小学三年级数学个人教案.doc

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1、 小学三年级数学个人教案 教案内容： 一、学生状况分析 本学期连续教学三年级数学，通过两年半的学习，学生的数学根底学问把握得比较扎实，个别学生思维比较灵敏，学生学习数学的兴趣也较浓，但也有个别学生懒散，承受力不强，成绩不太抱负，本学期将重点抓好后进生的培育。 二、教学内容： 除法年、月、日平移和旋转乘法观看物体千米和吨轴对称图形生疏分数长方形和正方形的面积统计生疏小数 三、教学目标： 1、学问与技能方面 数与代数： 会口算整百数除以一位数(商是整百数或整十数)、比较简洁的几百几十除以一位数、比较简洁的两位数乘整十数。 能笔算三位数除以一位数(包括商中间、末尾有0的状况)、两位数乘两位数(包括列

2、比较简便的竖式计算两位数乘整十数)，能笔算一位小数的加、减法。 能估量三位数除以一位数的商是几百多或几十多，估量两位数乘两位数的积大约是多少。能说出估量的过程与方法。 能初步理解一个整体的几分之一或几分之几，初步理解几分米是格外之几米、几角是格外之几元。 能结合具体情境理解一位小数的意义，能读写一位小数和比较两个一位小数的大小。 生疏年、月、日，能区分大月、小月，能推断平年、闰年，能计算一个季度、半年、全年的天数。 在具体的生活情境中生疏千米、吨。知道1千米二1000米，1吨：1000千克，并能进展简洁的换算. 空间与图形： 能指出由4个同样大的正方体拼搭成的物体的三视图，能依据比较简洁的视图

3、要求拼搭物体。 结合实例感知生活中常见的平移、旋转、对称现象，生疏轴对称图形和对称轴。能在方格纸上把简洁的图形平移，能动手制作简洁的轴对称图形。 结合实例理解面积的含义。生疏面积单位平方厘米、平方分米和平方米能选用适宜的面积单位估量、测量、表达图形的面积。探究并把握长方形和正方形的面积公式，能计算或估量有关的面积。知道平方厘米、平方分米和平方米每相邻两个单位之间的进率，会进展简洁的单位换算。 统计与概率： 结合实例了解平均数的意义。 会求一组简洁数据的平均数(限结果是整数)。 会用平均数描述一组数据的状况 会用平均数对两组数据进展比较、分析 2.数学思考方面。 经受在实际情境中生疏分数、小数的

4、过程.学习用数描述、表达现实世界中的现象，进展数感。 经受利用已有的数学学问和生活阅历探究三位数除以一位数、两位数乘两位数的笔算与估算方法，以及一位小数加、减法的过程，进展抽象概括与推理的力气。 在应用数学学问和生活阅历解决实际问题的过程中，理解一些常见的数量关系，进展抽象思维。 在简洁的物体及其三视图的相互转化活动中，在争论平移、旋转、对称现象的数学活动中 小学三年级数学个人教案2 一、说教材 这节是小学数学第五册第四单元的第一节，这局部三步式题是在学生学过乘加、乘减，除加、除减的三步式题以及带小括号的两步式题的根底上教学的。例1着重说明乘除法连在一起的12053要先算，这与已学过的 183

5、4乘除两步混合式题一样，照旧是从左到右进展。在第三册学过了带有一个小括号的两步式题。这里在一个算式里消逝两个小括号，要仿照第四册学过的乘加(减)乘的运算挨次，脱括号要同时进展。 二、说教法 通过教师讲解和学生练习相结合，重点要放在学生对运算挨次的把握和计算上，在教学过程中要留意运用启发式和学生自主学习、合作沟通相结合的方式进展教学。 三、说学法 放手让学生乐观参与到学习过程中去，留意培育学生自主学习的乐观性。 使学生进一步把握含有两级运算的运算挨次，能正确地进展脱式计算三步式题。 四、说教学过程 (一)、创设情境，提出问题 1、回忆学习了哪些混合运算，说出他们的运算挨次。 2、课件出示：8+2

6、7 93+23 50-30+24 183-4 (440-280)30 12053 (二)、探究知 1、教学例1。 订正12053后，教师向学生说明：今日我们要学习一种的混合运算，看谁能以前学过的学问，学得又对又快。然后，出示课件在12053前面添上74+。并让学生自己想一想，这道题应当怎样算。 教师启发学生思考并提问：这道题里有手括号吗?这道题里有哪些运算?这道题应领先算什么?再算什么?后算什么? 可让学生适当争论，教师说明并用课件出示运算的步骤，带着学生一步步进展计算。 师把53改成53问学生该怎样计算。 2、教学例2。 课件出示560-28070-30，让学生说出计算挨次后，再课件演示为：

7、(560-280)(70-30)让学生说说在计算时应当留意什么? 师问：这道题应当怎样算呢?应先算什么? 让学生自己解答，师巡察，觉察问题准时订正。 3、练习： 课件出示：(440-280)(300-260)把例题改为练习题来做。 4、引导学生小结：在没有括号的式子里应先算什么?假设乘除连在一起应先算什么?在有括号的算式里应先算什么?假设有两个括号应先算什么? (四)、稳固反响，深化练习 1、我会说! 课件出示：说说下面各每道题的运算挨次，再算出来。 65-642 38+5673 2、我会做! 课件出示： (59+21)(968) (220-100)(152) 3、我能行! 课件出示： 在下面

8、的算式中，适当地加上括号，使等式成立. (1)126+84=20 (2)126+84=42 (3)126+84=96 4、我会改! 课件出示：推断.(预备) (1)48+20_ (2)320-154+40 =48+20_ =320-60+40 =48+1 =320-100 =49 =220 ( )( ) (五)、小结、作业 练习二十一的1-5题。 五、说板书设计 通过简洁的板书让学生能一目了然的看到今节课所学习的内容。学生易于把握和理解，又对学生学问的系统化起到了很好的作用。 小学三年级数学个人教案3 一、关于本单元内容的安排 本单元主要教学三位数除以一位数，包括口算、笔算、估算和解决实际问题

9、四个方面的内容。这四方面内容在安排上，以笔算教学为主线，把其他三方面内容的教学与笔算教学交融，力求形成比较优化的构造。 口算 整百数除以一位数，比较简洁的几百几十除以一位数。 笔算 三位数除以一位数(包括商里有0的除法)。 估算 三位数除以一位数的商是几位数，商是几百或几十多。 解决实际问题 解答关于除法的一步计算的实际问题，解答关于除法的两步计算的实际问题。 1.本单元的重点是笔算三位数除以一位数，以“根本算法一特别状况一实际应用”这条线索贯穿整个单元。 “根本算法”是三位数除以一位数的一般步骤与方法，“特别状况”是商里有0的除法，“实际应用”着重教学连除的实际问题。 2.口算教学安排在笔算

10、教学的“两端”，即口算整百数除以一位数在笔算的前面，口算几百几十除以一位数在笔算的后面。 这样安排有两个缘由：首先是笔算三位数除以一位数时的第一步，要把被除数百位上的数除以除数，这就是在计算整百数除以一位数。所以，口算整百数除以一位数是笔算的根底，应领先于笔算教学。其次是类似630;3、630;7这样的几百几十除以一位数都是比较简洁、比较特别的三位数除以一位数，学生在把握三位数除以一位数笔算的根底上学习这些口算很轻松，完全能够自己学会。所以，教材把口算比较简洁的几百几十除以一位数安排在笔算后面。 3.估算和笔算相伴相随、相辅相成。 全单元四道教学笔算的例题都以估量“开道”，即先估量再笔算，这是

11、本单元教材编写的一大亮点。估量在这里为笔算“导向”，为笔算化解难点;估量在这里能激活学生的已有阅历，鼓舞学生主动探究。第l页其次个例题教学986;2，引导学生先估量“9百多除以2得4百多”，笔算时学生就可能想到先算9个百除以2，并把“4”写在商的百位上。第6页其次个例题教学306;3，先估量“商比100大些”，笔算时就不会漏写商十位上的“0”。 在笔算教学后又安排估算。如先说说378;2、378;6等题的商各是几位数，再计算;先估量228;3、944;8等题的商是几百多还是几十多，再计算。这些估算都能促进学生更好地把握笔算方法，提高试商力气。 4.边学习、边应用，重点解决连除的实际问题。 在教

12、学笔算后的“想想做做”里都安排了用除法计算的实际问题，让学生学到的计算准时应用，其中有些问题解法多样、思路开放，有些问题综合了空间、时间的内容，有些问题妥当处理余数。连除实际问题思考难度较大，解法较多，教材在第11、12页单独安排教学。 二、关于计算法则的教学 计算法则是计算的方法和规章。毫无疑问，笔算三位数除以一位数在除的步骤、挨次及商的书写位置等方面都是有规章的，计算法则是客观存在的。计算法则的教学通常有两种方式。一种是从外部输入，像过去的教学那样，光通过几道例题把算理、算法、留意点讲得清清楚楚，把方法、格式示范得明明白白，然后归纳出假设干条法则。学生的学习方式是“承受-记忆-仿照”。另一

13、种是从内部生成，先让学生调用已有的学问和阅历主动解决一个的计算问题，经受探究过程，体会方法与步骤。然后在回忆、沟通等学习活动中自己总结算法，形成法则。学生的学习方式是“探究中体验-反思中提炼-迁移中应用”。前一种教学学生生疏的法则是显性的、机械的，给学生的法则是束缚与负担，必需经过大量练习才能把握。后一种教学学生生疏的法则是隐性的、有活力的，给学生留出了制造性地解决问题的空间，学生不需要死记硬背，也不要过量地仿照。 因此在教学时应留意三个问题。 1.抓住旧学问的连接点，以原有计算为根底构建的计算法则。 学生在二年级已经把握了两位数除以一位数的竖式计算，连续学习三位数除以一位数只要解决先把被除数

14、百位上的数除以除数这个问题，旧学问就沟通了。第l页其次个例题986;2实行“先估量、后笔算”的策略，引导学生主动地先算9个百除以2，并把“4”写在商的百位上。 2.突破学问的进展点，完善计算法则。 除数是一位数的除法有两种状况：一种是被除数最高位上的数等于或大于除数，另一种是被除数最高位上的数小于除数。后一种状况学生以前从未留意过(二年级教学两位数除以一位数时，商都是两位数)。第3页例题312;4就是教学这种状况的计算。也承受“先估量、后笔算”的策略，让学生体会先把被除数前两位上的数除以除数是合理的。 3.在适宜的时候用有效的方法使计算法则逐步清楚。 教材一方面给学生供给主动学习的时机和空间，

15、帮助他们自主探究;另一方面引导学生准时整理学问，优化认知构造。第4页第3题设计了四组除法题，要求学生先说说商是几位数，再计算。同组的两道题被除数一样，为什么商的位数不同?通过分析缘由，学生就把握了什么时候先除被除数最高位上的数，什么时候要除被除数前两位上的数，这是计算法则中的重点之一。 所以说，法则照旧要教的，但不用以前的方法教学法则。教材期望计算教学不仅是学问技能的教学，同时也要进展数学思考，培育创精神和实践力气。 三、关于“商里有0的除法”的教学 教材把商里有0的除法安排在学生把握根本计算之后教学，由于商0是除法中的特别状况，是除法计算法则的补充。学生在初步把握三位数除以一位数计算法则的根

16、底上，再来学习，就比较简洁理解。 这局部内容分三段进展。 第一段先教学“0除以任何不是0的数都得0”。 其次段是竖式计算时应用“0除以任何不是0的数都得0”这个规律。 例题教学商的中间有0，“试一试”教学商的末尾是0。例题的教学分两步进展，先让学生运用已有的学问和阅历计算，可以估算、口算，也可以列竖式笔算，这一步的目的是让学生体会商中间的0是必要的，也是合理的。假设漏了商中间的0，那么商就不是三位数，就不是比100大一些，就不是102。然后教学竖式的简便写法。“试一试”先让学生说商是几位数，也是防止漏了商末尾的0，体会商个位上写0是合理的、必要的。在这段内容的教学中还要留意两点：一是把竖式的简

17、便写法建立在学生原有写法的根底上，让学生体会为什么可以简写;二是用好“想想做做”第4题，让学生明白商中间、末尾有0并不是由于被除数的中间、末尾是0，而是除到某一位时是0除以一个不是0的数。如508;4的商里没有0，800;5的商里只有一个0。 第三段是当确定商的最高位后，假设某一位不够商l，也要商0。 照旧是例题讲商中间的0，“试一试”教学商末尾的0。例题432;4的教学线索与306;3相像，也是先估量、再笔算。不同之处是，当学生产生认知冲突-十位上3除以4不够商l时，教材通过“辣椒”提出：“十位不够商l，就商0。”并消逝了完整的竖式。教学时，还要让学生知道怎样连续除下去。 另外，教材还准时引

18、导学生整合笔算学问，第13页第2题的三组笔算题分别安排了商末尾有0和商中间有0的比较，商末尾是0时没有余数和有余数的比较，除时商0的两种状况的比较。第15页第2题是更大范围的学问整合，同组的三道题虽然各有特点，但都要遵循三位数除以一位数的计算法则。 四、关于“连除的实际问题”的教学 学生解答连除计算的实际问题往往有困难，由于问题的条件两两相互联系，这种联系既使解法多样，又干扰解题思路的组织。所以教材安排了一个例题进展教学。这种问题既可以用连除的方法解决，又可以用先乘后除的方法解决。经过一段练习后，又带出了另一类用连除方法解决的问题(如第12页第57题)，这种问题在列式时，用哪一个数做第一个除数

19、或做其次个除数都是可以的，但教学时必需使学生弄清每步的含义。 这段教材有三个特点：一是选择的素材贴近学生的生活，书架上放书、排队分组参观科技馆、按时服药、买乒乓球拍、写毛笔字.，都是学生生疏的、能够承受、简洁理解的。现实的素材能激活学生的生活阅历，有助于他们思考解决问题的步骤与方法。二是呈现形式以图文结合为主，渐渐向文字表达过渡。图文结合寓信息于画面和对话中，有生活气息，能培育学生收集、整理信息的力气。文字表达的实际问题可以进一步提高学生理解题意的力气，提高思维活动的质量。三是教学方法以学生独立解题和相互沟通解法为主，不是教师作系统分析和讲解。 教学连除两步计算的实际问题，教师的作用应着重表达

20、在组织学生进入情境，从画面、对话中查找数学信息，完整地理解题意，有序地整理条件和问题，激活已有的学问和阅历。还表达在组织学生沟通各自的解法，通过对解题过程的回忆、反思，弄明白先算了什么，为什么先算，先算的这一步是怎样想到的。从而整理出解题思路，提升思维水平。教学例题时要鼓舞学生的解法多样，但练习时不要求他们一题多解。 五、课时安排：总10课时 1、三位数除以一位数(第14页).2课时 2、练习一(第5页).1课时 3、商中间末尾有0的除法(第610页).2课时 4、用连除解决的实际问题(第1112页).1课时 5、练习二(第1314页).2课时 6、复习(第1516页). 小学三年级数学个人教

21、案4 教学目标 1.通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，把握其口算方法. 2.培育学生的口算力气和类推力气. 3.激发学生学习数学的兴趣，同时培育学生认真认真的良好学习习惯. 教学重点 理解算理，把握口算方法 教学难点 正确口算一位数同整十、整百数相乘 教学过程 一、复习预备. 1.口算： 2.填空： (1)6个十是( )，12个十是( )，12个百是( ). (2)40是( )个十，800是( )个百. (3) 表示( )，结果得( ). 3.师列式 ， ，同时问：这几个算式有什么共同特点?(都是整十、整百数同一位数相乘)师明确：我们今日就来学习一位数同整十、整百数相

22、乘的乘法口算.(出示课题) 二、学习知. 1.主动参与学习例1. (1)动手操作，理解算理. 板书 ，问：这个算式表示什么?猜猜得多少?说说你怎样想的? 问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确. 教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十?(1个十) 师：怎样表示 呢?请你们动手试一试. 学生分组，动手摆小棒，然后汇报： 表示3个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的3份，共6捆. 随着学生的汇报，教师出示动画“口算乘法(例1)”. 问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式?(板书： ) 说明： 表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60. 师板书

23、：2个十 个十 齐读算式及结果：20乘3等于60. (2)尝试争论，把握算法. 读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的. 出示： 要求全班动笔把得数填在书上.再观看争论：分别观看每组题中因数和积有什么一样和不同?你觉察了什么规律呢? 学生答复后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中国共产党有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”. 师：请你用这一方法，口算 ， ， . 2.迁移类推学习例2. (1)看图列式并口算得数. 出示动画“口算乘法(例2)”.问：这幅图表示什么?该怎样列式?(表示4个300是多少，列式为 ).板书： 问：

24、你是怎样想的?板书：3个百4=12个百=1200 追问：还有更快的方法算出得数吗?(先算出 的积，由于300的3后有两个“0”，就在积的末尾添两个“0”. (2)稳固算法. 读算式说得数. 出示： 争论：怎样做题快速而准确地写出得数?(每组都先算好第一题的得数，后两道题的积添上相应的数的“0”; 看谁算得又对又快.(要求学生独立填写) 三、稳固练习： 1.看卡片写得数，比比谁最棒. 2.填空： (1) 读作( )乘( )，想：( )个( )乘7是( )个( )，是( ). (2)3乘600得( )个百，就是( ). 3.列式解答下面各题. (1)幼儿园买来6箱水果，每箱30千克.一共买来水果多

25、少千克? (2)果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍.梨树有多少棵? 4.玩耍：小猴摘桃(详见探究活动). 四、课堂小结： 今日学习的是什么?你有什么收获? 怎样口算一位数同整十、整百数相乘?还有什么问题? 五、板书设计： 教案点评： 本节课是在表内乘法和万以数的组成的根底上进展教学的。 教学时，先让学生通过实物演示、动手操作、观看争论来理解算式的含义和算理，再通过稳固练习来使学生领悟算法.然后引导学生观看争论并觉察规律，探究得出简便算法并加以运用. 教师留意以根本概念为核心，抓住旧学问联系、运用学问的迁移进展教学，使学生在已有学问的根底上通过迁移类推把握学问. 教学中，还留意引

26、导全体学生参与学习的全过程，尤其是口算算理的推导过程.为学生探求问题创设了宽松愉悦的气氛. 探究活动 放爆竹 活动目的 使学生娴熟口算乘法，进一步提高口算速度和准确率. 活动预备 教师将口算卡片制作成爆竹外形. 活动过程 1.教师出示卡片，学生抢答或指名说出得数. 2.全班同学做裁判，答对了就发出“叮、嘡”的爆竹声，答错了就发出“喇”的声音，然后一起修改答案. 小小邮递员 活动目的 使学生娴熟口算乘法，进一步提高口算速度和准确率. 活动预备 1.用纸盒做成信箱模样，前后两面都标上数字即算式的结果. 2.制作假设干卡片(信)，上面写着一些算式. 活动过程 1.请4至6名同学到前边，每人手里拿一个

27、信箱.其它同学每人各拿一封或几封信. 2.玩耍开头，学生找算式所对应的得数投入收信箱，双方互查互动. 3.教师可结合学生消逝的问题或错误加以点拨，指导他们争论，辨析，沟通. 小学三年级数学个人教案5 教学内容：教科书第91-93的内容。 教学目标： 1、初步生疏几分之一，会读写几分之一。 2、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思考与语言表达力气。 3、在动手操作、观看比较中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的成功体验。 教学重难点： 生疏几分之一。 教具、学具预备： 两个月饼、刀子，课件，正方形、长方形、等腰三角形、圆形纸片各一张，水彩笔。 教学设计： 一、

28、创设情景，引入知。 师：同学们，今日教师给大家带来了礼物(出示两个月饼)看，几个月饼?(把其中一个送给两个学生)那还剩几个月饼?(板书：1、2) 师：假设这两个同学都想吃这个月饼，怎么分比较公正? 师：教师把月饼来等分，那半个月饼用数怎样表示呢? 师：半个月饼可以用数1/2来表示。像1/2这样的数叫做分数，像1、2这样的数叫做整数。 二、动手实践，自主探究。 1、生疏1/2。 师：刚刚我们一起把一个月饼平均分成了两份，一份就是它的1/2，这些图形的1/2你能找到吗?请选一个你宠爱的图形，动手折一折，找出它的1/2。 学生到投影仪处呈现。 师：把三角形像这样上下折，这一局部是它的1/2吗? 2、生疏1/4。 师：我们能把一个月饼平均分给两个同学，那么把它平均分给四个人，每人又分到几分之一呢?请一个小组的同学上来分月饼。 师同时提问：你分到了这个月饼的?你呢? 师：把一个月饼平均分成四份，每份是这个月饼的1/4，你能用正方形的纸折出它的1/4吗? 学生折一折，并涂上颜色。 3、生疏更多的几分之一。 学生观看主题图，你在哪里觉察了几分之一?用完整的话说一说。 三、总结。 这节课我们学习了哪些学问? 你有哪些收获? 小学三年级数学个人教案