小学三年级教育数学教案5篇.doc

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1、 小学三年级教育数学教案5篇 一、创设情境，引入新课 1、谈话：同学们，你们喜爱看电视吗?今日田教师给大家带来一张节目单，看看上面有没有你喜爱看的节目，它几时播出的? 2、学生自由答复，教师适时提问，如：14：00在钟面上怎样表示?就是我们平常所说的几时? 教师并依据学生答复，板书出相对应的两种记时方法。 3、小结并提醒课题，板书课题。 二、主动探究，体会领悟 1、初步熟悉24时记时法 问：你知道一天中有几个小时?想一想，在这24个小时里，钟面上的时针要走几圈?一天时从什么时间开头的? 出示红蓝颜色带，说明：我们把每天的凌晨0：00中午12：00用红颜色带表示，把中午12：00夜里12：00用

2、蓝颜色带表示。 问：中午12：00是白天还是晚上?师画出太阳图标。 演示钟面时针的运行状况，了解0：00和24：00之间的关系。 说明：0：00和24：00表示同一个时刻，这个时刻既表示一天的完毕，又表示新的一天的开头，假如是除夕夜的时候，它还表示特别的意义，也就是旧的一年的完毕，又标志着新的一年的开头。 3、 一般记时法和24时记时法之间的相互转换。 观看一般记时法和24时记时法在表示方法上的区分。 练习：说出下面时间用的是哪种记时法： 8：00 16：30 下午5：00 夜里11：30 上午8：00 下午4：25 21：34 0：00 4、 练习：P50想想做做1中的第一个钟面。 要求说出

3、钟面表示的时间，问：这个时候你可能在干什么? 再出示背景图，问：这时的钟面上表示的什么时间?你怎么看出来的?你能用24时记时法说出钟面上表示的时间吗? 同理学习后两幅图。 5、 小结转换的方法。 三、稳固练习，应用拓展 1、出示题目，问：上面的营业时间用的是什么记时法?你能把它转换成一般记时法吗? 在把24时记时法转换的过程中，你发觉了什么? 2、出示题目，直接口答。 3、观看火车票，问：你从火车票上得到了哪些关于时间的信息? 争论：妈妈下午几时前到南京火车站比拟适宜? 4、以四人一组为单位，轮番用24时记时法播报节目。 5、小组争论：看着3个钟面上的时间，说一说这时你可能在做什么?再在班级内

4、沟通。 四、归纳小结，提高熟悉 1、 今日你学会了什么? 2、 阅读课后常识局部：“你知道吗?”上的内容。 小学三年级教育数学教案2 教学内容： 课本第70页例2，练习十五第46题。 教学目标 1、引导学生经受估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。 2、加强变式与比拟，鼓舞学生解释估算的理由和思路。 3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培育学生的估算意识。 教学重点、难点教学重点： 结合详细情境学习多位数乘一位数的估算方法。教学难点：结合详细情境，让学生解释估算的理由和思路。 教学流程： 一、创设情境、感受估算。 1、引课：教师知道同学们在十一长假中安排了很多丰富多采的活

5、动。小明一家特别喜爱旅游，他们来到了首都北京的一座公园。在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗?你们情愿帮忙他们解决这个问题吗?出例如2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗? 2、分析问题。 (1)仔细读题，独立思索。说一说：从题中你获得了哪些数学信息?要解决的问题是什么?(指名说) (2)分析问题，建立联系。“带250元钱够吗?”指的是够干什么?引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。 (3)理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢?(学生独立思索) 谁来说说你准备用什么方法来解决这个问题?指名说，学

6、生可能说出用乘法，先算29 8。板书课题：乘法并板书29 8师追问：你是怎么想的?要解决带250元钱够吗?为什么要先算29 8? 选择算法。依据我们的生活阅历，要解决这个问题，我们是用笔算计算出准确的结果呢?还是运用估算，只要算出一个大约数就可以?请你选择。在生活中 遇到这样的问题，一般不需要计算出准确的结果。通常采纳估一估的方法，然后进展比拟就可以了。 引出课题。板书课题。 3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么状况下需要进展估算。 4、解决问题。(1)独立思索：怎么知道29 8大约得多少?先悄悄地想一想。 (2)同桌沟通：把你的想法轻声告知你的同桌，两人沟通

7、一下。(3)小组汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法? 小组的代表发言，完成板书：298 240(元)30 8=240 240元250元 答：带250元钱够买门票。 强调：我们把29看作30，估大了。然后把估量要花的240元和一共带的钱数250元进展比拟，由于240元250元，所以带250元够买门票。 (4)适时引进：29 8大约等于240元，用约等号表示，跟教师一起书写，弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。 板书 5、小结：我们用过去学过的学问把29看作和它接近的整十数30，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。 二、结合生活，创编例题。 1、情境引入：漂亮的公园吸引了很多游客。这时，又

8、来了一些同学，现在是32个孩子带250元钱，够吗?出示补充例题：每张门票8元，32个同学参观，带250元钱够吗? 2、尝试估算。请你思索以后，在练习本上简洁地记录你的估算过程，留意写答语。和同桌沟通想法，统一意见。 3、小组汇报：学生可能消失的状况有：组1：328240(元)240元250元30 8=240答：带250元够买门票。师确定学生的估算方法正确，可是结论合理吗?请认真思索一下好吗? 组2：328240(元2 8=16(元)240+16=256(元)256元250元30 8=240答：带250元不够买门票。 组3：328240(元)2 8=16(元)16元10元30 8=240答：带

9、250元不够买门票。 4、辨析：这些估算方法都是正确的。但有的认为够买门票，有的认为不够买门票，这是为什么?让我们来回忆一下：把32看作30，是估大了，还是估小了?30 8=240元，也就是花240元只买了30个同学的门票，还差2人没买票。(板书：还差2人没买票)经过比拟，知道带250元不够买门票。(写答句)对于这个问题，仅仅估算出一个大约数是不够的，要考虑剩余的人数。你们现在清晰了吗?没关系，估算在生活中的应用我们需要渐渐体会。能搞清晰就不简洁，能说清晰就更不简洁!我觉得，我们应当向这个组的同学表示感谢，由于他们引发了大家更深刻的思索，感谢你们! 5、比拟分析，感悟估算。观看以上两组算式：2

10、9 8，把29看作30，30 8=240，够买门票。 32 8，把32也看作30，30 8=240，不够买门票。请大家思索：拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是240元，为什么29个同学带250元钱够买门票，而32个同学却不够呢?想一想，这是为什么?生可能说出：一个是估大了，一个是估小了，要考虑剩余人数) 师总结：对，我们的估算方法都是正确的，但由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与精确数始终有肯定的距离，因此，遇到实际问题要详细状况，详细分析。我们外出购物时，通常会多带一些钱，这样遇到万一的状况比拟保险。 四、敏捷运用，解决问题。 1、小明在动物园参观。 (1)出示：动物园有一只东北虎重21

11、3千克，一头野牛的体重是东北虎的3倍，这头野牛大约有多重?(认真读题，思索以后在练习本上解答。) (2)和例题29 8比拟：同样是估算，为什么例题在估算后进展比拟，而这道题在估算出一个大约数就完毕了?它不需要比拟吗?师强调：不是全部的估算题目都需要比拟，我们要看解决的是什么问题。这道题求的是这头野牛大约有多重?我们已经求出大约数，固然不需要比拟了。 2、连续巡游，精彩的海豚表演就要开头了。 (1)出示：二年级有200位小朋友观看海豚表演，看台上有5排，每排43个座位，估一估，够不够坐? 轻声读题，你获得了哪些数学信息?思索以后在练习本解答。 (2)和例题32 8比拟：同样是估小了，为什么创编例

12、题在估算后进展补充，要考虑剩下的人数，而这道题在比拟后就完毕了?它不需要考虑剩余的座位吗?师强调：把43看作40，估小了，座位已经够坐了，固然不用考虑多余的座位。详细状况详细分析，让我们专心体会。 四、全课总结：小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，你有哪些收获? 轻声读题，你获得了哪些数学信息?思索以后在练习本解答。(2)和例题32 8比拟：同样是估小了，为什么创编例题在估算后进展补充，要考虑剩下的人数，而这道题在比拟后就完毕了?它不需要考虑剩余的座位吗?师强调：把43看作40，估小了，座位已经够坐了，固然不用考虑多余的座位。详细状况详细分析，让我们专心体会。 四、全课总

13、结：小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，你有哪些收获?培育估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒常常给学生创设估算的情境和供应估算的时机，让学生多做估算的练习。在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是教师在教学中必需要留意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算相互促进，到达共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析推断在什么状况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中敏捷应用的力量。三年级下册/第五单元/两位数乘两位数-乘法估算：大纲要求：加强估算，鼓舞算法多样化。培育估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒常常给学生

14、创设估算的情境和供应估算的时机，让学生多做估算的练习。在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是教师在教学中必需要留意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算相互促进，到达共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析推断在什么状况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中敏捷应用的力量。三年级下册/第五单元/两位数乘两位数-乘法估算：大纲要求：加强估算，鼓舞算法多样化。 在估算中，第一次提到在生活中要正确合理的运用估算。一要符合实际，二要便利计算。课上消失了4种方案：10449第一种：把104看成10 0，把49看成50其次种：104看成10

15、5，把49看成50第三种：104不动，把49看成50第四种：把104看成110，把49看成50。经过学生间的剧烈争论，大家你一言我一语各抒己见。在争论渐渐发觉了第四种方法的优越性。符合实际又便利计算，体会到了估算带给我们的捷便。因此，教学时要重视估算训练，只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。单纯地进展机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的力量的。只有结合曰常生活进展训练，体验估算的方法，明确估算还应依据实际状况敏捷应用，才能提高学生估算力量。 小学三年级教育数学教案3 教学目标： 1.通过自主探究，熟悉时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月和小月，平年和闰年。 2.记住

16、每个月和平年、闰年的天数，初步学会推断一年是平年还是闰年。 3.在探究过程中，培育观看、比照、概括力量，促进数学思维的进展。 教学重、难点： 重点：记住每个月的天数，了解年、月、日之间的关系。 难点：理解平年、闰年的判定方法。 教学预备： 不同年份的年历、自学感悟、制月历的表格 教学设计过程： 导入环节 (师生谈话并出示地震和奥运会图片) 同学们，刚刚过去的_年有很多日子让我们难以遗忘。还记得这是哪一天吗?这一天呢? (生述) 刚刚表达时间时用到了比时、分、秒大的时间单位年、月、日。关于年、月、日，你们知道什么? (生述) 同学们说了很多，是不是你们说的这样?这节课我们具体讨论一下有关年、月、

17、日的学问。 (板书：年月日) 自学感悟环节 每个同学手中都有一张年历，下面我们对它进展认真观看并独立完成自学感悟表上提出的问题。(生观看并独立完成) 汇报：谁来汇报一下你们的观看结果?(生述师板书) 预设： 生：一年有12个月 生：1、3、5、7、8、10、12月每个月有31天;4、6、9、11月每月有30天。 师：你观看的是哪一年的年历? 生：_年的。 师：谁观看的不是_年的?(生举手) 师：那你们发觉哪些月有31天?哪些月有30天?和他说的是不是一样? 生：一样。 (师随即介绍大月和小月) 生：2月有28天 生：2月有29天 生：有些年2月有28天，有些年2月有29天 (师介绍平年和闰年)

18、 生：一年有365天。 师：你是怎么列式的? 生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365 师：算出一年有365天的同学都是这样列式的吗? 生：31乖7再加上30乖4再加28等于365天。 师：是不是每年都有365天? 生：不是。还有366天。 师：由于平年闰年2月天数不同，所以平年闰年全年的天数也不同。平年一年有365天，闰年一年有366天。 师：我们做个举手嬉戏：听到大有举左手，听到小月举右手。(师生共做) 师：我发觉总有出错的同学，谁有什么好方法能让我们很快记住每个月的天数? 生：拳头法。(生并做介绍) 师：书上也介绍了这种方法，和你说的是不是一样?

19、翻开课本48页，看谁看得最仔细。 (生看) 师：会数了吗? (师生共同看大屏幕数一次) 师：除此之外还有别的方法吗? 生：儿歌法。 师：(师课件出示)每人读三次，看谁先读完。 师：“腊”是什么意思?“三十一天永不差”是什么意思? 自学检测环节 师：下面检测一下大家对刚刚内容的理解。 (课件出示练习题：) 重难点突破环节 (课件出示1984-1994年二月天数统计表) 师：同学们，从这个表中你们能发觉什么? 生：每相邻的4年中有一个闰年。 师：平年和闰年为什么会这样有规律地消失? (出示小资料并请一个同学读一读) 师：依据这一规律，有人发觉平年和闰年的消失与4有这样的关系：(课件出示1984-1

20、994年年份除以4的算式) 师：通过这些算式看谁能找到平年和闰年的隐秘? 生：年份除以4有余数的这一年就是平年，年份除以4没有余数的这一年就是闰年。 重难点检测环节 (课件出示练习题：) 小学三年级教育数学教案4 教学目标： 1、结合操作活动，经受熟悉图形平移和在方格纸上画平移图形的过程。 2、能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、在探究简洁图形平移的过程中，进展空间观念。 教学重难点：在方格纸上画出简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 教学过程： 一、在方格纸上移动图形(课本第5页的做一做)： 1、指导学生边操作、边沟通。 先让学生把纸片放在方格纸的中间位

21、置，再把纸片向右平移5个方格，然后沟通平移的过程、方法、结果。通过沟通使学生了解把一个图形平移几个方格，只要看图形一条边平移的格数即可。 2、将纸片从A处向下平移到C，方法同上。重点了解学生平移的方向和位置是否正确。 3、想一想：把纸片从A处向左平移到D的位置，纸片平移了几个方格? 让学生自己平移，再说一说平移的距离。 二、试一试： 做课本第5页的试一试。 1、出示问题，让学生自己试着画，再沟通。 2、鼓舞学生画出其他平移后的图形。 三、练一练： 课本第6页的练一练。 第1题：师生一起边争论，边填空。 第2题：鼓舞学生探究、沟通不同的平移路线。 第3题：先共同推断，再涂色。让学生说一说另一个虚

22、线图是向右平移几个方格后得到的。第4题：鼓舞学生自己确定平移的方向和距离，并分别画出平移后的图形。沟通时，让学生说出平移的方向和移动了几个格。 板书设计： 第1课时 教学目标： 1、结合购书问题，经受自主探究三位数除以一位数商两位数的除法的计算方法的过程。2、能正确计算三位数除以一位数商两位数的除法，会进展验算。 3、鼓舞学生积极参加学习活动，并情愿与他人沟通自己的算法。 教学重、难点：正确计算三位数除以一位数商两位数的除法，并进展验算。 教学过程： 一、谈话引入。 二、新授： 1、出示课本第8页的题。 (1)让学生观看情境图，说说了解到了哪些信息。 (2)师提问：能买多少本趣味数学? (3)

23、学生列出算式后尝试解答。 (4)沟通学生的解决方法。重点使学生学习口算方法。如，把15个十平均分成5份，每份是3个十，即1505=30;也可以这样想，由于530=150，所以1505=30。 (5)师提出：150元能买多少本科普读物? (6)师生先争论：1506能直接用口诀计算吗?然后共同完成竖式计算。重点帮忙学生理解商2要写在十位上的算理。 三、议一议：怎样检验算得对不对呢? 启发学生联系生活实际和学过的单价数量=总价的数量关系式，想到检验的方法。让学生了解用商乘除数的方法可以检验除法算得对不对。 四、练一练： 第1题：弄清题意后，让学生计算。教师留意检查学生竖式的书写方法。 第2题：学生独

24、立完成。教师重点检查学生竖式的书写状况。沟通时，让学生说说自己验算的状况。 第3题：在进展练习的同时，对学生进展爱护益鸟的教育。 板书设计： 第2课时 教学目标： 1、结合月饼装盒问题，经受自主探究三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。2、正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进展验算。 3、在解决问题的过程中，感受数学运算的精确性和计算结果在生活中应用的现实性。教学重点：探究三位数除以一位数有余数除法的计算方法。 教学难点：正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进展验算。 教学过程： 一、谈话引入。 二、新授： 1、出示课本10页的题。 (1)把258块月饼装盒，每7块装一盒，需要

25、多少个盒子? 鼓舞学生用以前学过的学问试着算一算。 沟通计算的结果。依据学生试算的状况，赐予必要的指导。结合生活实际状况，使学生理解剩下的6块月饼也需要一个盒子，所以258块月饼，每7块装一盒，需要37个盒子。师：怎样验算计算的对不对? 让同桌争论，试着验算，然后沟通，使学生知道验算有余数的除法，先把商和除数相乘，再加上余数。 (2)假如每8块装一盒，需要多少个盒子? 让学生独立完成再沟通。 2、试一试： 假如把上面这些月饼送给敬老院的老人，每人5块，那么够分给多少位老人呢? 先让学生独立完成，再沟通。在结合实际生活阅历，使学生了解余下的3块不够分给一位老人，所以只能分给51位老人。 三、练一

26、练： 第1题：让学生看懂图意再解答。 第2题：让学生独立完成。要留意了解学生计算的正确率。 四、作业：课本11页练一练第3题。 板书设计： 第3课时 教学目标： 1、结合放气球问题，经受自主探究三位数除以一位数商三位数除法的计算方法的过程。2、正确进展三位数除以一位数商三位数的除法的计算。 3、在积极、主动地自主学习的过程中，培育学问的迁移力量，学会学习的方 教学重点：探究三位数除以一位数商三位数除法的计算方法。 教学难点：正确进展三位数除以一位数商三位数的除法的计算。 教学过程： 一、谈话引入。 二、新授： 1、出示课本12页的题。 某地小朋友在六一儿童节举办放飞我们的抱负活动，一共有680

27、个气球。一次放完这些气球，需要多少位小朋友? (1)让学生试做。 (2)沟通计算结果。让学生说说自己是怎样做的。在沟通的过程中着重使学生明确，被除数百位上的6除以4够商1，所以，商的百位上写1。 6604=165(位) 165 4)660 4 26 24 20 20 0 2、试一试： 先推断商是几位数，再计算可以使学生在计算时逐步养成先估算，再计算的良好习惯，提高计算的正确率。沟通时，重点了解学生推断的方法。 三、练一练： 第1题：先解决书中小朋友的问题，再鼓舞学生提出其他问题，并解答。 第2题：让学生独立完成，同桌相互检验。 第3题：首先让学生了解体中的信息，再提问题。 板书设计： 第4课时

28、 教学目标： 1、结合分课外读物问题，经受探究三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法的过程。2、能正确进展三位数除以一位数商中间有0的除法的计算。 3、积极参与数学活动，有探究新学问的愿望和信念。 教学重点：探究三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法。 教学难点：正确进展三位数除以一位数商中间有0的除法的计算。 教学过程： 一、谈话引入。 二、新授： 1、出示14页的题。 2、让学生列式，先估量一下商是几位数。 3、让学生试算。 4、依据学生试算状况赐予帮忙指导，使学生理解被除数十位上的4个十除以6，不够商1个十，就要在十位上商0。 6486=108(本) 108 6)648 6 48

29、 48 0 三、试一试： 先让学生试算，沟通时，重点帮忙学生理解4062，被除数十位上的0除以2，要商0的道理。 四、练一练：课本15页的练一练。 五、数学冲浪：在下面的方框里填上适宜的数字。 小学三年级教育数学教案5 复习目标： 进一步稳固用两步连除计算解决的实际问题，了解题目的根本构造和数量关系，通过详细练习，进一步培育分析和推理力量。 复习过程： 一、根本训练 1、P15.5 先让学生独立填表，再组织沟通。 引导学生观看表格，发觉挖的天数和每天挖的米数之间的变化规律，适当渗透一些函数思想。 2、P15.6 引导学生联系生活实际，理解“半价出售“的意思，求出每件玩具的半价是多少。 组织争论

30、能买道哪些玩具。 鼓舞学生联系生活阅历敏捷解决问题。 3、P16.9 组织学生争论第一个问题，明确所买的商品的理由。 组织争论其次个问题的解决方法，需要两步计算求出问题。 二、课内练习 1、学校新买来840本故事书，分给6个年级，每个年级有4个班，平均每个班分得多少本? 2、三(4)班有4个小组，每组8人，平均每人采5个昆虫标本。他们班一共采集多少个昆虫标本? 3、电器商店里，电饭锅原价250元，电话机原价180元，收音机原价480元，洗衣机原价780元。为了促销，现在全部电器一律半价出售。400元钱能买到哪些电器?最多能买到几件? 4、P16思索题 学生分组完成或独立完成。 组织争论 左题可先依据除数和十位商的商求出它们的积，再依据十位上的余数2算出被除数的前两位数，然后依据个位上的余数2，填出被除数个位上的数9。 右题商的百位上只能是1，十位上只能是0，个位上可以是29中任何一个数。 三、全课总结。 四、作业：P16.78 小学三年级教育数学教案