小学二年级坐井观天教学反思.docx

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1、 小学二年级坐井观天教学反思 坐井观天是一篇寓言故事，课文本身的故事情节简单理解，但要领悟成语的意思，以及故事中蕴涵的道理却不是一件简洁的事情，对低年级孩子来说，什么样的方法最能让孩子们领悟故事的寓意呢？惟有朗读。 朗读是理解故事内容的重要手段。我们常说要在读中感悟，如何朗读，便是解决问题的关键了。 1、朗读层层递进。 如在坐井观天这一课中，在指导读青蛙的话时，我先利用明显的错误语气来读，孩子们立即会纠错：这样读是不对的。这种纠错的方式激发了他们当小教师的欲望，他们争着抢着读，积极性特别高。孩子们能将教师的错误指出来，其实就是对他们自己的朗读、对故事的理解有了一次提升。在一次比一次生动的朗读中

2、，让孩子们体会用正确的感情的朗读是多么重要，是多么的与众不同，是多么能感染人，从而让他们发自内心的有感而读。 2、边读边想象画面。 画面感的引入会让学生入情入境，如在知道读小鸟飞了一百多里，飞得口渴了时，可引导学生想象，小鸟飞过哪些地方？连续引导飞过了这么多地方，飞了这么远的路，应当是很辛苦了很累了，纳闷累恶毒时候说话的语气又会是怎么样呢？学生边想边飞过的这些地方，感受小鸟的疲惫与辛苦。 3、抓住重点词语重读。 如在知道读小鸟飞了一百多里时，怎样才能读出路程的长呢？抓住“一百多里“这个次重读它，路程远的意思也就在朗读中表达出来了。 4、师范读。 最低年级的孩子还说，教师的范读作用是不容无视的。

3、低年级的孩子理解力量究竟有限，但他们却是最好的仿照者，因此教师正确的范读对孩子起到的是抛砖引玉的作用。 都说教师是课堂的主导者，学生才是主体。主导者重在导，这个“导“更多的是引导，是启发，而不是包办，在朗读中更是这样。 小学二年级坐井观天教学反思2 坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、初步明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。 （一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。 在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过

4、这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我引导学生依据生活阅历理解意思，并延长到生活中去运用，还有哪些是无边无际的，学生说出了（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，使学生在详细情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸大，不切实际的话。接着引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消失两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么

5、笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 （二）关于寓意达成的反思 课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于承受新事物，虚心承受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞行的小鸟。怎样到达这个效果呢？所以我设计了一个环节，让学生评

6、评理谁说的对谁说的错，青蛙错了会怎么改正？并且设计了一个说话练习“青蛙听了小鸟的劝告，跳出了井口，它看到了什么？会说什么？”让学生通过想象，结合自己的生活实际，感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。 可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是初步理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。但由于对统编版教材不太了解，目标设定不够明确，导致课堂教学效果不甚抱负，教师的问题有点繁琐，学生朗读、思索、对话的时间不充分，对课后习题的体会不深刻

7、。在以后的教学中，我会更多的学习理论学问，在设计教学目标时更多的考虑统编版的整体年段目标、单元目标、课时目标，综合考虑人文性和语文要素的要求，转变固有的教学思维，争取向新理念下的四有课堂迈进。 小学二年级坐井观天教学反思3 今日，上完坐井观天这一课后，自我感觉还是挺不错的。虽然预备的.时间短促，但由于对本课教材和教案比拟熟识，在备课时既备了教材也备了学生，所以上课时就比拟有把握，显得胸有成竹。加上这是一篇经典的成语故事，课文生动好玩，所以学生学起来特殊起劲、主动，课堂气氛也就活泼起来了。由于学生学习兴趣深厚，使得整个教学过程较为顺当且流畅，对于预设的内容也都根本能够完成，取得较好的教学效果。

8、在教学设计上，我有以下几个小创意和亮点： 第一，创设情景，以青蛙独白的方式贯穿全过程，问题的引出新奇、好玩，引导学生兴致勃勃地去学习，去猎取新学问。 其次，本课较好地表达低年级的教学特点。将要求识字、写字、学词放在重要的位置上，有充分的时间将识字、写字教学抓牢。引导学生在情景中识字，有的放矢地进展写字指导。 第三，在课堂中让学生主动积极地思维，依据课题质疑，带着要求去读书。学生的一个个“？”激活了他们潜在的学习欲望，使学生成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读的根本要求，给学生充分的时间读书、思索，以读为主，在读中感悟，在读中积淀语感。 第四，留意语文文字的训练，在阅读中让学生学习积存词

9、汇，将理解和运用有机结合起来。 对于这节课，在自我感觉良好的同时也存在着一些圆满： 在识字环节，假如在扩词练习后，能紧扣文本立刻消失课后练习“读读抄抄”的词语让学生认认读读的话，对把握本课的字词更有帮忙。对于这方面，我在以后的教学中肯定要留意，这是一个难得的阅历积存。 在阅读教学时，原来设计在理解“无边无际”一词后，进展一个拓展的说话练习，以“无边无际的（）”练习扩展词汇，再用“无边无际”说一句话。但由于紧急给忘了，后来虽然尝试在后面补充练习，但效果没有预设中好了，连接也显得有点牵强了。 在指导朗读方面不够细致，在讲解后，个别学生仍读得不好时，我应当准时抓住时机进展范读，让学生仿照学习。 小学

10、二年级坐井观天教学反思4 针对二年级学生学习语文的特点，在教学中共性留意加强朗读和进展思维，培育有条理说话的潜力，引导学生透过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文资料，领悟成语的意思。 一、教给学生读书方法 给学生有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复读课文，大局部资料在读的过程中去理解。对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。共性强调边读边思索，使朗读、提问严密结合。学生提出不明白青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要

11、求学生“带着问题再读课文，边读边思索，透过看插图、联系上下文想一想”在此根底上，教师又组织学生争论、释疑。 二、调动学生主动学习的专心性 令我满足的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热闹气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生协作教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的仆人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我非常敬重学生、信任学生、爱惜学生和鼓舞学生。一步一步地引导学生争论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真观看插图，深入思索，作出打算，

12、说出依据，不仅仅活泼了思维，而且培育了思维潜力。 三、重视语言文字训练 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，透过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，透过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文资料的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸大了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且透过语言文字的运用，使学生把学问转化为潜力。 小学二年级坐井观天教学反思5 坐井观天是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象

13、化，让学生在简洁愉悦中透过自主的语言实践活动进展语言文字的训练，提凹凸年级学生的学习潜力？教学中我做了一些尝试。 一、做一做动手试验解难释疑 课文中青蛙说“天但是井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天但是井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：拿出纸卷成圆筒状。然后透过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手试验，为每个孩子制造了参加的空间，弄清为什么青蛙说“天但是井口那么大”这一疑难问题。学生在试验中动手，动脑。既培育了实际的操作潜力，也培育了观看和思维潜力。 二、看一看利用图画明白寓意 课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很

14、呢？我出示课件，让学生看一组画，自己依据画面进展讲解。这样学生最终明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启发受到教育。语文教学不仅仅仅是传授学问，培育潜力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生透过一个简短的故事明白一个深刻的道理。 三、说一说拓展延长培育想象 课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙熟悉到自己的错误？于是让学生动脑想方法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎样想，怎样说呢？学生争论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达潜力，积存了语感。既丰富了课文资料，还培育了思维的宽阔性。 四、演一演扮演主角再现情景 课文完毕后，让学生把学过的故事进展表演，共性是青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生透过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进展再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字构成逆向思维，不仅仅对学生进展了双向思维的训练，同时熬炼了语言表达潜力和制造潜力，培育了语文素养。 总之，在坐井观天一文的教学中，我透过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在简洁愉悦中猎取了学问，培育了潜力，提高了素养。