小学三年级语文《果园机器人》原文教案及教学反思.docx

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1、 小学三年级语文果园机器人原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文果园机器人原文 秋天到了，果农们又欢快又发愁。欢快的是水果又丰收啦，发愁的是需要做的事太多了。要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。 你会想，可以让机器人来帮助呀。是的，现在已经有了会干农活的机器人。它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。 这些机器人这么聪明能干，看来真是果农的好帮手呢！可是果农还是不太满足。假设没有电，他们是要“罢b工”的，果园那么大，处处是果树，不行能让机器人拖着长长的电线走来走去。你会想，可以用电池呀！那就得常常给机器人充电或者换电池。由于电池的电

2、很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。 能不能让机器人自己充电呢？科学家正在争论这样的机器人，它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，假设装了特别sh的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。 有了这种“吃”水果的机器人，果农们就轻松多了，只要坐在办公室里指挥它们就行了。要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，仆人就会马上告知它，从树上摘些果子“吃”吧。 【篇二】小学三年级语文果园机器人教案 学习目标 1、能正确流利朗

3、读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。 2、就自己感兴趣的地方与同学沟通争论。 3、培育学生宠爱科学的兴趣和独立阅读的力气。 课前预备 上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。 教学过程： 一、导入课，阅读猜测 1、同学们，你们刚刚看的图片知道是什么吗？ 2、板书：机器人同学们，宠爱机器人吗？谁来说一说自己对机器人有哪些了解？你是怎么知道的？同学们想把握更多的学问可以上网查找、看课外书、请教别人等方法去获得。 3、那今日这节课我们就要来学一篇有关机器人的课文，就是24课果园机器人板书：果园机器人齐读课题两遍。 二、检查预习： 下面教师请二位同学来读一读课文，看看课外是否认真去预习课文

4、，能不能把课文读正确？其他同学认真听，错了用铅笔做记号，等他读完了再指出来。 三、学习课文 1、请同学们翻开课文，按黑板上的要求自读课文： 1果园机器人是怎样的？用“”画出来。板书：样子 2相互沟通自学状况。 2、反响： 指名答复果园机器人是怎样的？指名读、机动还有谁要补充？ 3、从文中找出果园机器人颖好玩在什么地方？自己思考好了可以同座沟通学习的收获。板书：好玩 4、反响： 1出示文中的两幅插图自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最颖好玩的地方。课文的第25自然指名读、男生读、女生读、齐读如： 机器人的样子设计得意合理：它的外表就像一个顽皮的孩子；各个部位都设计得特别科学合理，它的电子眼能够

5、觉察浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可任凭弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。 2通过有感情朗读段课文的第25自然，来表现果园机器人的奇异好玩。 四、拓展学习 开放想象，说一说自己想制造什么样的机器人，会有哪些本领？ 五、小结： 同学们的愿望都特别好，信任你们现在好好学习，将来确定能制造出各种各样的更先进的机器人，来为我们大家效劳。 六、作业： 摘抄你感到最好玩的句子，并把它记在脑中。 【篇三】小学三年级语文果园机器人教学反思 果园机器人是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇表达电脑奇异的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简洁，比较好玩。由于课文内容

6、比较简洁易懂，因此我也不预备多花大力气去讲解这篇课文。 我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺；然后就是检查他们的预习状况；原来我想让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样？哪些地方好玩？找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧！让孩子来说说自己读了课文知道了什么？学生沟通说：“我知道了这个机器人很好玩？”“假设没有电，机器人要罢工。机器人会罢工像人一样，很好玩。”这时引导学生理解什么是“罢工”，学生连续沟通：“没有了电，机器人会饿倒。这个地方我觉得很好玩。”“我知道机器人很聪明能干。”师点拨：你是从哪里看出来的？学生通过找、读句子理解了课文。 其实学生

7、查找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要抑制面面俱到的通病，要学会对教学内容进展大胆取舍，擅长突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方，大家再商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了学问，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也削减不必要的时间铺张。 应当说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各局部的阅读感悟，就能实现阅读构造的优化。关键是我们教师能深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律动身，深入理解课标的精神，提高效率这个目标就确定可以实现。教师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了学生在阅读时就有时间进展感受、进展理解、进展赏识，进而真正感受学习语文是欢快的幸福的。