小学一年级数学《20以内退位减法》知识点、教案及教学反思.doc

《小学一年级数学《20以内退位减法》知识点、教案及教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级数学《20以内退位减法》知识点、教案及教学反思.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学一年级数学20以内退位减法学问点、教案及教学反思【2篇】小学一年级数学20以内退位减法教学反思 篇一 20以内的退位减法已经学完，这节课是学生学习100以内减法的根底，直接影响了本学期后面的学校。在这单元的学习中，我感觉到缺乏的地方很多，期望能在往后的教学当中改正。 一是自主探究中的要求不够明确。 比方让学生在组内“开火车”将得数是5、6、7、8、9的算式一组一组地说出来，目的本是训练学生的口算速度和检查对规律的把握状况，但学生开头并不清楚怎么进展，造成每个小组里只有少数一两个学生在说，其他同学当“观众”，没有切实参与到接龙中去。应领先讲清说算式的方法，请一个小组示范，再全班活动。 二是

2、教学当中的时间安排不够恰当。 在教学中让学生争论的时间或者自主活动的时间有时超出自己的预设。如让学生自创一个的减法表所花的时间较多，而且多数小组都不能完成，没能赐予学生屡次尝试的时机，稳固练习时多数学生还“沉醉”在对减法表的思考和摸索中，没有将留意力转移到口算练习上来，造成后面很多练习没能完成。 三是学生的学习习惯培育。 从开学到现在的状况来看，学生消逝了些许程度上面的退步，课堂常规也有些退步，对低年级儿童来说也属正常现象。独立思考和沟通合作的意识方面还是比较淡薄，“听”和“说”的力气还特别欠缺。有的学生整节课都在摆布算式卡片，并且不情愿将自己拿到的卡片和伙伴放在一起进展整理；有的学生对优等生

3、过分依靠，在活动过程中始终充当“看客”的角色；有的学生则对的座位形式产生很强的颖感，兴奋过度不能安静，或将留意力放在与同伴做与本课内容无关的玩耍上，等等。凡此种种，一方面与我寻常教学中对这方面训练力度不够有直接关系尤其是这学期由于时间紧赶进度，课堂上不敢花时间放手让学生充分开放争论、获得小组合作学习的体验；另一方面，教学预备不充分也是一个重要的缘由。不行否认的是，教材中的很多内容需要不少教具和学具，假设分组操作、沟通则要花费更多的时间和精力预备必要的“硬件”材料，因此，学生对的学习方式照旧不能“习惯成自然”，寻常更多地还是依靠教师单方面的传授，而不是同伴之间的合作与探究。 学习是一个持之以恒的

4、事情，有反思才有进步，有失败才能吸取教训，期望在往后的教学当中不断吸取阅历并应用于教学，以便提高自己的教学力气。 小学一年级数学20以内退位减法学问点 篇二 方法一： “做减想加”或“想加做减”由于8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。 “做减想加”或“想加做减”这个计算方法看似简洁，但要求学生思维力，首先要求学生要娴熟把握20以内的加法才能快速的应用“做减想加”或“想加做减”。 方法二： “破十法”12-5=10-5+2=7 “破十法”这个计算方法假设让学生自己思考计算方法，它是一个不受欢送的方法。这方法要在教师的指导下学习学生才能把握，首先告知学生3不够5减时先不减，要找十位借1变

5、成一个10-5得数5再和剩下的2合在一起成了7。 方法三： “平十法”14-5=14-4-1=9 “平十法”也叫“连续减法”它的特点就在于先把减数拆成补减数的个位和别一个数如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最终把10-1=9，这方法的难点在于把减数拆成另外两个数，确定要拆对。 方法四： “多减加补”13-9=13-10+1=4 “多减加补”这个方法的特点在于：把减数先凑成10，再用补减数减再加上和9凑成10的那个数1，如：9+1=10，再把13-10+1=4。 方法五： “将被减数个位上补足成够减的数”13-5=15-5-2=8 “将被减数个位上补足成够减的数”这个方法是将被减数的个位补到能被减数减，再接着减去补上的数。如：13-5化成15-5-2=8这样学生就更简洁把握了。