小学一年级数学说课稿汇编八篇.docx

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1、 小学一年级数学说课稿汇编八篇 我今日说课的题目是“100以内的加法和减法”，它位于新课标试验教材人教版其次册第六单元，先讲单元分析，再就第一小结第一课时进展教学设计。 在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知根底： 学生已经把握了100以内数的读法、写法和数的组成； 整十数加一位数及相应的减法； 连加、连减、加减混和计算挨次的把握。 这也正是本单元教材编排的学生思维最近进展区。 本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25%，高质量、高效率完本钱单元的教学工作将有利于顺当达成学期育人目标，同时教材的编排凸显以下四个特点： 是以学生已经把握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数

2、加一位数和相应的减法作为本单元新学问的生长点。 计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。 各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景供应计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、把握算法；脱离直观手段，让学生思索算法。 “用数学”是结合计算消失的，让学生体会怎样发觉、提出数学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟识的生活事例。 总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算力量，解决实际问题打根底。 介于教材的编排特点和学生的认知根底，

3、我认为本单元教学重点是口算100以内的加减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法。依据国家新课程标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的单元目标是：理解加减法的含义，会口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数；学生能运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采纳的教学策略有二：打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动好玩的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培育计算力量。 以本单元第一小节“整十数加减整十数”的第一课时为例谈教学设计

4、： 一、教学内容： 教材第57页例1，完成练习十的第14题。 二、教学目标： 通过直观手段，让学生理解、把握整十数加减整十数的计算方法；创设情景，为学生供应自主探究、合作沟通的空间，培育学生的观看、分析、解决问题的力量。 三、教学重点： 探究整十数加减整十数的计算方法。 四、教学评价： 师评、互评、自评相结合。 五、教法、学法： 情景教学法、合作探究、操作法。 六、教学预备： 多媒体课件、题卡、学生备小棒。 七、教学流程： 1、创设情景，激情引趣。（3分钟） 2、合作学习、探究新知。（17分钟） 3、实践运用，进展力量。（15分钟） 4、独立思索、稳固新知。（5分钟） （一）创设情景，激情引趣

5、： 多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？（有三种花，说出每种花的盆数） （二）合作学习、探究新知：拟分四个环节进展： 第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生沟通后教师板书出问题） 其次环节：小组争论先解决提出的第一个问题。（争论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？教师参加学生的争论） 第三环节：小组汇报争论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比拟出那种方法最简便。表达算法的多样性和敏捷性。学生再用自己喜爱的方法计算其余的问题。 第四环节：增加如“工

6、人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，“红花和紫花的总数比黄花多多少盆”等整十数减整十数和加减混和计算的问题，学生思索计算并且说明理由。学生进展自评。 （三）实践运用，进展力量： （以一年级综合实践课“小猪爬山”的故事为题材设计闯关活动），小猪和伙伴们结伴去爬山，假如遇到困难该怎么办呢？进展德育渗透。 第一关：计算并说说 40+20 3+2 64 5+47 4020 30+20 6040 50+4070。 在计算方法上的联系。（促进学问迁移和加强学问间的联系） 其次关：看图写算式（旨在比拟、比照整十数加一位数和整十数加整十数等的区分和联系，培育学生的口头表达力量）如：40+3和40+30。

7、第三关：集体闯关，每个小组一张题卡，用时少、正确率高为优胜奖。号召学生发扬团结协作精神。 对闯关活动进展小结，师评为主。 4、独立思索、稳固新知：学生独立完成练习十第14题。 创设情景，激情引趣：结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学习兴趣，由于兴趣才是最好的教师，又对学生渗透爱惜他人劳动成果的思想品德教育。 合作学习、探究新知：学生在“公园花卉展”的情景中，通过观看，发觉并提出了多种数学问题，然后组织学生思索计算方法，再相互沟通，这种安排让学生在自主探究思索和合作沟通中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探究、思索、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培育学生的合作精神。

8、 实践运用，进展力量：运用多媒体把“小猪爬山”的动画故事呈现给学生，通过连续的场景和生动的画面引导学生的有意留意，调动学生积极参加的情感，让学生在轻松开心的练习活动中运用计算学问，提高计算力量。 独立思索、稳固新知：让学生独立完成作业，培育学生独立思辩的力量和良好的学习习惯，同时也检查了本课时教学目标的达成度。 小学一年级数学说课稿 篇2 一、说教材 1、教学内容 北京市义务教育课程改革试验教材数学（北京版）一年级下册第五单元熟悉图形第一课时。教科书第7576页的内容。 2、教材简析 熟悉图形这局部内容，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根

9、底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 二、说目标 学问目标：通过学生观看、操作，经受从立体图形到平面图形的过程，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，初步体会“面”在“体”上。 力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 三、说重难点 教学重点 经受从立体图形到平面图形的过程，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形 教学难点 体会“面”在“体”上。 四、说预备 教学预备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、

10、白纸、彩笔等。 五、说教学过程 （一）说导入 同学们，上学期我们学过一些图形，你还熟悉么？看课件说名字。 再看桌面的立体图形，说给大家听你手里拿的是什么立体图形？ 标准语言：我手里拿的立体图形是长方体。 刚刚大家认得都很清晰，记忆力真不错！ 它们都是立体图形。在图形的大家庭里，除了立体图形，还有另一个浩大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形） 提醒课题：今日，我们就来熟悉这些平面图形。 【结合学生已有的学问背景，再让学生熟悉和了解立体图形，丰富学生对立体图形和平面图形的感性熟悉。还可以营造轻松开心的课堂气氛，从常见的物体动身，唤起学生的学习兴趣，初步体会图形与生活的严密联系。】 （二）

11、操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）观看操作。 提出要求：这些平面图形就藏在你的立体图形上，它的某一个面就是平面图形，请你找一找、摸一摸，赶快行动吧！ （2）汇报沟通 追问：你的手掌上是什么感觉。（滑滑的，平平的。）摸：平。对了这就是平面图形。（引导学生说出“面”的主要特点是平。） 小学一年级数学说课稿 篇3 学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此根底上，创设了“买洗衣机”的情境，引导学生解决问题，在解决问题的过程中，留意培育学生的估算意识，提倡方法多样性。然后，再让学生依据详细情境，选择适当的方法解决问题。本

12、节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到特别熟识。让学生亲自参加到家庭的“理财”规划中，使学生在“理财”的过程中，探究加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。 学生来自城市，学问面比拟丰富，对教材中的情境特别熟识，帮小明解决问题时，学生心情高涨，由于这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参加，这次让他们自己当“管家”，学习兴趣一下就激发出来了。学生对数学学习兴趣深厚，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生奇怪心强，小组成员按每组4人进展合理搭配，有利于合作沟通。课堂上，小组争论气氛热闹，学生解决问题的方法多种多样。让学生在自主探究、合

13、作沟通中得到学问，信任将会令他们终身难忘。 本课利用教材中供应的情境，引导学生利用已有的学问和阅历，通过独立思索、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。 1、创设情境，引导学生在详细的情境中解决问题 考虑到学生已有的学问根底，创设“买洗衣机”的情境，严密联系了学生的现实生活，学生感到特别熟识。让学生亲自参加到家庭的“理财”规划中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。 2、探究计算方法，鼓舞解题策略多样化 百以内加减法已经为学生学习万以内加减法打下了肯定的根底，因此，应注意引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在教师的引导下，通过小

14、组合作沟通，表达解题策略多样化。学生能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并对结果的合理性进展推断。通过解决“买洗衣机”这一问题，让学生学会3位数的加减混合运算，并获得解决生活中的实际问题的力量。着重表达了以下四个方面： 一、表达问题性 问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新学问的种子。所以在教学中，我注意培育学生的问题意识，提高解决问题的力量。如在导入时，我说：“情愿帮助解决买洗衣机的问题吗？”这种探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离。 二、表达体验性+小学教学设计网+ 本节课通过学生小组争论、沟通，寻求解决问题的方法。学生通过自己的独立思索，体验数学活动

15、布满着活动与制造，这样所学的学问记得深，记得牢。 三、表达合作性 合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后，4人小组合作探究“每月节余的钱需要攒几个月可以买一台620元的洗衣机？”这个问题，在合作中小组长对组员的任务进展分工、安排；记录员准时记录每人的思索状况；发言员把小组中的想法在全班中反应。学生在合作中表达了组内合作，组外竞争的探讨气氛，拓展了学生学习的空间。 四、表达解题策略多样化 解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓舞学生多角度多策略解题主要包括下面三方面： （1）敬重学生独立思索； （2）学生表达多样化； （3）解题方法多样化，但不是让学生

16、把握多种解题方法。本节课中，我敬重学生自己的方法，让学生用自己喜爱的方法解决问题。学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。 小学一年级数学说课稿 篇4 一、说教材 本课是九年义务教育六年制小学数学第一册第五单元第一课时的内容。 教学目标 学问目标： 1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。 力量目标： 2、通过分一分、看一看，培育学生的操作力量、观看力量、推断力量、语言表达力量。 3、培育学生合作沟通的意识。 情感目标： 4、让学生体会到生活中到处有数学。 教学重难点：学会对物体进展分类的方法，并能正确的分类。 教学资源：学具袋、挂图、小黑板 二、说教法

17、 教学方法：演示法 争论法 练习法 教法的思路：复习铺垫，激趣导课自主探究，合作沟通 展现汇报，质疑点拨稳固新知拓展提高 学法的思路：自主探究动手实践活中学，学中用 三、说教学过程教学过程 一、复习铺垫，激趣导课 1、出示小黑板（做习题） 复习前一节课学过的学问，在学生数图形时无形中就把图形分了类，所以我找准新旧学问的联系点，为新学问的猎取做好铺垫。 2、出示挂图 二、自主探究，合作沟通 感知分类 1、你看到了什么？发觉了什么？ （小组争论，沟通汇报结果） 依据学生已有的阅历和图中所见，充分发挥小组合作沟通的优势，通过生生之间的沟通，让学生思维互补，都能感知什么分类。并且提高学生的观看力量、推

18、断力量和语言表达力量。 2、引导：商场是把一样的物品放在一起。 明确分类 1、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。（引出课题） 2、小组合作整理学具，让学生体验分类。 3、争论、汇报。 在小组展现分类状况后，并说明分类的理由，总结分类的方法。 三、展现汇报，质疑点拨 1、小组里同学把自己全部的铅笔拿出来，放在一起。 2、相互说一说这些铅笔可以怎样分类。 让学生在一次动手操作，把本组全部学生的铅笔依据不同的标准进展屡次分类，从而使分类过程细画，让学生体会按不同标准分类的意识。比方：可以按长短、按颜色都是正确的。 3、汇报沟通。 4、嬉戏：整理我的小书包 （先自己整理，然后同桌沟通是怎样整

19、理的） 数学来源于生活，生活中又布满数学。所以我在实际生活中查找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步稳固体验分类的方法，让数学走进生活、接触数学。 四、稳固新知 1、做教材第39页的“做一做“ （出示图片，板演） 在这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生供应一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然。 2、做练习六的第1题，把同类的圈起来。 （先自己观看，在小组沟通，说说是怎样圈的，为什么这样圈） 3、做练习六第2题，涂色 （先让学生自己涂，然后同桌互查） 4、做练习六第3题。 （出示挂图，集体做，说出那个不同，为什么不同） 五、展现提高 1、今日我们学习了分类的

20、学问，课后能运用这一学问做些什么？ 2、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类。 最终再次鼓舞学生在生活中去查找数学，接触数学，从而激发学生学习数学的兴趣。 教后反思： 在本节课的教学中，我依据教学内容的特点和学生的实际状况，安排了很多嬉戏活动，引导学生积极参加。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的熟悉，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着开心的学习气氛，学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。 1、从生活切入数学，激发学习欲望。 心理学的讨论说明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳学问的程度就越高。从学生

21、熟识的生活背景导入，简单让学生感受到数学就在身边。整节课始终留意从生活中取材，无论是整理学具、观看超市，还是开阔的练习，都给予好玩的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很简单产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学学问来源于生活，又回归于生活，应当为生活效劳。 2、以嬉戏收获学问，调动学习兴趣。 新课标提出：“教师就激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，

22、获得广泛的数学活动阅历。“嬉戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说，嬉戏让他们的留意力更长久，嬉戏让他们在轻松开心的气氛中学到学问，.因此，教学中努力开展形式多样的数学嬉戏，使学生都积极地参加到数学嬉戏中来，在嬉戏中乐学，在获得数学学问和方法的同时，基思维力量、情感态度与价值观等诸方面都能得到进展。如案例中嬉戏之一：竞赛整理学习用品，让学生在整理的过程中熟悉到把文具分类摆放会更好看、更便利。在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中稳固了所学学问。 在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思索的问题：嬉戏中如何敏捷、有机地处理好课堂

23、中的“动“与“静“;如何让学生的思维更开阔、更活泼，形成更具生气和活力。 小学一年级数学说课稿 篇5 敬重的各位评委、各位教师，大家好，我今日说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级下册第四单元好玩的图形的第一课时熟悉图形。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。 说教材： 1、教材分析 首先我对本教才进展简洁的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培育学生初步创新精神和实践力量的一个重要的学习内容。熟悉图行是本册教材好玩的图形的起始课，是在熟悉了长方体、正方体、圆柱和球的根底上来初步熟悉长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，表达从立

24、体到平面的设计思路。熟悉这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要根底，而且有助于进展学生的空间观念，培育学生初步的观看力量，动手操作力量和沟通力量。 2、说教学目标 1、认知目标：通过观看操作，初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆体，体会面在体上 2、力量目标：在观看、操作、比拟等活动过程中，培育学生抽象、概括、实践、创新力量，建立空间观念。 3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。 4、评价目标： 用评价来考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。 说教学重点、难点： 依据教学目标，我

25、将本课的教学重点确定为：会识别这四种图形；另外，依据学生已有的学问阅历很简单将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体会面在体上。 说教法、学法 教法： 如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着剧烈的奇怪心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种状况，我综合运用启发式教学，采纳情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探究性的学习活动，让他们在自主探究中学习新知，经受探究，获得学问。 小学一年级数学说课稿 篇6 敬重的各位领导、各位教师： 今日我说课的内容是小学数学

26、一年级上册的“15各数的熟悉”。 一、说教材 “15各数的熟悉”是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第三单元的内容，这局部内容是数概念中最根底的学问之一，是小学生学习数学的开头。在这一阶段通过让学生初步经受从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为： 1、学问目标： 通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的挨次，学会比拟数的大小，并会认、会读、会写这5个数。 2.力量目标： 培育学生观看、比拟、口头表达的力量，渗透数学来源于生

27、活，理解数学与日常生活的严密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。 3.情感目标： 通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育学生主动探究的力量。 教材的重点、难点： 本节课的重点是：理解15各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。 二、说教法 在本节课中我运用了三种教学方法来实施本节课教学的： 1.情景教学法 课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。如新课开头时，出示课件“野生动物园”的图，让学生认真观看这幅图，4人一组充分说一说这些漂亮画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的

28、学习兴趣，又培育了学生的观看力量和语言表达力量。 2.举例说明法 在学生熟悉了15各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用15中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培育了学生的数感，又让学生体会到生活中到处有数学，并获得用数学的体验。 3.发觉法 教学15各数的大小比拟的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发觉在1的根底上再添上1就得到了2，在2的根底上再添上1就得到了3，从而了解数的挨次，得出比拟数的大小的方法。教师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。 三、说学法 课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依

29、靠仿照与记忆，动手实践、观看比拟以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观看比拟法也是本节课中学生学习新学问的主要方式。 1.观看法 观看主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观看目的明确。教师通过让学生观看画面上都画了什么，观看完毕后组织争论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思索的时机，而且教给学生观看的思维方法。 2、实践操作法 儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在教学15各数的大小比拟的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的挨次，从而得出比拟数的大小

30、的方法。培育学生通过动手操作获得学问的力量。 四、说教学程序 本节课主要由五个环节来完成； （一）情境导入，培育学生观看力量 出示图片，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按肯定的挨次观看。这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。 （二）从图过渡到数，建立数的概念 1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。 2、同样的思路教学25各数的熟悉，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活 严密地联系起来。 （三）联系生活实际。 学会运用数在学生熟悉了15各数以后，设

31、计嬉戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。 （四）动手操作圆片，学会比拟数的大小 1、熟悉数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。 2、熟悉数的大小以后，进展猜数嬉戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的把握了数的大小比拟这一学问点。 3、最终学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培育学生良好的写字习惯。学生对15各数早已很熟识了，主要是引导学生法规、工整的写数。这一教学环节

32、就要充分利用电脑软件的直观性，清晰的显示15各数运笔的轨迹，先让学生观看、感知，再通过描红、独立书写到达预期的效果。 小学一年级数学说课稿 篇7 说教材分析 教学内容：义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第六单元“连加、连减”第一课时。 教材简析 在新课程标准中，有明确指出各个学段进展学生计算理解的详细目标。本单元是联系学生生活实践中，让学生体验连加、连减的方法和步骤，从而初步培育学生的观看探究力量，属于培育学生学习20以内进位和退位减法的重要根底也是本单元的难点之一。它主要在计算过程上，要分两步进展计算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步计算出的得数，而学生往往忘掉第一步的得数。为了

33、帮忙学生顺当把握连加、连减的计算挨次，克制计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到较好的效果。 教学目标、重点、难点 标准中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思索、解决问题、情感与态度。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。 （1）让学生初步理解连加、连减的含义，把握连加、连减的运算挨次，并能正确计算，培育口头表达力量。（学问技能目标） （2）让学生根据图的有序排列，找出规律进展初步的探究意识和体验学习的乐趣。（力量培育目标） （3）初步培育学生按肯定挨次进展计算的习惯。（素养培育目标） （4）在活动中引导学生进展比拟、推理等思索活动，让学生感觉到

34、 数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标） 教学重点：理解并说出连加、连减的含义。 教学难点：根据图意，找出规律，培育学生的探究力量。 说教法与学法的设计 本节课要让学生在详细生活的过程中获得相关的体验，不能把它作为单纯的学问点来讲授，而要在已有阅历的根底上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，表达学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择敏捷的教法，又注意对学生学法的指导。 1、创设情景，联系生活实践，详细形象法。创设喂小鸡这一情景，引导学生观看主题画，让学生能

35、直观的理解连加、连减的计算步骤和方法。 2、观看争论，探讨讨论法。 新课标特殊提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参加，亲身实践，独立思索、合作探究。课堂上引导学生观看争论，感受生活，紧扣学生的生活阅历开展教学，引导学生通过亲身生活劳动，进一步理解连加、连减的计算步骤和方法，培育学生应用学问的力量，增加观看意识。 3、动手操作，积极活动法。通过教师下口令，学生数手指头等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“连加、连减”的计算步骤和方法，初步感知计算与生活的联系，培育学生的应用意识。 教学预备 多媒体课件水果 课时安排 1课时 说教学过程 一、激情质疑问，导入新课

36、师：小朋友们，有位和你们一样的小朋友，他叫小明，他家有个农场他是个爱劳动的孩子，常常在家里干活，今日他又来帮爸妈干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？ 二、观看探究，学习连加 出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观看； 操作一：5只小鸡在吃米，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么？一共有几只小鸡？（你是怎么计算出来的？）谁会列式？ 板书：5+2 操作二：又来了1只 师：这时你又想告知大家什么？ 生：又来了1只。 师：谁会列式？生说。师板演：5+2+1=8谁会读这个算式？读作：五加二再加一等于八。 该怎么运算哪？ 小结：像这样把三个数合起

37、来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再把记在心里的得数加上第三个数，算出结果。（这个连加的算式表示什么意思哪？你能用手指当做小鸡来数一数，说一说吗？） 三、学习连减 师：连接上面的情景，让学生猜测，小鸡吃完食物会怎么样？ 生：又去玩了，走开了。 课件演示，让学生看图说说图意，（请学生站起来指着图说说） 生：有8只小鸡，吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下几只？ 列示：822=4 师：这里的8224各表示什么意思？你会读这个算是吗？ 生：读作：8减2再减2等于4。 小结：像这样三个数用减号连起来的算式叫连减，在计算时，先把前两个数相减的得数记在心里，再把记在心里的得

38、数剪掉第三个数，算出结果。 四、稳固深化 做一做：课本上的两道题，看图列式说图意，用手计算。 强调：是学生进一步理解减去是用划去或圈出来表示。 反应：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。完成练习题。 五、课外延长 学生说说生活中连加、连减的例子。 六、板书设计： 连加、连减 5+2+1=8822=4 说总结反思： 理论联系实际，科学性、创新性，对学习数学有兴趣积极参加争论沟通，能积极大胆的发表自己的意见，愿意倾听其他小朋友的意见。 通过以上环节的教学，我认为能发挥学生的主题作用，学生愿意学习，主动参加数学活动，学生的计算力量得到初步的培育，能到达预期的目标。 小学一年级数学说课稿

39、篇8 我的说课稿内容是“九加几”，这个内容选自人教版义务教育课程标准教科书数学（一年级上册）。 一、说教材 九加几这个内容是学生把握了1120各数的熟悉及10加几的根底上进展教学的，也是进一步学习其他进位加法的根底。依据课程标准的根本理念和学生已有的根底和学习阅历，我把本节课的目标定为： 1、熟悉目标： 通过对问题情境的探究，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 2、力量目标 初步培育学生提出问题，解决问题的力量和创新意识。 3、情感目标 通过合作沟通和动手操作等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算九加几的进位

40、加法。 教学难点：“凑十法”的思索过程。 二、说教法、学法 为了完成上述教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以直观教具为主要教学手段，采纳小组合作的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求表达以下几点： 1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的深厚兴趣与动机。 一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以运动会为切入点，将数学学问融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。 2、计算教学表达算法多样化，允许学生采纳自己认为适宜的方法进展计算。 教学中，我不准备强调各种计算方法的优

41、与劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜爱的方法。由于学生的认知水平有一个渐进的过程。 3、充分利用教学资源，初步培育学生提出问题和解决问题的力量。 为了更好地突出学生的主题地位，在教学中我尽量给学生供应动手操作、自主讨论、合作沟通的时机，让学生在开放性的争论中架起从已知到未知的桥梁，去猎取新的学问，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。 三、教学过程 （一） 创设情境，设疑激趣 我首先以运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。 师：同学们，你们喜爱体育运动吗？ 生：喜爱。 师：大家都喜爱做运动，育才小学的同学

42、们也很喜爱体育运动。他们学校进行一次全校运动会。好的，我们一起去看看他们运动时喧闹的画面。（出示主题图）从图中你看到了什么？（让学生看图同桌相互说说）运动会上，学校给运发动们预备一些饮料，已经喝了一些，现在还有多少盒？ 这样直接引出问题，并引导学生观看为运发动预备的盒装饮料，激起学生帮组别人解决问题的意识。 （二） 自主参加，探究新知 这是猎取新知的过程，教学中我将以学生自主探究为主，这个环节我将分为三个步骤： 1、谈论沟通，得出方法 在这一局部内容里，我留意利用学生已有的学问阅历，组织学生谈论“还有多少盒”的问题，让学生通过相互沟通说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的

43、根底上，赐予学生表扬和鼓舞，依据学生的发言，纸张逐一示出各种解决方法： a、 依次一个一个得数1、2、3、4、12、13； b、 先数箱子里的9盒，然后再接着10、11、12、13； c、 先拿一盒放进箱子里，凑成十，“10+3=13” 师：你们说的几种方法都很好，这三种方法你最喜爱那一种？（让学生自己选择方法） 提问：要算剩下的饮料一共有多少盒？怎样列式？ 板书： 9 + 4 师：怎样计算这个算式呢？现在请大家拿出小棒，自己动手摆一摆。（教师巡察学生动手操作后） 提问：盒子有9盒再加上几盒就凑成十盒？（再加一盒） 这一盒从哪里来？（从盒子外边的四盒中取出一盒）外边的四盒饮料拿走一盒后，还剩下多少盒？（还剩下三盒）十盒与剩下的三盒合起来是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13） 2、提出问题，解决问题 为了