小学三年级语文《赶海》优质教学教案.docx

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1、 小学三年级语文赶海优质教学教案小学三年级语文赶海优质教学教案1 教学目标： 学问目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。 力量目标 培育同学有感情朗读课文的力量和阅读想象力量。 情感目标 从读中感受“俺”童年赶海的乐趣，激发同学喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、直接导入：同学们，今日俺们连续来学习11课赶海。 过渡：在预习课文，有不少同学对俺说：教师，俺从没见过大海，俺多想去看看啊。今日，教师就满意大家这一要求，带你们去看看海，好不好? 2、播放课件，同时配上歌曲大海啊家乡。同

2、学观赏。 3、生谈感受。(大海真美。真壮丽等) 过渡：同学们都有一双能够发觉美的眼睛。是啊，大海真美啊。今日俺们就在这么美的海边来赶海。 二、初步感受赶海的“趣” 1、回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象? 2、指名沟通。教师相机板书;趣 3、同学自由朗读课文，边读边想：“俺”在海边做了哪几件好玩的事? 4、生边读边考虑问题。教师巡察。 5、读后沟通，教师相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾 过渡：通过初读课文，俺们知道了课文写了小追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最好玩?好玩在哪?选一件你最感兴趣的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自身留下足够的想象空

3、间。然后再把你想到的、觉得好玩的地方讲给你的同桌听。 6、同学读、想、说。教师巡察。 三、精读感悟 1、师：教师发觉大家刚刚读得都特别仔细。现在看谁想第一个给大家读他喜爱的句子。 2、指名沟通汇报。(按同学汇报的挨次来讲) A “海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。俺兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。” 师：你为什么喜爱它?看到这得意的浪花，心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢? 生练读。 指名读，齐读。 B “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!” 师：为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸，摸得仔细，摸得认真) 抓住一只小海星，心情怎样?哪个字最能表示

4、快乐的心情?怎么读呢? 指名读，相机评价，齐读。 C、“哎，那边一个小伙伴正低着头查找着什么。俺走过去想看个毕竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。” (1)、师：谁情愿当个小演员，给这段文字配上动作?教师告知你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更精彩。大家先自身把这一段读一读，揣测揣测该这样来演。呆会儿俺要找三个小演员，一个小，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。 (2)、同学自读自悟，教师巡察。 (3)、指名上台扮演。 (4)、教师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗

5、读课文。 过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃跑的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让俺们感受到了捉螃蟹的好玩，你能通过朗读让全部人感到其中的乐趣吗? (5)、指名读，教师相机指导。齐读。 D、“咦，怎么俺的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗俺呢!它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，俺轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了俺的俘虏，再也神气不起来了。” (1)、师：这段文中有两个语气次，你发觉了吗?它们分别表达了什么样的心情呢?(奇怪、恍然大悟) (2)、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐蔽在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来? (3)、指名

6、读，相机指导评价。 (4)、师：究竟是一只什么样的大虾呢?俺们一起来看看。(出示大虾图片)看，这只大虾摇摆着两条长须，威猛吗?把它比做什么? (5)、但它再神气，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引读)俺轻轻(伸过手去)，只(一捏)，这武将就(成了俺的俘虏)，再也(神气不起来了)。读到这里，同学们的手里和心里肯定也痒痒的，让俺们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。 (6)、生边读边做动作。 3、师：俺们可别光临着自身玩，看看沙滩上其他人在干什么? (1)、生读相关句子。 (2)、还有些人在干什么呢? 过渡：刚刚俺们同小一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让俺们一起把体会到的乐趣用最悦耳的读

7、书声表达出来吧。 4、生齐读第三自然段。 四、学习第四自然段 1、赶海的趣事真是太多了，俺们怎么说也说不完，但是欢乐的时间总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢? 2、同学自由朗读课文第四自然段。 3、(出示夕阳下的大海画面)假设这时你就站在大海边，吹着凉快的海风，看着夕阳覆盖的海面，你想说什么? 4、指名说，指名读，齐读。 五、学习开头和结尾 1、同学自由朗读课文第一自然段和最终一自然段。看有什么发觉。 2、指名汇报。 3、师总结：开头和结尾内容相近，相互照顾，这种写法叫首尾照应。这样写的好处是能把对大海深深的思念和浓浓的爱更加突出地表示

8、出来。同学们以后在写作文时假设也能用上这种写法，肯定会使你的文章更加完善。 六、总结全文 1、心情小结。 今日，俺们跟着童年时代的，一起到海边赶了海，追逐了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还观赏了漂亮的海景，真是谁来帮教师想了词来形容一下此时的心情。 2、指名汇报。 3、(出示大海啊家乡歌词，同时配上音乐)这是最爱唱的歌大海啊家乡，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，俺们可以在音乐声中，把俺们对大海的喜爱和憧憬，用最美的声音读出来。 4、生唱歌、读歌词。 七、作业自助餐 1、有感情地朗读课文。 2、唱一唱和大海有关的歌曲。 3、读一读跟大海有关的美文。 4、画一画心中的大海。 5、写一写学完本

9、课后的感受。 (依据自身的喜好任选一至两项，课后完成) 小学三年级语文赶海优质教学教案2 【教学目标】 1、能够表达课文内容给学生。 2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。 3、激发学生喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 4、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。 【教学重点】 通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 【教学难点】 感受赶海给“我”带来的乐趣。 【教学预备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情景-激活“趣” 导入：小朋友们，今日教师给大家带来了一份见面礼，这是一件什么礼物呢?小朋友们想知道吗?请听、请看，(播放多媒体课件歌曲大海啊家乡前两

10、句)“每当听到这首歌，唱起这首歌时，你想到什么?想说什么?想做什么? (生：想到海边玩水，想到海边抓螃蟹)。 师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。 师：你们喜爱赶海吗? 想不想去赶海?也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。) 师：再读读这一句话，要留意抓住这句话中哪个字去理解这句话?从这个“闹”字中，你读懂了什么?为什么要“吵”着“闹”着要舅舅带他去赶海呀? (引导学生从“闹”字中体会由于赶海好玩，好玩，所以我要“闹” ) (教师板书：好玩) 二、自学思索-查找“趣” 1、那赶海好玩在什么地方呢?请

11、小朋友听课文朗读，(翻开朗读课件)留意从其次三自然段中，动笔划出你认为课文中写得好玩的地方。 2、读读你觉得最好玩的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方的确好玩。(在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。) 三、精读品悟-体验“趣” 1、(汇报学习成果)谁情愿来展现一下你的读书成果?我们按挨次一处一处找，你觉得哪里好玩，就读哪里。想读的同学举手!这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧!(教师点拨) 师：同学们，想不想看看这样的情景?(出示课件：海浪视频)看，观察你们来了，都不忍离开了，正一步一回头地看着你们呢看着这么得意、淘气的浪花你们想跟他们干什么呢? 生：赤着脚在海边追逐浪花。

12、和浪花抓迷藏 师：追逐浪花。和浪花抓迷藏该是多么好玩地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。 师：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜爱在海边玩水了，飞跑着追逐远去的浪花，这时浪花会来个回马枪和“我”相碰(板书：追逐浪花)是多么好玩呀! 2、刚刚我们体会了追浪花的乐趣，那课文中还有哪些地方写得好玩呢? 师：你们有没有在大人的带着下到海边或田野里摸鱼或摸过螺?教师请俩位同学上台来示范“摸”的动作，其他同学留意观看“摸”的动作，再想想这句话该怎么读? 师：你的“摸呀摸呀”读得真不错，教师把它写下来。(板书：摸海星)教师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很当心，你为什么这样读呀? 生：由于摸海星不是那么

13、简单的，所以要当心地摸，渐渐摸。 师：你体会得真好!从你的读中，教师体会到你摸得真仔细。 3、你们摸得这么慢，摸得这么当心，摸得这么仔细，摸到什么 东西了呢?谁来读读下半句话。(指读)：嘿，一只小海星被我抓住了 师：一只小海星被你抓住了，应当很快乐的呀!你怎么还不够兴 呀?教师教你一个方法，笑着读，你试试? 生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了 师：进步真大!这下可把小抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特殊是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小是多么快乐呀! 4、除此以外，你还觉得哪里好玩，谁来读一读。 5、看小伙伴捉螃蟹也很好玩，谁来读一读? 理解“哎哟” 出示：“突然，小伙伴哎哟一声叫起来，

14、原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。” 师：你从“哎哟”中听出了什么? 生：疼。 生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着快乐。 师：被螃蟹夹得疼吗?(有点)以后还抓不抓了? 生：还去，由于抓螃蟹太好玩了! 师：谁再试试读读“哎哟”? 师：教师也想读读，能不能给教师这个时机?(把“哎哟”我读得快，由于没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。) 生：“哎哟”我读得快乐。 生： 板书：抓螃蟹 6、你还觉得哪里好玩，情愿来读一读吗? 生：我划出了这句话，觉得写得很好玩，我来把它读一读：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武

15、将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” 师：(创设情景)指着一名学生有意说：“咦，你不是五年级的学生吗?怎么跑到三年级来上课呀?(学生作解释)哦，原来是教师弄错啦!” (1)师引导谈体会：这段话中“咦”和“哦” 两个语气词能交换吗?我们把这两个语气词交换挨次后再读读，看看你从中体会到了什么?(生谈体会：不能，小开头不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。) (2)指导读好“咦”和“哦”两个语气词 (3)在这里武将指的是?你们听威猛的大虾在说：“来呀，来呀，你们能把我怎么样?”面对这威猛的大虾，此时，你们最想干什么? 生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星

16、被我抓住了! 生：我想抓住它。我捏住它。 师：(引导学生体会用词的精妙)教师请两组同学上台来演示动作。好不好?每组同学一个当大虾，一个当“我”。一组同学演示“抓”的动作，另一组同学演示“捏”的动作。伸出你的双手，当作长须，也威猛地摇摆吧?其他同学留意从他们的动作中体会用“抓”大虾好呢?还是用“捏”大虾好?想一想，为什么?(让学生从中体会用力的.力度不同，大虾会有什么表现。) 生：别看大虾长得威猛，很神气的样子，我只轻轻“一捏”就被我束手就擒了，再也神气不起来了。(板书：捏大虾) 四，观看想象延长“趣” 1、刚刚我们同小一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢?(指导

17、学生观看插图) (1)生读相关句子。 (2)练习用“他们有的有的有的”说话. (3)指名说，师生共同点评。(还有什么趣事呢?让学生延长赶海的好玩) 2、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,欢乐的时间总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?(师范读，从中营造大海此时安静的情景。) 师：瞧，小朋友的背篓里沉甸甸地，人们水桶里装得满满的。你们能告知我里面有些什么吗? 生：沉甸甸地背篓里面有各种各样的贝壳。 生：背篓里面有大龙虾。 生：背篓里面还有螃蟹、海星。 3、有这么多的收获，小的心里可真快乐了，他通过什么来表达他快乐的心情?这不，你

18、听，(播放多媒体课件歌曲大海啊家乡前两句)我们一起跟小一起唱。 4、这首歌在课文的哪儿也消失过?他在文章的开头，结尾都用了大海啊家乡的歌词，首尾照应，使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。 【教学完毕】 课后作业： 大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告辞了，你们还有什么话要跟大海说吗?回去以后把你想对大海说的话写下来。(让学生尽情抒发对大海的留恋、喜爱之情。) 小学三年级语文赶海优质教学教案3 教学目标： 1.学习文中的生字词，熟悉叹词，体会所表达的情趣; 2.学习概括自然段的意思，整体把握文章的构造; 3.练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。 教学过程： 板

19、块一：概括课文的大意 1.借助文后生字的注音，尝试读通课文。 在学生练习朗读后，教师引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进展重点指导。 例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。 2.指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。教师提示：可以借用自然段中的语句;可以依据自己的理解概括为一句简洁的话。 沟通点评，例句：(1)我想起童年赶海的趣事;(2)我来到海边，追逐浪花;(3)人们赶海时的情景;(4)赶海的人们回去了;(5)我边回边唱歌。 3.依据段意，说说这篇文章在构造上的特点?引导学生整体上把握文章的构造：首尾用同一首歌来照应;按“来到海边;人们赶海;人们回去”的事情进展挨次写。

20、教师提示：阅读一篇文章，要也许了解写了什么，并且整体上把握写作的挨次和文章的构造，这样有助于我们深入地阅读理解。 板块二：感受赶海的乐趣 1. 读课题，让我们随着人群一起去赶海吧! 2. 海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”? (1)出示填空：_螃蟹 _海鱼 _贝壳 学生填写后出示：捉螃蟹 捞海鱼 捡贝壳 所填写的三个词有什么特点?(都是动词，都是提手旁，指导书写。区分：捡与拣) 引导学生朗读，体会这三个词语的特点。假如写成：捉螃蟹 捞鱼 捡贝壳，读起来的感觉有什么不同?这样一改，就失去词语的节奏了。这三个词语字数一样，构造一样，读起来就节奏均匀，有一种声韵的节奏

21、之美。 (2)连续出示：_海星 _大虾 _海螺 _龙虾引导学生填上恰当的动词。提示学生不行以重复用词，教师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办?挖。 例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾 (3)出示句子：这时，沙滩上已经有许多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳 你体会到赶海的时候，有什么特点?(人多，喧闹，吵闹，欢乐) 这句话怎么写出这种吵闹的特点的?(有的有的有的排比的手法，让人感受到人多，事趣;一个省略号说明还有许多人，还有许多的好玩的事。) 指导学生通过节奏快慢的变化、声音凹凸的区分，读出那种吵闹、欢乐的感受。 3. 我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧! (1)学

22、生自由朗读第3自然段后半局部。 读后，问学生：这次赶海，你有什么感受?(教师归纳到一个“趣”字) 谁能通过朗读，把这个“趣”字表达出来? (2)学生再次朗读，教师巡察，作个别指导。 (3)出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了! 学生读后，问：这句写什么?(我摸到了一只海星) 教师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了! 引导学生体会 “摸呀摸呀”，词语的重复，表达摸的时间长，摸的一种乐趣; “嘿”，表达出什么?(惊喜之情) “被我抓住了”，比拟：我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣，由于我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西。但是我竟然摸到了一只小

23、海星，出乎意料的高兴!而我把一只小海星抓住了，好像是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。) 指导学生有感情地朗读。 (4)出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头查找着什么。我走过想看个毕竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 这句写什么?(一个小伙伴捉螃蟹) 哎，表达出什么?怀疑，奇怪。比拟“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。(第一声表示惊异，哎，你真行!第四声表示圆满、懊悔、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去!而这里，可以读其次声，表示一种怀疑、奇怪。) 理解“束手就擒

24、”，理解“擒”的意思，比拟与“抓、捉、拎”等词语的不同。 指导有感情地朗读，要读出那种紧急、好玩的语气来。 (5)出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 这句写什么?(我俘虏了一只大虾) 咦，表达出什么?(突然之间的惊奇，怀疑。) 哦，表达出什么?(一下子明白了。) 竞赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣?指导读出轻快、活泼的语气。 (6)连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。 4.这3句话与第1句话有什么联系?(总分关系) 5.出示第4自然段。

25、 (1)自由朗读，说说写了什么?(赶海的人们离去了) (2)这时的海滩有什么特点?(安静) (3)怎么写出这个安静的?(直接描写;借写海鸥飞行来写海滩的安静，还衬托出一种安静的美。) (4)指导朗读，体会安静之美。 6.现在，谁能依据课文内容，说说什么叫“赶海”?(人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。)这个“赶”字表达出些什么?(争先恐后，抓紧时间，急迫，由于潮水上涨了就不能在海滩上了，必需抓紧时间。)“赶集”也是这个意思。 板块三：体会叹词的情趣 1.出示句子 (1)嘿，一只小海星被我抓住了! (2)哎，那边一个小伙伴，正低着头查找着什么。 (3)咦，怎么我的脚也痒痒的? (4)哦，原来

26、是一只大虾在逗我呢! 这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感慨或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特殊的情意。一起读一读，感受一下。就是借助这些叹词吧内心的惊喜、怀疑、奇怪、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要留意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。 2.出示其他文章中的句子，引导学生朗读体会叹词表达的特别情意、情趣、情态。 (略) 3.指导学生尝试运用叹词。依据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。 语文课上，王教师布置了一道作业：回家产着爸爸或妈妈的面，大声说：“爸爸(妈妈)，我爱你!”嘻嘻，竟然有这样的作业!大兵边走边琢磨着怎么完成这道题。哎，都男子汉大丈夫了，

27、怎么说得出口哦!回家一看，爸爸正坐在沙发上看足球赛。大兵哎边上看了一会儿，憋足了劲，走到爸爸身边说：“爸爸，我爱你。”嗯，爸爸愣了一下，瞪着眼睛问：“你没事吧?”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不说了，“是教师布置的作业!”“哦，你不早说啊?”爸爸哈哈地大笑起来 学生填写，沟通，体会当时的情景;学生有感情地朗读短文。 小学三年级语文赶海优质教学教案4 教学要求： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。 3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 教学重点： 指导学生通过朗读来

28、初步领悟课文内容。 教学过程： 一、导入新课。 1、出示大海的动态画面。 2、说说对大海的印象，出示()的大海。 2、板书：海，用海口头组词。 3、提醒课题，今日我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海 4、齐读课题，学生质疑。 二、初读课文。 1、下面我们就来学习课文，你预备怎么学习呢? 2、出示要求： (1)自读课文，读正确，读通顺。 (2)自学生字新词。 (3)标好自然段序号。 3、检查。 (1)认读生字新词，师相机正音。 暑假 舅舅 努努 嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的 大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归 螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟 大螯 咦 吹 拂 哼 (2)你觉得课文中

29、哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子. 4、同学们已经读通了课文，刚刚你们提了很多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。 5、把你最喜爱的句子或段落有感情的读读。(配上音乐) 三、学习生字。 1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比拟难写。 2、指导学生记住难写的字。 3、指导学生描红，留意坐姿。 四、作业。 1、正确、流利地朗读课文。 2、抄写生字词语。 教后感： 一、激情入境 阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的力量和仔细阅读的习惯，为了到达这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习气氛，鼓励学生全身心地、自觉主动地参加到学习新学问的活动中去。 本课一开头

30、，我就出示了有关大海的美丽画面，唤起了学生对大海的美妙印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最终自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。 二、以读感知 在整堂课的学习中，我反复让学生进展朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。 在读书前，学生已经针对课题进展了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开头，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。其次次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着肯定的感情，配

31、上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。 这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的仆人。大纲中明确指出，学生是语文学习的仆人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中猎取学问，形成力量。学生自主学习，既避开了教师的烦琐讲解，又培育了他们单独发觉并解决问题的力量，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的根底上。 同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。 三、重视字词教学 在第一课时的教学中，识字、写字还非常重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让

32、学生当堂写字，对于写字姿态正确的同学赐予表扬，不正确的准时订正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。 整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的仆人。 小学三年级语文赶海优质教学教案5 第一板块：复习导入 1、 连续学习第11课赶海 2、 赶海这篇课文主要讲了一件什么事? 3、 赶海特别好玩，在我的一再要求下，暑假的一天，舅舅最终同意带我去赶海了，我的心里别提有多快乐了。 其次板块：精读第三自然段 (一) 学习第一句。 1、 退潮后的沙滩上可喧闹了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢? 出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的 指名读 这句话连续用了几个动词，你能一下找

33、到吗? 出示三个动词 这三个动词有什么不一样?教师把这些动词换一下，你们看行吗? 出示：换好的句子 小结：大家看，不同的对象就要用不同的动词，这样才能做到用词精确。 有感情地读读这句话。 过渡：赶海有真好玩，不过，还有更好玩的事藏在省略号里呢，让我们边看图边想象，把它们找出来，接下说下去。 出示：这时，沙滩上已经有 (二) 学习三个场面 整体感知 1、 任务驱动。 赶海很好玩，那给印象最深的是那几件事情呢?翻开课本，默读第三自然段接下去的局部，想一想。 2、 出示句子 3、 沟通：谁来说说这段向我们介绍了几件好玩的事? 4、 板书：抓海星 捉螃蟹 捏大虾 5、 怎样才能把那种趣读出来呢? 6、

34、 出示捏大虾的句子 指名读 点评语气词(咦、哦) 假如把语气词去掉，再读读你有什么感受? 看来语气词能增加语言表达的情趣，不能去掉。 齐读 这段话中有一句写出了大虾的样子，是那一句?指名读 读完了，你觉得这只大虾给你留下了什么印象? 观赏图片 齐读 多么神气的大虾，不过它再神气，也逃不过我的掌心。我轻轻只这武将就再也 这一段假如能带上表情读就更好了，谁能吗? 7、出示捉螃蟹的句子 指名读 理解“努努嘴儿”、“束手就擒” 读这一段的时候，假如能加上动作就更好了，这样吧，我们同桌两个人，一人读，一人表演，待会儿教师请几组同桌来展现表演。(提示：如何演好螃蟹的东逃西窜) 评价 还有一些小建议吗? 介

35、绍被螃蟹的大鳌夹住后的小学问。 7、 出示抓海星的句子 齐读 8、 赶海真的是一件特别好玩的事情，让我们再次跟随小去回味、体验，来一起读读第三小节。 第三板块：迁移运用 1、 你去赶过海吗?做过那些好玩的事情?没有去过的小朋友，你去过田野，去过大自然吗?做过那些好玩的事情呢? 2、 这样吧，让我们也学着课文中的样子也来写一写，最好也能用上一些语气词。 第四板块：学习第四、五自然段 1、 欢乐的时间总是那么短暂，不知不觉太阳已经偏西了。 2、 出示句子： 3、 齐读句子 4、 夕阳悄悄地斜铺在海面上，漂亮的沙滩更加显得安静。再读这段话，让大海的安静美永久留在我们的记忆里。 5、 再次齐读。 第五板块：了解写作方法和作用 1、 沙滩慢慢安静了，可是我们的心儿却久久不能安静，盛满了欢乐和满意。迎着咸咸的海风。我们又情不自禁地唱起了那首歌。 2、 播放大海啊家乡 3、 为什么这首歌会始终萦绕在我的耳畔，读读课文的开头，再读读结尾，你有什么发觉? 4、 这就叫“首尾照应”，这样写给你什么样的感觉? 5、 出示选项 6、 生活给了我们许多乐趣，我们也应当向小那样珍惜生活、喜爱生活。 第六板块：作业布置