小学一年级语文课后教学反思.docx

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1、 小学一年级语文课后教学反思 时间如行云流水，我担当一年级的语文教学工作也近一个学期了，这一个学期在工作中，我不断的反思学习，努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。现总结自己的教学工作如下： 本学期，我坚决落实学校的有关教育教学规划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，仔细完成各项任务，狠抓教学常规，努力为学生的终身学习奠定良好的根底。 一、抓好学生的学习习惯： 作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作开头的重点。作为今年的新教师，又担当一年级的班主任兼语文教师，我深感任重而道远。刚开学的几

2、个星期里，我不断向学校资深教师学习，采纳编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培育融入情趣之中，让学生在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。 二、仔细备课。 这学期学校开展的师徒结对活动让我收获颇丰。我明确备课不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类图解对活动型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课做出总结，写好教学反思。 三、抓好学生的根底学问教学： 一年级作为学生走进学校的第一步，正如建高楼大厦的地基一样是特别主要。本学期

3、，我主要在注意学生的汉语拼音学问的把握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。 四、存在的问题与缺乏： 作为一位新教师，我存在的缺乏有许多许多，阅历缺乏，努力不够，教学根本功不够扎实。在教育教学中对学困生的关注不够。从拼音抽测到古诗背诵再到考试，我发觉班上七八名学生的根底学问把握得不够扎实，这还需要在下学期赐予他们更多的关注与帮忙。家长协作不够。说明我与家长的沟通还不够，这将是我要仔细思索的问题之一。在今后的教育教学中我会不断学习努力提高自己的综合素养，积极向身边的教师学习。 小学一年级语文课后教学反思2 我担当一年级语文教学工作，本班一共有30个人，平均年龄比拟小，有一个才5岁，所以学生的承受

4、力量相比照较弱。一年级第一个学期主要是汉语拼音和短篇课文的教学，这也是我第一次教学汉语拼音，刚刚开头的时候我以为没什么难度，后来实际教学后才发觉困难重重。学生的遗忘率高，而且年龄小，遇到困难就会产生厌学心情。学生常用字词把握不精确。对于教师布置的课堂作业有局部学生总是不能准时完成，平常上课的时候学生很简单分散留意力。面对这些问题我有种不知所措的感觉，在教学过程当中消失了许多错误。 一、学无遗力，浅尝辄止。 实际上，一篇课文的学习，学生一遍读过之后，其内容就已知其八九，假如我们依旧停留在学生一样或低于学生的水平上与学生沟通，学生就会心情低落甚至厌倦。而我对课文的解读往往还停留在“是什么”的层面上

5、，而无力在“为什么”和“怎么样”上给学生更多的引导和解答。无疑于铺张学生的时间，重复学生的思维，看起来外表喧闹，实质里一无所获。 二、照本宣科，缺乏创见。 解释怎么讲，我就怎么讲。教参怎么讲，我就怎么讲。只愿在技巧上下功夫，在构造上动脑筋，却不愿在解读文本上细琢磨，深钻研。所以，往往是有接触，没感受；有广度，没深度；有他见，没己见。 三、我行我素，强加于人。 很多时候我只能按预案上课，而不能按实际状况和课堂气氛来调控教学内容，处理偶发大事，所以常常消失生拉硬扯，强加于人的场面。 四、画蛇添足，无端延长。 要把一篇好文章读深读透，往往需要大量的背景学问做支撑，需要深厚的教师功底做后盾。所以，现在

6、大多提倡增大课堂容量，加强课内外连接，但是我了解不透彻，结果导致画虎不成反类犬，在课堂上游离课文主旨，肆意发挥，无端延长，冲淡了文本解读，分散了教学重点。 五、良莠不分，一味确定。 平常上课我对学生不但“慈眉善眼”，而且“海纳百川”，学生说什么都是“好”，答什么都是“对”，更有时候，动不动就鼓掌喝采。把求知的学堂变成了作秀的”舞台。实际上，这种毫无原则，缺乏理性的确定，往往只能让学生思想更懒散，心情更低落。 六、生硬仿照，贻误课堂。 从上课文的时候开头，课本剧表演已成为一种教学习惯，即使不能搞整场表演，也要来一点细节仿照。可想而知，学生原来就胆小如鼠，加之又没有受过什么专业训练，自然是群魔乱舞

7、，一笑了之。对于分析人物，理解课文根本起不到任何帮忙作用。增一分则太朱，减一分则太白，以后还是一切从学生的实际动身为好。 七、语言干瘪，信息量少。 一个好的语文教师，每节课除了能够按规划保质保量完成既定教学目标之外，还理所固然应当以自己流利精确的语言，丰富广博的学问，儒雅文明的风度来吸引学生，影响学生，从而使学生常常能有一些意外的收获。而自己由于缺乏应有的自我修养，上课语言干瘪，信息量小，使学生长期处于一种荒凉的语言环境之中，当听说的没有听说，当把握的没有把握，从而使学生在其他学科学问及适当的社会学问，人生哲理，语言表达习惯等方面处于一种特别稚嫩的状态。抱负的课堂语言应当是：叙述时行云流水，提

8、问时精确到位，启发时生动形象，过渡时圆润自如，总结时简洁凝练。这不应当被当作一种过分的要求，而应当被当作一种根本的素养。 在课后辅导方面，我做的也有所欠缺主要有以下几方面： 一、平常对学生的要求不是很严格，没有让学生明白学习是自己的任务。许多学生还停留在学前教育的状态，思想以玩为主。 二、对作业的要求也不是很严格，作业量比拟少，以至于学生不能娴熟地把握已学的字词。 三、对于差生也没有进展针对性辅导，所以导致成绩普遍低下。 任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。区分优秀的教育者和平凡的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。擅长通过反思把教育失误变成教育财

9、宝，这是任何一个教育者从一般教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。秋季统考之后，我就作了深刻的反省，不断拷问自己的心灵：我为什么会犯这样的错误呢？这样的错误是出于一时的感情冲动，还是有着必定的思想根源？这样的错误事先能不能够避开？这样的错误是否受到了我期望到达的“教育效果”？假如到达了某种“教育效果”，那么我付出的代价是么？假如没有到达，那么这次错误所造成的外表的后果和潜在的危机有哪些？这样的错误蕴含着怎样的教育圆满、教育缺陷乃至教育悲剧？这样的错误可能会在我的学生心灵中造成怎样的损害？我从这次错误中吸取了教训，并从中获得了新的教育启迪。今后我要做好以下方面的工作： 一、加强自己的授课

10、力量，让学生真正投入去学，学而不忘。 二、要求学生仔细完成每一次作业，并做到准时批改，准时讲评，准时辅导差生。 三、引导学生自主学习主动探究的精神，形成一股良好的学风。 四、对于学生在校的学习状况，将准时向家长汇报，学校教育和家庭教育一起抓。 每一次错误，对全部具备真诚反思精神的教育者来说，都是一个进步的台阶，我们沿着错误的台阶一步一步走向事业胜利的顶峰。相反，那些敷衍地对待自己的工作并且被某些狭隘的功利思想束缚头脑的人，往往会舍命地掩饰错误，会给自己找很多“借口”和“理由”来原谅自己。对这样的人来说，每一次自我原谅都是新的错误，这个错误同时也是一个陷阱他们即使可能从这次错误的陷阱中困难地爬上

11、来，但随时都可能掉进另一个错误的陷阱，而永久不能够走向教育的胜利。 成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。我的教育之旅还有很长的路要走，我将连续迎来一批又一批新的学生，将连续上好一堂又一堂的课，将连续面对一个又一个预想不到的教育难题但只要我保持着对教育的激情和反思精神，我就会连续在激情中享受教育的欢乐，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的才智。 小学一年级语文课后教学反思3 通过这段时间的语文远程平台培训，使我感受很深。我不禁回想到我的一年级语文课，不由而然地想谈谈自己心里的一些看法： 一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生留意力，激发学生学习兴趣的有效手段。 识字教学是

12、低年级语文教学的重中之重，菜园里是一节识字课，本节课教师本着一年级学生具有奇怪、爱探究、易受感染的心里特点，简单被新奇的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生留意力，提醒课题，激发学生学习的兴趣，使学生开心地进入学习状态。 二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。 在识字教学中为学生制造了一个生活场景菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生制造了一个丰富的生活情景，激起学生探究生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参加识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟

13、小朋友捉迷藏等好玩的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在教师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的气氛中学会了生字、学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。 三、准时评价能有效的调动学生的学习积极性。 本节课教师始终都用鼓舞的口吻，以多种形式嘉奖学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的鼓励性语言的运用，使学生乐学，到达了学习目标，培育了学生的合作意识，学习布满自信、有了胜利的体验，调动了学生自主识字的积极性。 缺乏之处： 一、教师应当立足学生现有的学问动身。 对于农村学生对蔬菜常常见，但又不理解这个词，在介绍时

14、候可以介绍一下。 二、教会学生在兴趣中仿照。 教学生字在田字格里书写时，教师应当呈现的是清晰的田字格。教师范写，学生再写。 三、在让学生完成任务的时候，教师的语言应当明白详细，泛指不能太大，否则学生不能明白教师的意指。 四、恰当的颜色比照能够增加儿童的分析和识记力量。 在本节课中教师既然运用了多媒体进展了教学，在进展生字教学和偏旁部首学习的时候，教师可以把偏旁部首与字体的其余局部用上鲜亮的比照颜色，我想这样效果应当更好一些。由于低年级的学生由于他们的身心进展特点，对鲜亮颜色的呈现会赛过教师反复提示他们要好得多。教师有意地引导生进展无意识而自觉的观看，然后自己去获得学问，这就更好了。 总之，我认

15、为一年级语文的教学，从生活动身，从学生现有的学问动身，细心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所宠爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习积极性，获得好的教学效果。 小学一年级语文课后教学反思4 阅读教学以学习兴趣为先导，以学生已有的阅历为根底，以读中进展为主线，在生动活泼的学习情境和学习活动中，促进语言与精神、学语文与学做人的同步进展，全面提高学生的语文综合素养。 创设抱负情境，激发阅读兴趣。情境教学具有“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”的特点，能使学生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高课堂教学的趣味性，促进课文理解的深刻性，保证语言实践

16、的效益性。”从而到达优化课堂教学，提高课堂教学效果的目的。 让学生在真实的生活环境中，或者在相像的虚拟情境中学习是一种抱负的学习境地。在教学中，我们要依据学情需要，创设最正确的学习情境，把学生引进课文，引发自主，引向胜利。 低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁的孩子的学习带来一些困难，因此，培育低年级学生阅读兴趣至关重要。 试验教材所选的课文与现代生活亲密相关，富有现代气息。体裁多样，有儿歌、故事、童话、韵文等，很有情趣，深受学生宠爱。教学中教师可利用这一特点和教师自身的感染力，深入学生的内心世界，让学生喜爱读书，主动

17、读书，把读书视为一种乐趣，一种享受。 要做到这点，首先要建立新型和谐的师生关系，营造民主的课堂气氛。在教学过程中，教师让学生处在无拘无束、自由宽松的空间，他们尽情地“自由参加”与“自由表达”。这是需要在课堂上建立公平、和谐、民主的师生关系。只有建立公平、和谐、民主的师生关系，才能使师生双方以对话、包涵、公平的关系相处，积极主动协作，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探究心态。学生的心情舒服了，求知欲才能旺盛，思维才会活泼、流畅。这样，学生的个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热闹气氛。 在操作上，教师力求做到态度亲切。学生把教师的亲切当做是一种奖赏和鼓舞，从中感到暖和和甜美，

18、这缩短了师生之间的心理距离。当学生有精彩的表现时，她们赐予表扬和鼓励；当学生答复有错时，她们准时赐予鼓舞，由于他们敢于发表自己的见解。只有做到这样学生才能积极思索，敢想、敢说、敢于质疑，无所顾忌，积极主动地参加教学过程，到达获得学问、体验情感、促进进展的目的。 其次，激发学生主动参加阅读教学的热忱。依据心理学的讨论：儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，他们喜爱各种各样的（如画一画、跳一跳、唱一唱、表演等）活动。教学中，教师依据课文体裁的多样性设计一些嬉戏活动，把画、唱、演、说等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。依据一年级学生的特点，在阅读教学中不妨采纳以下几种方法。 1、以画促

19、思 形象思维是儿童的主要思维形式，孩子们很喜爱通过绘画表达对世界的熟悉。将语言复原成画面，可以加深对课文的理解，同时也是再制造的过程。新教材的插图颜色明媚，孩子们很喜爱，我们可以鼓舞孩子们给有的课文补上故事的结尾，自己编故事用插图来表现。 依据一年级学生特别爱好画面的特点，刘教师在进展比尾巴教学时，借助图画的直观性来代替死板地读课文的形式来让学生好说说各种动物尾巴的特点，孩子们的共性在看图观看中得到了充分张扬。 2、制造争论的时机 在课堂上，教师应当依据肯定的目的，把握关键问题，组织学生争论。在争论的过程中，教师不要急于用自己认为最好的答案去“堵塞”学生的进一步思索，而应当让学生充分发表意见，

20、即使是学生不完整、不周密的发言，教师也不宜匆忙打断，以免挫伤学习的积极性，截断他们的思维。当学生畅所欲言时，就有可能突破思维习惯，有所创见，并进一步使教师得到某些启发，以便修正事先不准确、不完善的熟悉，调整预案，使教学活动向纵深进展。落实精读环节，注意培育语感 于永正教师曾说过：“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是用多种方式联系学生的原有学问和阅历去领悟课文的内涵。” 学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感阅历不断积淀的过程。而这一过程最重要、最根本的手段，就是朗读。试验教材始终把朗读（背诵）放在较为突出的位置，非常注意对课文材料的感悟。要让学生感悟课文的丰富内涵，培育他

21、们的敏锐语感，教师必需指导学生朗读。在深入读文过程中加强朗读指导，使学生在读书过程中获得独特的体验和感受。 首先，要扎实细致地落实读，做到以读为本。要打破教师教阅读的思路，树立学生读书的思路，把读书的权力还给学生，充分信任学 生能读懂课文，读好课文。朗读时要表达层次性，每次读都要有不同的要求。可引导学生尝试多种读书形式，如个人读、小组读、分角色读、自由读、竞赛读等，学生在情感体验的根底上，再自由选择听众，自由选择朗读的方式。教师还要教给学生有效的读书方法，使学生读起来琅琅上口，入情入境，最终到达熟读成诵。让学生在自己的阅读实践中学会读书。 其次，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，

22、有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师可通过品尝重点词句的方法引导学生理解、体会、感悟，也可以引导学生边读边想，通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官联合加工，把故事中的人、事、景象等有机结合起来，并使头脑活动起来，从而进展立体的全方位的感受。语文课程标准明确提出：“阅读是学生 共性化的行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”因此，教师要敬重学生的情感体验，敬重学生的想法，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 小学一年级语文课后教学反思5 走过又一学期，觉得语文教学真是有好多的东西需要在平日教学里勤恳挖掘，就要像蚯蚓不断地去松学生小脑袋里的土壤，使他们获得新奇的学问的时候又得到

23、新奇的思维方式。下面从三个方面对本学期教语文心得做以反思： 一、识字。 在这册书中大量的识字认字有肯定的难度。因此在学习时我实行了多种方法帮忙孩子认字识字。 1、依据学校的自主学习讨论专题，先交给学生把握自学生字词的方法。借助拼音识字；和家长一起读一读。 2、在课堂上，对学生的识字实行了各种方法，让学生能跟据自己的阅历用加一加、减一减、组词、和自己、同学的名字联一连、等方法识记。 通过一个学期的教学，大局部学生都能用自己的方法进展识字，在认字上有了很大的进步。现在班级里有2、3个学生认字速度慢一些，其余学生较好。 二、朗读。 朗读教学也是本册教学的重点。在如何指导好朗读，我实行了如下方法。 1

24、、每篇课文先让学生熟读，到达98%的学生熟读。 2、教师范读。每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进展范读。使学生在听读的时候揣摩教师为什么这样读，教师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等。在听读中感悟文字所表达的思想。 3、学生读文我实行多种读文方式，如师生对话，背诵句字男女交换读、小组读、分角色读等形式，让学生充分练习朗读，在读流利的根底上根据自己的理解方式读出情感。在阅读时，结合自己的生活阅历体和看图片度课文。遇到自己不理解的地方，小组争论解答，加深对文章的理解。 三、口语交际。 这学期的口语交际根本是依据柏娜教师的口语交际行为设计内容上课。 1、布置学生依据口语交际的内容进展定向体验（观看四周的事物或有目的的体验活动）。 如在教学我们身边的垃圾时，我先带着学生去参观操场上，问发觉了什么，依据学生的发觉让学生谈谈这些垃圾是从哪来的，然后再进展下面的教学，最终在回到家里观看家长是怎么处理，得对不对，还可以怎样更好的进展处理。 2、引导学生从六要素上进展口语沟通。 学生在沟通时必需说清晰时间、地点、人物、大事的起因、经过、结果。这样经过一个学期的训练，大局部孩子知道从哪几个方面入手进展说话，而且说得比拟清晰。以上就是我本学期教语文的一点反思。