小学二年级上册数学教案1500字范文.docx

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1、 小学二年级上册数学教案1500字范文（10篇）小学二年级上册数学教案1500字范文1 1、学问与技能：熟悉长方形和正方形的特征。 2、过程与方法：使学生在详细的操作思索过程中学会探究图形特征的方法。 3、情感态度与价值观：使学生在自主探究和合作探究的学习过程中养成独立思索，相互沟通，相互帮忙的良好学习习惯。 小学二年级上册数学教案1500字范文2 教学重点：经受活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。 教学难点：经受直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。 突破方法：设法为学生创设情境，唤起学生的探究欲望，让学生置身于情境中体验数学学习与生活的联系，其次借助直观动演示，使抽

2、象为详细降低学习难度，让不同层次的学生都得到不同的进展。 教与学的分析：依据“课程标准”的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，采纳启发式教学模式，运用动手操作法、直观演示法、互动沟通法，引导学生通过探究学习、自主学习等方式，自主建构学问体系。并借助多媒体手段，提高学生学习的积极性、主动性、参加性。从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思”。 小学二年级上册数学教案1500字范文3 依据“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同进展的过程”这一新课标理念，本节课着眼于学生抽象思维力量和规律思维力量的培育以及数学思想方法的渗透，在教学设计上有以下特点： 1.以嬉戏激发学生的学

3、习兴趣。 对于低年级的学生而言，嬉戏是启发心智与兴趣，令人身心愉悦的最正确方式。因此，本节课的教学首先围绕嬉戏绽开，使学生的兴奋点集中到嬉戏上来，然后通过组织学生进展数学嬉戏，使课堂教学布满生气和活力，让学生在说一说、摆一摆、猜一猜的过程中复习旧知、发觉规律、把握方法。 2.以操作促进学生的有序思索。 动手操作是一种由多个感官参加的，以感知形式为主的认知活动。教学中为学生供应充分的操作活动时间，不仅让学生亲身经受思索与自主探究再制造的过程，还让学生在体验中感受，在操作中探究，在沟通中合作，在学习中应用。初步培育学生全面、有序地思索问题的意识。 小学二年级上册数学教案1500字范文4 “空间与图

4、形”是小学数学的重要内容，数学课程标准对“空间与图形”的教学作了比拟详细的要求，经受探究物体与图形的外形、大小、位置关系和变换的过程，把握空间与图形的根底学问和根本技能，并能解决简洁的问题。丰富对现实空间及图形的熟悉，建立初步的空间观念，进展形象思维等。而“角”的熟悉是苏教版第四册第七单元的内容。但对于刚进入一年级的小朋友来说，对“角”的学问比拟抽象。虽然生活中对角已积存一些阅历。但对角的几何图形还是第一次熟悉。教学起来比拟困难，教学时从学生已有的生活阅历动身，经受活动增加学生对角的感性熟悉，创设熟悉和理解数学角的情境。使学生对“角”的熟悉由生活中的详细感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，进展了

5、学生的空间观念。 学情分析（学习需要的分析）。 1、实际是什么？（认知起点力量） 学生在认知上已经熟悉了平面图形，能够识记平面图形中的角及实物中的角。 2、应当是什么？（认知上到达使能目标）。 知道角是如何形成的识记角各局部的名称，会用不同方法做角，知道角有大小，会比拟的大小，学会画角并能实际理解应用。 学生分析：本班学生根底性学问把握较好，学习力量较强，在撑握已有的学问阅历的根底上，引导学生在实践活动中探究、发觉，会很好地到达教学目标。 教学目标的分析 1、学问与技能目标：结合生活情境熟悉角，能够识记和理解角各局部的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。 2、过

6、程与方法：让学生经受“感知表象抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。 3、情感、态度价值观 培育学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，进展数学思索。 小学二年级上册数学教案1500字范文5 嬉戏激趣，导入新课 1.嬉戏。 师：同学们，你们喜爱玩嬉戏吗？（喜爱）下面，我们一起来玩一个数学嬉戏，看一看谁的反响最快。 （1）快速读数。（依次用卡片分组出示） 18、81；56、65；32、23；97、79；36、63 （2）这些数有什么共同特点？（都是两位数，数字一样，只是位置交换了） （3）每组数分别表示什么？（如18表示1个十和8个一；81表示

7、8个十和1个一） （4）用1和2这两个数组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成哪几个两位数？（依据答复板书：12 21） 2.导入。 师：那么用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？这节课，我们就来学习简洁的排列问题。（板书课题） 设计意图：将竞争机制引入课堂，通过竞赛嬉戏激活学生已有的学问和阅历，激发学生积极参加学习的热忱，为进一步探究简洁的排列问题做预备。 探究沟通，解决问题 1.课件出示教材97页例1。 用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？ 2.争论、沟通。 师：从题目中，你猎取了哪些信息？想

8、到了什么？ （引导学生明确：由于要组成两位数，所以每次要从1、2、3这三个数字中选两个数字） 3.操作、记录。 师：请同学们三人一组，用1、2、3三张数字卡片组数，看哪组动作最快，摆的两位数最多。 （引导学生分工协作：一个人当记录员，其余两个人摆数字卡片） 4.汇报、沟通。 师：谁情愿作为小组代表说一说，你们组摆出了哪几个两位数？ （分组汇报：12、13、21、23、31、32） 5.争论、比拟。 师：为什么有的组摆的两位数多，而有的组摆的两位数少呢？ 预设 生1：摆的两位数少，是由于有的组在摆数的过程中遗漏了。 生2：摆的两位数多，是由于有的组在摆数的过程中重复了。 师：有什么好方法能保证既

9、不遗漏也不重复呢？ 小学二年级上册数学教案1500字范文6 教学目的： 1、会进展简洁的换算 2、会恰当的选择长度单位 3、会比拟大小 教学过程： 一、复习 、一千米有多长？生活中有那些距离是千米？ 、走1千米大约要多少时间？跑了？ 、千米和米之间的关系是什么？ 二、新课 、教学例3 问：大家知道三峡吗？我们的三峡大坝呀，全长2300米，他长吗？ 我们北碚有一条高速大路叫什么？谁知道？ 其中有一条隧道，长6公里 你门说，大坝和隧道谁长？ 学生思索，答复 小组争论后汇报自己的想法 一可以把千米换成米，还可以把米换成千米 、练习 （1）对口令，选择适宜的单位 教室长8（）大路长800（）飞机飞行高

10、度8000（）火车每小时开60（） （2）说说大约几千米 引导学估量 1675千米大约是多少千米那4850米呢？ （3）学生看图提出数学问题并解答 三、作业 练习十二1-4 2题，学生看题目要求和图，理解了题目的意思后在做 学生独立作业 四、课后记 第3课时 教学内容：教材79页例4，80页课堂活动，81-82页练习十二5-9 教学目的： 1、让学生体会毫米的实际长度 2、会简洁的单位换算 3、会选择正确的单位 教学过程： 一、复习 、1千米有多长，生活中的1千米呢？ 、千米和米有什么关系？ 、3657米大约是多少千米？4567米呢？ 二、新课 、教学例4 学生拿出直尺，请观看，直尺上长度单位

11、都有哪些？ 学生渐渐观看得出很多小格，这每一个小格是1毫米，也可以说是1mm，学生读 这些小格把1厘米分成了几份？ 学生观看数 得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？ 1厘米=10毫米，学生读 毫米是比厘米小的长度单位 、感知1毫米 请你用手指比一比，1毫米有多长？ 学生自己比划 生活中有1毫米的物体吗？ 拿出2分硬币，量一量有多厚，大约是毫米 还有吗？ 学生在量 、整理长度单位 我们学过哪些长度单位？ 学生答复 你可以把他们从大到小排一排吗？ 教师板书：千米米分米厘米毫米 相邻两个单位的进率是多少？ 学生答复，教师板书 三、练习 、80页1 学生独立完成后订正 、80页2、3 学生测量

12、 、完成81页5-9 四、课后记 五、时分秒 、能熟悉，写钟表的详细时刻 、能结合自己的生活阅历，体验时间的长短 、能进展时分面的简洁换算 、能计算经过时间，知道珍惜时间，会合理安排时间 小学二年级上册数学教案1500字范文7 1、设计思想：第一次熟悉几何图形的角，对二年级学生来说是很抽象的，教学时必需通过直观形象来帮忙学生从实物中抽象出角的图形，先熟悉实物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后经态课件演示从实物中抽象出角， 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、链接生活引入新知 1、板书角，师：你认 识吗?读一读,说说你是怎样理解的?(或者说生活中你在那里看到角) 师:是呀!

13、这些角生活中到处可见,而今日我们要讨论的角是数学意义的角,数学中的角是怎么样的呢?教师想听听大家的看法,好吗? 2 出示实物图:(平行四边形 三角形 正方形等) 指角:指一指你认为的角在哪里? 画角:看来大家对角的熟悉有些不同,能画出你心目中的角吗? 3 谈话引入:大家心目中的角有所不同,下面我们一起来学习数学意义的角具有仕么样的特点呢? 1、说生活中的角 2、指角 (选择自己喜爱 的图形) 3 画角:在纸上试画,说说画的角是怎样的) 为学生学习数学角创设详细情境翻开思路，使学生对角的熟悉由生活中的详细感知逐步过渡到数学中的抽象依据 二、操作感知、自主构建 (一)抽象角建立表象 1、演示观看，

14、正确感知： 1课件演示角的形成过程(从房子剪刀、扇子中抽象出角) 提问：你又发觉了什么？ 2、画角、课件演示(从一点动身，引出两条直的线)。 3、师：动动小手也画一个角，好吗？ 4、师：谁情愿告知大家你是怎样画的。 5、学习角的各局部名称(自学教材)。 6、练习内化、丰富表象、课件演示。 推断，深化表象(下面的图形哪些是角，哪些不是角)。 回归生活，深化熟悉。 师：我们已经熟悉了数学意义中的角，所具有的特点，那么生活中的角是否都是数学意义中的角。 课件演示(实物图：五角星、扇子、山羊等) 1、观看沟通、初步理解角的形成过程 2、学生画角 3、汇报你是怎样画的 4、汇报角各局部名称 5、学生练习

15、、评价 通过从实物中抽象出不同的角的过程让学生感知角的特点，然后通过看、画、找等多种感官活动初步建立角的表象，进一步感受数学源于生活，其次借助于媒体片段，激发学生的兴趣，启发学生思维。 (二)做角操作内化、实践体验 1、谈话：想不想做角呢？比比看谁的手最巧？ 2、师巡察 3、师：通过展现你们发觉了什么？ 1、做角：用毛线、吸管、小棒等学具做角。 2、沟通做法 3、展现、相互评价 4、议一议 做、比、议、评，体会解决问题策略性的多样化，这一过程即稳固对角的熟悉，又为学习角的大小架起了桥梁。 (三)感知大小实践活动、感悟体验 1、引导观看，比拟大小。 师：谁来告知教师，你发觉了什么？ 2、创设冲突

16、，引发争辩。 师：你能画一个很大的角吗？ 3、在视频仪上展现，提问：你认为哪个角大？为什么？ 4、直观演示： 课件演示：有两边重合，向左旋转;拉活动角 5、师：依据观看和活动，上面的角究竟谁大，它的大小与什么有关。 1、观看、说一说哪一个角大？ 2、学生画角，小组争论。 3、学生认真观看，感知它的变化 4、学生拉活动角、体验（角的大小与边叉开的距离有关) 让孩子经受实践活动沟通了学生阅历与学问的联系，获得感性学问并把握角的本质特征，体会角的大小与两边穿插开的程度有关，从而感受学习的乐趣。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 三、总结观赏延 伸 1、师：这节课，每位小朋友都开动脑筋

17、，经受指、画、做、摸、想等活动，获得了很多新学问，教师真为你们感到骄傲，说说这节课你有什么收获。 2、师完成板书，熟悉角。 3、观赏发觉美。 师：同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外很多建筑都利用了角的特性，下面就让我们一起来感受它们的奇异和漂亮。 (课件演示：伴随着悠扬的音乐，观赏古建筑物) 4、“小小设计师”用角或者有角的图形拼出你喜爱的图案。 1、生谈收获 2、带着音乐，感受角在生活中的价值 感受角在生活中的应用价值及数学的魅力，体验数学的美，培育学生对数学的情感，使学生喜爱数学的情感油然而生。 五、教学流程 六、自我评价 1、以生动活泼的课堂组织形式与引导学生自主

18、探究，贯穿与教学活动中，借助于形象直观的教学手段、深入浅出的化简单为简洁，化抽象为详细，降低学生学习的难度，缩短学生的认知过程。使学生进的大小，获得对数学的理解，胜利的欢乐。 2、课标指出：“数学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有学问阅历的根底”。为此，教学中利用学生已有的阅历，让学生在情境中生疑引探，在实践活动中体验感悟。在练习中升华，从中学到了数学的思想、数学的方法，从而产生了数学学，用数学的需要。 3、数学来源于生活，又效劳生活，回归生活。在感受数学学问与生活的联系时，发觉数学学问的价值，教学中借助多媒体手段，创设了一个悠扬悦耳的音乐和一幅幅美的图片和建筑物，这样一个情境，不仅让学生

19、看到了角的广泛应用，并感受到了数学的魁力，从而产生喜爱数学的情感。 小学二年级上册数学教案1500字范文8 一、 激情导思 1、创设情景：才智树上才智果，才智树下你和我，才智树前做嬉戏，欢快多又多。（师唱前一句，引导学生拍手跟唱后三句。目的在于创设学生熟识的才智树栏目，激发学生的学习兴趣，使学生仿佛置身于才智树栏目。） 师：同学们，你们喜爱看才智树栏目吗？ 生齐答：喜爱！ 师： 红果果姐姐给我们出了一道数学题（课件出示）：机器人身上有哪些平面图形？ 生答复：长方形、正方形、圆形。 师：请同学们详细说一说哪局部是长方形？哪局部是正方形？生答复：嘴、脖子、胳膊、身子、腿是长方形。头、手、脚是 正方

20、形。 师：生活中还有哪些物体的面是长方形或正方形？ 生1：桌子、凳子、黑板是长方形。 生2：地板砖、手帕是正方形。 生3：铅笔盒的面。 生4：教室窗户上的玻璃外表。 师重点强调某一物体的面，例如桌子的面、凳子的面、黑板的面等。有些学生找的物体的面是近似的长方形或正方形，应强调有些，例如有些铅笔盒的面是长方形的等。只要学生答复的正确或接近正确就应给以不同方式的鼓舞。例如你观看的真认真，你的视力真准，你表述的很完整等等。 2、小结导入：原来生活中有这么多长方形、正方形，其实数学就在我们四周。前边我们已经初步熟悉了长方形和正方形，这节课我们一起来连续探究长方形和正方形的特征。（板书课题：长方形和正方

21、形的熟悉） 二、探究新知 （一）、自主探究长方形的特征 师：请同学们拿出预备好的长方形纸，按要求操作：（课件出示） 1、数一数长方形有几条边？几个角？ 生：长方形有4条边，4个角。 2、用直尺量一量长方形的边，你能发觉什么？ 生1：上边、下边都是8厘米，左边、右边都是4厘米。 生2：上边、下边都是7厘米，左边、右边都是3厘米。 生3：上边、下边相等，左边、右边相等。 师：上边、下边我们叫做对边，左边、右边也叫做对边。所以我们说长方形的对边相等。（接着课件出示：你能用折一折的方法验证刚刚的发觉吗？ 生独立操作后上台演示。 师再演示一边重点强调两边重合。（接着课件演示长方形的对边相等。使学生进一步

22、明确长方形的对边相等。） 3、用三角板上的直角比一比长方形的角，你能发觉什么？ 生1：4个角都与三角板（或直尺）的直角相等。 生2：4个角都相等。 生3：4个角都是直角。 接着课件演示，进一步验证长方形的4个角都是直角。 （二）归纳自主探究的方法 1、学生自己归纳探究方法。 师：同学们，刚刚我们用什么方法知道长方形有4条边，4个角的？ 生：用数一数的方法。 师：我们又用什么方法知道长方形对边相等的？ 生：用量一量、折一折的方法。 师：我们又用什么方法知道长方形的4个角都是直角的？ 生：用比一比的方法。 师：我们刚刚用数一数的方法可知长方形有4条边4个角，用量一量或折一折的方法可知长方形对边相等

23、,用比一比的方法可知长方形4个角都是直角。（师边总结边课件出示） 数一数：4条边4个角 量一量：对边相等 比一比：4个角都是直角 （三）合作探究正方形的特征 师：同学们，下面我们用刚刚的方法来探究正方形有什么样的特征，好吗？ 生：好！ 1、（课件出示要求） 探究方式：小组合作沟通。 探究方法：数一数、量一量或折一折、比一比。 探究时间：三分钟。 探究内容：数一数正方形有几条边？几个角？ 量一量正方形每条边的长度，你能发觉 什么？(折一折) 用三角板上的直角比一比正方形的角， 你能发觉什么？ 2、小组合作沟通。（4人一组，由组长负责） 3、小组代表汇报。 生1：我们组认为：正方形有4条边4个角，

24、4条边都一样，4个角都是直角。 生2：我们组认为：正方形有4条边4个角，4条边都相等，4个角都是直角。 师：（对于以上答案都要赐予确定）谁能用折一折的方法来验证正方形的4条边都相等？ 生上台演示。 师再演示一遍重点强调4条边都重合。 接着用课件进展演示，进一步验证学生们合作探究的正方形的4条边都相等，4个角都是直角。 （四）总结长方形、正方形的特征 师：同学们这节课我们用数一数、量一量或折一折、比一比的方法，进一步探究了长方形、正方形的特征，谁能完整地告知大家长方形、正方形的特征？ 1、 学生总结。 2、 教师依据学生的答复归纳板书 长方形：4条边，对边相等；4个角都是直角。 正方形：4条边，

25、对边相等（并且4条边都等）； 4个角都是直角。 3、 同桌两人相互说一说长方形、正方形的特征。（进一步把握长方形、正方形的特征。） 4、 过渡语：同学们对长方形和正方形有了进一步的熟悉，那么绿泡泡哥哥也想考考你们了！大家有没有信念？ 生齐答：有！ 师：好，请同学们勇闯第一关：旗开得胜，马到胜利！ 二、 拓展应用 （课件出示）我会填：（独立思索，指名答复，强调学生把题读完整，师依据学生答复出示答案） 1、长方形有（4）条边，（4）个角；对边（相等）（4）个角都是（直角） 1、 正方形有（4）条边，（4）个角；（4）条边都（相等），（4）个角都是（直角） 师对答复的学生要准时的赐予鼓舞，例如你真棒

26、！第一关你已胜利闯过！你真是小勇士等。接下来请同学们巧夺其次关：慧眼识图，眼疾手快！（课件出示） 其次关：慧眼识图，眼疾手快！ 推断以下各图是不是长方形、正方形？ 形式：实行开火车的方式进展，同桌一人答复是或不是，一人推断正确或错误，个别地方教师适当要求学生说：为什么？例如图5为什么不是长方形？等。 师在学生答复完毕后，说：能独立闯过这一关的同学给自己以掌声鼓舞。生拍手说：嘿！嘿！我真棒！ 师：同学们，我们已经成功闯过两关了，还想不想连续闯关？ 生：想！ 师：那么请同学们接着挑战第三关：手脑并用，心灵手巧！（课件出示）第三关：手脑并用，心灵手巧！ 1、照下列图在钉子板上围长方形和正方形。 形式

27、：找学生在钉子板上围，其他学生仔细观看，推断。 2、我能用小手摆出美丽的图形。 用同样长的小棒摆一个正方形和一个长方形。 学生独立用小棒拼摆。 上台演示，并说说摆的是什么图形，用了几根小棒，为什么是长方形或正方形？ 评价：小手真巧！思维真明白！ 3、我能用小手画出漂亮的图形。 在方格纸上画一个长方形和一个正方形。 学生独立用彩笔在方格纸上画。 上台展现作品。 评价：颜色多艳丽！大小多均匀！线条多专业！ 4、我会动脑折出最大的正方形。用一张长方形纸折出一个最大的正方形。 学生独立折。 相互帮忙折。 找个别学生演示折的过程。 师：接下来请同学们智取第四关：团结协作，智中取胜！ （课件出示） 第四关

28、：团结协作，智中取胜！ 长方形有（ ）个，正方形有（ ）个 形式：小组合作沟通。 要求：先详细指出哪些是长方形，哪些是正方形？再数一数长方形有几个？正方形有几个？ 生1：长方形有4个，正方形有3个。 生2：长方形有6个，正方形有3个。 师：同学们究竟哪组数得对呢？请看大屏幕（课件演示）数对的同学给自己以掌声鼓舞！ 过渡语：同学们真聪慧！连闯4关，小刺猬咕咚都想问候大家了：你们学的欢乐吗？ 生：欢乐！ 师：为什么欢乐？ 生1：通过学习我知道了长方形、正方形的特征。 生2：我学会了用数一数、量一量或折一折、比一比的方法学习数学学问。 生3： 生4： 四、总结收获 同学们，这节课你们的收获真不少！教

29、师从你们那里也学到许多学问，我也很欢乐，感谢大家！ 小学二年级上册数学教案1500字范文9 教学目标 1.进展从情境图中猎取信息、提出问题的力量。 2.结合详细情境，进展估算力量，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。 3.能运用所学学问，解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活的联系。 教材分析 学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此根底上，创设了买洗衣机的情境，引导学生提出问题、解决问题，在解决问题的过程中，提倡方法多样性。然后，再让学生依据详细状况，选择适当的方法解决问题。在解决问题的过程中，留意培育学生的估算意识，引导学

30、生估算结果的大致范围。 本节课创设的买洗衣机的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到特别熟识、亲切。让学生亲自参加到家庭的理财规划中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。 学校及学生状况分析 学校为一、二、三年级教学班配备了多媒体讲台，为现代化教学打下了良好的根底。学生都来自城市，学问面比拟丰富，对教材中的情境特别熟识。我们班学生对数学学习兴趣深厚，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生奇怪心强，喜爱动手。小组成员按每组4人进展合理搭配，有利于合作沟通。 课堂实录 (一)谈话导入 师：同学们，昨天教师让你们回家做了一个家庭理财

31、调查，你们都调查好了吗? (前一天发给学生如下的调查表。) (评析 本环节旨在引起学生的奇怪心，做这个调查要干什么引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了根底。) 生：调查好了。 师：谁把自己调查的状况说给大家听听。 生1：妈妈的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，规划购置的商品是4000元的.电脑。 生2：妈妈的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，规划购置的商品是5000元的健身器。 生3：妈妈的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，规划购置的商品是3500元的空调。 师：这几个同学们做的调查特别好!

32、下面我们以小组为单位，来沟通一下你的调查，好吗? (小组沟通。) 师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗? 生：想。 (二)创设情境，解决问题 (屏幕显示：小刚的妈妈说：我的收入是632元。小刚的爸爸说：我的收入是786元。小刚的妈妈说：我们家每月的生活费是980元。) 师：看到这里，你能提出什么数学问题? 生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱? 生2：他们共收入多少钱? 生3：小刚家每月还剩多少钱? 师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗?小组争论后，自己解答。 师：哪位同学说一说你的估算结果? 生1：600+700-1000=300(元)。 生2：不对，786元接近800元

33、，应当是600+800-1000=400(元)。 师：哪位同学的结果更接近准确结果? 生：第2位同学。 师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗?请同学们做在练习本上。 (找一生说答案，全班订正。师板书：632+786-9801418-980438(元)。) 师：小刚家也有一个规划。你们想知道吗? (看屏幕：小刚的妈妈说：我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月?小刚做思索状。) 师：同学们，你们能帮忙小刚解决这个问题吗? 生：能。 (评析课件引起了学生的留意，激发了学生的奇怪心。学生的好胜心很强，对帮忙小刚解决问题个个信念十足，

34、马上投入了积极思索的状态中。) 师：小组争论，然后全班沟通。 生1：用洗衣机的价钱减去一个月的节余，还缺522元，再减去一个月的节余，还缺84元，因此需要攒3个月。 (列式：960-438522(元)，522-438=84(元)，需要攒3个月。) 生2：我们组是这样想的，两个月的节余是876元，要买一台洗衣机是960元，还少84元，因此要攒3个月。 (列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攒3个月。) 生3：我们组的想法和其次个同学说得差不多，先求出两个月的节余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攒3个月。 (列式：438+438=876(元)，8

35、76比960少了不到100元，所以要攒3个月。) 生4：我们组的想法是先求出两个月的节余，是876元，买洗衣机还不够，再加一个月的节余是1314元，这就足够了，因此要攒3个月。 (列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攒3个月。) 师：通过争论，同学们想出了这么多的方法帮忙小刚解决了问题，看看小刚说什么? (屏幕显示：小刚快乐地说：感谢同学们帮我解决了问题，你们的好方法我已经学会了。再见。) (评析本环节的设计初衷是给学生制造时机，让他们自己去发觉问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参加，课堂气氛热闹。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样

36、，学生的共性得到充分表达。) (三)理解应用 师：教师也为同学们的聪慧才智感到快乐，现在你就是你们家的小管家，请你用自己喜爱的方法计算出购置规划中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮助，有困难的同学可以请小组成员或教师帮助。 (评析此环节旨在稳固本节课的重点、难点，假如单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财规划，学生的心情又高涨起来了。另外，可以让学生使用计算器，他们感到很快乐，连续保持高涨的学习激情。) (四)回忆总结 这节课你有哪些收获?同学们用许多的方法帮忙小刚解答了问题，同时也做好了自己家的理财规划，并把握了加减混合计算的方法，同学们的课

37、上得特别好。 教学反思 课前，我先让学生回家做一个调查，引起学生的奇怪心，从而引起对本节课的极大关注。课堂上，学生精神高度集中，为下一步解决问题奠定了根底。帮小刚解决问题时，学生心情高涨，由于这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参加，这次让他们自己当管家，他们的学习兴趣一下就激发出来了。课堂上，小组争论气氛热闹，学生解决问题的方法多种多样，让我为之一振。由于取材于生活，学生感到很熟识，因此表达起来特别流畅，把一个理财规划说得井井有条。在学生自主探究、合作沟通中得到的学问，信任将会令他们终身难忘。这节课，我感到学生在学习加减混合运算的过程中，并不感到枯燥乏味，由于问题情境很贴近他们的生活。学生

38、体会到了数学就在我们身边，并能运用不同的方法解决生活中的简洁问题。 我自己认为这节课总体上到达了预期目的，但由于学生的差异，个别学生的思索速度跟不上小组的争论，因此就干脆放弃。另外，虽然在课前，我强调是近几个月内的规划，有些学生在计算时才知道要攒89个月，这样在计算时就耽搁了时间。 通过反思，提示我在今后备课中要关注每个细节，努力提高自身教学以及处理大事的力量，以便在今后的课堂教学中更上一层楼。 案例点评 本课利用教材中供应的情境，引导学生提出问题，注意利用已有的学问和阅历，通过独立思索、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。 1.创设情境，引导学生在详细的情境中提出问题、解决问题 考虑到学生已

39、有的学问根底，创设买洗衣机的情境，严密联系了学生的现实生活，学生感到特别熟识、亲切。让学生亲自参加到家庭的理财规划中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。 2.探究计算方法，鼓舞算法多样化 百以内加减法已经为学生万以内加减法打下了肯定的根底，因此，教师应引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在教师的正确引导下，通过小组合作沟通，表达算法多样化。学生能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并对结果的合理性进展推断。 本节课还注意提高学生语言表达力量，教师对学习有困难的学生赐予了热忱的帮忙，增加学生学习数学的信念。需要留意的是，课

40、堂中在充分让学生合作探讨的同时，要留意合理搭配每一环节的时间，把握住重点内容进展教学。 小学二年级上册数学教案1500字范文10 教学目标 1. 结合详细情境体会混合运算的意义。 2.能正确计算混合运算题。 3.引导学生探究先乘除，后加减的运算挨次。 4.经受与他人沟通各自算法的过程。 5.培育学生提出问题、解决问题的力量和参加意识，帮忙学生建立自信念。 教材分析 本课教材创设小熊购物这个问题情境，通过学生帮忙小熊计算买食品花了多少钱，引出混合运算的教学，其中包括乘加与乘减的运算。 教学时，教师应留意要让学生自己探究出先乘除，后加减的运算挨次，千万不要直接告知学生，要让学生自己在详细情境中探究出来。另外，在计算过程中要让学生之间进展不同算法的沟通，以拓展学生解决问题的思路。 学校及学生状况分析 辽源市第一试验小学教学条件、师资条件比拟先进，学生的素养相对来说也比拟高。特殊是，我们班的学生经受了近两年的课改试验，由于留意培育学生独立自主、合作、探究的学习方式，现在数学课上已形成了学生乐于学习、擅长提问、敢于创新的局面。但由于学生年龄偏小，缺少生活阅历，所以教学中，我尽量为学生创设具有生活化的教学情境，以便更好地实现教学目标。 课堂实录 为了吸引学生学习，我将教材中虚拟的小熊购物情境设计为真实的买水果情境，课前布置学生去水果超市调查各种水果的价格。结合学生的调查，我在课上