小学三年级下册语文《燕子》教案.docx

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1、 小学三年级下册语文燕子教案小学三年级下册语文燕子教案1 【课文原文】 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。 才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集过来，形成了光荣夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生气。 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边;有的横拂过湖面，尾尖间或沾了一下水面，就看到波浪一圈一圈地荡漾开去。 几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子

2、成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。 【课文解析】 燕子这篇课文教学的重点，一是要引导学生充分感受燕子的得意形象，进而体会的情感：二是要体会并学习细致观看、描写生动、有序表达的方法。 燕子的得意主要表现在它的形状、飞行的身姿、休憩的身影。对于其形状，可以通过出示图画或标本，向学生展现其完整形象。凭借教具，联系课文内容，将“剪尾”、“翼尖”这些原文中有的词渗透给学生：在师生对话中，引导学生留意“一身”、“一对”等数量词：然后让学生练习会话，复述燕子的形状特点，增加对燕子的形象感知。对于燕子飞行的身姿，扣住“斜着身子”、“横掠”、“间或沾了一下”等词组，重在理解词语的意思中感受燕子的强健、得意

3、。教学时不妨让学生以笔代燕，模拟燕子飞行的姿势，帮忙学生理解关键的词语，进一步丰富学生对燕子得意的感受。至于休憩的燕子，可以结合书上的插图，在反复的诵读中，感悟“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的意境。 课文其次自然段虽然对小燕子着笔不多，但是漂亮的春天正是小燕子的背景图，燕子为春天增加了很多生气。这两者的融合，使得春光更加烂漫,燕子愈加得意。所以在教学时,应当努力再现课文描绘的春天美景，通过创设美丽的情境，引导学生推敲、涵泳课文中精确、生动的词语，培育学生的语感。可以采纳“原文比拟”、“替换比拟”的方法增加学生的品鉴力量。如“微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝”一句,

4、可以引入母本中的“千条万条的柔柳，齐舒了它们的”黄绿的眼”加以比拟，品尝原文语言的生动性，感受春光的明媚。再如课文中“小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生气”一句，可以让学生辨识“赶来”换成“飞来”表达效果的差异，使学生加深对燕子“得意活泼”的领悟。 通过以上的教学，要让学生建立起对燕子美妙形象的感受，即燕子的美美在“美丽伶俐”、美在“得意活泼”、美在“沉着闲散”。 学习了课文之后，要引导学生理顺文章的思路，即课文以燕子为线索，是按燕子的形状特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和休憩的挨次记叙的。关于这一点，可以结合背诵指导，进一步强化学生对表达要条理化的熟悉。对于的情感，除了通过上面的教学感

5、受以外，不妨补充介绍原文中的句子,如“如今，离家是几千里!离国是几千里!托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子”，让学生理解课文的情感之所在。 【教学反思】 初读课文，感觉其次自然段是个多余的段落，然而认真地再读一次课文，便会觉察的精妙之处：这漂亮的春天时，有了小燕子，才更布满了生气。因此，在教学中。重点并不是要感受春天多美，而是了解最终一句“小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生趣。”这一句的内容恰恰安排在课文的第三和第四自然段中。教学的重点便回到了研读3、4自然段上。 回忆一节课，感受有得有失。 觉得圆满的是自从采纳小组学习的方法后，学生参加的面虽然广了，互动的空间虽然大

6、了，课堂涉及的面也宽了，整个的效率看似提高了，然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行究竟。于是，我在每节课前，我都要细心地考虑我的每一个教学环节究竟要安排多少时间才能真正将教学内容落到实处。 今日在课前，我充分考虑了学生的因素和设计问题的难度，然后打算把课文分成两局部进展教学：第一局部教学课文的第一和其次自然段;其次局部集中学习课文的第三和第四自然段。这样的安排明显是满意班级实际状况的。由于，通过这样的教学，我明显感觉到四人小组学习真正落到了实处，学习的时间、学生参加率、有效率真正得到了保证;我每设计的问题每个学生都积极投入到争论和沟通中去了，而且通过大堂反应这一环节，检测了学生的学

7、习效果，真正使小组学习走向标准化了。 小学三年级下册语文燕子教案2 教学目标： 1.熟悉11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。 3.了解课文内容，受到爱惜动物的教育，体会人与动物之间美妙的情意。 教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。 教学难点 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教具预备：生字卡片 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1.初读课文，自学生字新词。 2.

8、初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣。 1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解？ 2.今日我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？ （注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等。） 二、初读课文，整体感知。 1.自读自语，完成以下要求 （1）把课文读正确、流利。认读生字。 （2）边读边思索：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么： 2.认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、 疲惫、饥寒交迫、暖和

9、、政府、抢救、车厢、致谢 3.沟通思索的问题。 人们为燕子做了什么？ 提示:可从两方面想：A.政府方面（做打算、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行）。 依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上适宜的词。 人燕于（学生依据自己的感悟，可能加上“帮忙、喜爱、爱、救助”等词。） 三、朗读感悟，品读其次段。 1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高快乐兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。毕竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 2.集体沟通： ()燕子在瑞士遭受了几方面的麻烦？教师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、

10、冻死、饥寒交迫等）读一读这些词语，提示学生积存。 （2）理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。 （3）燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？ 长途跋涉是什么意思？ 你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？这一路，燕子们多辛苦呀？谁能读出燕子的疲惫。（指名读） （4）燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲惫，所以课文说它们正濒临死亡，濒临死亡是什么意思？ 3.依据课文情景想象燕子的境况，结合自己的心情，进展朗读指导。 四、指导写字 .自主记忆字形。提出难写的字。 .指导书写。 .学生抄写生字和生词。 其次课时 一、复习导入 1.认

11、读生字新词。 2.指名课文其次自然段。 二、研读重点，感悟人文情怀 过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危急，特别幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮忙？ 指名说，师板书：政府居民贝蒂 1.请同学们自由仔细读课文，边读边思索，人们为了燕子做了什么？把这些地方用划出。思索从中你体会到了什么？ 2.感悟居民奉献的爱心 (l) 出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，查找冻僵的燕子。 (2) 根据课文内容把句子补充完整。 (3) 想想从横线上的词语读懂了什么。 引导学生透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危

12、急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。 (4)读句子，想象成百上千的居民丢着急而又急躁地四处查找燕子的感人三场面。 (5)感情朗读。 3.感悟贝蒂付出的真情 引导学生观看课文中的插图 (l)想象她一成天遇到什么困难，是怎么克制的? (2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么? 朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 三、续读课文，深化理解 1.体会送别的感人场面 这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的好像只有死亡，但由于政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并马上启程返

13、回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假设你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂抢救的燕子，在你马上告辞他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。 学生独立写话预备发言真情诵读。 2.与贝蒂关切沟通 列车在人们的视线中慢慢远去，大家间续离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。 四、布置作业，拓展深化 1抄写本课中自己喜爱的词语或句子。 2搜集有关爱护动物的

14、资料，做一份手抄报。 板书设计? 燕子专列 麻烦 抢救 饥寒交迫 政府 濒临死亡 居民 贝蒂 小学三年级下册语文燕子教案3 【教学目标】 学问与技能 1.熟悉本课的生字、生词，并学会运用。 2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。 过程与方法 在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会沟通合作。 情感态度和价值观 培育学生喜爱大自然、喜爱春天的思想感情。 【教学重点】 1.熟悉本课的生字、生词，并学会运用。 2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。 3.培育学生喜爱大自然、喜爱春天的思想感情。 【教学难点】 理解文中的重点句的表达效果。

15、 【教学方法】 任务驱动法、点拨法。 【课前预备】 布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌小燕子。（学生回答下列问题），今日我们就来学习小燕子，看看它有多么得意。板书课题燕子。 二、检查自学，展现成果 1、以小组为单位展现搜集的燕子的资料。 燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相像。燕子消耗大量时间在空中捕获害虫，是最敏捷的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所

16、周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应当爱护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产37卵。燕子最情愿接近人类，人类最爱惜这种益鸟。 燕子在冬天降临之前，它们总要进展每年一度的长途旅行成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受暖和的阳光和潮湿的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。 2、展现的介绍。 郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代出色的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是闻名的保藏家，训诂家。1952年参加

17、中国作家协会。1957年，他编集出版了中国文学讨论三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。 三、朗读课文，学会生字 指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题： 1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。 （1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。 （2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。 （3）说一说你如何记住这些生字词。 提示：依据形声字的形旁、声旁，依据形近字的不同偏旁，依据字的构造深记忆。 2、开火车反复朗读生字，看谁读的最精确。 燕子yn zi 聚集j lng 增加zng tin 拂过l gu 稻田do tin 尾尖wi jin 间或u r 沾z

18、hn了 一圈 y qun 荡漾dngyng 倦jun了 音符yn f 演奏ynzu 赞歌zn g 3、生字组词大挑战。 燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ） 尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ） 倦（ ） 符（ ） 演（ ） 赞（ ） 三、自主探究，整体感知课文内容 指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，渐渐理解课文内容，然后自主探究以下问题： 1、你知道文章表达了怎样的感情吗？ 点拨：对燕子的宠爱的赞美之情。 2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？ 点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的

19、叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生气。”看出来。 四、深入探究燕子的漂亮形状 指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题： 1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？ 点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。 2、通过这些描写可以看出小燕子形状有什么特点呢？ 点拨：形状特别漂亮。 3、小燕子还有什么特点？ 点拨：活泼机智。 五、感情朗读，观赏春天美景 组织学生齐读其次段，然后仔细思索下面的问题，看谁先答复。 1、春天到来了，风光是怎样的？课文描写了哪些景物？ 点拨：是光荣夺目的春天，描写了细雨、微风

20、、柳丝，青草、绿叶、鲜花。 2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？ 点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才绽开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色艳丽的花。 3、“都像赶集似的聚集来”是怎样的景象？ 点拨：各种树木、花儿、草儿，长的特别茂密，繁多，布满了生气，一下子赶到春天里来了，就像赶集似的，喧闹极了。 4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增加了什么？ 点拨：小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生气。 5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增加什么生气呢？ 点拨：带来漂亮的身影，带来动听的歌声，带来精致的舞蹈等。 六、合作探究，理解空中飞燕的美姿 以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感

21、情，然后合作探究下面的问题。 1、燕子是如何中天空中飞行的？ 点拨：燕子斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着。 2、课文写了燕子几种状况的飞行？ 两种，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边；有的横拂过湖面，尾尖间或沾了一下水面。 3、你能描述一下“横拂过湖面，尾尖间或沾了一下水面”的情形吗？ 点拨：小燕子飞速的飞到清亮的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊美的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的漂亮波浪，渐渐向四周荡漾开去。 4、这一段你感受到燕子飞行时怎样的特点？ 点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵活和美丽的姿势。 七、细细品读，体会静止燕子的美丽 认真品读第四段，反复体会语句意思，

22、然后探究下面的问题： 1、小燕子为什么要落在电线？ 点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。 2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。 点拨：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。” 第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，其次句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。 3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么呢？ 点拨：会赞美春天的漂亮、燕子的得意漂亮、大自然的生气活力、人们的勤劳。 八、学以致用，拓展延长提高 指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多

23、么像五线谱啊！” 点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！ 天上轻快的白云，飘来飘去，多么像漂亮的仙女啊！ 九、当堂练习、准时稳固 1、我会依据拼音写词语。 j ln dn yn yn f zng tin zn g ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、我会在（ ）里填上恰当的量词。 一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鸣叫 一（ ）春雨 一（ ）柳丝 一（ ）燕子 3、我会照样子，打比方。 例：青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来。 我会写： 4、我会按课文内容填空。 燕子是我国闻名作家（ ）先生写的一篇美丽散文。课文以清爽明快的笔调描写小燕子从南方赶来，为春光增加

24、了很多（ ）。在微风中，在阳光中，燕子（ ）在天空中拂过，字里行间流露着对春天和（ ）的宠爱之情。 十、课堂总结 同学们，这篇课文，从燕子的形状美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。让我们感受到漂亮的春天由于有了燕子，更有生气和活力；而燕子由于有了春天的衬托，又显得更得意。盼望我们喜爱小燕子、爱护得意的小燕子，让生活更加美妙。 【板书设计】 燕子 形状 活泼机智 南方赶来 增加生气 飞行 天空 拂过 静止 电线 休息 【教学反思】 本节课我实行生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的轻松开心，教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课，设置情景，将孩子们带到了一个生气勃勃、五彩缤纷的春天，与“春

25、之使者”小燕子对话。其次，我注意加强学生的课前自学，让学生学会展现课前自学成果，让学生体会到参加的欢乐、胜利的欢乐。另外，我设置了多种形式的朗读，多种形式的探究，充分敬重学生的主体地位，信任学生，供应各种吸引学生自主学习、合作沟通的时机。引导学生主动学习。同时，我注意加强学生朗读力量、想象力量、合作力量的培育，分析文章内容时，尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。最终设置当堂练习，准时稳固所学，收到了良好的教学效果。 小学三年级下册语文燕子教案4 教学目标： 1读文，理解词语“赶集”的含义。 2知道描写春天的不同作家不同的写作角度。 3有感情朗读全文，体会借助小燕子赞颂美妙春天的思想

26、感情。 教学过程： 一、回忆有关春天的古诗、名句。 1出示春天美景的图片。 师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。 2配乐读诗句和朱自清春节选。 这种写法是多么奇怪啊！ 二、朗读、记诵描写春天的语段。 1出示语段，学生自由读。 师：教师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。 出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种颜色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。 2通过教师范读，指导朗读长句。 师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句

27、，读的时候要留意有换气的地方。 学生个别读，沟通读。 3借助图片，记诵语段。 男女生分别读这段话。 师：文章要多读，多读就能把美妙的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。 出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。 4通过理解词语“赶集”，再次记诵。 师：说红的花，绿的草像赶集似的聚集来。（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片） 看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌沟通。 师再次引读描写春天喧闹场景的这段文字。 三、梳理作家不同的写作角度，引出和课题。 1出示诗句，引出课题。 师：春天是具有生命力的，古往今来，有许多作家用美丽的语言

28、来描写春天，有的抓住了春天的风来描写，贺知章的咏柳中“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的春日中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇春江晚景中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶俐得意的小燕子从南方赶来了，参加这百花争艳的盛会，为春光增加了很多生趣。”学生读。） 板书：添趣。 2引背描写春天的语段。 师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月春天。” 四、学习对燕子的描写。 1朗读1、3、4小节，理清脉络。 师：这就是我们

29、今日学习的燕子一文中的其次小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品尝一下燕子是怎样为春天增加生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？ 分别请三名学生读一读。 师归纳：从形状、飞行时和飞倦了三个方面来描写。 板书：形状飞行飞倦 2学习描写形状的小节。 （1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。 板书：活泼得意 （2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。 生边读师边在黑板上画燕子 指板画引背描写形状的句子。 3学习描写燕子飞行的小节。 师：如此活泼得意的小燕子飞入了春天这漂亮的画卷中，自然令春天变得更加生气勃勃、趣味盎然。那么，小燕子毕竟

30、是怎样为春天增加生趣的呢？ 出示两幅图 （1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子） （2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。 （教师随机点评：飞得快，为春天增加生气；像个小画家，敏捷而淘气。） （3）体会到了之后，读好这些好玩的情景。多种形式读。 燕子在飞行时，也为春天增加了很多生趣。 4学习描写燕子飞倦了的小节。 师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？ （1）添画、想象。 随学生的答复，师在燕子之间画上细线。 你看，这像什么？学生绽开想象。 读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！ （2）师引读这一小节。 师：电线像曲谱，

31、小燕子像跳动的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增加了生趣 （3）谈感受，绽开想象。 谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？ 一段有关春天的音乐，我仿佛听到了 师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生气，在的眼中，燕子真是伶俐得意。 板书：伶俐得意 难怪如此宠爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由答复） 板书：春天的使者 总结： 1全文朗读。 读好文章，体会字里行间流露出对燕子的宠爱之情。 2迁移写作。 师：在的眼中，燕子是最得意的，所以他通过形状、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣？也可以认真观看，学着这篇文章的样子来写一写春天。 小学三年级下册语

32、文燕子教案5 一、教材分析 燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文叙述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。 二、设计理念 在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、

33、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。 三、学情分析 三年级的孩子们对新奇事物都布满了奇怪，信任他们刚接触到课文的题目确定布满了疑问和奇怪。他们当中或许大局部和贝蒂一样，关怀宠爱小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设了一个宽阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会对动物的深深爱意。 四、课时安排 2课时。 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。 二、教学重难点 1.教学重点为正确流利

34、地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。 三、教学过程 (一)提醒课题，提出问题 1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今日这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。 2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。 预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是留鸟;燕子的生活习性;燕子的形状特点等。 3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送? 【设计意图】“语文课程标准”对其次学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方

35、提出疑问。依据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。 (二)初读课文，教学字词 1.自由朗读课文，要求： (1)借助拼音读准文中的新字。 (2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。 2.检查预习，认读词语。 舒适 启程 疲惫 料峭 掩盖 抢救 车厢 濒临 死亡 欧洲 瑞士 特别 长途跋涉 气温骤降 【设计意图】识字是阅读和写作的根底。这里对学生的自学状况进展检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。 3.指导书写生字。 (1)学生观看，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右构造的字，并且左窄右宽。 (2)重点指导书写“骤

36、”和“涉”。 骤：让学生明白笔画较多的字各局部要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步稳固。 涉：引导学生通过观看发觉这个字书写时不要多加一点。 (3)学生练习书写，教师巡察指导。 【设计意图】生字书写的指导并不是一味的赐予，而是通过奇妙分类，引导学生发觉规律，把握书写的方法。教师在巡察过程中对学生的写字姿态进展指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。 (三)再读课文，读中感悟 1.再读课文，思索刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送? 2.在学生自主读书、思索的根底上同桌争论。 3.全

37、班沟通，引导学生抓住重点语句简洁解疑。 4.将学生查找出来的缘由浓缩成两个字：麻烦。 引出其次自然段，课件出示，用自己喜爱的方式读这段话，思索：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦? 沟通：天气恶劣;特别疲惫;昆虫被冻死。 出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 (1)学生比拟体会，比拟“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区分;想象“风雪不止、全部、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。 (2)体会“长途跋涉”。 课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要

38、开头动身到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飞一百多公里。 (3)体会“饥寒交迫”。 燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情? 随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进展朗读体会。(个别读，齐读。) 4.瑞士政府知道了这个状况，打算用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。 5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。 【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。 四、板书设计 燕子专列 天气恶劣 瑞士政府 专列接送 关爱 【小学三年级下册语文燕子教案】