小学一年级上册数学教案五篇.doc

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1、 小学一年级上册数学教案五篇 1.小学一年级上册数学教案 教学内容： 教科书第25页、26页例题及做一做，第27页练习三第5、6、7、8题 教学目标： 1、通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。 2、通过比照练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。 3、通过学生操作、表述，培育学生动手操作力气、语言表达力气；培育学生初步的数学沟通意识。 教学重点难点：知道减法的含义。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，生成问题 在波光粼粼、秀丽的小湖里有3只秀丽的鹤在欢快地唱歌，过了一会儿，1只鹤开放翅膀飞走了，

2、湖面上还有几只鹤？ 教师出示3只纸鹤，再渐渐移走1只纸鹤。教师引导学生认真观看，沟通体会。 二、合作探究、解决问题。 一3-1 1、教师出示3只纸鹤，再渐渐移走1只纸鹤。教师引导学生认真观看，沟通体会。 2。学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1=2。学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。 3、学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。 【设计意图：在教师语言描述的秀丽

3、情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分表达了学生的主体作用，加深了学生对减法的生疏。】 二4-2 1、教师出示4只气球，渐渐放走2只气球，还剩下几只气球？引导学生认真观看，尝试解决问题。 2、引导学生说出4-2=2的含义，齐读算式。 三动手操作，体验减法含义。 1做一做的左图 教师示范，边操作边说明含义。 学生操作，表述含义。 说明图中表示去掉的方法。虚线、划线 2做一做的右图2、3 学生独立看图操作，表述含义。 四5-2 1、创设情境、生成问题：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让学生表达情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇？”的

4、问题。学生提问题时教师应多给与鼓舞。接着问：该怎样列式？学生答复后，教师板书：5-2=？教师提问：5减2得几？你是怎样算的？ 2、合作探究、解决问题。 1学生独立思考，解决问题。 2学生分组沟通想法，教师巡察指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。 3汇报、呈现、沟通。不管是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓舞。接着提问：假设不看图，不数指头，你会算吗？引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2=3。 【设计意图：承受学生宠爱的小白兔采蘑菇的形象，这样学生很欢快的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，依据学生已有的学问和生活阅历，独立思考初步形成解决问题的方案，再在小组内

5、沟通，形成集体的才智。最终在全班呈现沟通，共同优化。符合学生的认知规律，在这个过程中学生主动探究故事中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓舞，疼惜了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生觉察用数的组成计算减法较简洁。】 三、稳固应用、内化提高 1、第26页做一做让学生说出减法算式的含义 2、出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。草地上原来有4只羊，一会儿跑走2只，草地上还剩下几只羊？ 学生说说题意，再列式，沟通算法。 3、出示课件2，学生说图意：1、架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？2、消防池里有5把铁楸然后学生列式完成，小组沟通订正。 4、学生拿出

6、自己预备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。 5、联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。 【设计意图：稳固练习中的第1题，是根本练习，进一步稳固学生对减法的生疏。第2、3题承受课件演示，提高学生的练习兴趣：练习第4题发挥学生的主动探究力气，让学生尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的生疏。第5题联系生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。数学来源于生活】 四、回忆整理、反思提升 这节课同学们的表现特别棒，说一说这节你都学到了什么？ 教师结合学生表现对本课作小结。回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法 2

7、.小学一年级上册数学教案 教学内容： 九年制义务教育课本数学一年级第一学期试验本P15 教学目标： 认知目标 1、对星空中的一些星座由7颗星组成的的星星计数。 2、按给出的数在方格纸上画星图。 3、联系生活实际，学生初步了解常见的星座学问。 力气目标 1、进展观看力气、空间想象力气。 2、在画点图中培育学生的制造性思维力气。 情感目标 在情境创设中激发学生的学习兴趣和探究宇宙奇特的欲 望。 重点难点： 按给出的数在纸上画出星图。 教学预备： 1、教师方面的预备：多媒体课件、方格纸、小圆片 2、学生方面的预备：课前有关星座的学问探究、水彩笔 教学过程： 一、情境引入 1、播放歌曲一闪一闪亮晶晶

8、师：夜晚静静地降落了，秀丽的月亮散发着淡淡的光线，得意的小星星在对你顽皮地闪动着大眼睛，这些星星用直线连接起来，就形成很多的星座。请学生分组沟通介绍收集到的有关星座的学问。 2、个别答复：你知道有哪些星座吗？星座对于我们人类有什么作用呢？ 3、出示课题：秀丽的星座。 二、授实施 1、教师边操作多媒体课件，边介绍：天鹅座、狮子座、猎户座，北斗七星座。 认真观看：它们有什么共同的地方？ 小结：同样是7颗星星，可是由于排列的位置不一样，所以就形成了不同的星座。 2、请你用7个小圆片仿照摆出以上的四个星座，教师巡察辅导。 3、你还能用7个小圆片摆出其他的外形，并取个适宜的名字吗？ 学生操作，教师巡察，

9、组织评比：谁的星座最得意、最秀丽？ 4、小结：微妙无穷的宇宙世界等着小朋友长大以后去探究、去求知。 三、练习尝试 1、我们可以把这些星星看作是一个小圆点，然后我们可以在方格纸上画出星座。你们想不想也来动手画画看呢？教师选择其中的一个星座带着小朋友尝试画 师：先画4个圆点，将点与点用线联系起来，这样就能形成一幅星座图。 生：选择宠爱的颜色画4个圆点来画出星座。 2、想一想，画一画：用4个圆点、5个圆点创作出其他的星座，小组内沟通评比。 3、教师指导写数：7的写法 四、探究稳固 1、比一比，赛一赛：我是小小天文家。让学生开放想象自己来制造星座，并呈现学生作品，赐予确定的嘉奖。 2、总结：今日学习了

10、什么本领？你还想了解什么学问呢？ 3.小学一年级上册数学教案 教学目标： 1、引导学生观看商场实物的摆放状况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。 2、通过分一分、看一看，培育学生的操作力气、观看力气、推断力气、语言表达力气。 3、培育学生合作沟通的意识。 4、让学生体会到生活中处处有数学。 教学重点、难点：学会对物体进展分类的方法。 教具、学具预备： 1、录像。 1商场外景镜头。 2商场物品远景镜头依次播放食品类、家电类、鞋类、文具类、服装类。 3商场物品近景镜头。 柜台物品；售货员正在摆放文具；显示摆放结果。 2、商品柜台及相应物品。 3、学具袋6袋不同的物品。 教学过程： 一、创

11、设情境，探求知 1、感知分类。 1播放录像：商场外景镜头。 2播放录像：商场物品远景镜头。 提问：你看到了什么？觉察了什么？ 通过看录像，使学生明确商场物品有很多种。引导学生说出，商场是把一样的物品放在了一起。 2、明确分类。 1播放录像：商场物品近景镜头文具柜台第一层是文具盒；其次层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具。 提问：你看到了什么？觉察了什么？ 引导学生说出：阿姨是把一样的东西放在了一起。 提示概念：像阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。板书课题 学生结合所看录像说说什么是分类。 2猜一猜。 连续观看录像从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确

12、要把同一类的物品放在一起。 二、稳固进展，体验分类 1、摆一摆。 出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。学生汇报物品是如何摆放的，教师指明分类的必要性通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活供给了很多便利。 2、完成“做一做”的题目。 1教师引导学生以小组为单位进展分类活动。 2小组活动，组内相互沟通是怎样分的，体验分类的方法。通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。 3汇报沟通。 教师在巡察中指导，同时留意学生中分类的不同方法。 3、完成练习六第13题。 1第1题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈。 2第2题，指导学生独立完成。订正时

13、，将学生的作品呈现出来。启发说出：4辆车是同一类的。 3第3题，教师说明题意，学生相互沟通，使学生明确其中一个与其他三个不是同类。 4、补充练习。 每组一袋物品，明确要求：先争论一下应当怎样分，哪一组分得又快又准确。然后汇报说明。 4.小学一年级上册数学教案 一、学生状况分析 今年我带一年级三班和四班的数学课。一年级学生入学不久，大局部孩子聪明得意，活泼好动。刚入学的孩子年龄小，他们的思想，品德都不成熟，有很强的可塑性。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，还未养成良好的行为习惯和学习习惯。但一年级孩子学

14、习习惯正处于逐步形成的阶段，在本学期，在完成教学任务的同时，我把学生良好行为习惯的养成以及建立良好的班集体作为主要目标。 二、教学目标 使学生能够： 1、娴熟的数出20以内的物体的个数，把握10以内各数的组成，并能认、读、写010各数。 2、初步知道加减法的含义、名称，比较娴熟的计算一位数的加减法；会解决一些实问题。 3、直观生疏长方体、正方体、圆柱、球，知道这些图形的特征和名称，并能进展设别。 4、初步生疏钟面，会认读整时和半时。 三、教材分析 本册教材包括：数一数、比一比，10以内的生疏和加减法，生疏图形，分类。1120各数的生疏，生疏钟表，20以内进位加法，用数学实践活动。 1、依据标准

15、调整了教学内容，为学生学习数学供给了更丰富的学问。 2、视学生的阅历和体验。依据学生的已有学问和阅历设计活动内容和学习素材。 3、认数和计算相结合，穿插教学，使学生逐步形成数的概念，到达计算娴熟。 4、重视学生对数概念的理解，初步建立数感。 5、计算教学、表达算法多样化，允许学生承受自己认为适宜的方法进展计算。 6、安排“用数学”的内容，培育学生初步的应用意识和用数学解决实际问题的力气。 7、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的亲切关系。 四、教学措施 1、从学生的年龄特点动身，多实行玩耍式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动，努力表达自主探究、合作沟通的学习方式。努力表达自主探究、合作沟

16、通的学习方式。要组织学生动手实践、自主探究、合作沟通，要不断创设有意义的问题情境或数学活动，鼓舞每一个学生自己去探究数学，独立思考，并会产生与同伴沟通的。愿望，到达获得学问、进展力气的目的。 2、尽量留意创设的情境为探究数学问题供给丰富的素材或信息，帮助学生建立学好数学的信念，在课堂教学中，留意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的求难、求广，应当考虑学生实际的思维水平，多照看中等生以及思维偏慢的学生。尽量留意使创设的情境为探究数学问题供给丰富的素材或信息。引导学生认真观看、获得信息，加深学问的理解。 3、使用多媒体教学课件、投影片等教学帮助手段创设生动的情境供给了便利，时常留意强调学生认真

17、做作业、书写干净的良好的习惯。 4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法，课堂教学与家庭教学实践相结合。 5.小学一年级上册数学教案 教学要求： 1、在观看人民币以及换币、取币等活动中生疏1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 2、初步生疏商品的价格，学会简洁的购物，培育思维的灵敏性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。 3、对学生进展疼惜人民币和勤俭节约的教育。 重点难点： 教学重点：知道人民币单位间的进率。 教学难点：各种面值人民币之间的简洁换算。 教学过程： 一、情境激趣 1、出例如题第一幅图，让学生认真观看。 2、提问：你们从图中看到些什么？

18、你们买过东西吗？买东西要用什么？各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？ 3、提示课题，齐读课题。 二、自主探究 1、生疏不同面值的人民币 你们生疏人民币吗？请你从盒子里找出生疏的人民币，介绍给本组的小朋友听。分组活动。 组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币分别呈现出来。 生疏人民币单位间的进率。 让学生识别不同面值的人民币，对学生进展疼惜人民币和节约用钱的思想教育。 提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。 学生汇报分类状况，并说说分类的依据。总结学生的答复，引出人民币的种类有：硬币、

19、纸币；人民币的单位有：元、角、分。 2、例题其次幅图，要求学生认真观看。 提问：图中的小朋友想买什么？手表 买手表该付多少钱？1元 请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多。 学生汇报拿1元钱的不同方法。当消逝拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角 提问：我们已经知道“1元=10角”，那么1角等于几分呢？1角=10分 完成填空： 1元=角 1角=分 3、试一试：一张1元的人民币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。 请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换。 三、应用拓展 1、连一连。“想想做做”第1题观看并说说图上画了些什么

20、？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？ 请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。 2、填一填。“想想做做”第2题 先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成，集体沟通，说说是怎样想的。 拿一拿。 1“想想做做”第3题。 2“想想做做”第4题 思考：用一种人民币怎么拿？两种呢？三种呢？ 玩耍：购物。“想想做做”第5题 出示货架：橡皮每块4角，美工刀每把9角5分，铅笔每枝4角，自动铅笔每枝7角，尺每把3角。 请小朋友用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西？应找回多少钱？ 四、总结延长 今日这节课我们学习了什么？生疏元角分知道了什么？人民币有纸币和硬币、1元=10角、1角=10分关于人民币，小朋友们还知道什么呢？这些面值更大的人民币，我们下节课连续学习。