小学一年级数学说课稿模板集合7篇.docx

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1、 小学一年级数学说课稿模板集合7篇小学一年级数学说课稿 篇1 一、说教材 (一)、教学内容： 一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。 (二)、教材所处地位及作用 “11-20各数的熟悉”这局部教材是在学生把握10以内数的根底上，通过操作实践，观看思索、合作沟通等学习方式帮忙学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好预备。本课分成三个层次进展教学：第一，是先创设一幅教师带学生过公路的情境图，让学生观看、数一数，图中有些什么?有多少?并且通过这个情境图向学生进展遵守交通规章和留意安全的教育。其次，是让学生通过观看思索、动手操作、数一数及合作沟通的学习方式去学习“11-20各数”的熟

2、悉、组成、数的挨次及大小。第三，通过创设一系列的嬉戏情境，让学生稳固本节课的新学问。 (三)、教学重、难点 教学目标： 1、熟悉11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并把握20以内的挨次、会比拟数的大小。 2、在日常生活中发觉11-20各数。 3、能积极主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活严密联系。 教学重点：数11-20各数的读法。 教学难点：理解11-20各数的组成。 二、说教法与学法 1、创设学生熟识的情境图，让学生通过观看、数一数的学习方式去熟悉11-20各数。 2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一

3、摆及合作沟通的方式去把握“11-20各数”的读法、组成、数的挨次和大小。 3、创设一系列的嬉戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去稳固新学问。 三、教学过程： 第一、创设情境，导入新课 师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发觉了什么? 生1：我发觉了1位教师和9个学生一共10个人。 生2：再接着数一共是19人。 生3：我发觉有14棵树、20条斑马线。 师：大家说得可真好，这幅中告知我们过公路时肯定要留意安全。 (依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟识的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进展安全教育。) 其次、供应探究时机，经受学习过程 1、操作、数数。

4、 师：大家看看教师有一把铅笔，猜一猜，有几支? 生：自由猜想9、15、16、20 师：小朋友猜了这么多，那究竟谁猜的对呢?怎么办? 生：数一数就知道了。 师：好，我们数数看，。 生：1、2、10， 师：好的，教师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。 生：11、1220。(再把这10支捆成1捆) 师：这里一共是20支，你猜对了吗?(台下一片欢呼声) 师：现在你们能像教师刚刚的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗? (同桌合作，一个摆一个数) 师：这些数是我们今日学习的新学问。(提醒课题) 师：大家观看一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。 (班上桌子的张数、男女生各有2

5、0人) 2、摆小棒，读数。 (教师直接出示11支铅笔) 师：你们知道这表示多少? 生：快速且大声地答复11 师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢? 生：大局部学生抢着举手，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。 师：拿起1捆小棒简洁地说，几个十? 生：1个十。 师：再拿出1根小棒几个一? 生：1个一。 师：教师语速放慢1个十和1个一合起来是11。好，刚刚教师讲的这句话，谁还会说?指名复述这句话 师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌相互说吧?同桌互说 师：刚刚都是教师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗? 生：没问题。同桌合作后个别汇报

6、师：你摆的小棒表示几?生1：17。 师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗? 生1：我是先拿1捆，再加7根。 师：也就是由几个十和几个一组成的? 生1：是由1个十和7个一组成的。 生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。 同桌之间依据各自所摆的数字相互猜数、评价 3、数的挨次和大小。 师：小朋友很聪慧，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你熟悉的数字读出来好吗?(生顺数、倒数、读单数、双数) 师：尺子上的数字，越往右，你发觉什么?生：数字越来越大。 师：教师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比方，15前一个数是几?后面又是几 生：它的前面是14，后面是16。

7、师：比16多1是几?生：17。 师：19比20少几?生：少1个。 师：谁能学教师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好? 学生提问，其他倾听答复 师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。同桌内沟通 师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进展抢答。 师：13比14少几?19前一个数是几?2个十是几?抢答 第三、学习应用，稳固新知。 1、分组竞赛，看哪组数得最好。 A、从11数到20B、从7数到13 C、19倒数到10D、从11数到18 2、摆小棒的嬉戏。 师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。 3、找朋友。 下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字一样的好朋友。 第

8、四、小结。 师：这节课中你最快乐的是什么事? 生1：我学会了1120各数。 生2：猜数字我很喜爱 四、板书设计 11-20各数的熟悉 情境图尺子图 小学一年级数学说课稿 篇2 说教材分析 熟悉人民币是义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活阅历和已把握的对100以内数的认知，熟悉人民币。一方面使学生初步知道人民币的根本学问和懂得如何使用人民币，提高社会实践力量；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的亲密联系。 一年级儿童年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的时机也少，

9、对人民币只是初步的熟悉，对于要用到钱才能买到东西这一朴实的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的熟悉，使学生在简洁的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。 说设计理念 数学学问要加强与社会生活的联系，培育学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。 适当调整教材的呈现方式，力争表达数学课程标准的理念。课堂上以聪聪和明明两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮忙学生解决难题；当它们自己遇到难题时，让学生帮忙解决，进一步激起学生学习的兴趣。 说教学目标 1熟悉人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。 2培育实际生活中的购物力量，提高社会交往和社会实践力量。

10、3通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。 多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。 每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。 说教学流程 一、导入：从生活动身，创设情境，引出课题。 1教师出示一件物品，吸引学生的留意力。 师：猜一猜，用多少钱买来的？ 2日常生活，哪些地方要使用钱？（请学生答复。） 师：好的，下面我们来看一段录像。教师边看边问：在什么地方？在干什么？ 3出示一位小朋友存钱的示意图，问：零花钱可以用来干什么？ 【渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节省的良好品质，献爱心等。】 小结：我们国家的钱叫人民币。（板书：熟悉人民币。）

11、（看课件）今日，教师请来了两位小朋友： （课件播放配音）我叫聪聪。我叫明明。嗨！大家好，熟悉我们吗？我们一起来熟悉人民币。比一比，看谁学得好。 师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明。 二、新授：熟悉人民币。 1熟悉人民币。 师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币（出示课件）。 请同学们认真看，这些钱你们都熟悉吗？ （1）区分新版和旧版：以10元为例。 课件显示放大的10元，问：这是多少钱？你是怎么熟悉的？点击数字10和汉字拾，点击单位圆（大写）。 课件显示放大的10元（新版），问：这是多少钱？你是怎么熟悉的？ 小结：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。 区分：这两张10

12、元的人民币有什么不同？（图案、大小、颜色，等等。） 联系实际：10元钱可以用来干什么？ （2）区分纸币和硬币。 课件显示5角纸币，问：你是怎样熟悉的？ 课件显示5角硬币，认一认。 课件同时消失5角纸币和硬币，区分不同。 课件出示反面，问：反面是什么？（国徽。） 小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应当爱惜它，不要随便损坏它。 2随便点几张大额人民币，集体答复。 20元，50元（新、旧版），100（新、旧版）。 3教师给每位小朋友预备了一些人民币，把它拿出来。 活动形式：两人一组，一个拿，一个认。 4分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友想方法分类整理一下。 （1）按单位

13、分：元、角、分（板书）。 （2）按质地分：纸币、硬币。 （3）按数字大小分。 （4）按新版、旧版分。 请学生汇报：展现台上展现。 5请小朋友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发觉书上的人民币和我们平常所见到的人民币有什么不一样？（课件显示。） 小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不行以使用的。 三、换钱嬉戏：进展简洁的计算。 1师：我们已经熟悉了人民币，不知道聪聪、明明熟悉了没有？ （课件播放配音）我们已经熟悉了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱嬉戏，好吗？ 一张2角可以换_个1角。 一张5角可以换_个1角。 小朋友

14、们，动手换一换吧！ 活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。 （引导）小朋友，我们看聪聪、明明在干什么呢？ 2情景对话：出示课件并配音。 聪聪：明明，明明，你到哪去？明明（手里拿着一堆钱）：我拿10个1角钱去买一把尺。 聪聪：你拿这么多1角钱，丢了一个多惋惜呀！那怎么办呢？谁来帮帮我？ 请学生答复。 明明：感谢你！现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。 （板书：1元=10角） 四、实践活动。 （课件显示，配音）我们不仅熟悉了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，教师预备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。 1师生互换：教师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱

15、？（同桌可以相互帮助。） 2生生互换（解决不同的付钱方法）：找方法多的和最简便的。 师：（拿一件玩具）买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法？ 四人小组合作沟通争论。 请小组汇报（组员可以帮助），发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。 很多种方法，再说出哪种方法最简便。 3（课件播放配音）小朋友们想不想用自已手中的钱去买自已想要的东西？好，让我们去小小超市看一看吧！ 选四名售货员，开头自由下座位买。 【购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗洁净手，买自己需要的东西，养成勤俭节省的好习惯。】 五、总结。 （课件配音）小朋友，这节课我们上得真开心，学会了许多学问，你们都学会了什么？ （课件配音

16、）你们说得真好，小朋友们再见。 生：聪聪、明明再见！ 小学一年级数学说课稿 篇3 一、说教材 1、教学内容 找规律是选自人教版义务教育课程标准试验教科书?数学一年级下册“找规律”的第一课时 2、教材分析 找规律是在学生熟悉了20以内数及20以内数加减法的根底上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观看生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的熟悉，提高学数学的乐趣。 教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、外形、大小的变化规律及图

17、形的排列规律。 3、教学目标 1)、学问与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简洁图形的变化规律。 2)、过程与方法目标：通过观看和操作找出图形的排列规律，并能依据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的熟悉。 3)、情感态度与价值观目标：能运用简洁的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的亲密联系，在与他人的合作沟通中感受学数学、用数学的乐趣。 教学重点和难点 1)、教学重点：引导学生学会观看并能够找出所列举事物的规律。能够观看出事物的规律是找规律这个学问点最根本的根本。 2)、教学难点：发觉图形的排列规律，体会数学的思维方法。 二、说学情分析 学生在生活中已经接触到一些规律性的

18、现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要教师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得清楚。 一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看教师怎么标准学生已有的凌乱的学问，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。 在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到外形规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步

19、一个脚印，层层递进。 三、说教法 在日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种漂亮的.彩灯和彩旗都是有规律的排列，许多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探究事物的规律供应了许多素材。所以在教学时，特殊要留意让学生联系生活实际,另外,还留意让学生通过操作、观看、试验、猜想等活动去发觉规律。 “数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师

20、是数学学习的组织者、引导者与合。”这是全日制义务教育数学课程标准(试验稿)对数学教学活动提出的根本理念之一。基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式： 1.创设情景导入，激发学生兴趣 2.引导探究，进一步熟悉规律 3.联系生活，发觉规律 4.动手操作，摆出规律，稳固进展 5.教学总结 四、说学法 本节课要让学生发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、外形、大小的变化规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采纳以下几种方法 1、观看比拟法;2、争论沟通法;3、练习法;4、动手操作法。 板书设计： 找规律：一组组重复三次以上称为有规律 小学一年级数学说课稿 篇4

21、 一、说教材 1、教学内容 北京市义务教育课程改革试验教材数学（北京版）一年级下册第五单元熟悉图形第一课时。教科书第7576页的内容。 2、教材简析 熟悉图形这局部内容，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 二、说目标 学问目标：通过学生观看、操作，经受从立体图形到平面图形的过程，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，初步体会“面”在“体”上。 力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数

22、学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 三、说重难点 教学重点 经受从立体图形到平面图形的过程，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形 教学难点 体会“面”在“体”上。 四、说预备 教学预备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 五、说教学过程 （一）说导入 同学们，上学期我们学过一些图形，你还熟悉么？看课件说名字。 再看桌面的立体图形，说给大家听你手里拿的是什么立体图形？ 标准语言：我手里拿的立体图形是长方体。 刚刚大家认得都很清晰，记忆力真不错！ 它们都是立体图形。在图形的大家庭里，除了立体图形，还有另一个浩大的家族，那就是平面图形。（课件出示

23、：平面图形） 提醒课题：今日，我们就来熟悉这些平面图形。 【结合学生已有的学问背景，再让学生熟悉和了解立体图形，丰富学生对立体图形和平面图形的感性熟悉。还可以营造轻松开心的课堂气氛，从常见的物体动身，唤起学生的学习兴趣，初步体会图形与生活的严密联系。】 （二）操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）观看操作。 提出要求：这些平面图形就藏在你的立体图形上，它的某一个面就是平面图形，请你找一找、摸一摸，赶快行动吧！ （2）汇报沟通 追问：你的手掌上是什么感觉。（滑滑的，平平的。）摸：平。对了这就是平面图形。（引导学生说出“面”的主要特点是平。） 小学一年级数学说课稿 篇5 各位评委、教

24、师： 大家好！我是来自连山区世纪小学的李娜。我说课的内容选自北师大版小学数学一年级下册第三单元，题目是：“小兔请客”。 在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为“设计理念、设计思路、教学程序”三局部。 第一局部：设计理念 数学课程标准明确指出：学生是学习的仆人，教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。 在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。 1、制造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经受数学化的过程，让学习数学、探究学问

25、成为学生的需要。 2、供应小组合作沟通的时机，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。 3、鼓舞算法多样化，使学生在课堂上得到应有的敬重。 因此，在现实情境中，有意识地采纳“操作实践、自主探究、合作沟通、积极思索”等活动方式，让学生从中感受、理解学问的产生和进展的过程，尝到发觉数学的味道。 其次局部：设计思路 1、教材特点 “小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的根底，它是在学生熟悉了100以内的数和娴熟口算20以内的加减法的根底上进展教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的详细情境，从中引出问题：一共有多

26、少个果子？草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮忙学生建立加减法的表象，最终鼓舞学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生熟悉加减法算式的各局部名称。 本单元内容与学生的生活亲密相关，依据标准的理念，在教学中，把计算教学与解决简洁的实际问题结合起来，培育学生解决实际问题的意识和力量。 2、学生分析 小学一年级的学生，抽象思维力量差，有意留意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动好玩的学习情境，形象详细的直观演示，丰富多彩的嬉戏简单吸引他们的留意，激起他们参加学

27、习活动的热忱。 3、教学目标 基于以上的熟悉，我确定了本节课的教学目标为： （1）在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并把握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。 （2）通过动手操作、合作沟通，初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，进展解决实际问题的意识和力量。 （3）在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探究的意识。 4、教学重难点 依据新课标、教材、以及学生的熟悉规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。娴熟地口算100以内整十数加减整十数。 第三局部：教学程序 依据这节课的教材学问构造，为优化教学过程，实现“敬重学生、注意进展”的课堂教学要求

28、，这节课的程序安排如下： * 小学一年级数学说课稿 篇6 一、说教材 (一)教学内容 一年级数学(北师大版)第三章加减法,第八课时-得意的企鹅.本课时的主要内容是熟悉并理解大括号和问号,能依据情景图做有关的加减法. (二)教学学问目标 1.理解问题情景中的大括号和问号的含义. 2.学会做有关的加减法. (三)教学力量目标 培育学生解决实际问题的力量. (四)教学重点 在详细的情境和活动中体会加减法的含义. (五)教学难点 看图正确理解数量关系 二、说教学过程 （一）引入:创设情境,激发兴趣1.(出示情景图-得意的企鹅1) （二）自主探究,猎取新知. (三)活动一:观看争论,学习新知1 (观看图

29、片:得意的企鹅1) 教师:认真观看图,说说图的意思,你能提一个数学问题吗 2.教师提问 (1)想一想图中的大括号表示什么 问号又表示什么 (2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗 说说你是怎样想的 教师板书:6+3=9 (3)说说你是怎么想的 (学生自由沟通) (四)活动二:加深理解,强化新知. 1.(出示图片:得意的企鹅2) 2.小组合作学习 要求:(1)认真看图,完整地说一遍图意. (2)图中的大括号表示什么意思 问号又表示什么意思 (3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢 你能用一个算式表示吗 3.小组汇报 (五)动手操作.(展现课件3) 三.稳固练习,启发思维(完成练一练1-3题) 四.小结 五

30、.说教学方法 1. 设计教学法 所谓设计教学法,就是设想/ 创设一种问题的情景,让学生自己去规划去执行解决问题.设计教学是一种有目的,有规划,有实际活动的学习方式.进展这种教学活动之时,肯定要先设立一个实际的问题,然后由学生去拟定学习规划与内容,而后运用有关的详细材料,从实际活动当中去完成解决问题.因此,整个的设计教学是包括实际的思索与各样的活动在内;一边思索,一面执行;既用脑,也用手. 设计教学法不仅活泼,而且也会有很多创意的学习活动从中产生.设计教学是有目的的学习活动;学生在有明确的目的及剧烈的意愿中学习,必定能提高他们参加学习的热诚.再者,当一个设设由学生自己去思想,去拟订规划时,更可训

31、练他们的思索.组织和搜集资料的力量;一切手,脑并用的活动,对于他们精通学问与培育纯熟的思索和技能,都是有好处的;学生们由始至终获得完整的阅历,更是珍贵.在本节课中,通过创设企鹅的情景图,让学生独立思索,理解大括号的意义并能解决生活中的数学问题. 2.问题教学法 问题教学法就是利用系统的步骤,指导学生解决问题,藉以增进学生的学问,培育学生的思索力量.教师必需仔细地去设计各种问题,以使学生到达有兴趣集中学习留意力去思索和参加争论等的目的. 六.说学法 1.自主学习 自主学习是学生在教学条件下能够主动地进展学习,是和被动学习相对而言的.专家们认为自主学习应表达在自我导向,自我鼓励,自我监控等方面.这

32、是一个抱负的境地,最终的目标.在义务教育阶段,从小学一年级开头就留意培育学生学习的自觉性,感到学习是自己的事,而且是一件开心的事,情愿学习,喜爱学习. 2.合作学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同 的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争,有助于培育学生合作的精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的缺乏,从而真正实现使每个学生都全面进展的目标. 小学一年级数学说课稿 篇7 一、说教材 本课内容在北师大版小学数学一年级上册第3233页上，主要内容有“猜数嬉戏”；“想一想”、“练一练”；6和7的加减法。 本

33、课时教材我通过设计一个“猜数嬉戏”和“摆数活动”，使学生学会六、七的加减法。让学生在嬉戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培育合作的意识和主动探究的精神，在实践操作活动中积存阅历，进展数感，培育用数学解决问题的力量。 本课的教学目标是： 1、在生动活泼的情境和嬉戏中，激发学生的学习兴趣，进展学生的想象思维，培育学生的合作意识和主动探究的精神。 2、通过观看和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并能解决简洁的实际问题，正确娴熟地把握六、七的加减法计算。 3、培育观看、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的力量。 本课的教学重点是：学会6和7的加减法，突破方法是引导学生在嬉戏中

34、，通过合作与沟通使学生把握全部的算式。 教学难点是：提高学生计算的娴熟程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生娴熟把握6和7的计算。 二、说教法与学法 学生的阅历和活动是他们学习数学的根底。本节课的教学我依据数学学习的根本理念，细心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，表达了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以嬉戏、活动为主线，把教学内容清楚好玩地串了起来，设计了新奇的情景教学，尽可能的激发学生的求知*。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，再能依据学生的实际适时的引导，使整节课能顺当完成教学任务。 有效的学习就是鼓励学

35、生动手实践、自主探究与合作沟通。本课教学中，我留意实践操作与嬉戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、沟通中思索，在思索中探究，猎取新知。 三、说教学过程 本节课的教学我主要设计了五个环节：复习导入、猜数嬉戏、摆数活动、回忆总结、课堂作业。 （一）首先是复习导入 在上新课前我用先用多媒体课件播放儿歌数鸭子，让学生边听边唱，在情境中复习稳固之前学过的10以内的数字及大小的排列，然后以开火车嬉戏复习了有关5的加减法算式，为学习6、7的加减法做好了铺垫。接着以猜一猜的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，创设了学生良好的学习气氛。 （二）接着进展本节课的主要内容猜数嬉戏 在猜一猜导入的情景下，学生对新课学习

36、有了肯定的兴趣，因而我自然的引入6的猜数嬉戏活动，这一活动是学生非常喜爱的，每个人都有积极参加的信念。关于6的猜数主要设计了两个活动。 活动一：6的加法算式 1、先是教师变，学生猜。在猜数嬉戏时，我先拿出课前预备好的教具红枣6颗，用双手演示，让学生通过猜数引出得数是6的加法。然后是学生自己变，自己猜。请学生把豆子也拿出来变一变，同桌之间进展变戏法的活动，并且记录算式。从变戏法这一好玩的情境动身，激发起学生的探究*，使学生初步体会信息呈现形式的多样性，并在动手实践中把握6的加法。 2、师生共同整理并小结（引导学生进展观看） 先由学生自由说出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他们的结果展现出来，

37、花朵是6，每两片花叶合起来的结果等于花朵上的6，这样便于学生对加法的理解。等学生说完自己的算式后，我再以课件的形式出示已经整理好的算式，引导学生比拟发觉数字不同，但结果一样的两种加法算式的异同，在整理零乱算式的活动中，培育学生有序思索的好习惯，初步感受有条理思索问题的优越性。 活动二：6的减法算式 我再转变猜数形式，用单手猜数再引出相应的减法，从而使学生在玩的过程中，不知不觉地学会了6的加减法。并使学生充分地感知加减法之间的相互联系。也是我先做示范，接着让学生自己进展猜 数活动。最终师生共同整理并小结，学生的汇报同样以学生熟识的房子的形式板书出来，便利学生再次观看，最终课件出示整理好的减法算式

38、，让学生齐读，在头脑中对数学学问的规律性，形成初步的熟悉。 （三）摆数活动 学习了6的猜数嬉戏后，学生兴趣高涨，跃跃欲试，我便顺势引导，先用自己预备好的教具苹果娃娃在黑板上分别演示有6个苹果，再添进来1个，是几个？学生很明白就能列出来算式6+1=7，然后又说从7个苹果中去掉一个，很直观的表现出减法的应用，学生很快就能列出来71=6，通过我的加减法演示后，让学生拿出事先预备好的学具7个圆片，组织同桌合作学习7的加减法，我巡察、指导参加学生操作活动，通过摆数活动，进展实践操作，主动探究，得出7的全部加减法算式，这样做给每个学生留有足够的时间和空间展现自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和胜利的欢乐。 （四）回忆总结 这一环节主要目的是，通过教师引导小结，对本节课所学学问进展整理，使学生脑海中形成完整学问体系。 （五）课堂作业 由于时间关系，最终7的减法算式没有留给学生充分的汇报时间，我就留成了最终进展的课堂作业，让学生连续在剩余的时间和课后去完成。 【小学一年级数学说课稿模板集合7篇】