小学一年级语文教案：32．诸葛亮和小皮匠.docx

《小学一年级语文教案：32．诸葛亮和小皮匠.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文教案：32．诸葛亮和小皮匠.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学一年级语文教案：32诸葛亮和小皮匠1、 能在阅读的过程中借助拼音读准“匠、士、兵、击、礁、挡、筏、撞、帖、揭”10个生字的字音。能在语言环境中认读这10个生字。生疏部首“竹字头”。2、能借助拼音正确朗读课文，做到不添字、不漏字，读准翘舌音。3、连续练习用部首查字法查找生字，能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。4、 能在阅读的过程中了解故事内容，知道诸葛亮是我国古代的聪明人，能简洁地说一个聪明人的故事。5、能在教师的指导下描写“士、击、贴、匠、挡、揭”六个字。教学重难点 1、能借助拼音正确朗读课文，尤其能读准翘舌音。2、能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。3、了解诸葛亮，能简洁地说

2、一个聪明人的故事。教学媒体 录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图。课前预备 收集有关诸葛亮的小故事，收集一些古今中外聪明人的故事。教学流程 一介绍人物，导入课1、联系学生，介绍名人。出示说话提示：我知道 是 。4、 出示诸葛亮的画像，生疏诸葛亮。板书：诸葛亮简洁介绍“诸葛亮”，同时告知学生“诸葛”是复姓。5、 板书：小皮匠学习生字：匠。了解小皮匠是怎样的人。6、 揭题、读题。5、设疑过渡：诸葛亮与小皮匠之间到底发生了什么事呢？学完课文我们就知道了。二初读课文，整体感知1、 学生轻声读课文，圈出不生疏的字，要求读准字音，读通句子。2、检查自学效果。三 学习课文，感悟体会1、自由轻声读第一节，

3、读读想想：诸葛亮领兵打仗，在乌江边，遇到了什么困难？1汇报沟通，出示相关句子。出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石， 挡住了他们的去路。4 分组学习第一节中消逝的生字：士、兵、击、礁、挡。5 沟通生字学习状况。6 引读第一节，结合插图理解：水深流急、礁石。7 启发想像，感受危急，指导读出语气。2、学习二、三节，了解诸葛亮想出的方法。1自由轻声读二、三节，思考：诸葛亮想了些什么方法？2集中学习消逝的生字：筏、撞、贴、揭。3引读其次节：诸葛亮让可是诸葛亮又让可是4归纳小结，并板书：架人桥 做木筏5想象：这些方法不奏效，诸葛亮会怎样？6读第三节，提出不理解的词语。3、学习课文第四节，了解三个小皮匠的

4、方法。1三个小皮匠想出了什么方法？指名读第四节。2说说他们的方法。3引读第四节。4启发想象：军队顺当地过了江，诸葛亮会怎么想？怎么说呢？你们又有什么想法呢？4、小结，理解“三个小皮匠，赛过诸葛亮”的意思。四 总结全文，拓展延长1、读全文，说说：文中的诸葛亮、小皮匠是怎样的人？2、讲古今中外聪明人的故事。五复习字词，指导描写1、开火车，认读生字。2、扩词练习：揭、击。3、指导描摹“匠、击”。4 书空，把握笔顺。5 观看“匠、击”在田字格里位置。6 学生各自描写。4、描写“士、贴、挡、揭”。 课文中消逝的情景，学生在现实生活中很少见到，会造成学生感悟上的困难。如“水深流急”是怎样一种危急的状况？学生很难感受。又如“木筏”是什么样的？学生不知道。因此在教学时，我制作成媒体，真实呈现情景，让学生身临其境，帮助理解感悟。这堂课中，我安排了八、九次读，从读课文到读懂课文，直至最终高质量地读好课文，一次有一次的要求，一步一步地把学生引入作品中。为了鼓舞学生用独特的形式来呈现自己的感悟，我还有意识地将读思结合起来，在阅读中穿插了好些引发学生思考使之身临其境的问题。如：这些方法不行的话，诸葛亮会怎么样？看到小皮匠的方法获得了成功，诸葛亮会怎么想？怎么说？让学生大胆想象，灵敏表达，深切感悟。这既帮助学生加深了对课文的理解，又培育了学生的想象力气和表达力气。