小学三年级上册语文教案设计：我想.docx

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1、 小学三年级上册语文教案设计：我想_小学三年级语文上册教案设计 灰雀 区试验一小学习目标1熟悉“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。重、难点1 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。课时安排2课时教学方法合作沟通 读中感悟课前预备1生字卡片。2教学挂图。

2、3多媒体课件。4收集关于列宁的生平、故事等资料。 第一课时 一、沟通资料 合作学习1 出示列宁照片，这是宏大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。（1） 学习小组沟通资料（教师下组参加，发觉有价值的沟通资料）（2） 全班沟通2学生沟通后，教师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3板书课题。二、读通课文，自主学习1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sn）步”、“胸(xing)脯(p)”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻

3、音。3赛读课文，以小组为单位进展读书竞赛，相互提提意见、帮忙别人读得更好。三、指导学习，读懂第1自然段1指名读第1自然段，说说了解到了什么。2课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“动听”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。3教师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课连续学习。四、课堂作业1、 抄写词语表中列出的本课的词语。2、 画出不理解的词语或句子。 其次课时一、复习导入，激发兴趣1贴出

4、三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、深入学习，读懂第3至10自然段1自由轻声读一读课文 310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2屏幕出示课文3579自然段，请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。a.学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3聪慧的孩子，有谁知道灰雀

5、究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4810段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组争论、发表看法，相互补充，汇报体会。5相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！6细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段，三、合作沟通，读中感悟1在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2自由朗读11-13自然

6、段。3读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4小组争论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加争论、引导学生深入体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。6小结板书，总结课文。四、收集故事、积存提高1学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。2 收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 5、灰雀 板书设计 列宁 小男孩 小学三年级上册语文教案设计：丑小鸭 分析教材 丑小鸭是人教版第四

7、册的最终一篇课文。这篇课文是依据童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙抱负的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。分析学生小学低年级学生对直观形象的图画比拟感兴趣，生动活泼、形象新奇、颜色艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪慧活泼，却缺乏仔细细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。教学理念本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的

8、可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我赐予学生充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培育学生丰富的想象力和制造力。设计特色在制造性地使用教材的过程中，以学生的进展为核心，培育学生的创新意识和实践力量，借教材的“阶梯“引导学生一步步往上攀登。教学目标1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，熟悉4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。4、在自读自悟的根底上，体会到世界上的事物都是在进展变化的，只要坚持追求美妙的抱负，逆境是会转变的。教学流程 设计意图一、 自

9、读课文 ，贴图讲故事。1、各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务：1）自学生字词，读通课文。2）提出疑难问题，小组争论解决。2、把课前画好的四幅插图根据自己的理解挨次贴在一张白纸上。 这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生供应一个语言表达的时机，让他们把自己观看和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题。3、根据贴图的挨次在小组内讲一讲这个故事。二、品词析句，感情朗读。1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚刚讲得好的地方。2、汇报沟通，教师随机指导朗读和对字词的理解。1）图文结合，指导朗读第一段。（1）观

10、看第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？（2）自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句。（3）用“这是一只（ ）的丑小鸭”进展练习说话。（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。（5）小组竞赛读后相互评议。2）“丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆离开了家。” 读这一句，我引导学生联系上下文来理解，由于大家都欺侮丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培育。这一教学环节是使学生从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的承受教师告知他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发觉的。教师在学生研读过程中

11、，恰当地引导，奇妙地点拨，准时地评价，不断地鼓舞，通过“读-议-读“让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培育落到了实处。觉不到暖和，才觉得“孤独”，要读出丑小鸭的不幸与哀痛的心情。3）指导理解“惊异”和“艳羡”。（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。（2） 说说丑小鸭惊异时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）（4）正由于天鹅有的丑小鸭没有，但他又盼望自己也要有，这就叫“艳羡”。（5）想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？（6）请同学们怀着这种心情读

12、一读这一段。（自由读，男女生赛读）（7）学生互评，评出各自的优缺点。3）指导朗读最终一段。（1）各小组争论：要读好这个自然段，要通过观看丑小鸭的表情来理解“惊异”的意思，不生硬又到位。 先从概念上解释“艳羡”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。 在理解内容的根底上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每竞赛读、相互评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。 特殊留意哪几句话？ A. 生汇报。 1“漂亮极了！”要读出赞美的语气。2 “啊，这莫非是自己的影子吗？”要读出不信任的语气。3 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。B. 师生赛读。C.

13、 师生互评。全班再齐读一遍。三、自主创新，改编、续编故事。1. 假如现在你再来讲这个故事，有没有信念比课文讲得更好？1) 在学习小组内讲。2) 每组派代表上讲台来讲。3) 学生互评。评出“创意奖”2、你还可以接着这个故事讲下去吗？1) 学生自己续编故事。2) 学生互评，评出“异想天开”奖。四、自编自演，深化理解。让学生自己在读中体会感情，不是教师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特殊是学生评教师，表达了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。这一教学环节是为学生制造时机，让学生寻求进一步的进展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和

14、体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的制造力。1、你喜爱这个故事吗？为什么喜爱？2、小组合作编排课本剧。3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。4、学生互评，评出“演员”奖。经过反复朗读，小组争论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美妙抱负的精神已经水到渠成。课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上奇妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都表达了学生主动合作探究的学习品质。 自我点评 本节课的教学设计充分表达了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点（一） 以读为本，鼓舞评价。引导学生在读中发觉问题、解决问题、悟出感

15、情，在读中品词析句，进展语言训练。并且让学生在评价中自悟得意，使学生感受到读书的乐趣。（二） 变“教教材”为“用教材”。制造性地使用教材，敏捷用“图”，敏捷用“文”，把图作为培育观看力量和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读力量和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的学问目标，而是追求猎取学问的过程，学生在主动参加中获得进展。（三） 激发想象，鼓舞创新。在学生对课文内容有了较深理解的根底上，让他们充分发挥自己的想象力和制造力，对课文进展加工，变成课本剧来表演。在学生参加教学的过程中培育了他们的创新精神和实践力量。小学三年级上册语文教案设计：爬天都峰 一、说教材 出示远程教

16、育资源网图片今日我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课爬天都峰。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮忙学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。 课文是按事情进展的挨次写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互鼓舞，克制山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们提醒了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。

17、 这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。 这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。 依据课标34年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注意表达人文精神。依据三年级学生具有初步理解词句意思的力量；学生能初步体会人物的思想感情。我认真阅读教材内容后，拟定了以下教学目标： 认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。 力量目标：培育学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。 情感目标：教育学生学会从别人身上吸取力气。 重点、难点：体会句子，能从别人身上吸取力气。 我是

18、如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢？ 二、说教法运用 针对教学内容，我准备在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生绽开想象，进展形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体帮助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。 三、说学法 脑动心到，心口全都。 合作沟通，疑难共解。 四、说教学环节 （一）引入课题，分析题眼 （1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展现一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题爬天都峰）并通过多媒体展现远程教育资源中天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高

19、和陡。然后让学生展现一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通。再通过比拟“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。 （2）朗读课文播放远程教育资源情景朗读，按“爬山前爬山时爬山后”把文章分为三局部。 （二）品释词语，明白道理 1、出示远程教育资源图片学生用自己喜爱的方式读课文第一局部，小组争论：天都峰有什么特点？找出句子读一读。 2、学生用自己喜爱的方式读课文其次局部，联系上下文理解“奋力、手脚并用、最终”等词语。小组争论：人物的动作、语言，体验我的心情。 3、自读第三局部，自由争论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“竟然”是什么意思？假如用上别的词语

20、效果一样吗？（果真、突然、突然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“吸取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（擅长从别人的身上吸取力气） 4、拓展学习远程教育资源，想一想，假设你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 （三）教学反应与情感教育 这节课同学们都学习得很积极，课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓舞，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启发呢？我们今后遇到困难应当怎么做呢？（要从别人身上吸取力气，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，肯定能胜利）。从而表达了情感教育渗透于教学过程中。 五、说板

21、书 板书是一种重要的教学帮助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成局部。爬天都峰一文的板书设计清楚的呈现出课文的主线，表达教学重点和难点。 高、陡爬天都峰 奋力（攀着上手脚并用爬）最终 不怕困难奋勉向上 设计理念 1、利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学效劳。 2、现代教育技术为学生供应了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮忙学生解决重点难点。利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理解的抽象内容，可依据媒体上供应的内容找到答案。例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。 3、小学语文课是一门根底课

22、，通过词句的理解，根底学问的训练最终归宿到力量的培育上，这样的方法为学生的学习供应了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。 小学三年级上册语文教案设计：金色的草地 各位评委教师，大家好！今日我说课的内容是鲁教版小学语文试验教材三上第2课课文金色的草地。我是从以下几方面绽开说课的。 一、说教材 金色的草地这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。 二、说教学目标及重难点 由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升

23、入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟力量，遇到疑问也有了一些初步的理解分析力量。依据这样的学情和课标对本学段的详细要求，我预设了以下的学习目标： 1、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、用劲、引人注目、观看”等14个词语。 2、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。增加孩子们观看自然，了解自然的意识。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生能够增加对大自然喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然了解自然的意

24、识。另外，小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于小学生来说，特殊是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文 三、说教法 1、美读感悟法：文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要奇妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮忙学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注

25、，入境入情，促进学生自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的兴趣。 2、多媒体情景法：由于小学生生活阅历少，但奇怪心强，简单激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索兴趣和创新思维。 四、说学法 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅

26、要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽，情境奇怪的特点，我引导学生用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 五、说教学过程 （一）、创设情境，唤起阅读期盼。 期盼在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期盼，学生才会主动走进文本，和进展心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开头，我先问孩子：“你们喜爱郊游吗？好，今日我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上玩耍的图片，板书：（ ）的草地，结合图

27、片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题金色的草地，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期盼，对下面的学习打好了铺垫。 （二）、初读课文，检查生字词。 本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读状况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进展书写指导。并且出示几句带有生字比拟难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通

28、了课文词句。在自学检查反应中，我还相机进展生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。 （三）再读课文，初窥课文大意。 读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比拟前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思索课文讲了哪两件事情？用自己的话简洁地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及变色的缘由。熬炼了学生从文本中提取重要信息的力量。 （四）趣为主线，生成教学过程 在了解了课文大意之后，我预备抓住课文最终一段“多么得意的草地！多么好玩的蒲公英

29、！”这句话绽开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩？”由此绽开一条清楚的教学主线。由于学生答复的不确定性，我预设了以下两块的教学： 1、抓住第2段体会草地的“美”和“得意”。 这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回忆一年级下册的植物妈妈有方法里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的状况。这段话里面布满了哥俩的对话和他们好玩的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩

30、得特别欢乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少欢乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“用劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会相互吹绒毛的好玩。并且指导朗读出开心的心情。再抓住该段的最终一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么状况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再寻常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”？在熟读课文内容的根底上，我再鼓舞几个学生发挥想象力和制造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中认真揣摩哥哥假装

31、一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在嬉戏中表现的才智和为对方上了自己的当而快乐得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。 2、抓住第3段“发觉草地变色，以及变色的缘由。”体会蒲公英的“好玩”。 学到这里，我用语言进一步激发学生去发觉蒲公英的好玩：“得意的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英认真观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉？”学生读后很快就能找出小男孩的发觉。 在上述教学环节的绽开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起

32、得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发觉草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以始终误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在比照中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，直到今日才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。 （五）拓展延长，指向生活实践课后，我还给学生布置了这

33、样一个作业： 1、摘录描写鲜花的词语。 2、平常你肯定见过很多漂亮的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜爱的花吗？介绍的时候要说清晰花的外形、颜色等，并说说你为什么喜爱它。这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，表达了肯定的梯度。将语文学习的平台延长到了课外，加强了语文与生活的严密联系。 小学三年级下册语文教案设计：翠鸟 这篇小学三年级下册语文教案设计：翠鸟是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学要求1 、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。2 、学习观看的挨次和抓住特点进展

34、观看的方法。3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂构造。5 、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 3 自然段。教学重点抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。课前预备：多媒体（教学录像）、投影仪课时安排：3 课时流程展现：展现翠鸟标本、导言入课投影学习目标投影学习方法学生质疑据疑板书导学学生再读，找出课文从几方面写翠鸟得意学生读文，找出翠鸟形状特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落投影翠鸟形状图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句投影文字描写翠鸟形

35、状特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解读课文，勾句子，理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作动画按描写挨次消失翠鸟身体各局部结合课文，理解重点词比照体会描写挨次与自我说图的挨次完成形成性习题2完成形成性练习题1 查标，对比学习目标，总结课文完毕 翠鸟教学设计简介 翠鸟一课的教学设计主要特点为：开课即展现翠鸟标本，激发起学生学习的深厚兴趣。该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。恰当地运用了多种媒体帮助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画表达动态的翠鸟。鲜亮的画面，悦耳的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投

36、影出示重点句段，从而使感性熟悉与理性熟悉快速结合。使得按挨次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。 教学过程 第一课时一、形象感知，导入新课。播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板书课题。二、初读课文，自学字词1 、学生自读课文，自学生字新词。2 、学生相互沟通难点字词。3 、分组分段朗读课文。三、学习第一自然段1 、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状）2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪

37、三个方面呢？3 、四人小组自学。4 、沟通争论，教师适时点拨。（1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：“红色的小爪子”。（2 ）其次五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。重点理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又鲜亮又漂亮）。思索：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？表达了怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）（3 ）第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮敏捷嘴：又尖又长联系上文理解“小巧玲珑

38、”（形容又小又灵活精巧）。5 、结合板书，小结本段6 、指导训练朗读。板书设计：红色的小爪子形状颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长） 其次课时 一、试背第一自然段二、学习其次、三自然段1 、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2 、学习其次自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作灵敏（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。（2 ）“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的比照中感受翠鸟的动作灵敏。其次句：用心机敏抓重点词体会，如：“一动不动”“凝视”“等待”通过比拟“看着水面”

39、与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中留意力看）。播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。3 、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1 、2 句：锋利的眼睛抓住“静静”“露”“尽管还是”体会。并理解“锋利”（锋利锐利，指感觉灵敏）第3 、4 句：行动快速灵敏勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反响过来。可见翠鸟行动快速灵敏。“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为

40、什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。4、争论：翠鸟捉鱼的本事与它的形状有什么关系？启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地凝视着泛着微波的水面”？（由于它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？（由于它有一双“透亮敏捷”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（由于它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什

41、么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。）总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的形状打算的，并且是由它形状各局部的特点整体发挥作用的结果。5 、结合板书，小结本段。6 、训练朗读。板书设计：活动1 、快速灵敏：疾飞2 、用心机敏：凝视捕鱼1 、眼睛锋利：静静2 、行动快速：蹬、叼、飞 第三课时 一、朗读第1 3 自然段二、指名简要概述已学内容三、学习第四自然段1 、在观赏了翠鸟漂亮的形状和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。2 、但这种想法可能吗？引入学习第2 6 句理解“陡峭”，板书“消除想法”。3 、导读：于是，我们只能从“远远地看着”“盼望它多停一会儿”中感受对翠鸟的宠爱。板书“盼望”。4 、进展爱鸟、护鸟教育。思索争论：假设你有时机接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？6 、齐读。四、总结全文五、指导背诵 板书设计： 真想消除想法宠爱翠鸟盼望 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学三年级上册语文教案设计：我想”一文，盼望“小学三年级上册语文教案设计：我想”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学三年级语文上册教案设计专题！