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1、 小学一年级语文雪地里的小画家备课教案范文 教学过程: 一、创设情境,玩耍铺垫: 1、玩耍:在白纸上画自己的手印,想象说话:我的手印像 2、分小组比较各人手印的不同,组长汇报比较结果。 3、小结:我们要学会观看比较,擅长觉察生活中不同的美。 二、导入课,对题质疑: 1、谈话过渡:下面让我们一起去觉察雪地里的小画家给我们带来的美。 2、读题质疑:读了课题,你最想知道什么?择要板书:谁?画? 三、初读感知,自学生字: 1、自读课文,划诞生字自学。 2、小组沟通学习字音、字形的方法。 3、汇报检查:刚刚的合作学习中你做了些什么? 四、再读理解,体会语感: 1、自由读文,思考上述两个问题。 2、把答案
2、轻轻地告知同桌,并指名说说你的同桌是怎么说的。 3、贴动物图,理解“一群”,扩大积存“三五成群”。 4、贴动物脚印图,完成课后连线作业,一生板演。 5、课件演示动物画画,说说“我观看了” 6、自由体会朗读课文,把你认为读得最好的句子呈现读给大家听听,并说说你是用怎样的语气读的?为什么?适时消逝下雪动画 7、感情朗读背诵课文。 五、质疑补白,想象说话: 学了这篇课文,你还有什么想说的或不明白的?随机插入: 拓展说话:行人画小船,长蛇画绳子 理解“睡着”,用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答,并积存词语“冬眠”。 六、拓展阅读,进展语言: 1、出示脚印读一读,说说你又觉察了什么? 2、仿照脚印口头
3、改编“小鸭画枫叶,小马画月牙” 七、成功体验,愉悦心情: 骄傲地说说这堂课你又学到了什么?心情怎样? 八、布置作业,提升练习: 1、书写指导。 2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。 小学一年级语文雪地里的小画家备课教案范文(篇二) 设计说明 语文课程标准对于阅读提出的要求是:宠爱阅读,感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗,开放想象,获得初步的情感体验,感受语言的秀丽。因此在这节课的设计中,教师创设情境激发学生的朗读兴趣,让学生带着童趣读出趣味,运用诵读、领读、轮读、边读边赏识等多种方式进展朗读练习,最终到达熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验,使宠爱大自然的训练到达润物
4、细无声的效果。 课前预备 1生词卡片、课文歌曲、与课文内容全都的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出,以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师) 2预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”,哪些动物也冬眠。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入,激趣入题 师:同学们,你们宠爱下雪吗?下雪的时候,你们宠爱玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(特别欢快、欢快、欢快等。)有四个顽皮的小家伙,一观看下雪了,也跑出来玩了,你们看看,生疏他们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马。) 师:小鸭还静静地告知我,它们可不是一般的小动物,它们
5、是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今日就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。) 设计意图:运用谈话的方式,从学生的生活实际入手,关注儿童的阅历世界,敬重学生主体,使学生在课堂开头就有深厚的兴趣,产生惊异心和求知欲。 二、初读课文,初识字词 1教师范读课文,学生听读。 2学生自由读文,边读边圈诞生字,多读几遍。 3学生分组读文,相互帮助,读准字音。 设计意图:在读文中识字。让学生通过各种形式读,把握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容,为识字和理解课文内容做预备。 三、合作沟通,趣味识字 1出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)教师指名读生字。 (3)教师指导学生生疏笔
6、画“横折弯钩”。 (4)学生齐读生字。 2出示去掉拼音的生字。 师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能生疏它们吗?我信任,大家确定有很多记住这些生字的好方法。那么,就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多! (学生以小组为单位识字、记字,再相互考一考。) 3教师检查学生的识字状况。 (1)谁情愿把你记字的方法说给大家听?(应留意培育学生在生活中识字。) (2)教师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。 (5)“猜字”玩耍。(一人指字,大家做口形或动作,一人猜字。) (6)“找字”玩耍。(一人读字,大家举起相应的字卡。) 设计意图:通过多种形式的识字,
7、激发学生识字的兴趣,使学生把握字音,记住字形。教学过程中表达自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的制造力,表达学生之间的互动与沟通,相互启发、相互促进。留意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了学问。 四、再读课文,整体感知 1指名读课文,大家评价。 2同桌互听互读。 3齐读课文。 设计意图:使学生流利地朗读课文,为理解课文内容做预备。 五、指导写字,养成习惯 出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1教师指导笔顺,学生书空。 2学生观看每一笔在田字格中的位置。 3教师范写“竹”“马”“几”,指导笔顺“横折弯钩”。 4学生描红,练写生字。 设计意图:使学生把握
8、汉字的根本笔画,能按笔顺规章写字,留意间架构造。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写要标准、端正、干净。 其次课时 一、听歌导入,复习检查 1播放歌曲雪地里的小画家。 大家确定会觉得很惊异,雪地里的小画家原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌?大家今日确定要认真听课,乐观发言,我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌,好吗? 2出示课件、依次检查生字,认读词语。 3指名朗读课文,齐读课文。 设计意图:通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣,同时用学唱歌曲鼓舞学生认真听讲、乐观发言,是吸引学生留意力的一个教学策略。 二、逐句学习,理解课文 齐读课文,找找这篇课文共几句话。 (一)学习第1
9、、2句。 1出示多媒体课件。学生自己读第1句,体会感慨号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。 2第2句联系课文和实际状况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?) (二)学习第3句。 1播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着奇异的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清楚的“脚印”,学生看后再读文。 2启发学生:你们读懂了什么?(学生畅所欲言) 3教师出示图片,让学生观看动物踩出的脚印外形,指四名同学在预备好的课文图画贴上适宜的脚印图案。 4指导学生读课文第3句。 5为什么他们画出的脚印不一样呢? 学生分组争论
10、,汇报结果,教师适时点拨。(他们脚的外形不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼,所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。) 6拓展教学:你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。 (三)学习第4句。 1孩子们,假设我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用,现在让我们齐读第4句,看看他们是怎样画得又快又好的。 2你们从哪些地方读出小动物们画画特别简洁,而且画得又快又好。(学生自由答复:不用颜料、不用笔、几步等。) 3朗读这句话,你仿佛观看了什么,感觉到
11、了什么? 4指导读法:在轻开心泼的语调中,读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的骄傲感。 (指名读、齐读、比读、表演读) (四)学习第5句。 1这些小动物们的画画得这么好,让人看着真宠爱。可是有一只小动物却没有来参与,你们知道是谁吗?(青蛙) 2出示多媒体课件,学习齐读第5句。 3教师指导学生读出疑问的语气。 (五)学习第6句。 1青蛙为什么没来参与呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。) 2青蛙真懒,大家都在画画儿,他竟然睡觉,我们快去叫醒他,好吗?(不行,他正在冬眠。) 3教师指名答复,适时点拨:什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠,借此检查学生课前预
12、习状况。) 设计意图:朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言根本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段,所以借助多媒体课件把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中产生惊异心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进展逐句阅读。在整个阅读过程中,学生始终保持童真童趣,从而产生真实的情感体验,读好课文并理解课文。 三、回忆全文,熟读成诵 1齐声有感情地朗读课文。 2播放课件,学生依据情境背诵课文。 3学生自编动作背诵课文。 设计意图:在活动中学习、在表演中学习,学生用动作呈现课文,用自己的语言表达课文,使多种感官参与学习,既能稳固学问,又能进展语言。 四、总结全文,学唱歌曲 1说一说:学生谈谈通过今日的学习有哪些
13、收获。 2画一画:动手画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 3写一写:找到其他冬眠的小动物,按课文最终两句仿写诗句。 4想一想:(1)雪地里还会来哪些的“小画家”,他们会画出怎样的作品? (2)还有哪些小动物没参与?为什么? 5唱一唱:学唱雪地里的小画家。 设计意图:儿童惊异、好胜、好动,动手操作是儿童欢送的教学形式,为此,在学生领悟教学重难点的根底上,让学生依据课文内容画“小画家”们的作品,重温课文内容;通过拓展仿写儿歌,培育说话写话力气;启发思考,突破课文难点;学唱歌曲,兑现课前诺言,养成良好的习惯。 小学一年级语文雪地里的小画家备课教案范文(篇三) 一、教学目标 1、学习课文,
14、生疏十五个生字,进一步把握识字的方法。 2、通过电教手段、小组合作的方法,使学生自主学习,理解课文内容,知道各种小动物的脚印特点。 3、通过学习课文,培育学生宠爱小动物,宠爱大自然的思想感情。 二、课前预备: 1、搜集下雪时的图片。 2、读生字和课文。 三、教学过程: 一导入课题:板书课题 1、你们宠爱下雪吗?为什么? 2、小组呈现搜集的下雪图片。 3、今日,教师给你们带来了一群也宠爱冬天下雪的小画家。 4、板书课题:雪地里的小画家。 二读题思考:读了题目知道了什么?你还想知道什么? 三学习生字 听录音:找出自己不生疏的字读一读。 1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的? 2、我有
15、个问题想请同学们帮助,“颜料”这两个字识字表中没有拼音,怎么办?出示CAI 呈现学习方法。 查字表- 找序号找字在课文中注音 四理解全文 1、带着你们刚刚提出的问题,小组合作读全文,看全文共有几句话,想一想每句话都讲了什么?你读懂了什么?还有哪些不懂之处?组内的同学相互沟通一下读懂的内容。 2、不懂之处; 五指导朗读 1、下雪了,小动物们的心情怎样?欢快 从哪句话可以看出?CAI下雪啦反复朗读。 2、冬天这么秀丽,很多小动物都出来玩耍,得意蹦跳的青蛙却没来,大家就觉得怎样?惊异读出语气。 知道他在洞里睡觉后,大家心里怎样?指导朗读“咦睡觉哪。”小组读男女对读个别读。 3、带着宠爱的这些动物,带
16、着小动物们在雪地上作画时的欢快心情再读课文。 六画画 既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么?那谁情愿到黑板上来画呢? 简评 七作业 1、改正自己的画 2、有感情地读儿歌给爸妈听。 雪地里的小画家 板书: 小鸡 小狗 小鸭 小马 小学一年级语文雪地里的小画家备课教案范文(篇四) 一、教学目标: 1、生疏11个生字,会写“用、几”两个生字。 2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪蹄子的不同外形及青蛙冬眠的特点。 3、通过课文学习,培育孩子对动物的宠爱之情。 4、正确流利有感情地朗读课文。 重点:识字、朗读课文。 难点:正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。 二、教学预备 1、课件 2
17、、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。 三、教学过程 一课导入 1、师述:同学们,还记得上一单元的主题是什么吗?都有哪些课文?生答这一单元是以“观看”为主题,包括雪地里的小画家、乌鸦喝水、小蜗牛三篇课文,今日我们一起来学习第一篇课文雪地里的小画家。板书课题 2、师:看到课题,你有什么想问的? 3、带着问题自读课文并画诞生字 4、师检查识字状况 二整体感知 1、教师范读课文,要求听准字音。 2、生一起大声朗读课文。 3、找出课文有几句话。提示感慨号、句号、问好自成一句话 4、生疏11个生字,会读带生字的词语。 三认知贯穿 1、学生沟通答复课前提出的问题,师随机板书 2、课件呈现第三句话,学生齐读。 3、把这两句话放到文中朗读。 4、提问:小画家们用什么画出这些秀丽的图画? 5、课件呈现小动物的脚印与作品。 6、感情朗读第四句话。提示读出小画家们的骄傲之情以及我们对它们的赞美之情 7、 提问:这么吵闹的场面,青蛙哪去呢? 8、简介冬眠学问。 9、 指导朗读第五、六句话。学习用一问一答的句式朗读 四识字 1、师范写“用”“几”两个生字 2、生练写“用”“几”两个生字 五作业:下次下雪时,雪地里还会来哪些小画家?
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