小学一年级数学《20以内的退位减法》教案4篇.doc

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1、 小学一年级数学20以内的退位减法教案4篇小学一年级数学20以内的退位减法优秀教案 篇一 教学课题： 十几减9的练习课 教学内容： 十几减9的练习课 教学目标： 通过十几减9的练习，进一步理解和把握20以内退位减9的口算方法，提高计算力气。 重点难点： 娴熟把握“想加算减法”。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习铺垫导入课 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？ 9+ )=15 9+( =18 15-9= )18-9=( 9+ )=14 9+( =17 14-9= ) 17-9=( 二、课堂练习 1、完成P11页练习一的第4题。 1出示画面，让学生理解题意。 2让学生独立口算出每一

2、个算式的答案，并将他们对号入座。 3教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2、完成P11页练习一的第3题。 教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动不必按挨次，卡片对着十几就算十几减9。 教师还可以任凭在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。 3、完成P12页练习一的第6题。 1出示题目让学生理解题意，口头表达画面内容。 2提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么？ 学生观看后汇报 第一组植树8棵，其次组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？ 3请学生列式，并复述口算过程。 4你能依据列出的加法算式

3、说出一个减法算式呢？说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗？ 4、完成P12页练习一的第8题。 1让学生独立理解题意，表达画面内容。 2让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题？ 3学生任意选择独立完成。 三、课堂练习 1、完成P11页练习二的第5题。 2、完成P12页练习二的第7题。 学生独立完成，集体订正。 四、布置作业。 1、完成练习练习二的第9题。 2、完成第12页思考题 教学反思： 通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和把握了十几减9的退位减法的计算方法，在教师的鼓舞下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。 小学一年级数学20以内的退位减法优秀教案

4、 篇二 教学课题： 十几减7、6 教学内容： 十几减7、6 教学目标： 1、学生初步学会计算十几减7、6。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 重点难点： 引导学生通过数据的观看直接说出“想加算减法”的思考过程。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习 1、口算 11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8 2、看卡片，说出( )里应填多少。 6+ )=12 8+ =13 5+ =11 7+ =14 9+ =16 6+( =13 3、12-8=4，说一说想的过程。 二、授 1、出例如3。 1观看画面，理解图意，用自己的语言表达画面内

5、容。 2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼？(13条移动画面，黑金鱼隐蔽到水草后再让学生猜一猜隐蔽到水草后的红金鱼有几条？学生分组争论，说一说自己的想法 3学生汇报争论结果，列出算式。13-7=6谈一谈你是怎样想的 10-7=3 7+6=13 3+3=6 13-7=6 谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？ 4小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。 5转变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条？ 6学生独立列式，并说一说思考的过程。 l3-6=7 想： 10-6=4 4+3=7 还可以这样算； 7+6=13 13-7=6 13

6、-6=7 三、检测与反响 1、完成P14页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2、做一做第2题。 观看比较使学生感受“想加算减法”的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。 3、完成P14页“做一做”的第3题。 学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。 四、总结并布置作业。 板书设计： 十几减7、6 13-7=6 13-6=7 10-7=3 7+6=13 10-6=4 3+3=6 13-7=6 4+3=7 还可以这样算； 7+6=13 13-7=6 13-6=7 教学反思： 通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯使用想加算减法来

7、口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。 小学一年级数学20以内的退位减法优秀教案 篇三 教学课题： 十几减8。 教学内容： 教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。 教学目标： 1、学生初步学会计算十几减8。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 重点难点： 把握计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法” 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习铺垫 1、口算 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 2、看卡片，说出( )里应填多少。 9+ )=16 8+ =13 9+ =15 8+( =17 3、1

8、2-9=3，说一说想的过程。 二、探究知，呈现沟通 1、出例如2。 1观看画面，理解图意，复述画面内容。 一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？ 2怎么解决这个问题？ 3学生分组争论，说一说自己的想法。 4学生汇报争论结果，列出算式。 12-8=4 谈一谈你是怎样想的？ 10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 8 = 4 5小结：刚刚大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它承受的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以承受这种思考方法。 2、补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片

9、，然后再摆上大圆圈。提问 1)这种摆法表示什么意思？(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。 2再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思？该怎样列式？(138=5或135=8)计算时你是怎样想的？让学生说一说思考过程。 三、检测与反响 1、完成P13页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。稳固破十法 2、完成P15页“做一做”的其次题。计算并说出上下两行之间的关系？稳固“想加法算减法” 3、布置作业。 板书设计： 十几减8 12-8 = 10-8 = 2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 128 = 4 教学反思： 本节课有了十几减9一课

10、作根底，学习十几减8就减低了难度。孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使学生建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了根底。个别同学计算的速度和准确率有待提高，寻常要加强口算训练。 小学一年级数学20以内的退位减法优秀教案 篇四 教学课题： 十几减9。 教学内容： 十几减9。 教学目标： 1、使学生初步学会计算十几减9。 2、培育学生初步的抽象思维力气。 重点难点： 通过实际操作理解算理，学会“破+法”“连减法”，把握“想加算减法”，感悟算法的多样性。 教学过程： 一、复习导入 1、口算。 9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8 2、在括号里填上适当的数。 9

11、+ )=12 9+ =13 9+ =14 9+ =15 9+ =16 9+( =17 二、探究沟通，呈现汇报 1、出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？有15个气球，买了9个，还有几个？ 小组争论，合作探究算法的多样化 想一想，用什么方法计算？该怎样列式？ 学生思考答复后，教师板书：159= 提问：假设没有图，要算15减9等于几，该怎样想？学生以四人为一小组，相互协商。教师可提示学生联系旧学问进展计算。 鼓舞学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。 学生汇报争论结果，可能有以下几种状况 (1)9加6得15，15减9等于65 想加算减法 (2)15可以分成9

12、和6，15减9等于6;连减法 (3)10减9等于1，l加5等于6; 破+法 (4)15减5等于10，再减4等于6。 连减法 教师对学生的不同想法，应准时赐予表扬，鼓舞学生多动脑筋多思考。 进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？ 鼓舞学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6同时板书得数“6”。) 2、小朋友玩套圈玩耍，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？提问 1要求套中了几个，该怎样列式？学生答复后，教师板书：14-9= 2得多少？怎样想的？教师板书得数“ 5”。 3、小结：今日我们学习的是什么内容？十几减9教师板书课题。该怎样计算这些题目呢？ 教师指题

13、，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓舞学生可选择自己宠爱的方法进展计算。 三、检测与反响 1、完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2、完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3、完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最宠爱用什么方法计算。 四、课堂练习 1、完成教科书P11练习二第1、2题。 2、布置作业。 板书设计： 十几减9 15-9= 10-9=1 9+6=15 1+5=6 15-9=6 教学反思： 本节课是在学生学习20以内进位加法的根底上开放学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息，觉察问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解+几减9的不同算法，在比较中觉察想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。