小学三年级语文《我爱故乡的杨梅》原文教案及教学反思.docx

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1、 小学三年级语文我爱家乡的杨梅原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文我爱家乡的杨梅原文 我的家乡在江南，我爱家乡的杨梅。 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪欲地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢快着。 端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且松软。 杨梅先是淡红的，随后变成深红，最终几乎变成黑的了。它不是真的变黑，由于太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以观看那颖红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。 没有熟透的杨梅又酸又甜，

2、熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅，吃得太多了，觉察牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，由于它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。 【篇二】小学三年级语文我爱家乡的杨梅教案 教学要求： 1、了解家乡杨梅的得意，受到宠爱家乡的训练。 2、在理解课文内容的根底上，了解是怎样围绕“得意”这个意思，把内容写具体的。 3、学会本课的生字词。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 了解是怎样围绕“得意”这个意思写出杨梅特点的。 教具预备：多媒体、软件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，板书

3、课题。 1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？ 2、看看本文是怎样讲他家乡的杨梅的。 3、板书课题。 二、指导检查预习。 1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。 2、通过指名读，检查读音的正误。 三、自由读，想一想课文可以分成几段，为什么要这样分？可分三段，一1；二2；三36 四、讲读第一段。 1、集体读第一段。 2、这段告知我们什么？有什么作用？总起全文 五、讲读其次段。 1、指名读其次段。 争论：每句话是什么意思，这段主要讲了什么？结合理解“贪欲”“吮吸”“甘露”“伸展”“狭长”等词语的意思。 2、“贪欲、吮吸、伸展、欢快”这些词语原来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描

4、写杨梅树，给你什么样的感觉？ 3、指导朗读。 六、讲读第三段。 1、指名读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的？外形、颜色、味道 2、齐读第三自然段，说说这句话告知了我们什么？“端午节”指什么时间，是什么节日？ 3、指名读描写杨梅外形的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的？哪些句子表达了对杨梅的宠爱？体会“细腻”“松软”是什么感觉 4、指名读写杨梅颜色的自然段。思考：是怎样讲杨梅颜色的？先讲外边的，后讲里边的哪些语句使你感到杨梅果特别惹人宠爱，为什么？ 5、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的？ 七、练习朗读课文。 其次课时 一、齐声读课文，要

5、读出宠爱杨梅的感情。 二、同学们读了课文，能和一样感受到家乡杨梅的得意吗？你是怎样感受到的？ 三、小结： 我们写作文也应当像课文的一样，先考虑好自己最想告知别人的是什么，并想好记叙的挨次，才能准确地表达自己的思想感情。 四、识记本课的生字。 1、由学生说说自己识记的方法。 2、指导书写。 3、抄写“读读写写”中的词语。 五、完成“练笔”。 1、指名读内容，明确要求。 2、同桌相互说一说。 1预备写哪种水果； 2这种水果的外形、颜色、味道； 3为什么宠爱它。 3、指名35名同学说一说。 4、把刚刚说的写下来。 六、教师巡察，解答学生作文中的问题。 七、请同学读读自己写的片断，师生适当评议。 【篇

6、三】小学三年级语文我爱家乡的杨梅教学反思 在讲我爱家乡的杨梅前，我先让学生先去充分自读这一篇自读课文。上课时，我让学生听教师朗读课文，并提出让学生在听中思考：是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。这有利于学生扫清字词障碍。然后我让学生再次快速自读文章，在文中是怎样写家乡的杨梅的。紧接着让学生沟通，在沟通中不作空洞的推断，而是要找出相关的句子，并在沟通中指导学生总结出的写作方法，这为仿写打下了扎实的根底。如：我在知道学生读其次自然段时，让学生在读后进展沟通，体会从中想到了什么，学生找出是拟人句，知道的枝条的颜色，叶子的外形。在指导写杨梅果的大小这一局部，我让学生找到了作比较的句子，并进展

7、仿写。在指导学生学习颜色这一局部时，抓住了“先随后最终”这表示先后挨次的词，这也较好地为接下来的习作奠定了根底。 一节课讲完了，我觉得我的目标到达了。理由如下： 一、在阅读中增加理解，在阅读中身体了写作的方法。 二、加强沟通学习。对于课文的写作构造，单靠学生自己，是很难全面把握的。因此，对于是如何写家乡的杨梅这一课文中的主要问题，我通过沟通的方式进展，在沟通中，不作无凭据的瞎说，要求有根有据。 三、文本与生活实践结合。在讲解完文章后，我让学生在课堂上观看自己带来的水果，运用观看五件宝：眼看、耳听、鼻闻、嘴尝、手摸来进展。这样，不仅有写作的延长，也是与实践的结合，有利于学生对生活的观看思考写作。