小学三年级语文《嫦娥》原文教案及教学反思.docx

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1、 小学三年级语文嫦娥原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文嫦娥原文 嫦娥 李商隐 云母屏风烛影深， 长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药， 碧海青天夜夜心。 解释： 嫦娥：原作“姮娥”，因避汉文帝刘恒讳而改名，神话中的月亮女神，传奇是夏代东夷首领后羿的妻子。 云母屏风：以云母石制作的屏风。云母，一种矿物，板状，晶体透亮有光泽，古代常用来装饰窗户、屏风等物。深：暗淡。 长河：银河。晓星：晨星。或谓指启明星，早晨时消逝在东方。 灵药：指长生不死药。淮南子览冥训载，后羿在西王母处求得不死的灵药，姮娥偷服后奔入月宫中。 碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。碧海，形容蓝天苍碧如同

2、大海。夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤独。 译文： 在云母屏风中悄然独坐，残烛的光影幽深。长长的银河已渐渐斜落，晨星也渐渐地隐没消沉。 嫦娥或许会懊悔当年偷吃了不死的灵药，如今空对着青天碧海，一夜复一夜煎熬着孤寂的心。 【篇二】小学三年级语文嫦娥教案 教学目标 1、通过比较、释义、书空等方法生疏“乞、霄、烛、晓”等4个生字，会写8个生字，留意乞不能多横，晓右上部不要多点，霄雨字头要扁。 2、通过配乐、赛读、引读等途径让学生正确、流利、有情感地朗读古诗，体会两首诗中欢快和孤独的情感，有感情地背诵古诗。 3、通过预习、拓展，结合资料袋等手段体会诗中丰富的想象。 4、阅读课前预备的民间故事，能用自己的话

3、讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学重难点 重点：朗读古诗，有感情背诵古诗。 难点：领悟诗中抒发的情感。 课前预备 1、收集牛郎织女和嫦娥奔月的民间故事。 2、多媒体课件。 教学时间两课时 一、激趣导入 1、同学们，你们宠爱古诗吗？谁情愿把你宠爱的古诗背给大家听？学生背古诗常常把自己学过的古诗背给教师、亲人、朋友听一听是很好的学习方法，由于温故而知。 2、我国古代文化宝库中还有许很多多的古诗，今日我们再来学习古诗两首。板书课题。 二、初读正音 请大家翻开课本，自由读一读，请记住，读书要口到、眼到、心到，留意读准诗句中的四个生字。 1、指名读，主要正音：乞巧中乞音变，烛翘舌音、屏后鼻音等。 2、

4、你觉察这两首诗有什么共同的地方吗？强调古诗中都含有民间故事 三、学习嫦娥 过渡：这两首诗中，你觉得哪一首更难懂？让我们先走进嫦娥。 一自主学习，初步感知 1、自由朗读，读正确、读流利这首诗。 2、小组合作借助插图、注解、民间传奇说大意。 3、全班沟通：谁能说说你读明白了什么？从字、词到句 4、师说意思，学生说诗句。室内，云母屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消逝了。嫦娥或许是懊悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。 二再读感悟，品尝诗情 1、了解了诗的大意，你能感受到嫦娥的心情吗？孤独？孤独？无尽的思念？ 2、是哪些词句为你勾画出这么样的画面？。 3、预设沟通点： 云

5、母屏风-冰冷的石材，精巧迤俪的图案。从中引导感受优裕的物质条件下嫦娥内心的孤寂凄凉。和自己家装潢的很华美堂皇，只留下一个人时作比照。 晓星沉-百无聊赖地守侯着星星升起又沉下，很多个不眠夜啊！ 悔-这是一种怎样的懊悔啊。教师补充：嫦娥飞入月宫后，每日里思念丈夫，思念乡亲，虽有山珍海味，宫女歌舞，仍不能稍解愁烦。 碧海青天这词给你一种怎样的联想，从中感受到什么？ 边沟通，边引导学生读好诗句。 三感情朗读，升华诗境 1、师补充有关诗文赏析内容： 月宫豪华却寒，仙子无心细看。 如今独守广寒，不知后弈冷暖？ 思念如水澹澹，不分黑夜白天。 星星便是泪线，一串联着一串。 现在懊悔已晚，那叫当时心贪。 窃得后

6、弈灵丹，飞天变作神仙。 昨夜星河绚烂，满天繁星如眼。 遥想银河那端，孤魂涕泪涟涟。 此情假设能再叙，来生不做神仙。 2、生练读。 3、师指导朗读。配乐，引导学生边想象情景边朗读，到达熟读成诵的境地。 四、回读生字，指导书写 1、生字卡片认读生字。 2、指导书写生字。教师范写“晓、屏”，留意晓不能多点。 3、指导书写整首诗，要求美观、干净。 五、课后练笔 同学们，假设说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想，而“神舟6号”、“嫦娥1号”又把国人的飞天梦想向前推动了一大步。假设你乘坐飞船登上月球，又会演绎出怎样富有现代特征的神话故事呢？请你编写一个

7、神话故事。 【篇三】小学三年级语文嫦娥教学反思 嫦娥这首古诗是诗人歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒写了身处孤寂中的感受。由于诗歌本身比较难理解，所以在导入时，我用故事创设情境，由于嫦娥奔月的故事学生都有所了解，让学生了解诗歌仆人公嫦娥当时的境况，他们是能感受到的，我一提出这个问题，学生马上就答复是孤独的孤独，在此根底上，我让学生再去朗读古诗，从古诗中哪里可以看出嫦娥所生活的环境，最终，我让孩子将嫦娥和诗人联系起来，李商隐是一个怀才不遇的人，介绍了李商隐的材料后，让学生将李商隐和嫦娥进展比较有什么共同之处，学生就说他们都很孤独，更是思念自己的亲人。还有一个学生说：“其实，李商隐是

8、借嫦娥奔月的故事来写他自己。”当时我马上表扬了这个孩子。这堂课也有很大的缺乏之处：学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，让学生真正读出诗的神韵，还需要我去思考！ 【篇四】小学三年级语文嫦娥教学反思 嫦娥这首诗涉及到家喻户晓的神话传奇故事嫦娥奔月。这个故事的内涵比较丰富，借嫦娥飞月的故事抒发了深处孤寂的感受。对于三年级学生来说，这些理解起来有确定的难度。 为此，执教者在教学中设计了几个环节来帮助学生理解： 1、课前预习时，给学生发了嫦娥奔月的故事，让学生先去了解故事，为理解诗意做了铺垫。 2、课中，在激趣导入一环中，由学生讲了故事的梗概之后，赏识嫦娥奔月动画，更深层次地为理解故事打下了根底。 3、品读鉴赏过程由浅入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥为什么而懊悔？”“为什么要写这首诗？”一步一步地引导学生走进诗境。但这些都应当让学生充分朗读的根底上进展，在这节课的朗读强度还有些不够。 嫦娥这首古诗不只包含丰富的情感，还有深刻的人生哲理。在争论“嫦娥该不该偷吃灵药？”这一环，没有联系到现实生活发散开去，真正领悟其内涵。 针对以上消逝的问题，我们预备作出以下调整： 1、在教学过程中加以指导朗读，引导学生边读边议，边读边体会，留充分的时间给学生练习朗读、背诵。 2、引导学生透过诗，领悟其内涵。