小学一年级语文《乌鸦喝水》教案说课稿及教学反思.docx

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1、 小学一年级语文乌鸦喝水教案、说课稿及教学反思 第一课时 教学目标： 1、生疏9个生字，会写3个字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、学会第一节课文。 重点难点： 1、生疏9个生字，会写3个字。 2、能正确流利地朗读课文。 课前预备：乌鸦图片 教学流程： 一、激趣导入 1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦” 学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦 想方法记住这两个字。乌_鸟进展区分。 2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？依据答复教“渴”与“喝”比较。 3、质疑引导学生提有意义的问题。 二、初读感知 1、提出要求： 1读准字音，不会读的想方法。 2读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 3

2、标出自然段的序号。 2、同桌互读，相互帮助。 3、分节朗读，评价。学生评 4、依据反响教学生字，订正字音。 5、区分形近字。 石右喝喝办力 三、再读知意 1、读文思考：课文讲了一件什么事？ 2、指名读第一节，质疑。 3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？ 4、“处处”表演理解并造句。 四、写字 1、看板书记字形。 2、描一描右什么觉察。 3、写田字格生说师板书 4、呈现学生作业，评价后修改。 其次课时 教学目标： 1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。 2、能有感情地朗读课文，背诵课文。 重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。 课前预备：试验器材小口瓶红线小石子 教学流

3、程： 一、复习导入 1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 2、复习生字。 3、出示课题。 二、读文感悟 1、自己读读课文，想想你读懂了什么？ 2、解疑从课文哪里感悟到？ 3、解决学问点： 1联系课文，说说乌鸦喝不到水的缘由？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。 2做试验理解乌鸦喝到水的经过。 A、理解“渐渐”并仿造说句。 B、看插图想想乌鸦喝水后欢快的心情，指导朗读。 三、总结全文 1、理解乌鸦心情变化的心情 焦急欢快焦急欢快 2、通过多种形式进展朗读课文。 3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？ 4、指导背诵。 五、拓展 假设没有小石子，乌鸦会有什么方

4、法？ 2.小学一年级语文乌鸦喝水说课稿 一、说教材 乌鸦喝水是长春版小学语文一年级下册第七单元第一课内容。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你确定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，觉察了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难学会想方法解决，从而也让学生学习乌鸦在困难面前学会动脑筋想方法的力气。 二、说教学目标： 低段年级的孩子留意集中的时间很短，因此我依据这个特点，使用多种方法来调动孩子们的兴趣，依据学生喜求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做试验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自

5、然而然地到达“以做促读”的目的。我这节课设计的教学目标是： 一学问和力气： 1、学会本课8个生字和4个词语，生疏4个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 过程和方法： 1、创设轻松快活的教学情境，引导学生自主识字。 2通过正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3引导学生懂得只有动脑筋才能抑制困难，解决问题。在文本根底上，适当进展思维拓展训练。 情感、态度、价值观： 引导学生懂得只有动脑筋才能抑制困难，解决问题。 二说教学重点、难点 说教学重点：这节课的生字是重点，是在理解课文的根底上留意区分“喝、渴”“处、外”的等字的区分，要让学生想出各种识记的好方

6、法记住。要重点理解“处处、渐渐、上升”的意思，可以通过实物演示来理解。在理解了一些词语的根底上让学生能够正确、流利地朗读课文。 说教学难点：这节课的难点就是也是区分一些如“喝、渴”形近字，要多留意提示生字音、形、义的联系，帮助学生结实地把握字形，区分“喝”与“渴”“处、外”等字。 2、这节课学完后，还要让学生知道遇到难题时要想方法解决。可以联系一些生活实际，让学生也学会在困难面前学会动脑筋想方法。 三、说教法 1、我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生供给了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水。 2、让学生亲自演示，让学生

7、理解喝着水的过程，学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的乐观性。 四、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。语文课程标准强调：低年级语文教学应留意识字、朗读，同时还要“让学生宠爱阅读，享受阅读的乐趣。为了充分表达以教师为主导，以学生为主体，在教学中，我实行各种方式激发学生识字兴趣，让学生实行猜谜语、加一加、旧字换偏旁等识字方法提高识字效率，创设公正、和谐、民主的课堂气氛，让学生自主沟通，质疑后自己去觉察、解决问题。在文本、教师、学生三者之间架

8、设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、共性化。 五、说教学过程 一激趣导入 1、一堂课的#一年级# 导语设计是很重要的，幽默富有情趣的#一年级# 导语会激发起学生的兴趣，也能架起师生之间沟通的桥梁，这样师生之间的距离便会自然拉近了。 这节课我承受谜语的方式导入：一身羽毛黑又亮，一张长嘴尖又长，成天围着树林转，长大衔食喂妈妈。乌鸦学生很快就猜出是乌鸦。然后我便出示乌鸦的图片，让生说说对乌鸦的印象。接着又把“鸟”和“乌”比较，学生思维很活泼，很快在我的提示下说鸟没了一只眼睛便念“乌”。 2、接着我便说乌鸦虽然长的乌黑，但乌鸦不仅是孝顺的好孩子，而且还很聪明呢，这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的

9、课文板书：喝水，留意看教师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？板书课题，学生书空观看。 3、这样便自然把课题引出来，再让学生有礼貌地和乌鸦打声招呼，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。 4、然后提示题目乌鸦喝水，让学生想方法记住“喝”字。通过前面的铺垫，让学生对课文激起兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、由于学生的年龄比较小，识字量小，阅读方面还是欠缺，所以教师的示范作用很重要，我又依据学生宠爱听故事这个特点，以讲故事的形式来范读这篇课文，让学生看课件，要求学生认真听读。并且认真听清教师的读音。这样学生一边看课件，一边听我的故事，很快就吸引了学生的留意力。 2接着我便让学生自由、轻声地朗

10、读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文自然段标上序号。并且圈划诞生字。在一边巡察的过程中我随机检查学习预习状况。 二随文识字，以读促讲。 接下来，我实行的方式便是随文识字的方法，一边读文，一边是识记生字， 1、在学习第一自然段时，我首先让生读第一自然段，然后让生说出或许意思。接着便学习“口渴”、“处处”，出示渴、喝、处、外，留意区分。想一想，“渴”为什么是“氵”？“喝”为什么是“口”？“外和处”怎么记住它们？然后让生小组沟通，然后汇报识记方法，喝水要用口来“喝”，所以“喝”是“口”字旁，而口渴的时候确定要喝水，所以“渴”字是三点水旁，这样学生很自然就记住了。 在学生答复的根底

11、上进一步点拨：一个人流了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”会是什么样呢？谁情愿表演给大家看看？“处处”是什么意思？想象一下乌鸦都到哪里找水了？这时它的心情怎样？学生说出乌鸦会很焦急后，然后随机再让学生读出乌鸦焦急的语气，然后点评，再找多名学生朗读，最终。全班齐读。这样在表达学生自主学习生字后，又以读促讲，学生很情愿承受。 2、学习其次段，这一自然段，主要在自学生字的根底上，让生读中感悟小乌鸦喝不到水的缘由。 1在首先处理乌鸦看到瓶子的时候的惊喜时，我对学生说道：乌鸦处处找水喝，正值它很愁眉不展时，它的眼前一亮，这时，乌鸦观看草地上一个瓶子，瓶子里有水。

12、多欢快啊！谁来读一读这句？这时指生读完后，让生留意“瓶”是后鼻音，然后随机再出示随机出示“瓶、办、法”等生字卡片，让学生自己说出方法记住它们。学生可以用不同的方法记住“法”“瓶”“办”，在此我要强调了这几个字的书写要留意的地方，“办”字左点不同于右点，同时留意写字的姿势。 2接着我让学生读其次句来找出乌鸦喝不着水的缘由？由于瓶口太小，水不多。乌鸦够不着。为了让学生更直观地理解这一段内容，我在让学生观看课件后，又让学生亲自来演示，我供给瓶子和乌鸦的图片，让一名学生亲自到黑板前演示，这样学生很快就知道了缘由，这样比直接的说教要有说服力，直观形象，学生也特别感兴趣。 在学生知道缘由之后，我又让学生读

13、中感受小乌鸦喝不着水焦急的心情，读出小乌鸦难过、无望的心情，再通过竞赛读、评价读，来让学生感受小乌鸦的心情，这样学生之间正确、公正、鼓舞性的评价与建议可激起学生学习的热忱。效果很好。师试机点拨怎样读好最终一句。 3、学习第三段、第四段。 1首先请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？然后指生读，让学生说出乌鸦是用什么方法喝到水的，随机教师引读：乌鸦想出的方法是学生接读第四段。 为了让学生更直观地知道乌鸦是怎样喝到水的，我同样用上面演示的方法，我让学生用事先预备好的杯子，石子，让学生演示向瓶子里扔石子后，水的高度变化。 随机启发学生自己分析“放”的字形。 再理解“一个一个”

14、的意思，比较句子： a、乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里。 b、乌鸦把小石子衔来，放进瓶子里。 让学生说出几个和“一个一个”相像的词语一颗一颗、一块一块。 再随着学生观看引导：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐上升。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。理解“渐渐”的意思，“渐渐”能不能换成别的词语。出示句子： 水上升了。 水上升了。 上升了。 2接着演示乌鸦喝着水的情景。我乘机说“你看，乌鸦用这个方法解决了困难，它喝到水了！心里多欢快啊！让我们也来共享乌鸦的欢快，读读这两个自然段”。 这一环节，我依据学生喜求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践

15、的主动权还给学生，合作动手做试验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地到达“以做促读”的目的。并且让学生通过随文识记生字的方法运用加一加、玩耍等多种识字识记生字，学生乐学、识记的快。提高了课堂的效率。 三稳固生字，解疑读文 这一环节首先是出示字卡，让学生开火车读，同桌互读，齐读，竞赛读后再让生字回文，让生分段读文，这次读学生应当是再体会完课文内容后的读，应当是正确、流利，加上感情的读，学生读的还可以。比开头好多了。 在读好课文的根底上，我又让学生解决开头上课时提出的质疑问题，这一环节让学生自主、探究式学习，学生在理解课文的根底上很快把一个个难题攻破了，这样让学生懂得在思考中学习

16、，在问题中学习。 这节课我在学生有了前面的情感体验后，让孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。 四拓展延长，渗透思想 我在学生学完这篇课文后，承受激将法来问学生，在“水不多，口小，嘴大”等状况消逝后，假设乌鸦说“算了，算了，喝不着，还是走吧！”，行不行，这时激起了学生很多才智与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦处处都找遍了，才觉察的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照看妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就格外的水到渠成了，教师任凭什么讲解都显得多余了

17、。 师随机又拓展延长：假设你是乌鸦，你还会想出什么好的方法，这时乌鸦又会怎么办呢？ 孩子们通过动脑筋的思考，想到很多好方法帮助乌鸦，用麦管吸，把瓶子踢倒，请大象帮助等格外多的方法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又进展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的擅长观看与聪明作了铺垫。从而让学生知道遇到问题时要擅长想方法来解决，并且联系实际来让学生说说。培育了学生擅长观看的力气。 六、说板书 好的板书是一篇文章的浓缩，是课文、精华，好的板书更应具有深刻的启发性，更能理清课文的脉路，我的板书力求显示这些。设计时依据故事的进展挨次，既表达了文章的思路，又有利于学生的背诵。 3.小

18、学一年级语文乌鸦喝水教学反思 乌鸦喝水这节课我特别留意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的乐观性，让学生都参与到教学中来。 我主要引导学生们在进展表演、争论乃至争论的过程中猎取学问。学问的猎取并不是教师硬塞给学生的，我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。“你能帮乌鸦想方法吗？”让学生通过合抱负象，激发创意识，发表独立见解，促进了双向互动、 亲身经受和探究性的学生活动是学生学习科学的有效途径。我让学生仿照乌鸦的方法做试验，验证了乌鸦做法的正确性，培育了学生亲身实践的力气。同时学生在表演、观看中也体会到乌鸦口渴的难过，初见到水时的惊喜，而喝不到水的无望的整个过程，并让学生通过读来体会乌鸦的心情。 而在拓展局部，我问学生：“乌鸦还可以用什么方法喝水？”大家的思维活泼，如用吸管吸，用石子砸一个洞等方法。学生的答案使整个课堂焕然一，也使我体会到在自由公正气氛中创的贵重。