小学一年级语文下册《月亮的心愿》教学反思.docx

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1、 小学一年级语文下册月亮的心愿教学反思 月亮的心愿是一篇美丽的童话故事，以月亮的内心变化为线索，引出了要关怀爱护父母的情感，是一篇布满家庭温情的课文。本文的重点是引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。 这个教学片段特别的简洁，没有什么设计特殊的地方。但是我觉得最大的优点是赐予了孩子们充分读的时间，充分去感受读的欢乐。然后从同学的评价中去感悟课文蕴含的情感。在新课程下小组学习成了重要的.学习方式，在小组合作中孩子们相互帮忙，相互学习。有了合作的精神，学生学习的积极性特别高。如分角色朗读，一个学习小组内确定有朗读比拟优秀的学生，这就可以相互影响。还有让学生自读自悟这一环节，我觉得也很好

2、。使学生养成了主动思索，积极探究的良好的学习习惯。 上完课后，我将近用了20分钟的时间来讲讲班级中的家长与孩子的关系。举例说了爸爸妈妈是如何的关怀我们的成长的，我们要爱护关怀父母长辈。教室里宁静得特别，大半的小朋友感动得哭了。下课后我又找了几位小朋友谈心。孩子们都熟悉到了父母对自己的关怀，说明自己要好好孝敬父母。我觉得效果来了，课堂延长到课外，这样的教育效果真的很起作用。 人教版小学一年级语文下册月亮的心愿教学反思2 课了情未了，我的思绪还在“月亮、珍珍、妈妈”间徘徊。这是一篇人文性很强的课文，认真研读了课文之后，我将教学重点定为引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。我努力创设情

3、境，想带着着学生走近文本，感受妈妈爱珍珍，珍珍爱妈妈，月亮关怀小朋友的美妙行为。并有感情地读好月亮的两个心愿以及母女俩的对话。但课上下来，效果不尽如人意。围绕教学的有效性我进展了以下反思： 1.在识字环节中，引导学生说出识字方法，在几个学生讲了之后，我并没有适时地进展识字方法的小结。可以在学生讲完之后这样补充，是啊，像这样一些合体字，上下构造、左右构造的字我们大都可以采纳“加一加”的方法来记。这样更简单帮忙学生在课堂上形成学习力量，便于学生在课外的阅读时进展识字方法的迁移。 2.在母女俩的感情朗读中，我努力引领学生通过抓住关键词来进展感悟朗读。比方：早点儿、还是、可是，不仅仅是这些词，还有句末

4、的标点符号，两个感慨号。指导后，我叫起一组同桌进展分角色朗读。一个小男生其实读得很不错，美中缺乏的是读到后面，声音有点高了，听得出来，孩子读到“玩玩吧”是很快乐的，在这里，我的引导语没有准时关注到孩子的读书心情上来，而是引向了读书的声音：妈妈生病了，说话的声音还能这么重吗？这样一点拨之后，学生的声音明显轻了许多，我想他也正很努力地想要进入生病的妈妈的角色，可是也正由于如此，引发了许多小朋友的笑场，之前创设的情境一下子消逝了。课后，我也始终在思索，如何在引导学生有感情地朗读课文的同时，能突显出教学的有效性。这就对教师的教学机灵提出了很高的要求，这就要求我们教师在备课时，能充分考虑到学生对文本的多元解读以便能更有针对性地进展朗读点拨，能精确到位的触摸到文本的感情颜色。 3.在内化了文本之后，拓展阅读环节中我出示了一首小诗，语言文字虽非常美丽，可是站在学生的高度，要真正读懂文字背后深厚的情感，很难。语言不够富有童趣，对于一年级的孩子来说，他们只能望而却步，因而无法到达升华感情的目的。 失败的地方还有许多，请各位教师提出珍贵的建议，帮忙我更快地成长，感谢。