小学三年级数学上册《混合运算》教案范文（4篇）.doc

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1、 小学三年级数学上册混合运算教案范文4篇 教学目标 使学生把握分数除法和加、减法混合运算的运算挨次，能正确进展运算，并依据具体状况合理计算，提高学生四则计算的力气。 教学重难点 能正确进展运算，并依据具体状况合理计算，提高学生四则计算的力气。 教学预备 教学过程设计 教学内容 师生活动 备注 一、 复习引 二、教学课 三、课堂 四、作业 1、说说下面各题的运算挨次 829318123 2、将上题中的数据改为分数，问运算挨次怎样？ 3、问：分数除法和加、减法的混合运算挨次和整数除法和加、减法的混合运算挨次是否一样？ 1、出例如1 让学生自己独立完成，一人上黑板，集体说解题挨次。 2、组织练习 做

2、“练一练”第1题 3、教学例2 出例如2 问：先算什么，再算什么？ 学生口答、教师边板书边提问。 指出：这道题在把除法改为乘法后，可以应用乘法安排律使计算简便。所以我们在混合运算时，每一步计算时，都要留意观看算式的特点，能用简便算法的一般用简便算法。 4、组织练习 做“练一练”第2题 问：应用了什么定律，要怎样计算？ 指出：在除法转化成乘法后，要留意有一些题可以用乘法的运算定律使计算简便。 这节课学习了分数除法和加、减法的混合运算。谁来说一说它的运算挨次怎样？运算时要留意什么？ 练习十一第13题的第一行，第4、5题 课后感受 本节课的重点放在简便运算上，根本上同学们还是把握的不错。 人教版数学

3、教案 篇二 教学内容： p11-12 教学目标： 1、通过引导学生进展练习，使学生进一步体会混合运算的挨次，引导学生进一步生疏“先乘除，后加减”的运算挨次。 2、引导学生进一步生疏小括号的作用，进一步生疏有小括号时，应先算小括号里面的，使学生娴熟把握有括号算式的运算挨次。 3、通过练习，进展学生提出问题和解决问题的力气。 4、培育学生认真审题，细心计算的习惯。 教学重点： 通过练习使学生娴熟把握“先乘除，后加减”的运算挨次，以及小括号的作用。 教具预备： 多媒体课件，每人预备1枝红笔 教学过程： 一、复习 1、提问：通过上这一单元的学习，请你说说混合运算的挨次是怎样的？指名口答 2、说明练习内

4、容，导入课题。 二、指导练习 1、(1)引导学生理解题意。 提问：图画的是什么？要解决什么问题？ 2让学生独立解答。 强调：列算式时要留意什么？先算什么要划线 2、第2题学生独立完成，学生互判。留意：现算什么用红线划出来 明确：在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。 3、第3题要求学生独立完成，先计算，后涂色。 4、(1)引导学生理解题意。 提问：图上告知我们什么信息？要解答什么问题？指名答复 2让学生独立解答。 5、先比较哪种饮料廉价，有3种方法 解法一： 126=2元) 解法二： 36=18元 解法三： 123=4(瓶 32 1812 64 答：男生买的饮料廉价。 答：男生

5、买的饮料廉价。 答：男生买的饮料廉价。 再算每瓶廉价多少元？ 3-126 =3-3 =1(元) 答：每瓶廉价1元。 6、(1)引导学生理解题意。 提问：图上告知我们什么信息？要解答什么问题？指名答复 2提问：为什么要用小括号？不用行吗？ a.看情境图，先说说图意，收集数学信息。 b.独立解决问题 c.在小组内沟通 d.小组汇报，全班沟通 7、指导提问：获得数学信息解决问题依据画面你还能提出哪些数学问题？小组沟通合作 8、数学玩耍 数学玩耍：“24点”，玩耍前说清玩耍规章，先演示，然后分小组进展玩耍。 三、总结：第一单元所学的混合运算内容，确定要记清运算挨次。 人教版小学三年级数学混合运算教案

6、篇三 教学内容： p11-12 教学目标： 1、通过引导学生进展练习，使学生进一步体会混合运算的挨次，引导学生进一步生疏“先乘除，后加减”的运算挨次。 2、引导学生进一步生疏小括号的作用，进一步生疏有小括号时，应先算小括号里面的，使学生娴熟把握有括号算式的运算挨次。 3、通过练习，进展学生提出问题和解决问题的力气。 4、培育学生认真审题，细心计算的习惯。 教学重点： 通过练习使学生娴熟把握“先乘除，后加减”的运算挨次，以及小括号的作用。 教具预备： 多媒体课件，每人预备1枝红笔 教学过程： 一、复习 1、提问：通过上这一单元的学习，请你说说混合运算的挨次是怎样的？指名口答 2、说明练习内容，导

7、入课题。 二、指导练习 1、(1)引导学生理解题意。 提问：图画的是什么？要解决什么问题？ 2让学生独立解答。 强调：列算式时要留意什么？先算什么要划线 2、第2题学生独立完成，学生互判。留意：现算什么用红线划出来 明确：在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。 3、第3题要求学生独立完成，先计算，后涂色。 4、(1)引导学生理解题意。 提问：图上告知我们什么信息？要解答什么问题？指名答复 2让学生独立解答。 5、先比较哪种饮料廉价，有3种方法 解法一： 126=2元) 解法二： 36=18元 解法三： 123=4(瓶 32 1812 64 答：男生买的饮料廉价。 答：男生买的饮

8、料廉价。 答：男生买的饮料廉价。 再算每瓶廉价多少元？ 3-126 =3-3 =1(元) 答：每瓶廉价1元。 6、(1)引导学生理解题意。 提问：图上告知我们什么信息？要解答什么问题？指名答复 2提问：为什么要用小括号？不用行吗？ a.看情境图，先说说图意，收集数学信息。 b.独立解决问题 c.在小组内沟通 d.小组汇报，全班沟通 7、指导提问：获得数学信息解决问题依据画面你还能提出哪些数学问题？小组沟通合作 8、数学玩耍 数学玩耍：“24点”，玩耍前说清玩耍规章，先演示，然后分小组进展玩耍。 三、总结：第一单元所学的混合运算内容，确定要记清运算挨次。 混合运算数学教案 篇四 设计思想： 利用

9、连加、连减的计算阅历直接尝试计算加减混合试题。通过学习阅历的迁移让学生大胆尝试计算。隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来争论，使学生的主体性得到很好的发挥。重视开展争论沟通活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，开展互帮互学，使每一位学生都参与其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的进展。 课标解读： 学习数学是为了使学生提出问题、解决问题，培育学生用数学的思想解决问题的力气。通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面得到进展。因此教材结合计算的教学，安排应用数学解决问题，初步形成应用数学的意识，体验解决问题策略的多样性。 内容分析： 加减混合在教科书

10、75页。它安排在连加连减之后，与之承受了同样的编排方式，目的是使学生能联系连加连减的方法，来学习加减混合计算。教材安排的生动的插图，有利于学生从看着第一步算出的得数计算其次步，逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成其次步计算，以此逐步提高学生的计算力气。 学情分析： 在上节课中，学生已经学习了连加连减的算式意义和计算方法，对于需要两步才能计算出结果的算式，根本上已经把握要先计算第一步的得数，再用第一步的得数作加数或被减数，进展其次步计算。本节课的加减混合，也需要进展两步计算。有了前一节的根底，就能使学生更好地进展本课学问的学习。但还是不能无视加减混合计算的另一个难点-由于前后两例题计算

11、步骤所承受的计算方法不全都，使计算过程不能顺当进展，因此，教学时特别有必要创设具体的情境帮助学生理解第一步计算和其次步计算的意义。 教学目标： 1、学问与技能：通过观看、操作与争论，初步理解并把握加减混合计算的意义和计算方法；把握加减混合的计算挨次，能正确地进展10以内数的加减混合计算。 2、数学思考：培育学生观看、比较和抽象概括的力气，体会加减混合计算与生活的亲切联系。 3、解决问题：能独立思考、合作沟通、实践稳固等学习活动，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培育与人合作，有条理、清楚地阐述自己观点的力气以及应用所学学问解决实际问题的力气。 4、情感与态度：在学习活动中，激发学生的学习

12、兴趣，使学生体会到生活处处有数学，树立学好数学的信念和决心。 教学重点： 把握计算加减混合式题的方法，能娴熟地口算出得数。 教学难点： 记忆第一步的计算得数。教学关键是理解算式的意义，把握运算挨次和培育心记力气。 教学策略： 1、利用连加、连减的计算阅历直接尝试计算加减混合试题。通过学习阅历的迁移让学生大胆尝试计算。 2、隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来争论，使学生的主体性得到很好的发挥。 3、重视开展争论沟通活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，开展湖互帮互学，使每一位学生都参与其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的进展。 课前预备： 1、学生的学习预备：回忆连加、

13、连减的计算过程。 2、教师的教学预备：课件预备 3、教学环境的设计与布置：在操场上画好玩耍的图形。 4、教学用具的设计和预备：课件预备 教学过程： 一、创设情境 1、复习预备 看算式编故事，然后说说计算的挨次。 3 + 4 + 2 = 7 - 3 - 2 = 师：小朋友看着这两个算式你能编一个小故事吗？可以说说你身边的事。请学生自由说，如：森林里3只小鹿在找食物，没过多久跑来了4只，后来又跑来了2只，现在一共有几只小鹿？让学生说说计算的挨次先算什么，再算什么，然后让学生说说在7 - 3 - 2 =的计算中其次步是哪两个数相减。 设计意图：通过学生自己看题说故事来进一步加强学生对算式意义的理解，

14、把抽象与具体相结合，便于学生理解，与实际接轨。同时还让学生说计算的步骤这样有利于知的学习。 2、激情设疑。 电脑出示森林与湖水，天鹅们欢快玩耍。 瞧！这里都有些什么？ 依据学生对画面的描述，对学生进展宠爱大自然、疼惜环境的教育。 二、探究知 1、引入知。 师：为迎接我们的到来，小天鹅们跳起了天鹅舞。 1教师电脑演示：4只天鹅在湖面上，又飞来了3只天鹅。看到这一情景你能提出一个数学问题吗？ 生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出湖里一共有几只天鹅？的问题。 师：要算湖里有几只天鹅怎样列式？教师依据答复板书：4 + 3 2教师操作屏幕，上面消逝湖里7只天鹅飞走2只的场面。 师：湖里的2只天鹅

15、洗完了澡拍着翅膀飞走了，现在还有几只天鹅？接着我们该怎么列式呢？教师依据学生的答复在4 + 3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。 3观看：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同？能给它取一个名字吗？学生自由发言。 4引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。板书：加减混合。学生齐读课题。 2、 类比探究算法。 1谁能再读一读这道题，比照图画来说一说4+32所表示的意义。指名说 2那么4+32该怎么计算呢？ 学生争论。 学生汇报。依据学生的表达过程在屏幕上的算式中4+32中标明计算挨次。 教师小结。板书得数5。 设计意图：通过争论让学生自己依据已有的学问，找到学问的切

16、入口，有效突破知的重点。 3、 学习例2。 师：秀丽的小湖上，天鹅又发生了变化。电脑演示修改后的例2：湖中5只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。你能把图意说给大家听吗？ 1学生说图意。 2你能提出什么问题？ 3谁来列式？学生答复，教师板书。 4试着计算52+3。 5沟通汇报计算过程。 生：先算52。依据学生说的教师在屏幕上闪动 师：为什么先算52？ 生：由于图画上是5只天鹅先飞走2只，只有用减法先算出5只天鹅飞走2只湖里还剩几只后，才能算出飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅？ 师：算其次步时是哪两个数相加？ 生：是5减2的得数3与3相加。教师协作学生的答复在算式中的前面一个方框里写上2，并在屏幕上

17、闪动。 4、 师生共同小结：加减混合计算挨次。从左到右 设计意图：教学时扶放结合，观看概括加减混合的计算方法，培育了学生的观看概括力气和解决实际问题的力气。 三、反响练习 1、乘汽车电脑演示：车上有6位乘客，到了车站后走下了2个，但又上了3个。 1说图意。 2提数学问题。 3列式计算。 2、引导学生摆小棒先在桌上摆上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。让学生依据小棒摆的过程把算式7-+=填写完整。并让学生结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算挨次。 3、室外玩耍。 1教师事先在操场上画好图。 2带着学生来到操场分别选三位同学分成两组进展活动，看谁算得又对又快。 5+3 -2 +4 -5 +3= 8-6 +4 +2 -3 +5= 7+2 -3 -4 +5 +3= 1+4 -5 +7 +2 -5= 8-1 -3 +6 -7 +3= 2+6 -6 +5 +3 -8= 这样有助学生在活动中实际感受连加连减和加减混合计算的过程，提高计算力气。 4、回教室，连续练习。 1出示：做一做。 2学生列式计算。 四、课堂总结 引导学生小结连加连减、加减混合的运算挨次。