小学三年级上册语文教案设计：爬天都峰.docx

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1、 小学三年级上册语文教案设计：爬天都峰_小学语文三年级教案设计 这篇小学三年级语文上册教案：爬天都峰是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 初读课文，让学生通过查字典，熟悉生字，了解字义，并联系上下文理解词义。 教学过程： 一、学生初读课文，查字典自学生字。 回忆自学生字词的方法步骤。 1读：自读课文。 2画：画出文中生字词。 3查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。 4找：依据词义，从字典中找出难解字的字义。 二、指名按自然段读文，检查自学状况。 1读准字音： 2留意字形： 3理解词意。 （1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。 （2）引导学生通过查字典，联

2、系上下文理解词语。 鼓舞：使振作起来，增加信念或士气。 最终：经过种种变化或等待以后消失的状况。 奋力：充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。 吸取：吸取。 迟疑：拿不定办法。 竟然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人鄙视。 三、自由读文，稳固生字词。 其次课时 教学目标： 1讲读全文，教育学生擅长从别人身上吸取奋勉向上的士气和力气，培育他们从小不怕困难的品行。 2把握联系上下文理解重点词语的方法。 教学过程： 一、谈话导入，沟通资料。 同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己

3、从网上或其它地方所查找到的资料。） 如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。 天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 二、围绕课题，质疑。 1谁爬天都峰？ 2怎样爬天都峰？ 3在爬天都峰的过程中发生了什么事？ 4写这篇文章的目的是什么？ 三、带着问题学习课文。 1了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文

4、。 （本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓舞，一起登上天都峰的事。主要写“我“和老爷爷。） 2理清思路：小组争论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段） 3抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。 “我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告知我们峰顶很高，是运用夸大的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，用“我

5、爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时可怕的心理。 在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来心理的紧急与担忧。 4抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之困难。 “我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽全部的力气爬。 “一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬”两个“一会儿”读出爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克制各种困难。 “爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不简单。“最终”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的欣慰心情。 把带点词的语气读出来，从而体会到：要

6、攀登顶峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能到达目的。 5抓住“相互道谢”，通过争论，明白登山胜利之理。 同桌沟通，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。 “要不是你的士气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在竟然爬上来了！这句话确定了“我”爬山的士气对老爷爷行为的影响。“竟然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。 “我是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的！”这句话告知我们“我”由望峰生畏到坚决信念直至爬山胜利，士气来源于老爷爷的行为鼓舞。 通过沟通，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。 6有感情地朗读，体会爸爸的话。 （1）自己动手画出爸爸说的话，仔细读一读，“吸取”是什么意思？（吸取

7、） （2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？ （这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓舞，相互学习。） （3）爸爸为什么说这句话？（这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能取得进步。） 四、总结全文 在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步。要擅长从别人身上猎取力气，增加士气，把事情办好。 五、课外拓展。 (1)开展以“当我们遇到困难时”为话题的争论会，可搜集一些典型事例沟通。 (2)开展“黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊。 小学三年级上册语文教案设计：国徽 教学要求: 1、学习本诗要在了解课文内容的根底上,理解小的思想感情,同时培育学生爱惜国徽

8、,愿有自己的行动为国徽增光的思想感情.2、本课适合朗读,要留意指导学生把握朗读的节奏并读出诗歌的语气教学重点难点：学习本诗要在了解课文内容的根底上,理解小的思想感情,同时培育学生爱惜国徽,愿有自己的行动为国徽增光的思想感情.教学时间： 2课时教学预备：国徽图案。 第一课时 一、教学导入出示一枚硬币,请学生观看反面是什么图案?说说你还在什么地方能看到它?二、初读课文安排充分的自渎时间。1、首先利用汉语拼音读准每个字的字音,将诗歌读通读顺.通过自读自悟,初步感知诗歌内容。2、在自读根底上也可以同桌互读或小组读,指明读,通过反复朗读对诗歌内容有所知,有所感;初步了解”我”在平常的生活中,怎样爱惜国徽

9、,又这样用自己的行动使国徽更漂亮。三、理解课文1、 教师范读,指导学生读书长句中停顿。可通过重点句进展指导,让学生听教师范读,留意句子中怎样停顿,初步体会为什么要停顿。2、 充分利用插图边读边想像。课文中的插图显示了其次小节中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的场景.第一小节擦净硬币上的国徽和第三小节走过*,仰视国徽的场景,可启发同学们边读边想象。留意要把朗读诗句、观看画面和绽开想象有机地结合起来,要引导学生感悟诗歌语言情感。3、朗读要贯穿教学的全过程.使学生在朗读中感悟诗歌的内容和语句的意思. 其次课时 一、 复习 要重视字词教学.首先,要留意引用学生结合生活实际了解词的意思. 二、 学习生字词1

10、、要留意以下字形的指导“徽”字易错,左中右构造,中间”山”下面是”系”不要少了”一”;另外,中间局部不要和”微”混淆“帽”字共12笔,右上是”曰”不是”日”下边是”目”不是”日”2、引导学生结合生活实际了解词语的意思，如：“闪耀”、“映照”、“宽阔”等。让他们想想，夏天的夜晚仰视天空，什么东西在“闪耀”？三、 思索沟通我们做什么事能为国徽争光？ 板书设计： 国徽捡起硬币扶起小弟弟为国徽争光添彩教学后记:在课前我让学生收集了很多关于国徽的资料，学生通过小组间相互沟通资料熟悉了国徽的图案，了解了国徽的意义，爱国之情也就油然而升。小学三年级上册语文教案设计：灰雀 灰雀 区试验一小学习目标1熟悉“桦、

11、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。重、难点1 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。课时安排2课时教学方法合作沟通 读中感悟课前预备1生字卡片。2教学挂图。3多媒体课件。4收集关于列宁的生平、故事等资料。 第一课时 一、沟通资料 合作学习1 出示列宁照片，

12、这是宏大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。（1） 学习小组沟通资料（教师下组参加，发觉有价值的沟通资料）（2） 全班沟通2学生沟通后，教师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3板书课题。二、读通课文，自主学习1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sn）步”、“胸(xing)脯(p)”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3赛读课文，以小组为单位进展读书竞赛，相互提提意见、帮忙别人读得更好。三、指导学习，读懂第1自然

13、段1指名读第1自然段，说说了解到了什么。2课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“动听”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。3教师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课连续学习。四、课堂作业1、 抄写词语表中列出的本课的词语。2、 画出不理解的词语或句子。 其次课时一、复习导入，激发兴趣1贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这

14、儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、深入学习，读懂第3至10自然段1自由轻声读一读课文 310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2屏幕出示课文3579自然段，请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。a.学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4810段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“

15、肯定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组争论、发表看法，相互补充，汇报体会。5相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！6细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段，三、合作沟通，读中感悟1在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2自由朗读11-13自然段。3读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等

16、等。4小组争论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加争论、引导学生深入体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。6小结板书，总结课文。四、收集故事、积存提高1学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。2 收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 5、灰雀 板书设计 列宁 小男孩 小学三年级上册语文教案设计：丑小鸭 分析教材 丑小鸭是人教版第四册的最终一篇课文。这篇课文是依据童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的历程

17、仍旧一心一意追求美妙抱负的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。分析学生小学低年级学生对直观形象的图画比拟感兴趣，生动活泼、形象新奇、颜色艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪慧活泼，却缺乏仔细细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。教学理念本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我赐予学生充分的

18、自由朗读时间和汲取内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培育学生丰富的想象力和制造力。设计特色在制造性地使用教材的过程中，以学生的进展为核心，培育学生的创新意识和实践力量，借教材的“阶梯“引导学生一步步往上攀登。教学目标1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，熟悉4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。4、在自读自悟的根底上，体会到世界上的事物都是在进展变化的，只要坚持追求美妙的抱负，逆境是会转变的。教学流程 设计意图一、 自读课文 ，贴图讲故事。1、各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务：1）自学生字词，读通课

19、文。2）提出疑难问题，小组争论解决。2、把课前画好的四幅插图根据自己的理解挨次贴在一张白纸上。 这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生供应一个语言表达的时机，让他们把自己观看和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题。3、根据贴图的挨次在小组内讲一讲这个故事。二、品词析句，感情朗读。1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚刚讲得好的地方。2、汇报沟通，教师随机指导朗读和对字词的理解。1）图文结合，指导朗读第一段。（1）观看第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？（2）自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句。（3）用

20、“这是一只（ ）的丑小鸭”进展练习说话。（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。（5）小组竞赛读后相互评议。2）“丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆离开了家。” 读这一句，我引导学生联系上下文来理解，由于大家都欺侮丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培育。这一教学环节是使学生从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的承受教师告知他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发觉的。教师在学生研读过程中，恰当地引导，奇妙地点拨，准时地评价，不断地鼓舞，通过“读-议-读“让学生在读中感悟，以悟促读，把语

21、感的培育落到了实处。觉不到暖和，才觉得“孤独”，要读出丑小鸭的不幸与哀痛的心情。3）指导理解“惊异”和“艳羡”。（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。（2） 说说丑小鸭惊异时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）（4）正由于天鹅有的丑小鸭没有，但他又盼望自己也要有，这就叫“艳羡”。（5）想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）（7）学生互评，评出各自的优缺点。3）指导朗读最终一段。（1）各小

22、组争论：要读好这个自然段，要通过观看丑小鸭的表情来理解“惊异”的意思，不生硬又到位。 先从概念上解释“艳羡”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。 在理解内容的根底上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每竞赛读、相互评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。 特殊留意哪几句话？ A. 生汇报。 1“漂亮极了！”要读出赞美的语气。2 “啊，这莫非是自己的影子吗？”要读出不信任的语气。3 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。B. 师生赛读。C. 师生互评。全班再齐读一遍。三、自主创新，改编、续编故事。1. 假如现在你再来讲这个故事，有没有信念

23、比课文讲得更好？1) 在学习小组内讲。2) 每组派代表上讲台来讲。3) 学生互评。评出“创意奖”2、你还可以接着这个故事讲下去吗？1) 学生自己续编故事。2) 学生互评，评出“异想天开”奖。四、自编自演，深化理解。让学生自己在读中体会感情，不是教师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特殊是学生评教师，表达了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。这一教学环节是为学生制造时机，让学生寻求进一步的进展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的制造力。1、你喜爱这个故事吗？为什么喜爱？2、小组合作编排课

24、本剧。3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。4、学生互评，评出“演员”奖。经过反复朗读，小组争论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美妙抱负的精神已经水到渠成。课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上奇妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都表达了学生主动合作探究的学习品质。 自我点评 本节课的教学设计充分表达了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点（一） 以读为本，鼓舞评价。引导学生在读中发觉问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进展语言训练。并且让学生在评价中自悟得意，使学生感受到读书的乐趣。（二） 变“教

25、教材”为“用教材”。制造性地使用教材，敏捷用“图”，敏捷用“文”，把图作为培育观看力量和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读力量和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的学问目标，而是追求猎取学问的过程，学生在主动参加中获得进展。（三） 激发想象，鼓舞创新。在学生对课文内容有了较深理解的根底上，让他们充分发挥自己的想象力和制造力，对课文进展加工，变成课本剧来表演。在学生参加教学的过程中培育了他们的创新精神和实践力量。小学三年级上册语文教案设计：我想 教学目标：、熟悉文中个生字，并能理解重点词语的意思。、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。、鼓舞学生大胆想像、依照课

26、文第三节再续编一段。、对学生进展爱祖国、爱家乡的思想教育。学生分析：我们班级的学生朗读水平比拟好，课堂上思维活泼，想像力丰富，能够联想到很多奇妙的风光，学生也都有肯定的评价力量，教师要创设良好的学习情景，帮忙他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。教材分析：这一单元主题是“梦想和想像”，我想是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥梦想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓舞学生发挥制造力，去追求美妙的将来。教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌，让学生通过朗读这首诗，能够绽开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点局部。教学过程： 一、创设情境、导入新课 师：请大家伸出你的手指和教师一起

27、画一个东西。（教师和学生共同在空中画了一个圈）你们猜一猜我们刚刚画了一个什么东西。（上课伊始，教师用形体语言与学生共同完成了一项任务，学生的积极性立刻上来了，并且学生放开了思维，激发了学生想像的欲望，为新课开了一个好头）师：你们在上学之前和现在还有什么样的幻想，讲给大家听听。（这个问题，贴近学生的生活实际，学生的想像欲望再一次被调动起来。）师：今日我们就来学习一篇可以绽开我们想像的课文，请大家和教师一起板书课题我想。二、初读课文，解决生字、师：用你们最喜爱的方式把课文读一遍，用你们那才智的笔登记你们的问题，留下学习学问过程的痕迹。（不动笔墨不读书的好习惯始终是这个班级的教学特点。）、把你登记的

28、问题与同组同学沟通一下。、汇报你们学习的体会和收获。你学会了什么？、师生共同提出自己认为的重点词语，全班共同解决重点词语。（教师用这种方法了解了学生的合作收获，敬重了学生主导学习。）三、品读课文、加深理解、再读一遍课文，到小组中讲一讲，你自己读了什么？在读的时候你又想到了什么？、全班沟通学生提到的重点问题。、师：这首漂亮的小诗中，肯定有你最喜爱的一局部，立刻练一练，一会我们来比一比看谁读得最有感情！我们大家都是评委。（这项活动的设计使学生先练再读再评的过程中体会到诗中的意境，学生得到了多方面的训练。）、尝试背诵四、放飞想像、拓展延长、师：把你的想像写下来，可以仿照第三小节续编，也可以不用仿照，

29、自己写。、师：把你们的美妙想像用你们最美的声音读出，把想像的翅膀放飞。（让学生仿照续编这首小诗，是本文的要求，但教师并没有完全让学生仿照第三小节来续编，而是让学生放手去做，这样学生就不受任何约束，充分发挥想像来续编，不但使学生产生了新颖感。注意了不同兴趣的培育满意了不同学生的不同需求。、把今日写的小诗写进你的日记中，回到家中给父母读一读。 教学反思： 本节课的教堂设计旨在于让学生充分读的过程中感受到诗中的意境，养成良好的独立阅读时养成的好习惯，培育学生学习语文的兴趣。在“以读代讲”的宗旨指导下，孩子们无论是在朗读小讲坛上，还是续编小诗以及小组沟通中都是那么积极主动，他们被小诗所吸引，被小诗所沉

30、醉。通过初读、细读、品读、背诵这首小诗，学生读出诗中的情境，读出了自己的想像。在学习过程中充分发挥学生的主体作用，学生真正成为了学习的仆人，师生之间的相互补充、合作沟通，表达了一种公平的师生关系。 总评： “学生是语文学习的仆人”，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。本课教学以读代讲，以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、效劳者。本节课的亮点在于让学生充分绽开想像，放飞了学生想像的翅膀，给学生留下了足够的思维空间，对学生的共性化进展打下了坚实的根底。学生在自主、合作、探究式的学习方式中真正学到了学问，得到了力量的提高。小

31、学三年级上册语文教案设计：金色的草地 各位评委教师，大家好！今日我说课的内容是鲁教版小学语文试验教材三上第2课课文金色的草地。我是从以下几方面绽开说课的。 一、说教材 金色的草地这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。 二、说教学目标及重难点 由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟力量，遇到疑问也有了一些初步的理解分析力量。依据这样的学情和课标对本学段的详细要求，我预设

32、了以下的学习目标： 1、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、用劲、引人注目、观看”等14个词语。 2、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。增加孩子们观看自然，了解自然的意识。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生能够增加对大自然喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然了解自然的意识。另外，小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于小学生来说，特殊是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐

33、趣。因此我确定本课的教学难点为：联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文 三、说教法 1、美读感悟法：文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要奇妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮忙学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的兴趣。 2、多媒体情景法：由于小学生生活阅历少，但奇怪心强，简单激发兴趣，因

34、此，我运用电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索兴趣和创新思维。 四、说学法 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽，情境奇怪的特点，我

35、引导学生用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 五、说教学过程 （一）、创设情境，唤起阅读期盼。 期盼在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期盼，学生才会主动走进文本，和进展心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开头，我先问孩子：“你们喜爱郊游吗？好，今日我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上玩耍的图片，板书：（ ）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题金色的草地，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读

36、期盼，对下面的学习打好了铺垫。 （二）、初读课文，检查生字词。 本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读状况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进展书写指导。并且出示几句带有生字比拟难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反应中，我还相机进展生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。 （三）再读课文，

37、初窥课文大意。 读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比拟前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思索课文讲了哪两件事情？用自己的话简洁地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及变色的缘由。熬炼了学生从文本中提取重要信息的力量。 （四）趣为主线，生成教学过程 在了解了课文大意之后，我预备抓住课文最终一段“多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！”这句话绽开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩？”由此绽开一条清楚的教学主线。由于学生答复的

38、不确定性，我预设了以下两块的教学： 1、抓住第2段体会草地的“美”和“得意”。 这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回忆一年级下册的植物妈妈有方法里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的状况。这段话里面布满了哥俩的对话和他们好玩的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得特别欢乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少欢乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“用劲一吹”

39、、“假装打哈欠”等重点词语体会相互吹绒毛的好玩。并且指导朗读出开心的心情。再抓住该段的最终一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么状况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再寻常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”？在熟读课文内容的根底上，我再鼓舞几个学生发挥想象力和制造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中认真揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在嬉戏中表现的才智和为对方上了自己的当而快乐得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课

40、堂上通过学生的语言实践活动得以再现。 2、抓住第3段“发觉草地变色，以及变色的缘由。”体会蒲公英的“好玩”。 学到这里，我用语言进一步激发学生去发觉蒲公英的好玩：“得意的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英认真观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉？”学生读后很快就能找出小男孩的发觉。 在上述教学环节的绽开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有

41、发觉草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以始终误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在比照中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，直到今日才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。 （五）拓展延长，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业： 1、摘录描写鲜花的词语。 2、平常你肯定见过很多漂亮的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜爱的花吗？介绍的时候要说清晰花的外形

42、、颜色等，并说说你为什么喜爱它。这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，表达了肯定的梯度。将语文学习的平台延长到了课外，加强了语文与生活的严密联系。 小学三年级下册语文教案设计：翠鸟 这篇小学三年级下册语文教案设计：翠鸟是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学要求1 、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。2 、学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂构造。5 、学会本课生字新词，朗读课

43、文，背诵课文第1 3 自然段。教学重点抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。课前预备：多媒体（教学录像）、投影仪课时安排：3 课时流程展现：展现翠鸟标本、导言入课投影学习目标投影学习方法学生质疑据疑板书导学学生再读，找出课文从几方面写翠鸟得意学生读文，找出翠鸟形状特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落投影翠鸟形状图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句投影文字描写翠鸟形状特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解读课文，勾句子，理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作动画按描写挨次消失翠鸟身体各局部结合课文，

44、理解重点词比照体会描写挨次与自我说图的挨次完成形成性习题2完成形成性练习题1 查标，对比学习目标，总结课文完毕 翠鸟教学设计简介 翠鸟一课的教学设计主要特点为：开课即展现翠鸟标本，激发起学生学习的深厚兴趣。该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。恰当地运用了多种媒体帮助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画表达动态的翠鸟。鲜亮的画面，悦耳的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性熟悉与理性熟悉快速结合。使得按挨次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。 教学过程 第一课时一、形象感知，导入新课。播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板书课题。二、初读课文，自学字词1 、学生自读课文，自学生字新词。2 、学生相互沟通难点字词。3 、分组分段朗读课文。三、学习第一自然段1 、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状）2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？3 、四人小组自学。4 、沟通争论，教师适时点拨。（1 ）第