去探究，去发觉。（三）新教材中使人感觉有些简洁的内容简单化，有些让学生一看就明白的内容还用大量的篇幅在那里阐述。由于信息技术课在中学教学中的实际地位，因此教材中有些安排的实践内容要求学生在课后去完成，似乎不太现实，有些抱负化了，这就必定对信息技术课的三维教学目标的实现有着肯定的影响。在新课程理念下，教材只是一种课程资源，我们如何面对新课标、新教材，投入到新课改中探究新的教学模式、方法，注意“学问与技能、过程与方法和态度情感与价值观”等三维目标，都是我们每一位教师需要不断总结的，我们每一位教师与新课程改革同行，诚心祝福高中信息技术新课改越走越好！姓名：杨廷单位：贵州省松桃民族中学邮编：554100职称：中一联系电话：13765663652电子信箱：yzmail