小学一年级语文：识字1教学设计3篇.docx

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1、 小学一年级语文：识字1教学设计3篇小学一年级语文：识字1教学设计1 教学目标 1熟悉12个生字，会写“牛、羊、小、少“4个字。熟悉l个笔画和l个偏旁“提土旁 ”。 2把握“多、少“大、小“两组反义词。理解量词“群、颗、堆“的意思，能正确使用一些量词。 3正确、流利地朗读课文。激发对生活的喜爱。 4.让学生知道语文学问与生活亲密相关。培育学生喜爱汉字，有主动识字的愿望。 教学重点：熟悉本课的12个生字。情愿在生活中主动识字。 教学难点：理解量词“群、颗、堆“的意思，能正确使用一些量词。 教学预备 ： 教师：生字卡片、多媒体课件、录音带 学生：课前给你熟悉的动物、水果做名片 教学安排：2课时 第

2、一课时 一、创设情境，激发兴趣 有个家住在农村的小朋友丁丁，他特别热忱，想邀请我们去他家玩。今日就让我们沿着田间的小路，穿过田野，一路观赏两边碧绿的禾苗，一路欢唱，来到丁丁家的农家小院吧。（边说边点击课件，出示课文情境图，播放小动物的叫声） 二、识动植物名称，初步认词。 1、读带拼音的词。 小朋友，你们看，丁丁家的院子里有浓浓的树阴，绿绿的小草，真是一个漂亮的农家小院呀，小院里好东西可多了，你找找，说说你最喜爱什么？ 依据学生的答复随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。（例：当学生说出“黄牛”这个词时，出示词“黄牛”，同时播放“黄牛”的叫声。教师说：“你想跟它交朋友吗？请你亲切

3、地叫一下它的名字。”学生齐读名称。留意正音：特殊是“子” 该读轻声。） 2、去掉图片读词。引导学生发觉 （课件演示）丁丁家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语） 你发觉什么了？ 是呀！这些词宝宝可淘气了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？依据学生答复，点击课件把词语分成两类。（不带拼音） （依据学生读的状况，相机插入评价语：瞧，你那么精确地叫出苹果的名字，它快乐地出来跳舞给你看了！（点击后相关水果出现）你是不是正确地叫出了花猫的名字呢？听听它愉快的叫声，是在表扬你呢！（点击播放相关动物的叫声）假如学生拼得不正确，则说：唉呀，杏子不情愿和你见面，

4、是不是你叫错了？哪位小朋友帮帮助，提示他哪儿错了？黄牛一声不吭，是不是你拼错了它的名字，它生气了？） 连读词语，留意读得轻快、跳动。 三、自主认字和识词 点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。 1、小组合作自主识字 学习小组沟通： （1）哪些字你早就熟悉了，是怎么熟悉的？请你教教组内的同学。 （2）哪些字你现在还不熟悉，向你的学习小伙伴学习，并且想个好方法记住它，好吗？ 2、沟通汇报。 （1）哪个小朋友情愿来沟通一下自己的学习阅历，说说哪些字你早就熟悉了，是怎么熟悉的？ （2）是呀！在家里不熟悉的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学习。 还有哪些字你是今

5、日才学会的，你有什么好方法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。） （3）小朋友可真棒！这些识字方法都是珍宝，快把它藏到你的才智背囊里，以后可以帮你学许多字。 四、学习韵文 1、初步看图比一比。 童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词的用法，熟悉“提土旁”。 2、比大小比多少还能唱歌呢！大家肯定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快翻开课本看看。 3、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮助。 （1）检查读，评读。（指名一生读，其余仔细听，预备评） （

6、2）会读了吗？来！咱们来唱拍手歌。 齐念童谣。边拍手边念。教师参加其间，和学生拍手念童谣。 （3）谁会背了？咱们来唱唱？一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。 五、稳固生字 1、开双轨火车读生字 生字宝宝要出门了，大家还熟悉他们吗？（认读生字卡片） 2、嬉戏：过关斩将 咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读词语。 3、生活中应用：我的日记。 最终到家了，小明回到家写了篇日记，大家来看看他写得好不好？六、指导书写 （课件出示句子读：丁丁家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了，一只小鸟

7、飞来了。） 六、写字指导 1、出示“牛、羊“，学生观看，说说要提示小朋友留意什么。 2、课件演示“牛、羊“的笔画挨次。学生试写一个。 3、展现学生作业，评议、沟通。 其次课时 一、复习导入 看图说动物、植物的数量、名称。 二、扩展延长 1、依据学生的答复，再次复习“颗、群、堆“三个量词。 2、强调“群和堆”两个量词。 （1）课件出示一只鸭子，说说这是什么？再消失很多只鸭子，有多少只鸭子呢？很多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁）用“群“数，告知我们什么? （2）指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜用“堆“数

8、，你发觉了什么? （3）假如教师把“堆“换成“群“，行吗?为什么? 3、争论探究：“颗”的适用对象， 与“棵”的区分。 看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词“颗”说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？（有的同学会说“一棵树”，是不是这个“颗” 字？为什么？卡片出示：一棵树。） 4、教师出示一些物品，学生说一说。 （一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车 一块西瓜 一个杯子 一双手 一台电视机 一幅图 一座房子 一台电脑 一双筷子 一张桌子 一座桥 一列火车 一架飞机 一排椅子 一篇文章 一本

9、书 一杯水 一枝笔 一份报纸 一条绳子 一串香蕉 一扇窗户 一棵树 -把剪刀 一个书包 ） 5、学生选择生活中自己熟悉的物品进展说量词竞赛。 6、创编儿歌。 7、做嬉戏：找朋友。 将量词卡片和物品名称卡发给学生，开头唱找朋友的歌，歌曲完毕后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。 三、写字环节 1、出示“小、少“，让学生观看在田字格的位置，然后跟教师一起书空，熟悉新笔画“竖钩”。 2、教师范写“小、少“，学生仿写一个。 3、师生共同评议。 4、学生写字。 四、课外拓展 回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。 教学札记： “兴趣是最好的教师”。教学本课我恰当地运用多媒体课

10、件，将学生带入课文意境之中，调动了学生参加的积极性。在学习本课词语时，我力求引导学生“看着这些水果和动物，认认他们的名字”、“请拼音朋友帮帮助，自己试着拼一拼，读一读”、“你最喜爱哪种动物或水果，挑一个拼给大家听”。为学生创设良好的自主学习的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动识字的学习兴趣，使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培育他们主动学习的意识和习惯。 一个好的教师应当在学生学习时，赐予学生适时的鼓舞、表扬、赞许，这可以让学生体验胜利的喜悦，使学生产生积极的情感体验，从而产生深厚的学习兴趣。在评价时，我转变单纯用语言评价的方式，利用低年级学生喜爱童话情境的特点，创设让水果出现和

11、动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉近了学生与教材间的距离，给予词语生命力。学生处于这样一个童话般的世界里，自主地识字，自主地沟通合作，感受到识字的欢乐和自己猎取学问后的胜利喜悦。 人教版试验教材中的识字量大大增加，新课标中提出要让低年级学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”，如何达成这一识字目标呢？教学本课时我尽量引导学生充分利用自己的生活阅历，敬重学生的个体差异，让学生选择适合自己的方法来识字，表达了“以人为本”的教学思想，留给了学生自由选择的空间，使学生产生主动学习的欲望，积极、开心地参加学习。在完成识字教学的同时，培育了学生的识字力量，真正做到把学习的主动权还给学生，教师真正成

12、为学生学习和进展的促进者。 学习本课时，学生始终处于被激活的状态，在一种心情高涨的状态下积极地参加学习，课堂气氛特别活泼。 小学一年级语文：识字1教学设计2 教学要求： 1、学会本课8个生字。两条绿线内的3个字只识不写。熟悉2个偏旁。 2、仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。 3了解金秋水乡特有的风光，感受大自然的美妙。 重难点： 1熟悉本课的生字，能读准音、认清形。 2、能正确、美观地书写生字。 课时划分：两课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1正确、流利有感情地朗读词串。 2观看图画，借助图画去理解字词。 3了解水乡秋天的特点，积存词语。 教学重点：

13、 激发兴趣自主识字、读词，写字。 教学预备： 课件 教学过程： 一谈话引入，激发兴趣。 1大家知道我是从什么地方来的么？常熟是我的家乡，你们去过常熟么？电视上见过么？那儿可是个水乡小镇，不但风景美丽，物产也很丰富。你们想不想去张教师的家乡看看？ 2出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水特殊多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀？你怎么看出来的？想知道水乡的秋天是什么样的么？读了这些词语你就知道了。出示韵文。 二借助拼音，自学生字。 1请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要留意。学生自由练习。 2沟通。你觉得要留意哪个词的读法？为什么呢？请你领大家来读读。谁

14、还想说说。（留意翘舌音，后鼻音） 3刚刚小朋友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚刚说到的留意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读；两排一读谁行？男女生分两排读。四排词语连起来谁行？点名2人，齐读。 4去掉拼音谁也会读？学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。 5这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。 三读词成串，边读边想。 1现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上漂浮着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么？那就请你美美地读一读吧，谁

15、来读？点名读。师范读，我读得美么？知道我为什么读得这么美？由于，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就消失了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议（慢些，听出来了，你很喜爱水乡）男女生读，齐读。 2水乡的荷塘更美呢，看，你喜爱图上的什么？相机熟悉菱藕。这排词语，你也能读好么？一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么？听出来了，你特殊爱吃菱藕。荷塘真美啊。 3站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜爱么？能读好这排词语么？留意边读边想，自己练习。点

16、名读。评议。 4夕阳最终落山了，夜晚降临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么？看谁能凭自己的本事把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么？ 四连串成篇，形成积存。 1每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么？请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小隐秘，瞧，一、二、四排最终一个字的韵母都是ang，所以读起来特殊上口，听起来特殊动听。 2听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么？知道我为什么读这么好呢？（边读边想）请大家一边读，一边想象画面。学生练习。 3点名配乐读。（评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王）这么多人都想读，这样吧，请你离开座位，去找自己的好伙

17、伴，你们两个相互读给对方听。读好了就回到自己的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。 五示范指导，仔细写字。 1课文读得真不错，这些词语你们都记住了么？出示生字。谁能娴熟地读出它们？点名读。齐读。把拼音去掉也行么？点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。 2现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪，猜一植物。谁猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聪慧。 3接下来我们就来书写这两个字，认真看看，你发觉了什么？为什么都带有草字头？还发觉了什么？对，上下构造的字，书写时，上下两局部要写得扁而宽

18、。观看范字。师范写，并提示留意点。学生描红。（写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。） 4出示田字个格苇，请大家认真观看，说说写这个字时应当留意什么？教师依据学生的提示，进展范写。学生描红。 其次课时 教学目的 1有感情地朗读韵文。 2了解水乡金秋十月特有的风光，感受大自然的美妙。 3指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：游水乡的训练，发挥学生的想像力量。 教具预备 多媒体课件，漂亮的水乡风光，幻灯片或实物投影仪。 教学过程 一、复习 1（幻灯片出示）。 金秋烟波水乡夕阳归舟渔歌 芦苇菱藕荷塘枫叶灯火月光 上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语？ 2抽读这些词语。 3、

19、朗读课文，指名读，齐读。 二、指导感悟 1激趣促读。 小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪！你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我信任你们眼前会消失一幅幅如诗如画的美景来！（介绍边读边绽开想像的读书方法。提示：来到什么地方？看到什么，听到什么？你认为哪儿最美？把你认为最美的地方读给大家听）。 2学生自读，教师巡察指导。 3。互说互读。 4反应指导。 全班沟通，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。 指导重点： （1）第一行：通过烟波感悟湖面的苍茫、宽阔。语速较慢。 （2）其次行：荷塘多彩明

20、媚，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。 （3）第三行：一幅渔唱歌晚图。晚霞映红了湖面，渔民们唱着动听的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。 （4）第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在光明的月光照耀下，水乡更显安静和迷人。读的时候语速稍慢。 5整体感悟。 （1）了解表达挨次：白天（湖面、荷塘）黄昏黑夜。 （2）练读全文。（提示：边读边联起来想像一幅幅画面。） （出示）金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到（），接着，我们来到荷塘看到了（），太阳落山了，我们看到了，听到了（），夜幕降落了，我们又看到了（）。 a，自读，再口头填空。 b反应说，评议，再说。 C，进

21、一步感悟水乡的漂亮富裕。 三、指导熟读 1体会押韵。 第一、二、四行的最终一个字的韵母都是ang，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。 2指导停顿。 词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。 3练读全文。 留意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反应指导。推选优秀者到前面配乐朗读。 四、练习造句 1自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。 2指名造句，评议。 3有些力量强的学生还可以选两三个词来造句。 五、指导看图说话 1刚刚，同学们说得特别踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。 2多媒体课件出示金秋的水乡图。 （1）同学们能不能按挨次

22、说说，你看到了什么？ （2）自己说，同座位相互说相互听。 （3）指名说，师生共同订正。 （4）能不能用上一些比方句或拟人句，一些好词呢？ （5）说了这么多的水乡风光，你想发出什么赞美？ 就把这句赞美句作为文章的结尾。 （6）指名说，竞赛说。 小学一年级语文：识字1教学设计3 教学目标： 1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，熟悉3个偏旁。 2.按肯定挨次观看图画，把熟悉图画上的事物同所学的词语联系起来。 3.朗读词串，积存词汇。了解春天景物的特点，感受春天风光的美妙。 教学重点： 识字、写字，拟安排两课时进展教学。 教学预备： 大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲春

23、天在哪里磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1.小朋友，春姑娘静静来到了我们身边，她给大地万物带来了生气。春天在哪里呢？今日，教师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？ 2.播放春天在哪里的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图） 二、图文结合，认知词语 1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的风光，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，处处生气勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ 2.熟悉词语。 随机学习四组词语。（教师随着学生的答复相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关

24、事物的特征等） 3.提醒课题，稳固字音。 刚刚这些词语是语文书上识字1的内容。（板书：识字1）翻开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去熟悉呢！请小朋友读一读这些词语，比拟难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮助。（学生自由读）谁来当小教师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读） 4.生生互动，嬉戏内化。 小朋友，刚刚我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿绚烂的笑脸上找到了漂亮的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友相互合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放春天在哪里的磁带） 三

25、、读中悟情，读中积存 1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增加了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你情愿美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！ 2.学生诵读韵文，边诵读边想象，到达熟记积存。 四、总结全文，延长拓展 1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。盼望小朋友珍惜春天美妙的时间，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。 2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来沟通，看哪组小朋友找的最多。 五、分析字形，指导书写 1.认读要求书写的生字并口头组词。 2.熟悉3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头） 3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。 4.说说是怎么记住生字的。 5.说说书写留意点。 6.教师在田字格示范书写。 7.学生在习字册上描红、仿影、临写生字。教师巡察指导