小学三年级下册语文《妈妈我不是最弱小的》教案范文（沪教版）.docx

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1、 小学三年级下册语文妈妈，我不是最弱小的优秀教案范文沪教版 篇一 教学目标： 1、 生疏生字4个。 2、 积存一些形容大雨等自然现象的词语。 3、 有感情地朗读课文，体会故事中人们相互关心、相互疼惜的真挚感情。 4、 题回“每个人都应当疼惜更弱小的人”的人文思想。 教学重点： 通过排演课本剧练习复述。 教学难点： 引导学生想象故事中的情景，感受那一份深深的、浓浓的真情，体会小萨拉的优质言行所表现的和蔼品质和进取精神。 教学过程： 一、 引入 1、师：小朋友，在你们家中谁是最弱小的？ 2、出示课题 12、妈妈，我不是最弱小的 3、读题质疑 可能消逝这几个问题：1这句话是谁说的？2为什么说“我不是

2、最弱小的”3在课文中到底谁是最弱小的？ 二、 自学 1、分学习小组进展自学，要求：1自学生字2读通课文3解决问题 2、沟通反响 1 出示词语，学生互教互学音形义。 2 依据喜好分小节读课文，相互评议。 三、 授 1、指名沟通解答问题，指导朗读。 1答复“这句话是谁说的” 出示：现在萨拉问道。 指导朗读 2答复“谁是最弱小的” 出示：滂沱大雨毫无防卫力气。 指导朗读 3答复“为什么说我不是最弱小的” 联系风雨来时一家人的表现，体会一家人相互关心、相互疼惜、和谐美满的真挚感情。 出示：萨拉朝蔷薇花丛走去盖在 指导朗读 2、师小结：对啊！我们每个人都应当疼惜更弱小的人。 3、齐读课文 四、 表演 1

3、、语言直播厅：找找好朋友，预备表演课本剧。 2、小组表演，师生评议。 篇二 教学目标： 1.生疏7个生字“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”。 2.积存描写野蔷薇花和形容大雨的词语，尝试运用。 3.了解课文内容，在教师指导下，按事情的起因、经过、结果了解主要内容。 4.阅读过程中，感受故事中人们相互关心、相互关爱的真挚感情，体会“每个人都应当疼惜更弱小的人”的思想。 一、指导审题、初步了解人物关系 1.今日我们来学一篇课文，名字叫妈妈，我不是最弱小的。来，读一下 2.你们读读这个课题，想一想从课题中你可以知道些什么？ A这是人物所说的一句话人物的语言 B“不是最弱小”=还有比她更弱小的 C 1这个符

4、号，课后有对它的解释。把书翻开，自己读一读。 3.还没有看课文内容，就能从一个课题中获得了这么多的信息，收获可这不小。 4.预习过课文的同学确定知道，课题中的这个“我”，指的就是“萨沙”，对呀，她只有四岁板书：萨沙四岁 5.除了萨沙，这一家人还有谁？读读课文的第一小节，说说 依据学生答复板书： 父亲 母亲 托利亚 小学生 6.我们一看就知道，萨沙是这一家人中最小，明明最小，为什么会说“我不是最弱小的”？萨沙认为比她更弱小的是谁？学生答“蔷薇”板书：蔷薇指导书写 二、学习二、三节 1. 本文的苏霍姆林斯基是一位特别的训练家，他写的很多小故事都会向我们说明一个道理。这个故事想告知我们什么道理呢？

5、2.我们先看看这件事发生的缘由，也叫作“起因”。板书：起因 3.我们来读读课文的1、2、3小节，想一想，这件事发生在什么时候？ 预设：假日。 假日，这个时间太笼统，而且很多国家的放假的时间都不一样的。 点拨：雷声大作“夏日里”会有雷阵雨 第一朵野蔷薇开放开放的时间约在初夏 从这一点上看，事情发生在初夏。从这些语句中，我们可以知道故事发生的更准确的时间。 4.这时，蔷薇花开放了出示图片，说一说你所看到的蔷薇花？ 野蔷薇开放了， 看看课文第9小节，也有两个描写描写蔷薇花的词语柔嫩、纤弱 5.纤弱什么意思啊？你是用什么方法理解这个词语的？就是纤细而柔弱。那粉红粉红的的蔷薇花，那么柔嫩，纤细，让人们都

6、不忍心去触碰它。 6.你们宠爱这样的蔷薇花嘛，把描写蔷薇花的句子读好。 7.一家人正在享受这奇特的时间，突然，天空下起了大雨。 8.出示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。 1读一读 2你感觉这是一场怎样的雨？突如其来、特别大从哪里看出来的？突然，雷声大作、大雨如注板书：大雨如注 3“大雨如注”是什么意思啊？我们先来看看“注”是什么意思？教师这里有几个解释，你们来选择一下。注：集中；灌入；记载，登记。 “灌”多且速度快。“大雨如注”就是雨大得仿佛是从天上灌下来的。形容雨下得很大。 4文中还有哪个词也说明雨大的呢？板书：滂沱大雨 5你还知道哪些表示雨大的词语？倾盆大雨、瓢泼大雨 9

7、.这突如其来的大雨点着板书中的起因就是这个故事的起因，这下，一家人就忙开了。 出示：父亲抓紧整理东西，母亲忙着照料孩子。师读一读 三、学习其次局部 1.在这“大雨如注”的时刻，多期望有遮风挡雨的地方啊！他们身边除了一把牵强可以遮挡的伞和一件雨衣。我们开看看，事情又是怎么样进展下去的。请6位同学分别朗读课文的4-8小节这一局部就是事情的经过板书：经过 2.看看，第4小节有几句话？共有2句话第一句中有一个分号，把这句长句分成了两个并列的分句。我们读读这句话。 3.你们有没有觉察，这两句分句，都只有“虽然”，那“但是”呢？但是的内容在哪里，你能不能用上“虽然、但是”来说说句子的意思呢？不急于答复，我

8、们先把它写下来。写第一句。 生写在书上，师把问题句子写在黑板上、指导分析，其次分句口头答复。 4.这么长的一句句子，你能不能用一句话简洁地说一说托利亚和妈妈互让雨衣板书：互让 5.这一小节讲的就是托利亚和妈妈互让雨衣最终雨衣给了萨沙。 6.看到这一切，四岁的萨沙不明白，于是问妈妈出示58小节连着4，然后句子画线。“你们为什么都这样做呢？”这样做，指的是怎样做？表扬能联系上下文查找到答案的同学。 7.听了萨沙的问话，妈妈是怎么答复的？我们来看看她们的对话出示5-8节 8.先同桌分角色来读读这两组对话。再指名几组读。 9.妈妈说的这两句话其实表达的是一个意思，就是每个人都应当疼惜更弱小的人。 10

9、.这“每个人”对萨沙一家来说是谁？对我们坐在这个教室里的人来说呢？ 四、学习第三局部 1、妈妈说的话，萨沙从半信半疑到最终都听明白了吗？ 明白了看看后面她是怎么做的。 不明白看看后面她怎么表现的。 2、读读课文的结果局部911节板书：结果。 说说：萨沙看到 ，心想 ，于是 。 板书：掀 盖 3、萨沙用自己的行动证明白她听懂了妈妈的话。我们一起读读最终两小节。 五、总结，指导简洁复述 1.刚刚通过学习，让我们了解这个故事发生的起因、经过、结果。 2.你们能不能借助板书，把故事讲给大家听呢？留意，要说清一件事，就必需介绍时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 一天，萨沙一家人到森林里去玩。突然

10、，天空中下起了滂沱大雨。托利亚和妈妈互让雨衣，最终雨衣给萨沙。萨沙不明白他们为什么要这样做，妈妈告知她每个人都应当疼惜更弱小的人。萨沙观看暴风雨中的蔷薇花，掀起雨衣的下部，盖在蔷薇花上。 板书设计： 妈妈，我不是最弱小的 起因经过结果 互让掀 盖 大雨如注 父亲 母亲 托利亚 萨沙 蔷薇花 瓢泼大雨 小学生 四岁 柔嫩 纤弱 篇三 教学目标： 1、生疏“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”七个生字，理解并运用“弱小、芳香扑鼻、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语，积存描写花香、雨下得很大的词语。 2、有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气，体会萨沙的心理变化，把握“由于”的句式。 3、理解“妈妈，我不

11、是最弱小的”含义，懂得“每个人都应当疼惜更弱小者”的道理。 教学重点： 有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气，理解“妈妈，我不是最弱小的”含义。 教学难点： 懂得“每个人都应当疼惜更弱小者”的道理。 教学过程： 一、揭题引入 1、板书课题，理解“弱小”。 师：你用什么方法理解“弱小”这个词语？近义词：纤弱；反义词：强大。 2、指名读课题并质疑：看了课题你有什么疑问吗？ 生：这句话是谁说的？为什么他这么说？ 师：让我们带着问题一起学习课文。 二、初读课文，整体感知 1、提出问题，范读课文。 师：故事中有哪些人物？他们在干什么？ 生：课文写了假日里爸爸妈妈托利亚和萨沙一家到森林中去玩。 板书

12、：爸爸、妈妈、托利亚、萨沙 2、师：你能找出课文中描写森林环境的句子吗？ 出示：“森林是那么奇特，林中长着一丛丛野蔷薇。花儿开放了，粉红粉红的，芳香扑鼻。” 生字教学：“蔷”、“薇” 词语积存：积存描写花颜色秀丽与花香的词语。 描写花颜色秀丽：万紫千红、姹紫嫣红、五颜六色、五彩缤纷。 描写花香：香气扑鼻、芳香扑鼻、香气袭人、馥郁芳香、芳香扑鼻。 3、天公不作美，天气骤变。文中哪里表达出天气变化？ 出示：“突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。”注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。 三、细读课文，体会情感。 1、师：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么？ 生：争论沟通。

13、 出示：“父亲抓紧整理东西，母亲忙着照料孩子。托利亚把自己的雨衣给了妈妈，而妈妈却又把雨衣给了托利亚。最终，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。” 2、师：面对此情此景，你有什么疑问吗？ 生：萨沙觉得很惊异，为什么最终雨衣穿在他身上。 师：萨沙也觉得很惊异，他说了些什么？ 出示：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托 利亚又把雨衣给我穿上。你们为什么都这样做呢？”指导朗读，读出 小萨沙疑问的语气。 “每个人都应当疼惜更弱小的人。”读出妈妈亲切温存的语气。 3、师：你怎样理解“每个人都应当疼惜更弱小的人”？ 生：大家都争着要疼惜彼此，这是家人之间相互关心相互疼惜的真挚感情。 4

14、、理解萨沙的反问。 师：全家人都这么疼爱小萨沙，他是怎么说的？ 出示：“那么，我为什么又疼惜不了任何人呢？就是说，我是最弱小 的人啰？”指导朗读，读出小萨沙不服气的语气。 “假设你谁也疼惜不了，那你真是最弱小的人。” 5、师：此时，最弱小的小萨沙有什么举动？ 出示：“萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花 上。滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，由于它柔嫩纤弱，毫无防卫力气。” 生字教学：多音字“纤”qin纤夫；xin纤弱 生字教学：“滂”、“沱”留意读音。 师：你能从文中找出“滂沱大雨”的近义词吗？大雨如注 师：你还知道哪些描写雨下得很大的词语？ 描写雨下得很大：狂风暴

15、雨、暴风骤雨、暴雨如注、倾盆大雨、瓢泼大雨。 6、语言训练。 例：滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，由于 。 它柔嫩纤弱吗，毫无防卫力气。 萨沙把雨衣盖在蔷薇花上，由于 。 它柔嫩纤弱毫无防卫力气，小萨沙觉得它比自己更弱小。，由于 。 7、师：风雨中的蔷薇花在萨沙的疼惜下，最终得救了，花儿似乎在说？ 8、师：萨沙也学会了疼惜比他更弱小的蔷薇花，他是怎么说的？ 出示：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”萨沙问道。指导朗读，读出萨沙骄傲的语气。 “是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！”妈妈这样答复。 9、出示萨沙与妈妈之间的三次对话，师生协作朗读，体会人物语气与心理的变化过程。 四、拓展延长，升华情感。 1、回忆课题，充分理解课题的含义。 师：学了这篇课文，你能答复之前提出的问题了吗？萨沙说，“妈妈，我不是最弱小的”，由于？ 2、师总结：萨沙虽然是家中最弱小的，但是他也疼惜了比他更弱小的小蔷薇花，他也是强者。我们每个人的力气都是有限的，都会有弱小的时候，所以在别人需要帮助的时候，我们也要真诚地献出自己的关爱与帮助，这样我们每个人都能成为强者了。 板书设计： 妈妈，我不是最弱小的，由于 。 爸爸：整理东西 妈妈 让雨衣 托利亚 萨沙 野蔷薇 每个人的应当疼惜更弱小的。