小学一年级语文下册《棉花姑娘》原文、教案及教学反思.doc

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1、 小学一年级语文下册棉花姑娘原文、教案及教学反思 1.小学一年级语文下册棉花姑娘原文 棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧！”啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。” 青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧！”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。” 几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘欢快地说：“感谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀？”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。” 棉花姑娘的病好了。秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦

2、！ 2.小学一年级语文下册棉花姑娘教案 教学目标 1学问与力气：生疏7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和呈现沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。 3情感、态度、价值观：从内心宠爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的兴趣，有留心观看、探究和觉察身边的科学常识的欲 望。树立疼惜益虫的意识。 教学重难点 生疏7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过生疏“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立疼惜益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴

3、趣。 教学理念 1“以人为本”，乐观提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 3推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的严密结合。 学习目标 1生疏“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2有感情地朗读课文，分角色表演。 3了解不同动物消灭害虫的不同本领，生疏一些对人类有用的鸟类和益虫。 课前预备 挂图，生字卡片，头饰。 一、导入 小朋友们，

4、今日教师为你们带来了一位朋友，看看是谁呀？出示图片、课题卡片你瞧，棉花姑娘长得多秀丽啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！ 瞧，顽皮的生字宝宝催占教师，说要和你们见面，想不想生疏它们？复习生字 二、激趣学文，整体感知 1多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子出示幻灯片：生了蚜虫的棉花，你们想对棉花姑娘说什么？ 2小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快翻开书137页，听教师来讲讲这个故事。师范读课文 学生汇报 过度：听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害，今日占教师倒想见识见识？

5、有没有信念。 三、引导理解 1学习第1自然段。 a.出示文中第一幅图观看棉花姑娘身上有什么？小黑点 b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ d.指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫期望治好病的心情。 2学习第2自然段。 a.出示文中其次幅图棉花姑娘正在期望医生来给她治病时，谁来了？ b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。 3学习第35自然段。 a.第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择

6、自己宠爱的学习方式进展学习。如分角色朗读等。 b.小组汇报沟通，指导朗读。 4学习第6自然段。 a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出表达她心情的句子。 b.这段中有你宠爱的词语吗？画出来，读一读。如碧绿碧绿、洁白洁白等 c.拓展练习： 碧绿碧绿的_ 洁白洁白的_ 四、师生合作表演童话故事 教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己宠爱的小角色燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫 五、归纳总结，拓展延长 今日，教师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力缺乏”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益

7、鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。 3.小学一年级语文下册棉花姑娘教案 教学要求： 1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉；积存词语棉花、很多、可恶、期望、害虫、帮助、突然、碧绿碧绿、吐出；能结合课文内容，用找近义词的方法理解可恶、期望、惊异的词义。 2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。 3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程： 一、谈话提示课题 1、同学们，在上课前教师给你们猜一个谜语。 2、教学棉 1读准字音 2你用

8、什么好方法记住这个字？ 棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字 3、出示答案，简洁介绍瓢虫。 4、今日我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。 5、学生齐读课题 板书课题 6、师：棉花安康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。 二、课件出示童话故事，整体感知 三、初读课文 学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。 四、感悟课文，理解课文 一学习第一节 1、出示第一节课件，认真看动画，说说你知道了什么？ 2是呀，上面有很多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示

9、ppt. 3教学生字许、恶、盼 4蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件苦痛的事，哪句话最能表达棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么期望有医生来为她治病啊！抓住期望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情 师：期望你能换个词语说说吗？期望 师：期望比期望的程度更加猛烈。 5教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。 6齐读第一节 二学习第6、7节 1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告知了我们，自由读一读。 2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？ 3、教学生字忽 4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？ 呈现学生收集的有关资料。 5、介绍瓢虫家族。 6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词

10、语可以看出？惊异找一个近义词；你表演一下这个神态。 7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？ 8、学生读第七小节。 9、教学生字：碧 10、棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？ 三学习25节 过渡：在七星瓢虫降落之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？ 1、自主、探究、合作学习25小结。 1小组合作，选择自己宠爱的段落学习，读出恰当的语气。 自学提示：A、分角色朗读对话 B、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气 C、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？ 2小组合作学习，相互沟通。 3汇报。 A、教学生字 B、学生沟通：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青

11、蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。 师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？ 学生读并评价 师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？ 4指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。 5学生小组读。大家评价。 2、比比哪个小组读的好，相机指导读出恳求的语气。 3、汇报学习收获 小动物不是不想帮，是心有余而力缺乏 4、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 5、读有关句子 四、复习生字 2.小学一年级语文下册棉花姑娘教学反思 棉花姑娘一课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告知学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别

12、吃什么地方的害虫的常识。 在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两局部。生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生复习稳固。写生字环节中，首先让学生观看生字卡片，看清字形，然后范写，最终让学生自己练习。学习形式不断变化，学生乐于承受，学习效果较好。 在学习课文的环节中，依据课文的构造特点，将课文分成四局部进展教学。课文里角色较多，我承受了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。在最终一段的教学中，我承受了教师读文，学生边听边想象，然后说说自己仿佛看到了什么，让学生在想象中理解课文，体会棉花姑娘病愈后欢快的心情和秀丽的样子。并安

13、排了说话环节：碧绿碧绿的洁白洁白的，我先让学生充分地说，再在课本上填空，学生的说话、想象力气得到拓展。 在本节课上，也还存在一些问题，有待我在以后的工作中连续努力，如教师的课堂驾驭力气，对生成的应变引导等，在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引学生的留意力，提高学习的乐观性。 3.小学一年级语文下册棉花姑娘教学反思 今日和学生一块学习棉花姑娘这一课，在识字方面我转变了以前的教学方式。把识字放在读文中，效果比以前好多了。 在教学第一段时，我先让学生读文，然后找出里面的生字“蚜”、“盼”、“治”，让学生结合拼音记忆生字的读音，再结合词语理解意思，学生能和简洁地记忆生字的读音。

14、在下面的段落中，也是象处理第一段一样处理了生字，学生记忆结实。 在读第一遍以后，学生已经根本记忆生字的读音。然后再一次指导学生朗读，在读后学生都能知道燕子、啄木鸟、青蛙都不能给棉花姑娘看病。然后进一步读，再读后学生明白燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，所以不能给棉花姑娘看病。接着连续往下读，在读时有个孩子说：“教师，七星瓢虫长的什么样子？”有个孩子说：“教师，我知道。七星瓢虫圆圆的，身上有七个斑点。”我说：“这个孩子读书真认真，期望同学们能向他学习。” 在处理最终一段时，重点抓住“长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花”，让学生知道动词“长”和“吐”的区分。并进一步练习用“洁白洁白的”和“碧绿碧绿的”填词说话，学生说的词语不是很很多，可见寻常学生读得书较少，还应进一步加强学生读书。 以前在教学时，我把识字和读文分成两课时，我教的很累，学生学得也很累，而这一节课把两课的任务合成一课，教得轻松，学生学得轻松。可见语文教学，尤其是低年级语文教学，需要我们不断探究，不断总结，只有查找适合学生的方法，才能学有成效！