小学一年级下册《找规律》第一课时教案.docx

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1、 小学一年级下册找规律第一课时教案_简易方程第一课时教案 教学内容： 书第81页、例1、例2，练习六第12题 教学目标： 1.通过学生的动手操作、探究、直观演示，使学生会用5 分5分数的方法来读、写某些比拟特别的时间。 2.使学生知道1时=60分。 3.使学生充分感受时间就在身边的生活中，培育学生珍惜时间的意识和习惯。 重点难点： 使学生知道1时=60分，会用5分5分数的方法来读、写 某些比拟特别的时间。 教学过程： 一、创设情景，提醒课题 1.出示主题图。 让学生说一说图上画的是什么？ 钟表上表示的时间是多少？ 引导学生利用“几时半”的熟悉，依据时针的位置在8和9之间粗略地说出是8时多。 2

2、.让学生联系实际生活，说说哪些状况下要用到时间？ 二、引导操作，探究新知 熟悉钟面刻度。 1.出示钟面： 让学生观看钟表上的刻度，说出一共有多少个大格，每一个大格里有多少小格，每个大格的刻度所对应的数表示什么？ 教师对学生说明：时针转过一大格1小时，分针转1小格是1分钟。 2让学生观看分针从刻度12转到刻度1，一共转过了多少小格，是多少分，刻度1可以表示几分？ 学生填写书上钟面上每一个大格的刻度分别表示多少分。 3学生观看操作：分针转一周，共转过了多少小格，是多少分钟。 4学生以四人小组为单位争论一下钟面上每个大格的刻度作为时针的单位时是几时，作为分针的单位时又是多少分。 5学生沟通、总结。

3、用5分5分数的方法来读、写某些比拟特别的时间。 1.出示时间是9时5分的钟面。 让学生说说钟面上时间是几时几分，是怎么看的？ 依据学生答复板书“9时5分”，并让学生说说假如用电子表的表示法应如何表示（9：05），向学生说明：假如分钟数不到10，在分钟数的前面要写0。 2.出示时间是6时25分的钟面。 让学生说说钟面上时间是几时几分，是怎么看的？ 让学生用两种时间表示法表示。 3.学生小组争论应如何读出钟面上的时间。 小结归纳：要读出一个时间，要依据时针和分针的位置来共同确定。可以先看时针指在哪两个数之间，确定是几时多，再看分针指向哪儿，依据每一大格的刻度对应多少分来确定是几时几分。还可以先依据

4、分针位置确定是多少分，再依据时针来确定是几时几分。 熟悉时与分的关系。 1.出示三幅图，表示时针与分针的动态关系。 让学生观看这三幅图的变化，使学生看到时针与分针转动范围（即阴影局部）的比照和关系。 2学生拨一拨：从12时到12时半。 学生观看时刻12时30分，让学生用5分5分数的方法读出是几时几分。 3思索：为什么12时半和12时30分是一回事？ 使学生明白在几时半时，时针转过的是一大格的一半（半小时），而分针转过的是整个钟面的一半（分针指向刻度6，即30分）。 4学生拨一拨：从12时半到1时。同时让学生观看时针和分针分别是怎么转的。 5争论：时针转一大格（走1小时），分针转了几小格，也就是

5、几分。1时等于几分。 6小结：1时=60分。 7做一做第1题。 三、稳固练习 1练习十五第1题 先让学生说一说每幅图中的学生在做什么，读出时间是几时几分，再用两种方法记录下时间。最终让学生说说自己在生活中做这些事情时也许是几时几分，使学生充分感受时间和自己生活的联系。 第2题：连线。 四、拨一拨，读一读 四人小组为单位进展“拨一拨，读一读”的嬉戏。 五、课堂小结 说说你这节课有什么收获？ 板书设计: 熟悉时间 钟面有12个大格 ，每个大格里面有5小格 时针转过一大格是1小时， 1时=60分 分针转过一小格是1分 ，分针转过一大格是5分 小学数学一年级下册找规律其次课时教案 教学内容： 书第90

6、-91页 教学目标： 1、使学生通过观看、试验、猜想、推理等活动发觉数字 的变化规律。 2、培育学生初步的观看、推理力量。 3、培育学生发觉和观赏数学美的意识。 重点难点： 引导学生通过自主探究，查找并发觉图形与数字的变化规律。 教学过程： 一、复习引入。 1、出示图形，学生查找规律。 摆出下一组图形。（练习十六第题） 说说是根据什么规律排列的。 2、出示小棒拼摆图形。（学生跟着摆） 说说他们的排列规律。 假如不从他们的排列图形来查找规律的话，还能查找出什么好玩的规律来？（引导学生从小棒的根数来查找规律。） 3、提醒课题：简洁的数字排列规律。 二、教学新课。 1、教学例6 学生依据摆的小棒图写

7、出 4、3、4、3这样的数字变化规律 引导学生查找出这些数字的变化规律。 教师指名学生上台摆图形 你能依据所摆的图形查找出这道题目的数字规律吗？ 学生独立做例6第三小题。 集体反应。 说说你是怎样排这些数字的？是依据什么规律排列的？ 做一做。学生独立练习。 四人小组沟通，全班沟通。 、教学例摆一摆，算一算。 学生依据教师所供应的数字拼摆正方形。、 说说这些数字是依据什么规律排列的？ 数字与数字之间有什么的关系？ 教师依据学生答复板书。 教师直接出示数字、 、 你知道接着要写什么数字吗？为什么？这一组数字是依据什么规律排列的？ 直接说出、这一组数字的排列规律。 、教学例找规律，填数。 出示数字

8、5、10、15、20、25四人小组探讨，查找这一组数字的排列规律。 集体沟通。 出示数字 3、6、9、12、15 学生独立解决。 集体沟通。说说这一组数字的排列规律。 三、稳固练习。 、 做一做 学生独立练习，指名学生上台板演。 集体订正。 、练习十六 第题、找规律填数。 学生独立练习。 集体反应，你是怎样填的？为什么？ 、摆一摆，算一算。 思索题。四人小组争论。 集体沟通。 四、总结。 这节课你学得开心吗？你的收获是什么？你想给教师提什么要求？ 教学反思： 这单元学问点学生简单把握，不过还是存在某些问题，比方，按规律填数，学生必需精确分析每两个数字间发生了怎样的变化，几次的变化存在什么规律，

9、才能正确填写后面的数，有个别较差劲的学生找不着规律，如何能正确填数呢，还得急躁交给他们分析方法。 把两节课调到一起用来测试最终三单元学问把握状况 小学一年级语文教案：兰兰过桥第一课时教学设计 教材分析：兰兰过桥是人教版语文其次册第八单元的一篇课文。这是一篇融学问性与趣味性为一体的常识性课文。在这篇课文中，向我们介绍了新颖美观的潜水桥和轻松有用的塑料桥。我们平常见到的桥都是江河湖海之上的，而兰兰跟爷爷一起却看到了一座架在水底的桥潜水桥。当一条小河拦住了去路时，兰兰却观察爷爷随身携带的一座简易便利的桥塑料桥。这是多么奇妙呀！这也就让我们了解了快速进展的科技在现代化建立中的应用，激发学生学科学、爱科

10、学的兴趣。 学情分析：这篇课文位于本册的最终一个单元，而且篇幅较长，对一年级学生而言，在课文的朗读上势必产生肯定的困难。针对学生的这一状况，在第一课时的教学上就要帮忙学生有效地识记生字，为学习课文扫除障碍。教学理念：识字是阅读的根底，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。本课生字教学，将实行随课文分散识字与集中识字相结合，针对学生的学情，让学生提出难读的词语和句子，让生字教学做到“字不离词，词不离句”，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和把握，将字的音形义严密结合，提高识字的数量和质量。这是一篇常识性较强的课文，但是语文课终究还是

11、语文课，我们不能将语文课上成常识课、思品课，语文课堂就应当有语文的本性，有语文味。抓住语文的这一本质，在本课的教学上力求强化语文性，让本课中含有的常识性融合在“语文”教学之中。教学目标：1、熟悉“兰、梁、程、波、架”等12个生字，会写“兰、坐、座”3个生字。2、能正确、流利地朗读课文。3、整体感知全文，初步了解潜水桥和塑料桥，初步体会两座桥的奇妙。课时安排：2课时 第一课时 教学过程：一、欣赏图片，激趣导入1、师：小朋友们，你们平常都见过桥吗？（板书：桥）现在教师就和小朋友们一起去观赏几座漂亮的桥。（播放图片，教师讲解）2、教学生字“兰”（1）今日有一位叫兰兰的小朋友，她要带着我们一起去过桥。

12、(板书：兰兰)师：这是我们今日要写的字，请小朋友们认真看。（师边写边说：中间一横最短，最终一横最长。）（2）谁来叫叫她的名字，和她成为好朋友。（指名读）（3）学生书写过渡：小朋友们，兰兰要带我们过两座桥，这两座桥肯定会让你大开眼界，让我们抓紧翻开课文，去读读书。二、初读课文，教学生字1、请小朋友们仔细地去读读书，把生字读正确，把课文读通顺。遇到难读的字、难读的句子多读几次，有困难的还可以在旁边做个记号，请同学或教师帮助。2、反应：有没有读起来特殊困难的词语和句子。随机教学（生字标上拼音）：“梁” “ 程”（1）“桥梁”（师引：读这个字时，你想提示小朋友留意什么？（后鼻音）指名学生读（2）出示（

13、工程师）：这个词谁会读？（指名读）（师提示：“程”字读后鼻音）你怎么记住“程”？（3）出示：桥梁工程师指名读好这个词（4）谁来猜一猜“桥梁工程师”是干什么的？师：桥梁工程师就是特地设计桥的，刚刚我们看的那些美丽的桥都是桥梁工程师们设计出来的，他们可真了不起。（指名读、齐读）又叫“桥梁专家”（5）课文中说谁是桥梁工程师？（出示句子：“兰兰的爷爷是桥梁工程师。”）课文最终一段还说兰兰的爷爷是一位桥梁专家。（出示句子：“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。”）指名读句子句子：“这种桥叫潜水桥，是用特殊牢固的玻璃砖造的。”（1） 指导读好“砖”（翘舌音）（课件独立显示（砖）（2）砖是用来干什么的？造起来的

14、房子可牢固了！可潜水桥是用什么砖造的？玻璃砖（3）一般用玻璃造起来的东西坚固吗？（举例子）但潜水桥的玻璃砖还特殊牢固呢！课件独立显示（特殊、牢固）指导读好“牢固、特殊”（4）你能为特殊找个近义词吗？将“非常、特别”放入句子中连起来读这种桥叫潜水桥，是用非常牢固的玻璃砖造的。这种桥叫潜水桥，是用特别牢固的玻璃砖造的。 句子：“这又薄又牢固的塑料管子，打进空气就成了一座轻松的桥。” （1） 这句话里藏着两个生字呢！（课件独立显示：薄 巧）指名读准字音。你怎么记住“巧”？（2） 这塑料管子厚吗？（薄） 这么薄的塑料管子却很牢固，真是奇妙呀！（3） 指名读句子过渡：走上这座桥，还又平又稳呢！出示句子“

15、兰兰跟着爷爷走上塑料桥。这桥又平又稳。”课件独立显示“稳”，指名读（提示留意前鼻音）你怎么记住“稳”出示塑料桥的图片：师：这种塑料管子做的桥不仅牢固，而且携带便利，走在上面还又平又稳。出示两个句子：“这又薄又牢固的塑料管子，打进空气就成了一座轻松的桥。”“兰兰跟着爷爷走上塑料桥。这桥又平又稳。” 齐读出示相关图片，积存语言 又（ ）又（）3、教学其余生字：波 架 划 采出示生字词：波浪 架在划船 采野花自由读 （带拼音） 指名读（带拼音，去拼音读）你想记住哪个字？怎么记住它？做一做划船的动作。4、出示全课生字（不带拼音）师：瞧，刚刚和小朋友们见过面的生字宝宝又来和大家见面了，谁来和它们打声招呼

16、？（开火车读）5、再读课文，看看兰兰要带我们过的桥叫什么名字？你觉得这两座桥怎么样？6、反应：这两座桥叫什么名字？（板书：潜水桥塑料桥）、 你觉得这两座桥怎么样？（很美丽、很漂亮、很奇妙） （板书：奇妙） 7、这两座桥奇妙在哪儿呢？我们下节课再去看一看潜水桥和塑料桥还有什么奇妙的地方。三、生字稳固，书写生字“座坐” 1、拍手歌 兰兰走过两座桥，潜水桥，玻璃砖造，桥顶船儿来回划，架水中真奇异！塑料桥，薄又薄，带在身上真轻松，走上桥梁平又稳。桥梁工程师真奇妙！2、生字书写：“座” “坐”出示短语：一包塑料管子 一条小河 一位桥梁专家一座桥 指名读出示图片，指名学生学着上面的短语说一说：鸟图 树图衣

17、服图山图师：这个座字是我们今日要写的字，还有一个字和“座”可像啦，这两个字你发觉了什么？（读音一样，字形也很像）你想怎么记住这两个字？（“坐”两个人坐在土上）师：“坐”是表示动作，请小朋友站起来，请你们坐下，就是这个坐。写这两个字时，你想提示小朋友留意什么？（人的“捺”变成“点”，广字头要包住“座”）教师范写，学生书写小学三年级下册英语第一单元第一课时教案 这篇小学三年级下册英语第一单元第一课时教案是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 【教学目标】 1 听懂会说 we have a new friend today. i”m from america. 2 把握 i”m

18、from.句型. 3 熟悉美国 、加拿大、中国的国旗。并会介绍自己。 【教材分析】 本节课是本学期开学的第一课，教师可以充分利用生活情景介绍新来的学生。本节课是本单元的根底，重点是让学生听懂会说一些简洁的问候语，并能介绍自己。这也是本节课的难点。主要实行师生、生生相互合作，学生在开心的学习气氛中习得和学得。 【学生分析】 学生刚开学，学习热忱比拟高，心情比拟昂扬。尤其是来了新学生后，学生们都会有奇怪心，喜爱结交新朋友。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习气氛。 【教学预备】教师：录音机、磁带。学生：课本、活动手册。【板书设计】unit 1 aboys and girls.we have a ne

19、w friend today.i”m from america.welcome!【教学过程】一、warm-up 与学生对话:good morning , boys and girls. nice to see you again.how are you?ss: i”m fine, thank you. how are you? t: fine, thanks. do you had a happy new year? 你们新年欢乐吗?ss: yes .【设计意图】 ：与学生进展日常会话,进展热身.并引入情景.二、presenation 1. t: we have a new friend to

20、day. guess! who is it? a boy or a girl?生猜.师说出答案:she is a girl.教师请进新生或假设的新生,向学生介绍.look, she is lili. she is from qingdao.然后新生自己介绍一下自己.(课前教师可以提前教给学生)s: hi! i”mlili, i”m from qingdao .t:welcome, lili.【设计意图】 ：到达师生互动教学。2.播放let”s talk录音 3. 教师扮演 amy, 与学生打招呼。 4. 学生练习one by one【设计意图】 ：到达生生互动教学。三、practice 1.

21、play a game 猜一猜 a boy or a girl? 学生用怪声打招呼，让另一学生蒙上眼睛猜是男生还是女生，学生参加活动。 2. 击鼓传话，传到谁谁就来做自我介绍。 【设计意图】 ：通过嬉戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下稳固复习了所学学问。四、home work学生回家做不同国家的小国旗,依据国旗向家长介绍自己.听录音三遍.课后反思： 学生根本到达了本课的教学要求,能理解并运用句子we have a new friend today. i”m from america.对国家的单词运用不是很熟. 小学一年级语文教案：棉花姑娘教案设计（第一课时） 设计理念： 1、以动画课

22、件为背景：课文以童话的形式消失，依据这一特点，利用多媒体帮助教学，表达课堂教学的直观性、形象性、趣味性、制造性。显得新奇、生动、好玩，符合学生的年龄、心理特征。2、留意培育学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培育学生的人文素养。教学目标：1、熟悉7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。教学重点：1、用不同的识字方法熟悉7个生字。2、指导学生读好棉花姑娘恳求的语气。教学难点：读出棉花姑娘一次比一次焦急的恳求别人的语气。一、揭题，导入新课师：小朋友们，教师今日给你们

23、带来一位新朋友，她叫（课件出示）生：棉花姑娘师：（板书：棉花姑娘。 边写边说）在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今日要学的生字，等教师写完的时候，看谁会念它们了？（指名读题目）师：你叫得真亲切！“娘”字可有意思啦，一个人时是读其次声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试？（指名读）师：你读得这么好听，你确定记住这来两个字了，说说你是怎么记的？生1：他们都是左右构造。生2：女加古是姑，女加良是娘。生3：它们都有女字旁。师：你们真会发觉，真有方法！一般称呼哪些人为姑娘？生：叫女孩子为姑娘。师：（指着女生）你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题！师：（课件）棉花在6、7月份

24、开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开头结铃，9月就吐出了洁白洁白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有许多的病虫随时会来损害他们。那咱们赶快去看看吧！翻开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。二、理解课文14小节，并随文识字（一）学习第一自然段1、师：看！这些生字宝宝们喜爱藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了？（出示课文第一小节，自由读）生：读第一小节师：听完后，谁告知教师棉花姑娘怎么了？生：棉花姑娘生病了。师：她得了什么病呢？生：她的叶子上有很多可恶的蚜虫！师：你真会读书！蚜是个生字，谁来记记它？生：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。师：说得对极了！生：虫加牙齿的

25、牙就是蚜虫的蚜。师：你用了加一加的方法，真不错！ （课件）蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。特地损害植物，渐渐地，植物就枯了，死了。是农业的害虫。）2、指导朗读（1）师：这样的蚜虫您们喜爱吗？是呀！这蚜虫真？生：真可恶！师：你能把这种感受读出来吗？试试看！（自由读）预设1生：（读）棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫！师：听了你的朗读，我也特别厌烦这蚜虫！大家学她的样子来试试！（齐读）预设2生：（读）棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫！师：教师听出来了，你也很不喜爱这可恶的蚜虫，教师也想读师：（师范读）你能学教师的样子读读吗？（齐读）（2）师：假设你们是现

26、在的棉花姑娘，这时候，你身上爬满了这些可恶的蚜虫，有什么感觉？生1：特别不舒适。生2：很苦痛！师：此时你心理最想的是什么？生：赶快找位医生帮助治病！师：此时的棉花姑娘的确需要医生来给她治病！你看，他心理怎么想的呢？生：她多么希望有医生来给她治病啊！师：“治”还可以跟谁做朋友？生：治疗。生：医治。师：有一个字告知我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字？（生纷纷举手）生：是“盼”字！师：是呀！她特别特别地想啊！谁能读好这句话？生：他多么希望有医生来给她治病啊！师：是呀！再不请就来不及啦！谁再来读？生：他多么希望有医生来给她治病啊！师：棉花姑娘得了蚜虫病，的确需要医生来治病，我们再来感受一下。（齐

27、读第一段）（二）指导朗读“请你帮我捉害虫吧！”1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听教师读课文2、3、4自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。师：读2、3、4小节2、练说主要内容（课件）棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病。a、指名二生说。b、学习“啄”：师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧！生：燕子、啄木鸟、青蛙师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字？生：啄木鸟（指名读1、2、3）师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好方法记住“啄”吗？生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”师：谁补充？生：她说得落了一点。师：是呀！你真会发觉！啄木鸟特别能干，你瞧，他

28、能把害虫吃到肚子里呢！（课件演示）三、教学课文24小节。1、师：为什么燕子、啄木鸟、青蛙都帮不了棉花姑娘呢？请大家翻开书到课文24小节读读他们的对话。生：自由读24小节师：（出示对话）看，这就是他们的对话，前面的小图片是告知你这句话是谁说的？谁告知我燕子为什么帮不了棉花姑娘呢？生：燕子只会捉空中飞的害虫。（贴出燕子）师：啄木鸟为什么帮不了棉花姑娘呢？生：啄木鸟只会捉树干里的害虫。（贴出啄木鸟）师：青蛙为什么帮不了棉花姑娘呢？生：青蛙只会捉田里的害虫。（贴出青蛙）师：我是生了病的棉花姑娘，谁情愿当燕子和我对对话？（生纷纷举手）师：燕子姐姐，请你帮我捉害虫？生：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是

29、请别人帮助吧！师：多有礼貌的燕子姐姐呀！帮不上忙就跟我说“对不起”，我知道了你只会抓空中飞的害虫。师：啄木鸟哥哥，请你帮我捉害虫吧！生：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮助吧！师：多好的啄木鸟哥哥呀，他虽然帮不了我，但是他也盼望我的病早点好，所以叫我请别人帮助呢？师：青蛙弟弟，青蛙弟弟，请你帮我捉害虫吧！生：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮助吧！师：多得意的青蛙弟弟呀，原来你只会捉田里的害虫，想帮助也帮不上呀！师过渡：孩子们，棉花姑娘三次都说了同一句话：请你帮我捉害虫吧！三句同样的话，她的心情是一样的吗？（看课件）你看，棉花姑娘三次发生了什么变化？那她的心情会越来越？生：越

30、来越难过！师：我请三位棉花姑娘来试试！(预设：你现在身上的蚜虫比刚刚多多了，那你就从声音或表情中告知我你比她更难过吧！对，你学的真快，我听出你心情的变化了！）2、创设情境引读：孩子们，你们就是棉花姑娘。师：你生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫，你们很不舒适，燕子飞来了，有礼貌地说：_。生：（皱着眉头）请你帮我捉害虫吧！师：我从你的表情中看出了你很难过！师：过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，你们很难过，啄木鸟飞来了，焦急地说：_。生：我从你的声音中听出了你比她更难过！师：又过了几天，蚜虫爬满了整片棉花地，你们苦痛极了，盼呀盼呀，最终盼来了青蛙，你快乐地说_。师：你就是当时的棉花姑娘！师：把你们此时此刻

31、的心情送到对话中，让我们来分角色演一演他们之间的对话吧！请4人为小组安排好角色，自己在下面练一练吧！生：分组展现读（教师读旁白）师：把掌声送给自己，这是对自己的鼓掌！四：小结师：燕子、啄木鸟、青蛙帮不了棉花姑娘，可是他们都能为别人做自己能做的事，对别人有好处的事。最终是谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课我们再来学习！五、稳固字词1、师：棉花姑娘让我们熟悉了六个生字宝宝，我们一起来叫叫他们吧！（课件）生：棉花 姑娘 蚜虫 希望 治病 啄木鸟2、师：生字宝宝夸小朋友能干，所以想和你们做二个嬉戏呢！（课件）嬉戏一：我是小小朗读家师：儿歌中藏着五个生字宝宝呢？你会读吗？空中害虫谁来捉？ 燕子燕子我来捉。树

32、中害虫谁来捉？ 啄木鸟啄木鸟我来捉。田里害虫谁来捉？ 青蛙青蛙我来捉。可恶蚜虫谁来治？ 棉花姑娘很焦急！生：自由练读。师：让我们跟着音乐一起读起来吧！嬉戏二：我是小小书法家师：棉花姑娘告知我们，有困难的时候要请人（课件出示“请、帮”字）生：请人帮助。师：小书法家们认真看看，“请”字什么构造？生：“请”字左右构造。师：书写的时候要留意什么呢？生：“请”字左窄右宽，左要让着右。师：你真会观看！（师范写）师：“帮”是什么构造？上边有几个局部组成？生：帮上下构造，上面两局部组成师：是呀，帮字上宽下窄，上要盖着下。（师范写）3、师：拿起笔就在田字格里先描红，再仔细写一个。4、先写一个，把学生作品拿上来，评价后再写一个。六、作业我们一起去查查资料，问问别人，找找还有哪些动物医生。把你找到的登记来。板书设计： 棉花姑娘 请燕子 啄木鸟 青蛙 帮（田字格）忙 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学一年级下册找规律第一课时教案”一文，盼望“小学一年级下册找规律第一课时教案”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的美国第一课时教案专题！