小学一年级语文教案：《认一认5》.docx

《小学一年级语文教案：《认一认5》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文教案：《认一认5》.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学一年级语文教案：认一认5_小学一年级趣味语文教案 一、教学内容：认一认1 二、教学要求：1熟悉16个汉字，读准字音，分清字形。2通过观看图画和联系生活实际，初步了解字义。3引导学生发觉象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学预备：1教师预备：相关教学挂图。2学生预备：每人一盒水彩笔、一张白纸。三、教学过程：第一课时（一）谈话导入1教师听说有的小朋友在幼儿园时，就熟悉了不少汉字。今日我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要焦急，我们一起来学习，好不好?2出示本课第一局部的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音精确的孩子，并请他说一说自己是怎么熟悉这些字的。让学生说说自己是

2、怎么熟悉这些汉字的，这是一种胜利的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。（二）识字指导1教学“人”字。(1)指名会读的学生认读：rn。(可以多请几人。)(2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观看其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。引导学生观看古、今文字，发觉汉字的象形之处，激发学生学习汉字的兴趣，培育他们对汉字文化的喜爱。(3)引导观看书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?(4)引导学生联系生活实际帮忙理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人?(5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸)字不离词，让

3、学生在肯定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积存语言的作用。2教学“口”字。(1)引导观看图：图上画的是什么?(2)引导学生观看人的嘴巴和“口”字的相像之处。(3)指名读ku，要求把三声读到位。(4)齐读。(5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河)3教学“手”字。(1)指导观看图。引导思索：图上画的是什么?(2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪慧，用最简洁的几笔线条就画出了手的样子。)(3)，引导学生了解“手”字的演化过程，发觉“手”字的相形之处。(4)指导读shu，留意翘舌音，把三声读到位。(5)指导用“手”组词

4、，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深)4教学“足”字。(1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生z的声母是平舌音。(2)引导学生对比图说一说“足”指的是哪个局部。(3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户)5教学“舌”、“牙”两个字。(教法同上。)6教学“耳”字。(1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对比图观看，发觉“耳”的相形之处。(2)出示“耳”字，指名读，齐读。7教学“目”字。(1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思索：“眼睛”又可以叫什么?(目。)(2)引导观看：我们的祖先特别聪慧，用最简洁的线条就记录

5、下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。(3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一标准，这就是现在的“目”。请学生齐读两遍。（三）练习1指导学生对比图，自由读一读相应的汉字。2出示不带拼音的生字，指名读，齐读。3指导嬉戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体局部。其次课时1教学“山”字。(1)出示几幅“山”的图片请学生观赏。(2)引导思索：看了这几幅图你有什么感觉?(3)启发：你能用最简洁的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图，教师巡察，选出优秀的作品。)师：(实物投影，展现局部学生的作品。)大局部同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错!(出示山的古文字。)我们的

6、祖先，就用这最简洁的线条画出了山，这就是古时候的山字。师：我们小朋友真不简洁，都能和祖先一样制造字了!经过人们不断改良，现在的山字这样写。(出示“山”。)谁来读一读?(4)出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比拟中感知古文字与山的样子是多么相像。(5)出示“山”字，启发学生发觉“山”的象形之处。(6)指名读“山”，指导读准翘舌音。引导学生经受了发觉的过程，更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。2教学“水”字。(教法同上。)3课外拓展。(1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗?(2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长)

7、4教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。(2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。(3)启发沟通答案，说说这样连线的理由。(4)指导读准字音，并随机引导组词，帮忙理解字意。教后记：出示古文字，并不是要求学生把握。它只是起到了桥梁作用，将图与今日的标准汉字联系起来，引导学生发觉汉字的象形特点，从而激发他们学习汉字的兴趣和喜爱祖国文字的感情。浙教版一年级语文下册同形旁 认一认教案 本课的重点是让学生初步学会用“同形旁的字归类识字”的方法学习生字，从而到达巧识字的目的。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙!

8、篇一 教学目标：1、学会8个生字。 （1）给诞生字，学生会正确拼读，要求8个生字会认读。 （2）正确书写8个生字，参照教师板书指导在田字格上书写生字，笔顺正确，各偏旁书写标准，把握字形构造；听写生字，8个生字里至少有6个听写正确。 2、会用“同形旁”归类的方法学习生字，在给出的同形旁和非同形旁汉字中，归类写出同形旁的字。 3、初步理解生字的含义：能用8个生字组词，能用至少4个生字说一句话 4、在学习“苦”时，教育学生从小不怕苦，在学习“您”时，教育学生要讲礼貌，常用礼貌用语。 任务分析： 1、学生的起点力量：本课生字的声旁都是学生已把握的，一些形旁也是已学过的。学生已出度接触了形声字，并且学过

9、同声旁的形声字。 2、新学问与原有学问关系：与形声字学问是上下位关系，与同声旁形声字学问是并列关系。 3、教学任务类型：本课的教学目标既有陈述性学问，又有才智技能的学习。 4、教具：识字卡片（汉字卡片和偏旁卡片） 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、学问新授阶段 1、复习原有学问并提问 （1）卡片认读汉字“古”、“方”、“分”、“立”，卡片认读偏旁草字头、米字旁。 （2）小朋友们还记得我们学过的形声字有什么特点吗？（形声字由形旁和声旁组成，形旁表意义，声旁与读音有关）并能举例说明。 （3）上节课，我们学了23课，大家还能说出23课的课题吗？（同声旁，认一认） 谁能告知教师在同声旁，认

10、一认中我们所学的生字有什么特点吗？（每组生字声旁一样，同声旁的形声字） 2、告知教学目标 很好，看来小朋友们对形声字有了肯定的了解了，而且，我们上堂课又学过了同声旁的形声字。那么，我们来学另一类形声字，看看它们又有些什么特点呢？ 3、呈现新教材并指导学习 请小朋友们翻开书本，让我们一起来学习24课同形旁，认一认，大家齐声朗读题目。讲授“苦”、“芳”。 （1）“苦” 教师出示偏旁卡片草字头，让学生认读，并且说说已经学过的草字头的汉字，教师把学生答案写于黑板上。（花、草） 教师出示卡片“古”，并把它放在偏旁卡片草字头的下方，形成“苦”，教师指导学生拼读。 小朋友们想一想，刚刚教师是怎样把两张卡片放

11、在一起形成“苦”字的，从中，我们是不是很清晰地看出“苦”字的字型构造没？指名答复。（上下构造） 教师在黑板田字格上指导书写“苦”：“苦”字上窄下宽，第三笔横较长，要写在横中线上。学生空手划写。 用“苦”组词和说话，让学生举手发言。（辛苦、苦痛） （爸爸工作很辛苦）（雷锋叔叔从小就不怕苦）我们要想雷锋叔叔学习，从小呢，就不能怕苦。 （2）“芳” “芳”要读准（后鼻音） 能用“芳”组词吗（芳香、芳香、芳草） 芳香：一般指花草的香味。 你有什么好的方法记住“芳”呢？ 很聪慧！许多小朋友都说了，教师的名字里有个“芳”，不错，你们以后想起教师呢，就会想起这个“芳”了。 还有呢？（“芳”是形声字，“方”是

12、声旁，“芳香”是花草的香味，所以用草字头。） 指导书写。（“芳”的写法与“苦”的写法相像） 4、讲授“粉”、“粒”。 （1）出示“粉”、“粒”，并指导拼读，“粉”是前鼻音。 （2）让学生找出两个字的共同点。（同形旁：米），并说说它们的字型构造。（左右构造） （3）粒：量词，指小原珠形成或小碎块形成的东西。 比拟：一粒、一粒粒（数量多）。一粒米，一粒粒米。 （4）给“粉”和“粒”找朋友。（面粉，粉红，米粒，豆粒） （5）指导书写：以米做偏旁，最终一笔捺改成点，右边比左边略宽。教师写于黑板田字格中，学生空手划写。 二、稳固与检测阶段 1、齐读每组生字及生字后的词语。（两遍） 2、嬉戏：三个小朋友们

13、为一组（按前后挨次三个组合），一个任选一个生字拼读一个组词，另一个用所组的词造句，看看哪能组小朋友做得？ 3、学生在课堂作业本的田宽了榜样各上各写生字5个，教师在旁个别指导。 其次课时 一、学问新授阶段 1、复习检查 （1）指示灯3-4名学生读生字“苦”、“芳”、“粉”、“粒”，后齐读。 （2）齐读“井”、“云”、“你”、“相”。师：这些字都是小朋友们已经把握的，大家读得很好！ 2、呈现新生字并指导学习 （1）“进”、“运” 井和云大家都已经熟悉了，那现在教师给它们加上走字底，大家还熟悉吗？（学生说出，教师写诞生字“进”、“运”） 有许多小朋友都熟悉了达两个字，但还有些小朋友不会读，那么，我们

14、应请一个小朋友来领读，其他小朋友跟读，让学生自由发言，这两个字应怎么学，教师点拨小结 “进”要读准前鼻音 “进”和“运”都是半包围构造，说说已学过的半包围的字。 指导书写：先写里面的“井”和“云”，再写外面的走字底，学生在田字格中书写。 “进”和“运”找找朋友，它们都觉得一个人太孤独了。 反义词：进-出进来-出来，并让学生表演进来和出去的动作，用“运”说一句话。 （2）“您”、“想” 出示偏旁卡片“心”，今日，教师还要教大家一个新的偏旁，它叫心字底，把心宽了底的字。把“您”和“想”写于黑板上并附上拼音，如，现在跟教师一起来读读这两个字“您”前鼻音，“想”后鼻音。 跟读后，学生大声自己读，同桌相

15、互检查有无读准，教师指名学生读，齐读。 有哪个小朋友能告知教师，这两个字是什么构造呢？（上下构造）它们与上堂课我们学过的哪两个字构造是一样的？（苦和芳） 指导书写：上下构造，心字底三点要成一线，其次笔是弯钩，不是竖弯钩。学生在田字格中书写。 组词（惦念、思想、想法、您好）“想”是形声字，我们通常说心里想，所以就专心字底，“惦念”指心中很想一个人或一件事，用“惦念”造句。 小朋友们想想看，我们在哪些地方会用到“您”？（与长辈、教师见面打招呼时） “您”是礼貌用语，一般我们跟长辈和教师见面打招呼时，要讲“您好”。我们大家从小就要养成讲礼貌的好习惯，今日放学后，我盼望各位小朋友在看到自己的爸爸，妈妈

16、时，就能用到“您”。 二、稳固与检测阶段 1、说说我们在这一课中学到的8个生字有些什么特点呢？ 2、打乱生字和词语，用开火车方式让学生认读。 3、抽学生说出字形构造，并让学生用字组词和说话。 4、给出学过的和未学过的同形旁和非同形旁的生字，让学生归类。（同形旁归在一起） 5、听写生字和词语 6、课后作业：第3题、第4题 篇二 教学目标： 1、认知目标 （1）学会10个生字：厂、广、干、千、己、已、问、向、外、处，会识别、朗读、书写； （2）熟悉生字的常见词组：工厂、广阔、干什么、千年、自己、已经、问好、方向、外面、处处，初步学会用这些词组造句； （3）把握肯定的学习字形相像的字词的方法、技巧

17、2、情感目标 有利于学习、生活细心、认真观看的良好习惯的形成 课时安排： 2课时 教学预备： 1、写有生字、与生字构成常见词组的字词的卡片（相近字形的两生字共同局部用黑色，不同局部用红色标出）； 2、一个画着眼睛、嘴巴、额头有一明显的红点的、可戴在大拇指上的小纸帽； 3、一块写着五个句子的小黑板； 4、一块写有生字笔顺的小黑板。 教学过程： 第一课时 一、设置情境，引出主题 教师：同学们，今日我们要学习的是其次十五课“比一比，认一认”。教师盼望同学们先不要把书翻开，由于教师想请大家帮我们的朋友毛毛虫一个忙。好不好呀？（好） 教师：嘿，毛毛虫，在哪里呀？毛毛虫快出来呀！（作四处查找状，偷偷将小纸

18、帽戴在大拇指上） 毛毛虫教师配音：小朋友们好！（毛毛虫好！） 教师：毛毛虫，你快说有什么事找我们帮助。 毛毛虫作深思状：是这样的，昨天毛毛虫爸爸让我做听写练习，他报了五个句子，我可棒了，全写了出来。爸爸检查时却说我写错了五个字，还把那五个字改成红色。可是我看来看去就没发觉它们错在哪里。我只好找聪慧小朋友们帮助啦。郑教师，把我带来得小黑板挂上，上面就是我写的五个句子。 挂上小黑板，五个句子 （1）我爸爸在工广里上班。（和广阔工人在一起努力工作） （2）中国有上下五干年的历史。 （3）我学会了自已洗衣服。（是向妈妈学的） （4）小红向我作业做好了没有。（我答复已经做好了） （5）丁丁叫我处处面去玩

19、。（那里处处是小伙伴的笑声） 注：里的句子是在后来添上的 教师（指指毛毛虫）：羞羞，毛毛虫是个马大哈。 毛毛虫（摇头）：我不是马大哈。 教师：小朋友们说毛毛虫是不是很马虎呀。哪位小朋友知道毛毛虫爸爸为什么说那五个红字是错的。 指名说，教师作适当评议。同时补充，并将正确的、错误的字用不同颜色的彩色粉笔一起列在大黑板上。（若学生全没答复出来，教师可以一边说一边自己完成这个步骤） 错误字正确字错误字正确字 广厂干千 已己向问 处外 二、学习读音 教师：小朋友们，在你们的帮忙下，教师已经把毛毛虫写错的字和改正后的字都列在黑板上了。不知道哪位同学能将它们读出来。 指名读，适当评议。 教师：下面，请大家翻

20、开课本，翻到66页。教师给大家2分钟，同学们自己拼读生字上的注音。看哪一位小朋友学得最快。 利用这2分钟，教师把原来小黑板上每句句子的错字改正，并在一些句子后添上其它句子。 指名让两位同学给黑板上的十个生字注音，一人五个。完成后，作评议。 大家齐读，指名读，小组分读。 其次课时 开头之前先简述上节课内容 一、区分字形 教师：毛毛虫，你现在知道自己错在哪里了吧？ 毛毛虫：还是不太清晰，虽然它们读音不同，可他们长得太像了，就象我和我弟弟小毛毛虫一样。别人老把我和他弄错，就我爸爸、妈妈不会。 教师：为什么？ 毛毛虫：由于他们知道我额头上有个红点，小毛毛虫却没有。 教师：对呀，这就是你们之间最明显的不

21、同啦。今日我们要学的生字虽然也很像，但它们之间还是有许多不同。只有学会认真观看，才能发觉不同在什么地方了。教师要请五位同学上来白粉笔分别把各组里的两个生字的不同局部标出来。看哪位小朋友最会认真观看。 指名上来，作适当评议。 教师拿诞生字卡片，先按黑板上生字挨次排列，出“广”字同学们，这是什么字呀？（广） 齐说，指名说。 先较慢速度挨次出卡片，一轮完成后，若时间允许，在进展快速的、打乱挨次的认卡片。 挂上写有生字笔顺的小黑板，让学生仿照，再让他们每个生字完整的写三遍。抽查其中几位。 二、常见词组 教师：下面，请同学们在看到课本其次十五课上，写在生字右边的常见词组我们在平常说话中常用到。熟悉它们对

22、我们可是很重要的哟。 跟读一遍，同桌互说：一人说生字，一人说对应词组，互换一次。 挂上写有五个句子的小黑板，要求学生朗读。指名读，男女分读。 三、强化稳固 教师：这里有识别今日教的生字的秘诀。厂字加点是个广；干字头撇撇变成千；自己不出头，已经出了头；一扇门，门里有人开口问；外字好乖，呆在家里不出来。（秘诀依序呈现） 注：每说一句口诀，配以语言和动作解释。默记1分钟。 两种卡片配对练习。如：出示自和已让学生判别对错。 四、谈话总结 教师：同学们今日我们学了十个很相象的字，还有它们的常见词组。其实在我们以后的学习中还会遇到许很多多长得很相近的字词。教师盼望大家学习它们就象今日学这十个生字一样仔细、

23、认真，要比一比，认一认，尽可能用自己觉得更简单区分这些字形相近的方法，就象教师教你们口诀一样。好不好呀？（好）大家千万不要像毛毛虫一样做马大哈哟！ 毛毛虫垂着脑袋我再也不了，以后我肯定会很当心的。 五、布置作业 1、课后练习第三题， 2、还要用10个词组各造一个句子； 3、生字各抄5次。 小学一年级上册数学认物体教案 认物体 （一）认物体 一、 教学目标： 1、 通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有肯定的感性熟悉，能识别这些物体。 2、 培育与人合作的意识，进展初步的实践力量。 二、 导入（做房子嬉戏） 出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、世贸大厦、东方明珠电视塔

24、等。 叙述：看到这些壮丽漂亮的建筑都是设计师和建筑师的杰作，看看都有些什么外形？你们艳羡吗？想不想也在做一栋，我们今日也来做做小小建筑师。 三、 动手操作 1取出自己的积木，设计你自己的房屋 2 介绍自己的作品 3 小组合作建筑房子，竞赛，看看谁的房子最美丽。 四、 动手摸索：搭积木。分一分。识形体。 长方体、正方体、圆柱、球 五、 学生动手拿一拿，比一比，然后在小组里相互试一试。（你能说出他们的名字吗？） 六、 教师检查学生沟通的状况。 七、 小结。 4、 稳固熟悉： 一、 想想，做做：13题。 二、 对应一课一练。 教后记： （二）好玩的拼搭 一、 教学目标： 1、 经过活动过程，加深对长

25、方体、正方体、圆柱和球的特征的熟悉。 2、 体会平面和曲面的区分，培育与他人合作的意识。 二、 教学过程： 1、 激趣揭题：出示小红花，交朋友。回忆上节学了哪些物体？ 2、 出示课题，好玩的拼搭。 3、 组织活动：滚一滚。A听口令操作。B争论沟通。C左右轮番操作。D师生共同总结。 堆一堆：A操作。B争论沟通。C学生评价。 过程：派四个小朋友拿起自己的积木竞赛，看看谁的车子开得快？（评出冠军后说说为什么他能得冠军？） 摸一摸：A指名上台摸。 过程：闭上眼睛，让学生出来摸一摸，不准偷看，你能猜出你摸的是什么物体吗？（猜对的掌声表扬） B分小组堆。 搭一搭：A学生操作。 看看谁堆得高？ B争论沟通。

26、 圆柱体很难堆起来，球不能堆起来，长方体和正方体堆得高。 C；评比优秀设计师。 数一数：A投影出示三幅图。B学生说。C看课本图填数。 三、 小结。 教后记：1 通过详细的实践操作，学生能很快熟悉圆柱、球、长方体、正方体。 2 有一局部学生简单混淆圆形和圆柱、正方体和正方形、长方体和长方形。 3 能够结合实际生活详细说出圆柱、正方体和正方体的作用。 一年级上册数学认数教案 一、教学目标： 1、 使学生能娴熟地数出数量是10以内的个数，理解10以内每个数的详细含义，会读、会写010各数。 2、 把握10以内数的挨次，能区分几个和第几个。了解“同样多”以及“多”“少”的含义，熟悉符号 = 、的含义。

27、 （一）熟悉15 教学过程： 1、出示主题图。让学生分类数一数15五个数，接着用算珠表示数量15，对应着出出示数字15，让学生熟悉并写数。 2、动手操作，摆一摆，拨一拨，写一写，说一说。 2、 练习：想一想，做一做，14题。 教后记:1 通过讲12345的数字故事激发学生学习的兴趣,学生很快就把握了这五个数字. 2 对于每一个数字的详细含义学生也能够体会. 3 对于12345的书写学生则比拟难把握. 小学一年级数学教案：认位置(左右) 教学目标 1在详细场景里体会左右的位置关系，能比拟精确地确定物体所在的左右位置。 2能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能采纳左、右等词描述物体所在位置

28、，进展初步的位置观念。 3在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，敏锐地发觉和解决数学问题，并从中获得胜利的体验，树立起学习数学的信念。 教学过程 一、创设情境，初步熟悉左右的位置关系 多媒体演示小朋友在教室画画的场景。 1围绕身体的某些局部，让学生初步熟悉左、右方位。 提问：小朋友，你们喜爱画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？ 说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。（边做手势边解释）接着举起左手问： “你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗？”（左手） 引导学生熟悉左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步熟悉和稳固左、右的方位

29、。 2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。 提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明（男）和小红（女）是同桌，你能说说他们的位置关系吗？ 同桌争论，尝试说说小明与小红的位置关系。 沟通反应，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。 提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗？为什么？ 争论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。 评：从学生最熟识的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和把握新知。围绕学生身体的某些部位（如左手、右手，左眼、右眼，左耳、

30、右耳，左脚、右脚等）进展教学，引导学生较好地熟悉了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的争论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边（右边）。这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、开心的学习气氛中，理解和把握左右相对的位置关系，体会数学与生活的亲密联系，逐步进展空间观念。 二、通过练习强化左右的位置关系 1 “想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁？再同桌沟通，最终指名答复。（留意表达完整，多请几位学生说一说） 2选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 3选横排里三个小朋友（与其他小朋友同向，位置如：

31、A B C），请小朋友说一说B所处的位置。 引导学生争论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边？ 说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，肯定要说清晰，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。 评：在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另 一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边（右边）；在描述两个物体的位置关系时，应说清晰谁在谁的左边（右边）。 三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用学问解决问题的力量 1摆一摆。（“想想做做”第2题） 教师渐渐读

32、题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮忙摆错位置的同学订正。 2说一说。 （1）“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置（即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面）。 （2）“想想做做”第4题。让学生在小组内争论沟通，说法可以不同，说对就行。 （3）让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。 评：通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽一样，教师对不同的说法、摆法应准时引导学

33、生进展相互评价，若学生有疑问应准时组织争论予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培育学生观看、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 3站一站。 请一个小朋友（1号）站到讲台前（与其他小朋友同向），2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。 4听口令，做动作。 如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。 评：在开心的嬉戏活动中进展稳固性练习，激发学生学习兴趣，提高学生综合运用学问解决问题的力量，树立学好数学的自信念。 四、考考你 出

34、示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是靠右走，谁走错了”。 评：在图里找一找、说一说，并就此进展良好的行为习惯的培育。 总评 联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟识的左手和右手开头熟悉左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的亲密联系，使学生在轻松开心的嬉戏活动中理解 和把握左右位置的相对关系，并敏捷地综合运用学问解决实问题，培育学生观看、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 小学数学一年级上册 认位置 (左右)教案范文 教学内容 教科书第12页的例题，第1213页“想想做做”的习题。 教材简析 在学生熟悉上下、前后位置关系的根底上，教学左右的位置关系

35、。教材通过学生上课的情境图，让学生熟悉左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培育学生观看、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 教学目标 1?在详细场景里体会左右的位置关系，能比拟精确地确定物体所在的左右位置。 2?能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能采纳左、右等词描述物体所在位置，进展初步的位置观念。 3?在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，敏锐地发觉和解决数学问题，并从中获得胜利的体验，树立起学习数学的?信念。? 教学过程 一、创设情境，初步熟悉左右的位置关系 多媒体演示小朋友在教室画画的场

36、景。 1?围绕身体的某些局部，让学生初步熟悉左、右方位。 提问：小朋友，你们喜爱画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗? 说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。(边做手势边解释)接着举起左手问： “你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手) 引导学生熟悉左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步熟悉和稳固左、右的方位。 2?通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置?关系。? 提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关

37、系吗? 同桌争论，尝试说说小明与小红的位置关系。 沟通反应，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。 提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么? 争论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。 评：从学生最熟识的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和把握新知。围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进展教学，引导学生较好地熟悉了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的争论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联系实际，操作性强

38、，使学生在轻松、开心的学习气氛中，理解和把握左右相对的位置关系，体会数学与生活的亲密联系，逐步进展空间观念。? 二、通过练习强化左右的位置关系 1? “想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁?再同桌沟通，最终指名答复。(留意表达完整，多请几位学生说一说) 2?选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 3?选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：A B C)，请小朋友说一说B所处的位置。 引导学生争论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边? 说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们

39、在描述某一物体位置的时候，肯定要说清晰，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。 评：在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另 一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边(右边)；在描述两个物体的位置关系时，应说清晰谁在谁的左边(右边)。 三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用学问解决问题的力量 1?摆一摆。(“想想做做”第2题) 教师渐渐读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮忙摆错位置的同学订正。 2?说一说。 (1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的

40、位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。 (2)“想想做做”第4题。让学生在小组内争论沟通，说法可以不同，说对就行。 (3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。 评：通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽一样，教师对不同的说法、摆法应准时引导学生进展相互评价，若学生有疑问应准时组织争论予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培育学生观看、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间?观念。? 3?站一站。 请一个小朋友(1号)站

41、到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。 4?听口令，做动作。 如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。 评：在开心的嬉戏活动中进展稳固性练习，激发学生学习兴趣，提高学生综合运用学问解决问题的力量，树立学好数学的自?信念。? 四、考考你 出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是靠右走，谁走错了”。 评：在图里找一找、说一说，并就此进展良好的行为习惯的?培育。? 总评 联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟识的左手和右手

42、开头熟悉左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的亲密联系，使学生在轻松开心的嬉戏活动中理解 和把握左右位置的相对关系，并敏捷地综合运用学问解决实问题，培育学生观看、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 小学一年级上册数学教案：认位置 (上下、前后) 教学内容 教科书第10页的例题，第1011页“想想做做”的习题。教材简析本课教学上下、前后的位置关系，教材供应学生熟识的教室场景，让学生通过观看，领悟上下、前后的含义，熟悉上下、前后的方位，再组织学生领悟物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培育学生观看、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。本课的教学重点是熟悉物体之间上下、前后的位置关系。教学目标1在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比拟精确地确定物体上下、前后的方位。2能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，进展初步的位置观念。3在分组学习中培育小组合作学习的意识。