小学二年级上册数学教案排列.docx

《小学二年级上册数学教案排列.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级上册数学教案排列.docx（38页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学二年级上册数学教案排列_二年级上册数学教案备全册 教学目标 1. 在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。 2.能在现实情境中发觉问题，进展提出问题和解决问题的力量，提高合作沟通力量。 教材分析 本节课是在学生已经学习了“先乘除、后加减”的混合运算挨次的根底上，探究小括号的作用及带有小括号的运算。 学校及学生状况分析 教材中创设了“过河”的情境，通过需要几只船问题的解决，使学生体会到小括号的作用，得到有小括号算式的运算挨次。 教学设计 (一)创设情境，提出问题 师生谈话：同学们，你们喜爱出去玩吗?都是怎么去的?你们坐过船吗?有一些小朋友刚要乘船出去玩呢! (出示

2、情境图：书中第17页图。) 教师行为：看看这幅图，讲一讲发生了什么事。 学生活动：说一说图意、数学信息及问题，相互补充。 教师行为：引导学生表达清晰、说完整。 (评析教师通过与学生亲切沟通，拉近了教师与学生之间的距离，激发学生的参加愿望。同时，还培育学生独立读图力量及猎取数学信息、提出数学问题的力量。) (二)解决问题，探究新知 1. 独立探究 学生活动：试着独立解决问题，将算式写在练习本上。 教师行为：关注学生参加状况及解决问题的过程中消失的不同方法。 2.小组沟通算法 学生活动：组内沟通解决问题的方法，相互比拟、借鉴、反思。 3.全班沟通 教师行为：依据学生答复，板书不同的算式，可能有：

3、A.29+25=54(人)549=6(只) B.29+259 C.(29+25)9 D.299+259 教师行为：看看这些不同的算式，你想说点什么吗?请与组内同学说一说。 学生活动1：小组合作沟通，争论不同的算式，对每种方法的正误交换意见，并进展解释。 学生活动2：指名汇报争论结果，说一说想法与理由。其他小组可以赞成，可以反对，进展辩论。 教师行为：组织学生争论，赐予适当点拨。 (评析教师结合实际问题，让学生通过自主探究、合作沟通，确定运算挨次后，产生请小括号来帮助的内在需要。) 教师行为：谁来给大家介绍一下这个新朋友吧？叫什么名字?有了小括号的算式怎么读呢? 学生活动：熟悉小括号的学生介绍小

4、括号的名称及读法。 4.探究出有小括号算式的运算挨次 学生活动：在本子上脱式计算(29+25)9。 教师行为：展现一名学生的书写，并请这名学生说一说运算挨次是先算小括号里的。 (三)联系生活，拓展延长 1. 教师行为：加上小括号就可以先算加法了，小括号的作用大不大?想一想身边的数学问题，有哪些能用到它? 学生活动：先独立想一想，可以相互说一说，再全班沟通。 (评析这一环节使学生充分感受数学与生活的亲密联系，而且让学生体会到小括号的作用及有小括号算式的运算挨次。) 2.算一算，比拟：94-(25+19)，94-25+19。 学生活动：选择一道题，脱式计算。 (四)实践活动 留意身边的、生活中能用

5、到小括号的数学问题，想方法解决它，并记录在数学日记中。 (评析教师在教学中能很好地把学问与学生的生活联系起来，使学生更好地理解小括号的作用，从而去应用它解决身边的数学问题。) 教学反思 本节课我结合“过河”这一情境，培育学生独立看图力量及猎取数学信息、提出问题的力量，同时激发学生的参加愿望。本节课教学层次清晰，给学生留有大量自主探究、合作沟通的空间。通过全班沟通以下算式的算法：A.29+25=54(人)，549=6(条)；B.29+259；C.(29+25)9；D.299+259，使学生探究出正确的运算挨次，同时也使学生更好地理解小括号的作用以及有小括号的算式的运算挨次。 编者点评 本节课注意

6、鼓舞学生从图中猎取信息，提出数学问题；注意结合实际问题，使学生产生学习小括号的需求；注意鼓舞学生在生活中查找能用到小括号的问题，感受数学与日常生活的联系。 小学二年级上册数学教案：认方向 教材简析 这节课的教学是在学生已经熟悉东、南、西、北四个方向的根底上进一步熟悉东南、东北、西南、西北四个方向，是本单元教学的重点。教材敬重学生已有的阅历，注意引起学生反思，培育学生的问题意识，让学生主动构建方位学问，并且在“试一试”和“想想做做”中设计了与生活严密联系的问题情境，帮忙学生加深对方位的熟悉。 教学内容：义务教育课程标准试验教科书二年级数学下册第4345页。 目标预设： 1、创设情景，使学生在沟通

7、的过程中正确识别东南、东北、西南、西北，能依据给定的方向(东、南、西或北)识别其他方位。 2、引导学生有效地利用自身的生活阅历帮忙理解方位学问，并学会利用指南针有条理地推断出方位，同时明白位置的相对性，提高思维力量。 3、在运用学问的过程中体会数学的价值，形成对数学的积极态度。 教学重点：熟悉东南、东北、西南、西北四个方向。 教学难点：在详细场景中依据不同的参照物来确定方向。 教学预备：（学生分成4组，每组8人，分布于教室的东、南、西、北四个方向） 多媒体课件、方向板4块、每组8个方位词。 一、引入 根据座位说一说，你们组分别坐在这束花的哪一面。说对了，嘉奖一面旗子。 引出东、南、西、北。并用

8、手指一指。 二、绽开 1、在实际生活中，东、南、西、北大家都熟悉得很清晰，那么在地图或平面图上，你们也能熟悉吗？是怎样认的？(谁知道十字指向标向上的箭头指着什么方向？) 电脑出示图1：试验小学全景图。 师：同学们，告知大家一个好消息；咱们灌南县要建“公园”啦!这个现代化的儿童活动中心就建在我们学校的正南方向。你们知道哪个方向是“南”吗？ 电脑出示图2： 让学生说说：学校的东、南、西、北面各有哪些建筑物？ 点击消失(东、南、西、北)这四个字样。 3、小结：东、南、西、北是我们已经熟悉的4个方向。 4、随着经济的进展，也为了更好地便利咱们灌南人民的休闲、购物等活动，县政府近年来在学校四周兴建了一些

9、重要的场所。 5、电脑出示，你知道英雄广场在学校的哪一面吗？小组争论一下，说说你是怎样想的。 你真聪慧，我们把东面和北面之间的叫“东北面”（师用手势比划讲解） 小结：英雄广场在学校的东北面。 师指名学生再说说，英雄广场在学校的( )面。并协作手势练一练。 6、电脑分别出示：这里还有图书馆、华联超市、盐河二桥，它们又分别在学校的哪一面呢？小组同学争论一下。 指名汇报沟通。(汇报时先问问为什么？) 7、小结：同学们通过看图，又熟悉了东北、东南、西北和西南这4个方向。(点击消失4个方向) 电脑出示图： 总结：同学们都知道，我们用上北、下南、左西、右东能很快的标注图上的东、南、西、北这4个方向，怎样才

10、能很快地记住今日学习的东北、东南、西北、和西南这4个方向呢？请大家在小组之间说一说你是怎样记住这几个方位词的。 三、练习。 “指南针” 师：在野外或大海航行的时候，由于没有建筑物，很难区分方向。在古代我们的祖先就创造了一种区分方向的仪器，叫指南针。就指向哪儿？ 出示挂图：你能依据指南针给出的一个方一直确定其余七个方向吗？ 先想一想，怎样填得快，再在书上填一填，谁来说一说，你是怎样填的，先填什么？ “动物找家” 同学们一共熟悉了8个方向，这到哪也不会迷路了。可是有几只小动物在体育场参与运动后找不到家了，但它们都记得家住在哪，你能帮它们送回家吗？听听它们是怎么说的。 制作方向板 在我们日常生活中，

11、不行能到处都写着这8个方位词，假设到了操场，到了自己家里，怎样才能很快地来区分这8个方向呢？(找一个，就能找到另7个)我们可以制一个方向板来区分方向。下面根据教师的要求操作。小学教学设计网XXJSXSJ.更多数学教案 请组长拿出事先预备好的7个方位词，发给每个小朋友一个词。请根据指向标“北”的方向将方位词摆在硬纸板相应的位置上。 摆好后展现，并做移动位置说方向嬉戏。（每一组由组长指令，按挨次一起移动位置并报出你所在的方向）师示范操作。 课后我们还可以用这个方向板去操场、校园外区分方向了。 动作比划 谁来说一说，教室的西北面在哪里？ 师示范做手势：如：“东北”伸出手先指向“东”，再伸出手指向“北

12、”，两手同时向中间拍一下，这时手就指向东北面了。 全体小朋友起立，学生反复练习，东北、东南、西南并指学生将拿着彩旗站在指定位置。 四、小结： 谁来说说今日学到了哪些学问？拿着小旗的同学起立，举起来，向大家展现。 这就是我们学过的一个成语“四周八方” 五、引申： （出示省地图），你熟悉它吗？它就是一幅江苏省地图，找找我们连云港在哪？ 现在想去苏州乐园游玩，它在我们连云港的什么方向？你能做小导游介绍一下吗？ 小学二年级上册数学教案：熟悉角 教学目标 1. 结合生活情境，熟悉到生活中到处有角，体会数学与生活的联系。 2. 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观熟悉角，体会角的大小与两边张口的

13、大小有关，进展动手操作力量和思维力量。 教材分析 本节课是学生在一年级直观熟悉长方形、正方形的根底上，结合生活实际、动手操作等活动来直观地熟悉角。 教材首先展现了一幅街景图，主要是让学生感受到生活中到处有角，并让学生初步熟悉角。在教学中，教师可以先让学生在图中找角，让学生说一说看到的角。在此根底上，教师再让学生依据生活阅历来说一说生活中还见过哪些角。 为了给学生制造一个自主学习、独立思索的空间，让他们能够更进一步地熟悉角、了解角，教材又设计了“折一折”“练一练”“做一做”“比一比”等几个小活动。其中，“折一折”这个活动可以促进学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象；“练一练”，让学生标出

14、图形中的角，帮忙学生加深对角的熟悉；“做一做”，让学生通过小组合作探究，体会角的大小与两边张口的大小有关；“比一比”这个活动是为了让学生对角的特征有更深刻的熟悉。 学校及学生状况分析 学校师资力气雄厚，拥有电教室、语音室、微机室、多媒体教室等现代化的教学设备。 学生来自城市，从小接触的新事物多，见多识广，勤于观看、乐于合作探究，擅长思索、质疑，同时常常参与校内外的科技类活动，对放大镜等工具使用比拟得心应手；家长重视对孩子学习兴趣和力量的培育，积极、主动地协作学校一起来做好孩子的教育工作。 课堂实录 (一)活动导入，初步感知 师：同学们，数学王国的朋友们也来到了我们的课堂上。他们还给同学们带来了

15、一道好玩的题目。(多媒体课件出示：长方形、圆、三角形、椭圆、正方形这五个图形小精灵依次在奇妙的音乐声中走出来。课件配音：同学们，我们都藏在你们小组中的信封里，小组合作，先找到我们，再把我们分成2组。学生小组合作学习。) 师：谁来说说你们组是怎样分的?为什么这样分? 生：长方形、正方形、三角形一组，它们都有尖尖的角；圆和椭圆一组，它们都没有尖尖的角。 师：有不同的分法吗? 生：(摇头)同意第一小组的分法。 师：点击相应的图形，把课件中的图形小精灵分成两组。 (课件配音：同学们，角也是我们数学王国中的一名重要成员，你们情愿来熟悉它吗?) 生：(异口同声)情愿。 师：下面我们就一起来熟悉角。(板书：

16、熟悉角。) (二)学习探究，加深理解 1. 感知角 师：同学们，从你学具袋里的图形中找到一个角，你来摸一摸有什么感觉? 生1：这儿是尖尖的，这两边滑滑的、平平的。 生2：这儿有些刺手，这两边直直的。 师：(边演示角，边说)噢，原来角给我们的感觉是这样的：尖尖的，直直的。 2. 找生活中的角 师：在我们上学的路上有没有角呢?(多媒体课件出示：书64页的情境图。)谁情愿来指一指? (生纷纷上台，指主题图中的角。) 师：在我们的生活四周处处存在着角，你还能从教室中找到角吗? 生：(异口同声)能。 师：谁来说一说? 生1：黑板的四周有四个角。 生2：桌子的四周都有角。 师：把你们找到的角说给同桌听。

17、3. 制造角 师：同学们真是太棒了，找到了这么多角。现在看桌子上的圆形纸片，它上面有角吗? 生：(摇头)没有。 师：你能想方法利用这张纸片来制造一些角吗? 生：能。 师：那就快快开头吧! 师：谁来展现一下你制造的角? (学生纷纷在实物投影机上边展现边说。) 生1：这是我折出来的角。 生2：我画了3个角。 生3：这是我剪出来的角。 师：同学们很了不起，都能制造角了!下面，教师也要来制造角了，认真看。 师：教师是用什么方法制造的? 生：画的。 4. 介绍顶点和边 师：大家看!这尖尖的一点叫作角的顶点，这两条直直的线叫作角的边。 5. 嬉戏 师：同学们的表现可真棒呀!现在让我们连续擦亮自己的慧眼，来

18、辨一辨“真假孙悟空”。(多媒体课件出示：画面加相应的配音。) 师：先看这个，是真是假?(师点击其中的一个孙悟空图形，消失相应的图形。) 生：假。 师：为什么呢? 生：由于这个图形上没有角。 师：擦亮慧眼，看一看，这个孙悟空是谁变的呢?(师点击该图形，消失“猪八戒”。) 生：(欢呼)猪八戒! 师：再看这个，真还是假? 生：真。 师：同意吗? 生：同意。 (师点击该图，消失一个摇头晃脑的孙悟空图。) 师：连续看，这个是真还是假?一起说。 生：真。 (师点击该图，消失一个摇头晃脑的孙悟空图。) 师：接着看，是真是假? 生：假。 师：谁变的呢?请看。(师点击该图形，消失“二郎神”。) 生：(欢呼)二郎

19、神! 师：一起看这一个。 生：真。 (师点击该图，消失一个摇头晃脑的孙悟空图。) 师：认真看，真还是假? 生：假。 师：谁变的? 生：(欢呼)白骨精! 师：庆贺你们，每人都有一双慧眼! 6. 角的标记 师：同学们，为了更清晰地表示各个角，我们还可以给角标上标记，怎样做呢?听才智老人来告知大家。(多媒体课件出示：画面加配音。)闪动角的相关局部，出示角的标记，才智老人讲解：小朋友，认真看!这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。例如，我们在这个角符号的后面再加注数字1，我们就可以把它记作1，就读作角1；假如还有一个角，我们就可以记作2，读作角2。你们记

20、住了吗? 生：记住了。 7. 标出图形中的角 师：小组中的答题纸上有不同的图形，选择你喜爱的一张，用才智老人告知我们的方法，把这个图形中的角标出来。 (生动手做。) 师：谁来展现一下你做的? 生1：我选择的图形是五角星，找到了10个角。 生2：我选择的是其次个图形，找到了8个角。 生3：我在第三个图形中找到18个角。 (三)实践操作，稳固学问 1. 做活动角 师：同学们刚刚的表现可真精彩呀!我们已经熟悉了角，下面我们动手来做一个角。每人从学具袋里拿两根硬纸条和一个图钉，用它们来做一个角。用图钉时要当心，不要扎破手指。开头! (学生动手做角。) 师：把你做的角举起来展现一下。 师：下面我们要来动

21、脑筋了。看教师的这个角，你能调整手中的角，使它比这个角大吗? 生：能。 师：做好后举起来。 师：来，我们俩来比一比。(和一个学生合作) 师：想一想你是怎样使角变大变小的。 师：我们再来比一比。(与一个学生合作) 师：想一想你是怎样使角变大变小的。 生1：把两根纸条往外拉，角就大；往里推，角就小。 生2：把两条边向外拉，角就大：向里推，角就小。 师：对，把角的两边拉开得越大，角就越大；把角的两边合拢得越小，角就越小。 2. 小试验 师：同学们，既然角有大有小，下面同桌合作，找出三角尺中最小的角。 师：你来指一指你们找到的角。 师：小组合作，把每把三角尺上这个最小的角放在一起比拟一下，你们会发觉什

22、么? (小组沟通、争论。) 师：哪个小组来汇报? 生：每把三角尺上的这个角都一样大。 师：大家都同意吗? 生：同意。 师：你上来展现一下你们是怎样比拟的。 生：把它们的顶点先对齐，让它们的一条边重合，我们发觉另一条边也重合了。 师：小组连续合作，用放大镜看三角尺上这个最小的角，你们又会发觉什么?把你们的发觉填写在这张试验记录单上。 变不变 角两边的长短 角两边的长短 角的大小 角的大小 师：谁来汇报你们组的成果? 生1：角两边的长短变了，角的大小变了。 生2：角两边的长短变了，角的大小没变。 师：我们都同意角两边的长短发生了变化，那角的大小究竟变没变?想一想可以怎样来验证。 生1：可以折一个一

23、样大小的角，放在放大镜上面量一量。 生2：我有一种更简洁的方法，直接用另一把三角尺上的这个角放在放大镜上面量就可以了。 师：刚刚同学们想出了这么多验证的好方法，下面请小组再来合作，选择你喜爱的方法来验证一下。 师：我们刚刚验证的结果是角的大小变没变? 生：没变。 师：下面请小组把这张试验报告单订正好。 师：同学们，再来看这张试验报告单，通过刚刚的试验，你知道了什么? 生1：我原先以为用放大镜来看角，角确定变大了，现在知道角的大小不变。 生2：角两边的长短变了，角的大小没有变。 师：同学们，通过刚刚这个试验，你们能得出一个什么结论? 生1：角两边的长短变了，角的大小没有变。 生2：角两边的长短和

24、角的大小并没有关系。 (四)课堂小结 师：同学们，通过这节课的活动你有什么收获? 生1：我熟悉了角。 生2：我会制造角了。 生3：我知道了角各局部的名称。 生3：我知道角两边的长短和角的大小并没有关系。 教学反思 在这节课的教学过程中，我给学生供应了一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。导入新课时，多媒体课件播放了数学王国的朋友们来到了课堂上这一段动画，立刻吸引了学生的目光，引发了他们的奇怪心和求知欲。为了更好地稳固和运用学问，我设计了小嬉戏真假孙悟空，在进展这个环节时，课堂气氛到达了高潮，学生稳固学问既快乐又轻松。 同时，我在教学时也存在一些缺乏。如做活动角这个环节，在引导学生比拟两个角

25、的大小时，应让他们充分比拟角的大小，使每个人都亲身经受比拟的过程，这样才能更有利于学生对学问的理解和把握。 案例点评 标准反复强调学习“空间与图形”应注意所学学问与日常生活的亲密联系，应注意使学生在观看、操作等活动中，获得对平面图形的直观阅历。本案例中，教师充分利用教材供应的和学生熟识的事物进展观看、操作和试验探究。其中，有两点处理得比拟恰当。一是利用多种资源，在“激发学生兴趣”上下功夫，课堂一开头，利用动画课件“图形小精灵”激情导入，一下子抓住了学生的心；课堂上有关角的新学问“顶点”“边”“角的标记”等，教师适时地让“才智老人”来讲解；尤其是设计的“真假孙悟空”嬉戏，极大地激起了学生的参加欲

26、望，使得常规的练习变得生动好玩，效果极佳。二是教师在扎扎实实地组织学生“探究学习”。关于“角的大小与角的长短无关”内容的学习是比拟难的，处理不好往往会使学生处于“一时明白，过时遗忘”或“知其然，而不知其所以然”的状态，本案例中，教师结合学生的已有技能，引入了“用放大镜探究角”的试验，引导学生经受了一次探究活动，虽然本次探究试验还不是很充分，结论得出的还有些困难，但这种思路和做法是非常值得提倡的，学生在探究活动中逐步培育出力量，必将终生受益。 小学二年级上册数学教案：做家务 学习目标 学问与技能：让学生利用阅历规律探究编制2的乘法口诀，把握2的乘法口诀，会用2的乘法口诀解决一些简洁的实际问题 。

27、 过程与方法：1、结合“摆碗筷”的详细情境，使学生运用以前学过的连加算出得数。 2、借助编制5的乘法口诀的阅历，经受编制2的乘法口诀的过程。 情感、态度与价值观：培育学生合作学习和利用数学的意识，体验数学与日常生活亲密关系。 学习重点让学生利用阅历规律探究编制2的乘法口诀，把握2的乘法口诀。 课前预备投影、图片、小棒、口算卡片 学习方法自主探讨 教学设计 环节 教师活动 学生活动 情 景 创 设 谈话：（用义乌方言讲故事）星期天，明明家里来了好多客人，爸爸妈妈给客人烧菜、做饭，明明也过来帮着做家务活，你们看明明在做什么呢？ 这节课，我们就通过“摆筷子”来学习2的乘法口诀。（板书课题：做家务）

28、观看答复（生：帮着摆碗筷。） 问 题 探 究 谈话：小明要摆几双筷子？我们一起来帮小明摆一摆。 摆一摆，数一数。 （1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。（9次）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根 （2）学生自己动手摆。 （3）汇报：你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？ （4）比一比看谁数得又对又快！ 先让每个学生看着摆的小棒与同桌相互说，然后全班闭着眼睛说，个别说。 填一填。（同学们摆的很好，能不能一边摆一边填上第14页的表格？） （1）观看思索。这个表格表示什么意思？ （2）试一试。独立把书上的表格填完整。 （3）沟通订正。“你填的数是几？为什么填这个数？说说

29、你的算法。” 4试一试。 （1）依据表格写乘法算式。 1双筷子2根也就是几个2？（1个2），1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？ 2双筷子呢？（2个2） 2个2是4，乘法算式又是怎样的呢？ 师：同学们很聪慧，那你们能依据表格写出3双、4双、5双9双所对应的乘法算式吗？（教师按挨次板书乘法算式） （2）依据乘法算式，编一编乘法口诀。 同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？你们能依据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？（能）并整理2的乘法口诀。 （3）学生齐读乘法口诀，并认真观看： “2的乘法口诀”有什么特点？ 5读一读、记一记。 (1)按挨次齐背。 (2)

30、教师与学生、学生与学生对口令。 (3)教师指表格中任一组信息，学生说口诀。 学生独立用小棒摆一摆，边摆边说（两根两根跳着数：2，4，6，8，18根。） 仔细观看操作后同桌互说。 2、完成填表格。 先数一双2根，2双就是在一双的根底上加2根，即用2连加的方法。 试一试 12=2。 224 3、独立列算式，小组沟通汇报 4、通过小组合作的方式，完成编制乘法口诀 5、对口令嬉戏 实 践 应 用 做练习，进展星际争霸大赛 1嬉戏（小蜜蜂采花蜜）。计算哪乘法时用二三得六这个口诀？二八十六呢？ 看口诀写乘法算式。 （1）二九十八 （2）五八四十 _ _ _ _ 2对口令23，32，对口诀二三得六。 3、比

31、一比，谁获胜了？（第3题） 4、综合拓展题。（15页第4题） 学生独立完成，然后反应订正。要求学生说说是怎样想的。 23，32。 师生对口令，小组之间对口令。 独立做： 每人两只手，4人就有4个2只。（2*4=8） 一只手有5个手指，8只手就有8个5。（5*8=40） 课 堂 总 结 课堂总结：请小朋友谈谈本节课的学习收获。 板书设计 做家务 几双筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 几根筷子 2 4 12=2 一二得二 22=4 二二得四 23=6 24=8 25=10 26=12 27=14 28=16 29=18 教学反思 经过实际教学检验，胜利方面有： (1)新课以学生日常生活中最

32、熟识的做家务“摆碗筷”详细生活情境导入，与生活亲密联系，激发了学生学习数学的兴趣； (2)学生通过动手操作，动脑想，动口与同学沟通，培育了学生合作意识与探究精神； (3)通过多种形式的练习，激发了学生主动参加的积极性，稳固了新知，拓展了思维。 缺乏：学生在答复教师提出的问题时，语言表达力量欠佳，以后在这方面要加强培育。 体会：学生在进展小组合作、探究编乘法算式与口诀时，假如有些学生有困难，教师可以先让个别编得好的小组说说他们是怎么样编的，再让全体同学进展其次次合作探究，效果会更好。 小学二年级上册数学教案：熟悉线段 教学目标： 1、使学生经受操作活动和观看线段的过程，会用自己的语言描述线段的特

33、征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在观看、操作中逐步培育思索、探究的意识和力量，并进展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点：熟悉线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学预备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学过程： 一、熟悉线段 （一）、感受线段的“直” 1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么? 是啊,这是鸟巢，今年暑假，在这里盛大的进行了第29届奥运会。看！100米的赛场上，运发动们争分夺秒、奋力拼搏。 2、（课件出示跑道图）这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？

34、 是啊，这条是直的。（板书：直） 3、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线的外形是怎样的呢？你能想个方法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。（指名前）你是怎样让它变直的呢？ 4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今日我们就一起来熟悉线段。（板书课题：熟悉线段）读两遍。 （二）、感受线段的“两个端点” 1、（演示 ）我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）教师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。（板书：端点）读两遍。那线段有几个端点呢？（板书：2个） （

35、三）、熟悉线段的示意图 （课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。 （四）、小结线段的特征 1、（演示 ）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示 ）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示：换根长 ）那这样呢？（演示： ）那这样呢？为什么？ 2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必需是直的，有两个端点。（板书）小朋友们记住它的样子了吗？ （五）练习： （出示想想做做1）那下面这些图形中哪些是线段？（生答） 师：为什么说这几个是线段呢？ （六）举例说明生活中的线段 1、（出示

36、尺）这是什么？你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗？（指名） 是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？（生说说） 2、线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。 （七）图形中的线段 师：在我们的四周，还有很多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。（出示想想做做第“2”题） 二、折线段，熟悉线段有长有短 1、（出示长方形纸）这是什么图形？它有几条线段？哪4条？（生指）除了这四条外，你能用它再制造出一条线段吗？（可以争论争论） 2、展现：（指名前）你能折

37、出一条比它长的吗？比它短的呢？比竖折更长的呢？ 指出：线段是有长有短的。（板书：有长有短） 三、画线段 师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能制造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来？拿出本子试着画一画。边画边思索： 哪些工具可以画线段？ 画线段时要留意些什么？ 展现：他画的怎么样？能告知大家你是怎么画的吗？你有没有要提示大家留意的地方呢？ 你们是用什么画的？还有哪些工具可以画线段？是啊，只要边是直的都可以画线段。 四、组织练习 1、出示想想做做3 师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。 师：连接两点可以画几条线段？ 2、出示想想做做4 师：

38、给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。（展现）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示） 师：是什么图形？ 3、出示想想做做5 师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展现） 师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有挨次的画。 五课堂小结。 小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？ 六、拼图形 师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成很多漂亮的图案，请看： （课件出示） 师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今日所学的线段制造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！ 教学反思: 线段对二年级学生来说是比拟抽象和难以

39、理解的。教材注意学生的体验，在体验的根底之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观熟悉。在教学过程中，我注意让学生经受熟悉线段的活动过程，注意培育学生的初步实践力量和想象力，充分感受生活与数学的亲密联系。 1、 重视探究实践。 课始，我让学生动手实践：想方法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时，我向学生供应了充分的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比拟其长短。让学生比拟中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探究画线段的工具、方法和留意点。整个学习过程中，我很重视学生的探究实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。

40、 2、注意联系生活。 生活中的问题情境能激起学生对新学问学习的热忱，让学生亲近数学，对数学感兴趣。首先，在导入时，我出示了学生最熟识的100米跑道线，让学生感知直。其次，在熟悉了线段的根本特征后，我让学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？学生找的热忱很高，找出了很多。最终，我又展现了一些学生熟识的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮忙学生来理解、熟悉线段。 这节课还存在很多缺乏之处： 1、教师的语言不够精练、明确。对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清楚。从而导致课堂上学生多处出错。 2、课前预设缺乏，教师缺乏敏捷性。比方：教师演示把毛线斜着拉，问：这是线段吗？当时有很多学生就答复：不是。为什么呢？由于它弯了。由于课前没想到会消失这种状况，当时有点措手不及。其实这是很好处理的，只要松手让线变弯，再拉直，比一比，学生很快就能清晰的熟悉到：这样也可以看成线段。 小学二年级上册数学教案范文：观看物体 教学目标： 1通过让学生观看实物，使学生初步体会从不同角度观看物体所看到的外形