小学一年级上册语文《dtnl》教学设计.docx

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1、 小学一年级上册语文dtnl教学设计_小学语文一年级上册教案设计 教材分析 画面是一幅漂亮的乡村晨景图。一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。画面的右上角，有a o e 和它们的四声。 教材处理： 这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应当避开枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写。依据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，其次是练

2、习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进展。从看图说话导入，让学生自己发觉隐蔽在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发觉形的过程中学会写，最终完成拼音卡片的制作。 教学目标： 1）学问和技能： 学生学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。 知道单韵母有四个声调，熟悉声调符号，能直接读出带调a o e的音。 2）过程和方法： 学生能通过自我探究、发觉，找到隐蔽在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动 中读准字母的音。 3）情感态度价值观： 学生明白学习汉语拼音能帮忙识字和阅读，学习一般话。有主动学习的兴趣。有良好的写

3、字习惯。 教学过程： 导入：整体熟悉拼音 小朋友，从今日起教师要带你们去一个特别奇异的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾画城堡图）拼音王国中有许多的拼音，熟悉他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的一般话，想和教师一起去熟悉他们吗？ 拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾画三座房子）今日，我们来熟悉韵母家族中最最得意的一群孩子，他们就是a o e .（出示带有手脚的拼音卡片）。 （挥动卡片）嗨，小朋友们好。 学生与拼音打招呼。 欢送你们来我的家做客。请把书翻到第6页。 设计意图： 用童话故事吸引学生的留意力，使他们学有兴趣。同时，童话故事变抽象为形象，学生能够理

4、解，并简单记住拼音王国中的三大家族。与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入学习角色。同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。 学习单韵母a 1）读准音： 我们的a 很大方，躲到图中去了，你能把它找出来吗？ 哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的） 你能仿照她吗？仿照a 的口型 教师也学着她的样来唱一唱：1 3 5 3 1 - a a a a a - 学生跟唱 我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴a a a .小女孩练唱a a a , a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a 学生跟念,自己体会发音要领,

5、开火车发音 设计意图： a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发觉，他们在许多时候都要用到这个音。 课堂上，教师既要保证学生的学习兴趣，又要启发他们的生活阅历，所以要设计不同的形式来念a 甚至唱a。另外，教师要保证每一位学生都能读准音，但又避开枯燥乏味的练习。 2）认清形： 请你们再认真看看图，找一找小女孩身体的哪一局部像a 的外形。 是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。 边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a ” 我们一起来写个a：（教师范写） a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最终

6、向右边稍弯一点儿，不要太长。 学生书空 a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？ 它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格” 四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里， 好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，订正） 学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。 设计意图： 从图画中抽象出字母的形，学生经受了由形象到抽象的概括，在脑中有了一个整体的轮廓。再用儿歌帮忙记形，并要求书空，调动学生全部能调动的器官，帮忙他们更快更坚固的记住字母的形。 学习声调： 把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？ 学生边说，教师边板书四

7、声调，然后告知学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。 你们发觉汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观看争论） 对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a 跟教师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。 其次个是上坡，也就是其次声，听教师念： 别人的话你没听清晰，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。 第三声要下坡再上坡，外形像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读 “啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。 第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念 “啊，祖国真宏大！”跟我一起说。 稳固练习：（念儿歌）：车平地走a a

8、a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。 设计意图： 学习声调，特殊留意其次声和第三声是教学的难点。 经过学生自己思索的东西往往能留下深刻的印象。所以在教学时，我先要让学生自己去比拟声调与汽车图，发觉声调的不同外形。 然后，再把声调的学习放到词、句中去，使他们简单理解，读准字母的声调。 复习导入： 复习四声调儿歌 打乱挨次开火车读带调a 学习o 1)读准音： 小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很快乐，拉来了它的好兄弟o与我们熟悉。 （出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是a 的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。” 谁想和o 交朋友？快来和它打招呼吧。 (

9、出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本事可大了。每天早晨，大公鸡都会发出o o o的叫声，催人们起床呢。” （投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？ （学生学大公鸡打鸣） 发o这个音，就像你们刚刚学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看教师来发音 （学生跟读） 念儿歌：“一只大公鸡，早晨o o 啼。”“大公鸡o o叫，叫我早起上学校。” 2）读四声调： 教师给o带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到o的卡片上） 你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？ 教师也想来说说： 噢，我知道了（第一声） 哦？我不明白（其次声） 噢，原来是这样（三） 哦，我懂了（第四声） 3）认清形，指导书写

10、 再来看看，o的外形是怎样的？ 教师范写：o要一笔写成，从右上起笔写成半圆后连续往上写，与起笔处相接。 请你们找一找，0住在哪个格子里？ 好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。 3、学习e 1）读准音 (投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅） 是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。 2）学习四声 （出示卡通e）谁来向e问声好？ e 也带上了帽子，你能读准它吗？ 你能组个词来读一读吗？ e e e，大白鹅的鹅 e e e，恶心的恶 e e e，恶人的恶 3）认清形，书写指导： (投影插图)小朋友，看，它

11、是谁啊？（大白鹅） 是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。 （出示卡通e）谁来向e问声好？ e 也带上了帽子，你能读准它吗？ 你能组个词来读一读吗？ e e e，大白鹅的鹅 e e e，恶心的恶 e e e，恶人的恶 小朋友，你能找找图上哪个地方像e 的外形？ 真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影e e e 。” 我们写的时候也要留意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。 教师范写 把e 也送回家吧。 课外作业： 用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听，教师信任你们

12、肯定能。 小学一年级上册语文bpmf教学设计 教学设想 bpmf是国标本(苏)语文一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相区分又有联系，区分在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。 汉语拼音教学，要以培育学生拼音力量为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点。本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，若一味地让学生拼读会显得枯燥乏味。语文课程标准中明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话相结合。为此教学时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生承受的学习方式，如“歌诀法”、“嬉戏法”等来调动学生学习拼音

13、的积极性，启发他们思维，帮忙把握拼读要领。 拼音源自生活，又用于生活。教学拼音时，不该脱离学生的语言实践阅历，在课前，应预备创设情境用的音像资料，做嬉戏用的字母卡片，富有情趣的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。课堂上，小组争论、双人演读等形式以及教师鼓舞性的评价，都有着极其重要的意义。 基于以上思索，本课的目标定为： 一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。 二、熟悉音节，在嬉戏中学会“两拼法”，能精确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。 教学过程 一、创设情境，引入声母 1今日教师带你们去一个地方游玩，好吗？出示情境图及播放播送：各位游客你们

14、好，现在你所见到的是我国重点爱护的文物大佛，我们要爱惜大佛，不要用手摸。 2说说你的所见所闻，伺机引出声母：bpmf 上课教师就创设了一个参观大佛的情境，通过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在愉悦的气氛中熟悉丁这四个声母。 二、联系语境，教学发音 1联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。 通过学生动手贴贴，找到了发音的相像之处，为读准声母的音奠定了良好的根底。 2学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相区分。 3生读，师示范，师生评议。 4学生在小组内互教互学。 5练读语境歌，加以稳固。 三、想像练说，记忆字形 1比一比，找出图与字母相像之处。 2想像

15、练说，你还能用什么方法记住这些声母的音形。 苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的并不是背书，而是让学生本人进展思索，也就足说进展生动的制造。”拼音教学中，还学生思索的时间，学生所得到的不仅是学问，更重要的是自信念和制造力。 四、看清位置，指导书写 1bpmf他们住在哪里呢？出示四线格中的声母说一说。 2看教师把他们送回家，师范写。 3生练习书写。 布满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的留意力高度集中。 五、嬉戏演练，拼读音节 1出示声母b和单韵母a，谁会读？(重点区分声母和韵母的不同读法。) 2声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，

16、并示范拼读。 3交朋友可得遵守肯定的规章，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。 4学生手持b和a，尝试演示并拼读。师生评议。多形式练读。(开火车读、小组读等) 5b还想和其他单韵母交朋友呢，出示b和o，学生尝试拼读。评议(前音b读得怎样？后音o怎么读？两音怎么碰？) 皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习进展自己。”事实证明，凭借学生的已有阅历，让学生自己尝试，就能让他们品尝胜利的欢快，同时也树立起学好拼音的信念。 6用同样方法学习其他三个声母和单韵母相拼。 六、图文结合，带调拼读 1看图，联系学生言语实

17、践，熟悉b，“八只大雁”的“八”。 2说说b是谁和谁在交朋友？生说拼读规章并拼读。 3b和交朋友同样遵守拼读规章，只是往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。 4学生并联系实践组词，如b是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。 当音节有了意义，便引起学生的留意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的学问储存，又拓宽了他的学问面，使拼音教学与学说一般话相结合。 5b和，b和该怎么交朋友呢？生尝试拼读并联系实践组词、组句。 6用一样方法教学p m f等带调音节。 七、设计练习，稳固音节 1将学生分成声母组、韵母组，进展“交朋友”嬉戏。 2出示音节，让学生进展分解音节竞赛。例：b是由谁

18、和谁组成的，请手持“b”和“”的学生跑出来拼一拼。 汉语拼音教学中，可采纳嬉戏、竞赛、儿歌等方式进展拼音练习，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又开心。 一年级语文上册升旗教学设计 教学目标： 1、知道五星红旗是我们的国旗，我们要敬重国旗，培育学生升国旗时要立正敬礼的习惯。初步激发学生喜爱祖国的感情。 2、学会说“五星红旗是我们的国旗”和“升国旗的时候，我们要立正脱帽敬礼”两句话。 教具预备： 1、课前布置学生收集有关国旗的资料 2、生字卡片，升国旗的录像 课时安排： 1课时 教学过程： 一、熟悉国旗。 看，黑板上挂着一面什么旗？ 这就是我们中华人民共和国的国旗。看课本上的图

19、，说说小朋友们在干什么。这节课我们上入学教育听话说话其次课，要熟悉国旗，学习升国旗时向国旗立正、敬礼。还要学会说三句话。 1、我们的国旗是什么颜色的？ 我们的国旗是红色的。这表示它是由许很多多英雄的鲜血染红的，红色代表革命。 2、旗面上有什么？ 旗面上有五颗五角星，所以我们的国旗又叫五星红旗。 3、没有*就没有新中国。谁知道，大五角星代表谁？（中国*）小五角星代表全国人民大团结。全国人民向着*，全国人民喜爱*。 4、练说话：“我们的国旗是五星红旗。”（指名说、“开火车”说。） 这句话还可以这样说：“五星红旗是我们的国旗。”（指名练说） 二、喜爱国旗。 1、想一想，你们在什么地方看到过国旗？ 每

20、个国家都有自己的国旗，国旗代表国家，五星红旗代表中国。 2、回忆奥运会上，我国体育健儿为国夺得金牌，在升旗仪式上，热泪盈眶的情景。 3、国旗是代表我们祖国的。爱国旗就是爱祖国。 练说话：“我们爱祖国。”（指名说，走上讲台有感情地说，集体说） 4、我们小朋友都爱国旗，下面一起学一首儿歌 国旗国旗我爱你，鲜红的颜色真漂亮， 国旗升起我敬礼，全国人民喜爱你。 （边做动作，边跟着教师念） 三、升国旗时要立正、敬礼。 1、课本上的小朋友升国旗时是怎样做的？ 小朋友们都站得很正，小眼睛看着国旗，还向国旗敬队礼。 我们一年级小朋友没有挂红领巾，升国旗的时候要立正，行注目礼，小眼睛始终看着国旗升到旗杆上。 2

21、、练说话：“升国旗的时候，我们要立正敬礼。”（指名说，同桌互说） 3、看课件中的小朋友怎样参与升国旗仪式。 你听到了什么？ 这是我们中华人民共和国的国歌。 4、学生练习升国旗时行注目礼（奏国歌） （两人示范，同桌互查，全体练习） 四、总结。 这节课大家都学得很好，不但熟悉了国旗，学会了升国旗的仪式，还学会了说“我们的国旗是五星红旗”、“我们爱国旗”、“升国旗的时候，我们要立正、敬礼”这三句话。我们学校每星期一早上都要进行升旗仪式，教师信任，以后的每一次升旗仪式，我们小朋友肯定回特别仔细的。由于我们小朋友个个都爱国旗，爱祖国。 小学一年级上册语文小蜗牛教学设计 设计说明 小蜗牛是一篇童趣盎然的科

22、普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观看图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观看、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读力量。课前预备1.制作多媒体课件;预备歌曲蜗牛与黄鹂鸟MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课

23、文;了解四季的特点。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、歌曲导入，激发兴趣1.播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV，请同学们听一听这首唱歌的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。3.学写“牛”字。强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去查找答案吧!设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的留意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，

24、让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进展理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、整体感知，扫清障碍1.教师范读课文，学生留意字音和停顿。2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3.检查识字状况。课件出示带拼音词语：zh zihizi wnqunbin hufy住在孩子完全变回发芽ho jiw niwnbpyp好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读，师生正音，留意以下生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错准时订正。4.学习新部首“ ”。 5.整体感知，学写生字。导学：生字我们都熟悉了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争

25、取把字音读得更精确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。(1)学生大声自由读课文，标出自然段。(2)指名按自然段读课文，留意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们叙述这个小故事的?(4)学写“对”字。观看“对”字在田字格中的位置。教师范写，强调“又”变成部首时其次笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最终一笔点写在田字格的十字穿插点上。学生动笔写一写。设计意图：语文课程标准指出“要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比拟多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有肯定的困难

26、。所以，从范读开头，教师就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌相互帮忙，使学生能自主识字，并学会向他人请教。三、图文结合，朗读感悟1.小蜗牛和妈妈一共进展了几次对话?你是怎么找到的?在学生的沟通中，熟悉冒号、引号，并简洁了解用法。2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。3.这次对话叙述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?(1)指名读第2自然段。(2)沟通、汇报教师提出的问题。(3)学写“妈”字。用加一加的方法记住这个字。观看“妈”字在田字格中的位置。教师范写，强调“女字旁”。学生动笔写一写。4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了

27、，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了5.图文结合，指导朗读。导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?(1)看第一幅图，观看小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿势，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?学生自由练读。(2)指名朗读，留意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)(4)那他看到了什么?出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又

28、大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出秀的到前面戴头饰表演。6.小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么好玩的事呢?下节课我们连续学习。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并依据生活阅历，引导学生绽开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮忙学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。其次课时一、复习稳固，导入新课1.认读生字新词。指名读、齐读。2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对

29、话。3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮忙学生稳固上节课所学的学问。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。二、自主学习，感受四季特点1.自然过渡，学习其次次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的其次次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。出示其次次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”(1)这局部是谁说的?请你读一

30、读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这局部吗?(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话，留意重读“已经”这个词。)(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。(4)小组沟通：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?预设：小蜗牛没摘到草莓，由于草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。(5)指名全班沟通。(6)指导朗读其次次对话。留意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。自由练读。指名朗读。分角色朗读。2.自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没

31、摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。(1)出示自学提示：小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。从最终一个自然段中你读懂了什么?(2)小组之间沟通，教师巡察。(3)指名沟通。设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。三、角色朗读，情境再现1.三人小组合作分角色练读。提示：留意角色安排(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈

32、妈)。2.指名分角色朗读。3.评比出选手。设计意图：轻松、好玩的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮忙学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。四、仿照课文，练习对话导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同风光，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?小黑板提示：_对_说：“_。已经是春天了!”_对_说：“_。已经是夏天了!”_对_说：“_。已经是秋天了!”_对_说：“_。已经是冬天了!”1.学生小组争论，教师相机指导。2.指名说一说，师生评议。设计意图：语文课程标准中强调：“应当让学生更多地直

33、接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进展口语训练，培育学生的口头表达力量。本环节通过让学生仿照课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。五、指导书写1.出示“全、回”两个字。2.尝试给生字组词。3.观看字的构造，说说书写留意点及每一笔在田字格中的位置。4.学生独立书写，同桌互评，相互借鉴，教师巡察指导。5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6.学生再写，班级展现。7.反应沟通，展现评议，评比“小小书法家”。设计意图：小学语文课程标准明确要求低年级学生能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。

34、本节课的写字教学，由观看到动笔，重点强调了字的间架构造，并通过评比激发学生写字的热忱，为提高学生的读写力量打好根底。小学一年级上册语文乌鸦喝水教学设计 教学要求： 1.学会本课8个生字和4个词语，熟悉4个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.鼓舞学生遇到困难要积极动脑，设法解决。教学重点：重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握“找、看、放、升“的字形。理解“处处、上升“的意思。正确、流利地朗读课文。难点：提示生字音、形、义的联系，帮忙学生坚固地把握字形。课前预备：1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可预备一个与插

35、图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。2.分别抄录4段课文的4块小黑板。3.生字卡片。4.让学生留意观看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参加一些冰糖，水会怎么样?教学时间：2课时教学过程：第一课时一、形象揭题，学习生字1.出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，留意看教师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁?二、初读课文，整体感知1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。2.学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。三、以

36、读为主，学习课文1.学习第一段。(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)(2)“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”?(3)在学生答复的根底上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”会是什么样呢?谁情愿表演给大家看看?(4)乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段?留意“找”是翘舌音，全班多读两遍。(5)他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。2.学习其次段。(1)这时，乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。多快乐啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示其次段课文)(2)“看”是生字，再读几遍

37、。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(教师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好方法记呢?(3)乌鸦观察一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢?谁业读其次句?(4)学生观看插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句?(5)谁来读最终一句，留意“怎”和“呢”读音，多读几遍。3.学习第三段、第四段。(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的?(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)(3)教师引读：乌鸦想出的方法是_学生接读第四段。(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”，启

38、发学生自己分析字形。(5)引导学生观看：随着投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多快乐啊，请学生读最终一句。四、朗读课文，稳固生字1.个别读，齐读全文。2.出示生字卡片，开火车读生字。3.描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。其次课时一、朗读课文，进展思维扩展训练1.开展朗读竞赛，朗读全文。2.假设你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗?鼓舞畅所欲言。二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习1.连续完成课后练习2。2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最

39、终抄写。3.用“找、看、放、升、高”进展扩词练习。教师在黑板上登记同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。三、说话训练请同学用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。小学一年级上册语文i u 教学设计 一、教材分析 本课包括四局部内容。 第一局部是三个单韵母i、u、，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的外形提示u的形，屋顶的外形提示w的形；小弟弟正在池塘边喂

40、鱼，“鱼”提示和yu的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示的形。 其次局部是i、u、yi、wu、yu的四声。 第三局部是比拟y-i-yi、w-u-wu和-yu，同时学习y和组成音节时，上两点省写的规章，还安排了看图读带调整体认读音节y、w、y和y音节。 第四局部是i、u、y、w的书写格式及笔顺。 二、学习目标 1、学会i、u、3个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会整体认读音节yi、wu、yu。 3、把握的i、u、yi、wu、yu四声，能直接读出它们带调的音。会读音节词。 三、学习重难点 1、重点：i、u、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读。 2、难点

41、：读准i、u、和yi、wu、yu的其次声和第三声。 四、学习时间安排：3课时 第一课时 一、学习目标 1、学会i、u、3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2、能直接读出i、u、的四声。 二、教学流程 （一）复习导入 1、复习单韵母、o、e。 2、谈话导入新课。 （二）自主学习单韵母 1、学生同桌合作，认真看图，说说图意。 2、汇报图意，引出单韵母i、u、。 3、教师示范发音，学生观看仿照，体会发音要领。 4、引导学生认真观看图画和，说说你发觉了什么。 5、引导学生自编记忆i、u、的音形的儿歌。 （三）练读四声 1、出示单韵母i、u、的四声，让学生明白i上加声调要去掉点。（小i有礼貌，标调就

42、摘帽。） 2、学生自由试读，同桌互听。 3、指名试读，学生跟读，教师有针对性地进展重点指导正音。 4、变序练读。 5、学生自由练读，试着组词读。 （四）稳固练读：读单韵母及其四声。 （五）书写指导 1、指导学生观看i、u、在四线格中所占的位置。 2、教师在四线格中范写，指导学生弄清笔画笔顺。 3、学生在抄写本上练写。 其次课时 一、课时目标： 1、学会yw两个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会整体认读音节yi、wu、yu。 3、把握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。 二、教学流程 （一）复习导入 1、认读i、u、3个单韵母及其带调的四声。 2、说说自己是怎样记住i、u、这3个单韵母的音形的。 3、谈话导入新课。 （二）学生自主学习声母 1、看图说话，引出声母y、w，并让学生明白这两个是声母。