小学三年级语文《宇宙的另一边》原文教案及教学反思.docx

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1、 小学三年级语文宇宙的另一边原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文宇宙的另一边原文 我趴在窗台上，看着浩瀚的星空。 星光洒进我的眼睛，在我身体里汩汩流淌，告知我一个隐秘：很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一样的孩子。 那个孩子是另一个我吗？当我从书包里拿出作业本的时候，他是不是正把作业本放回书包？当我气喘吁吁爬楼梯的时候，他是不是正下楼去？当我趴在窗台看着星空的时候，他会不会也趴在窗台，看着星空，想着我呢？我们的目光会在哪里相遇？ 在宇宙的这一边，雪是在冬天下的；那么，在宇宙的另一边，雪是在夏天下的吗？在宇宙

2、的这一边，太阳从东边升起；那么，在宇宙的另一边，太阳是从西边升起的吗？ 在宇宙的这一边，石头是没有生命的；在宇宙的另一边，它会不会像花朵一样开放，或者像人一样行走？ 早上，我背起书包出门向左走时，突然想到，在宇宙的另一边，另一个我会出门向右走吗？ 上课铃声响了，我们的第一节课是语文课。在宇宙的另一边，第一节是数学课吗？他们的数学课，会是什么样子的呢？ 在宇宙的另一边，加法是这样的：大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫，那时，很多的孩子会从家里冲出来，打雪仗、堆雪人、滑雪这样，大地万物加上一场大雪又等于很多孩子的节日。 乘法是这样的：“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”，再乘以“春雨贵如油”，等于“

3、春风又绿江南岸”，又等于“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，最终等于“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。 正值我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时，突然，耳边响起了语文教师的声音：“你在想什么呢？” 我有些犯难。但在那一-瞬间，我打算把我知道的告知大家：在宇宙的另一边，假设想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象风的样子，渐渐地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高 下课了，大家都围着我，想知道宇宙的另一边还有什么好玩的事情。是啊，关于宇宙的另一边，我们都想知道更多。到了晚上，我还要趴在窗台上，看着浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飞到那个很远很远的地方，再去访问字宙另一边的那个“我”。 【篇

4、二】小学三年级语文宇宙的另一边教案 【教学设想】 会认本课“淌、秘”等6个字，会写“淌、秘”等10个字，理解相应的词语。通过朗读，了解宇宙的另一边有些什么隐秘。 【教学过程】 一、呈现图片，导入课。 1、今日教师带来了一个奇异的故事，故事的名字叫宇宙的另一边。 2、板书课题，齐读课题。 今日我们一起飞到宇宙的另一边，看看那里有些什么。 二、初读课文，学习生字、词。 1、学生用自己宠爱的方式自由读课文，遇到不生疏的字，用自己宠爱的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。 2、出示文中的生词。 流淌隐秘一栋楼梯电铃乘法思绪一篇飞越 指名学生读，开火车读。 订正读音：读准翘舌音：“乘”； 3、指

5、名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进展习惯性评价。 4、朗读自己宠爱的段落，说明理由。鼓舞学生用自己宠爱的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。 三、再读课文，了解大意。 1、自读课文，提出问题。 2、学生质疑。 3、出示学生提出的有价值的问题。 宇宙的另一边都有哪些隐秘呢？ 4、自主探究，解决问题。 1自由组合，分小组谈论：让学生实行自己宠爱的方式来解决问题。 2小组汇报学习成果： 宇宙的另一边是这一边的倒影。 宇宙的另一边有个和宇宙这边一样的“我”，正在做着和宇宙这边的“我”相反的事情。 宇宙那一边雪是夏天下的，太阳是从西边升起的。 宇宙的另一边的石头是有生命的，像花儿一样开

6、放，像人一样行走。 当现在的我正在上语文课时，宇宙另一边的“我”正在上数学课，加法和乘法的算法是很特别的。 四、指导识字、写字。 出示田字格中的生字。 淌、秘、密、栋、梯、铃、乘、绪、篇、越 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组争论如何记忆字型，记准读音。 3、学生自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 4、指导写字。 1让学生观看生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。 2说说哪些是上下构造，哪些是左右构造，哪些是独体字构造。 3学生描红，教师巡察，留意订正学生的写字姿势。 4稳固检查。 【篇三】小学三年级语文宇宙的另一边教学反思 三周的复习课下来，本周开头

7、课第五单元的教学。周一周二给学生们讲了宇宙的另一边这一篇课文。这篇课文是第五单元的第一篇，整个第五单元是习作单元，围绕“想象”这个主题开放，让学生能够发挥自己的想象力并且将自己的想象写到文章中去。 首先在整篇课文的学习中，吸取之前的教训，我留意了学生对课文的朗读。对于宇宙的另一边这一篇课文来说，它侧重于让学生体会文中“我”丰富惊异好玩的想象，所以我认为让学生实行各种方式的朗读不失为一种好的教学方式。课上为了调动学生的乐观性，给学生充分发挥自己的想象力。我在课件中设计了多处需要想象的地方，引导学生乐观说出自己的想象，学生大都参与其中，并且乐观性比较高，尤其让我惊喜的是那几个孩子也举了手。 下课前，我趁热打铁，发下了补充习题，让学生完成上面的小练笔，正好对课上的练说有一个稳固的作用。从课后的习题批改来看，大局部学生说过之后对写有一些帮助，但也有学生，会说，但写出来的完全不是一回事。针对这些学生，课后的个别辅导仍是不行少的。 另外，课上对于文中需要总结的地方，由于略微有一些难度，感觉学生答不到点上，所以主要还是由我进展总结，但其实应当引导学生来总结，多给一些时间，再急躁一些，进展点拨，效果会更好。下次在这些方面再多下功夫。