小学三年级下《捞铁牛》获奖教学设计.docx

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1、 小学三年级下捞铁牛获奖教学设计 1.学会本课的14个生字。能正确读写“宋朝、拴住、淤泥、和尚、船舱、并排、子、越绷越紧、怀丙、工程”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文，抓住关键动词理解词句，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。 3.能感受到我国古代劳动人民的聪慧才智，激发对学习科学的兴趣。 4.学习课文的表达挨次。 教学重点： 1.弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项预备工作，是怎样把铁牛捞上来的。 2.在给课文分段的根底上，学习归纳段落大意。 教学难点： 理解怀丙和尚是利用水的浮力来捞铁牛的。 教学预备： 教学挂图、教学软件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 二、

2、己初读课文，并划出文中生字词。 三、教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的状况，并留意订正读音。 四、理解词语。 五、给课文分段。 1.让学生默读课文，思索各自然段的意思。 2.指名分自然段朗读课文，并争论各自然段的主要意思。 3.让学生思索哪几个自然段说的是一个意思?思索好让学生争论充分发表意见得 第1、2自然段讲的是同一个意思，是捞铁牛的缘由;第3自然段讲的是一个意思是捞铁牛的预备工作;第四至第六自然段讲和尚怎样捞出一只只铁牛，也就是捞铁牛的经过和结果;第7自然段点明和尚的名字叫怀丙，是宋代精彩的工程家。 从以上争论中可把课文分为四大段。 第一段(第1、2自然段);其次段(第3自然段)

3、; 第三段(第4、5、6自然段); 4.让学生统看课文全文，想一想，课文是按什么挨次记叙的。此时学生不难理解课文是按事情的进展挨次记叙的。 (六)自由读全文。作为稳固练习。 (七)作业。 1.熟读课文。 2.写生字新词。 其次课时 一、导入新课 以精彩的导入激发学生学习课文的兴趣。教师可以指两名同学读正文前预习的那一局部，一名同学读第一句 “打捞沉到河底的船只或重物，现在做起来并不太困难，可是在一千多年前我国的宋代，就有人能把沉到河底的 铁牛捞上来，多么了不起!”另一名同学接读其次句：“他是谁，是用什么方法捞铁牛的呢?”教师进一步激发 兴趣：“读读课文，我们就会明白了。” 二、讲读第一段。 1

4、.齐读第1自然段。思索：这一自然段有几句话?每句话讲的是什么?你知道了什么? 第1自然段有两句话。第一句讲黄河发大水，冲断了浮桥。同时点明白事情发生的年月(宋朝时候)及地点(河 中府城外)。其次句讲铁牛被水冲走陷在淤泥里。从“冲断”了浮桥，“冲走”了铁牛还可以知道黄河发大水来 势凶狠。 2.通过句子比拟进展语言文字训练。 电脑显示句子：比一比，哪句好?为什么? (1)黄河两岸的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在淤泥里。 (2)黄河两岸的八只大铁牛是拴住浮桥用的，也被大水冲走了，陷在淤泥里。 引导学生争论后熟悉到：第(2)句的“是拴住浮桥用的”这组短语说明白铁牛的用处，同时为下文捞铁牛的缘由 埋下伏

5、笔。 3.默读第2自然段。思索：这一自然段讲了几个意思? 在学生争论的根底上得出，这段共有3个意思。第一是讲捞铁牛的缘由;其次讲捞铁牛的困难;第三是讲一个和 尚表示他能把铁牛捞上来。 4.联系上文，用自己的话说说捞铁牛的缘由。 让学生用自己的话说，重修浮桥，就需要铁牛拴住浮桥。而现在铁牛被大水冲走了，只有把铁牛捞回来，才能把 浮桥拴住，才能确保浮桥修好。 5.让学生联系生活实际想想捞铁牛有什么困难? 在学生争论的根底上得出 (1)铁牛很笨重，每只有好几吨重。 (2)陷在河里淤泥里，拔起来费力。 (3)铁牛埋在水下，看不清详细状况，捞起来更困难。 6.指名读课文其次句“可是笨重的铁牛陷在河底，有

6、哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢?”教师可问这句在文中起什么作用? 让学生通过反复朗读悟出：这是从反面强调捞铁牛困难大。指导朗读这一句，读出反问的语气。 7.课文还有什么地方也说明捞铁牛困难大? “谈论纷纷”。理解“谈论纷纷”的含义;很多人小声地说个人的看法。这里有困难大，无计可施的意思。 8.在这种状况下，一个和尚是怎么说的?用笔把和尚的话划下来，读和尚的话，然后说说你对和尚的话有什么想法?一个和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从和尚的话中可以看出和尚有信念，并且说话留有余地，而且已经想好了捞铁牛的方法。 教师要在学生理解了和尚说的话的根底上，指导朗读和尚的话

7、。要读出成竹在胸的语气。 9.指名朗读第一段，教师小结并过渡到其次段。 和尚想的是什么方法呢?他又做了哪些预备呢?我们学习其次段。 三、讲读其次段。 1.默读课文，思索：捞铁牛前，和尚指挥大家做了哪四项预备工作? 依据学生的争论归纳出做了这样四项预备工作?(1)摸清水牛沉在哪儿;(2)两只装满泥沙的大船驶到铁牛漂浮的地方;(3)拴船搭架子;(4)下水用绳子把铁牛拴住。 2.这四项预备工作的挨次可以颠倒吗?为什么? 让学生熟悉到这四项预备工作，前一项为哪一项完成后一项的根底，后一项为哪一项在前一项的根底上完成的。这一段是按事情的进展挨次连句成段的，即先做的工作先说，后做的工作后说，一句紧接一句，

8、挨次不能颠倒。 3.逐句理解和尚为什么要做这四项预备? (1)指名读第一句。说说你是怎样理解这句话的? “和尚先请熟识水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。” “熟识水性”是指擅长游泳;“摸”是探明、弄清的意思。这句话是说和尚首先做调查，摸清铁牛沉在河底的详细位置，以便实行有效措施。这是科学的态度。 (2)填空，体会填入词语在文中的作用。让人预备了(两只)(很大)的木船，船舱里装(满)泥沙，划到铁牛漂浮的地方。 引导学生依据课文内容填入“两只”“很大”“满”这些词语。然后引导学生熟悉这些词在句中的作用。由于铁牛很“笨重”所以要“很大”的船，一只大船不够，必需需要“两只”才拉得出铁牛，船上装

9、少量的沙子不行，必需装“满”力气才够用。 (3)指名读最终两句，看看哪些词也表达了这个意思? “拴得紧紧的”“牢固的木料”、“很粗的绳子”这些预备都是为了应付笨重的铁牛。 (4)对于和尚的这些预备工作你有什么看法”? 在学生理解了和尚的四项预备工作后争论答复，这些预备活动都说明和尚针对铁牛笨重这一特点，以科学的态度做了细致、周密的预备工作。 4.指导朗读其次段。重点词语加重语气。 四、讲读第三段，弄清和尚怎样捞出一只只铁牛。 1.小组学习，分四人一小组争论学习。首先请小组中一名同学读课文，也可请3名同学一人读一自然段，然后争论：和尚把铁牛从河里捞出来，做了哪几步工作?最终请一组做汇报。和尚从河

10、里捞出铁牛做了三步工作：第一步，把船上的泥沙铲到河里，靠水的浮力，把铁牛从淤泥里拔出来;其次步，水手们划桨，把铁牛拖到岸边，然后一齐把铁牛拖上岸。第三步，用同样的方法，把其余的铁牛一只只拖上岸。 2.出示课后思索、练习3，理解句与句之间的关系。 教师可打出投影 读下面一段话，留意带点的词语，并想想句与句是怎样联系起来的。 和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙渐渐地削减，船身渐渐地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。通过朗读，在争论的根底上引导学生熟悉到：把船上的泥沙“铲”到河里的作用是船上的泥沙渐渐“削减”，水的浮力把船往上托

11、，船身就渐渐地“向上浮”。这样，原先拴住架子和铁牛的绳子就会越绷越紧，把陷进淤泥里的铁牛不断地往上拽，铁牛就从淤泥里一点一点地“向上拔”。 在理解的根底上让学生想一想：句与句之间是什么关系?然后再让学生用“由于所以”这一关联词语，把前后两句的意思说一说。 例如：由于和尚和水手们把船上的泥沙铲到黄河里去了，所以船里的泥沙削减了。 由于船里的泥沙渐渐地削减了，所以船身渐渐地向上浮。 由于船身渐渐地向上浮，所以拴住铁牛的绳子越绷越紧。 由于拴铁牛的绳子越绷越紧，所以铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。也可以把前边的结果作为后边的缘由。如：由于和尚和水手们把船上的泥沙铲到黄河里去了，船上的泥沙削减了，所

12、以船身渐渐地向上浮等等。教师教学生要敏捷，留意培育学生的发散思维。 3.试验演示。 在学生理解了句与句之间关系的根底上，再用试验演示过程，以此突破学生对于浮力不太理解的这个难点。 试验时，教师演示过程，学生用课文中的语言说明。如能让学生自己演示过程，自己说明更好。 4.指导朗读。 5.铁牛从淤泥里拔出来后，和尚又指挥大家怎样做?他为什么这样做?自由读第5自然段，两人一组商议争论交换意见。 在争论的根底上，让学生熟悉到：和尚不急着把铁牛捞上船，而是让水手们用劲把船划到岸边，到岸边再让很多人一齐用力，把铁牛拖上岸。是连续利用水的浮力，让铁牛在水里，水手们用劲划船，拖着它在水里走。铁牛太笨重了，船上

13、的水手是有限的，即使铁牛在水里受到了水的浮力，水手们还要用劲划船呢，而到了岸边，人就多了，“很多”人一齐用力就可以把铁牛拖上岸。可见怀丙和尚不仅有科学的态度，运用科学的原理，而且到处想得都如此细致、周到，真值得我们好好学习呀! 6.其他的铁牛是怎样捞上岸的?“这样的方法”是什么方法?课文为什么不再写一遍这种方法? 这一问题主要是让学生体会文章详略得当的写作特点。捞一只铁牛的经过写得具体、详细;捞其余七只铁牛的过程只用“同样的方法”一笔带过。这样既突出了重点，又避开了重复啰嗦。 7.铁牛都捞上来了，现在谁能说说当时怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思。在读懂课文的根底上，

14、理解重点句。利用水的浮力把铁牛从河里捞上来。 (三)讲读第四段。 1.齐读第四段。思索：从这段中你知道了什么? 知道那位和尚叫怀丙，是当时一位精彩的工程家。 2.联系课文说说怀丙的“精彩”表现在哪里? (1)在众人谈论纷纷，找不出方法时，他提出“叫水把它们送回来”，显示了他超群出众的才能。 (2)预备工作严谨周密，显示他工程技术水平高。 (3)打捞铁牛的实际效果好，八只铁牛都用他提出的方法拖了回来。 这充分表现了怀丙的聪慧才智。 (四)学习给课文归纳段落大意。 1.按课文分好的四段，从下面的内容中选择相应的段意。序号填在括号里。 (1)拴浮桥的铁牛陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞上来。 (2)和尚做捞铁牛的预备工作。 (3)和尚利用水的浮力捞起了一只只铁牛。 (4)这个和尚叫怀丙，是精彩的工程家。 让学生想一想各段段意为什么这样概括。 教师小结：归纳段意要抓要点，既不能啰嗦，也不能遗漏主要意思。 (六)全文小结。 板书设计： 15 捞铁牛 潜水摸牛 备船装沙 预备工作 拴船搭架 拴牛绑架 出色 铲沙拔牛 打捞过程 划船托牛 同法捞牛