小学二年级数学下册《数据收集整理（一）》教案设计.docx

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1、 小学二年级数学下册数据收集整理（一）教案设计_小学二年级数学下册教案 第一单元数据收集整理 第1课时 数据收集整理教材分析与重难点突破教材分析： “数据收集整理”是学生正式接触统计的起始内容，是学生在学习了分类与整理的根底上进一步学习统计的起始内容。教材依托学生熟识的情境，以收集数据、记录数据和呈现的数据为主，从中学习调查的方法并初步了解统计表，同时对数据进展简洁的分析，从而使学生经受统计的全过程。使学生更好地体会到统计的价值 详细分析： 1选校服颜色情境。 教材从学生生活中的实际问题引入，创设了开学初订校服选颜色的情景，引出“选哪种颜色适宜？”的问题。教材中一个小女孩做出推断: 应当选大多

2、数同学最喜爱的颜色。然后出示:怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜爱的呢?这一需要解决的问题.从而引发学生思索,引入新知的学习. 教学这局部内容时,教师首先要创设定校服的情境, 在表达情境的过程中出例如1红、黄、蓝、白四种颜色，然后提问“选哪种颜色适宜？”答复这个问题时，可能大局部学生会选自己喜爱的颜色，因此五花八门。这里教师要留意引导，使学生明白，不行能满意每个人的要求，最合理的是选择大局部同学都喜爱的颜色。这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜爱的，引出用统计解决问题的方法，即表达了统计的必要，也表达了统计的作用与价值。 2调查法收集整理数据。 教材中首先消失了两个孩子正在针对“怎么知

3、道哪种颜色是大多数同学最喜爱的呢?”这个问题进展研讨，情境图中学生的对话提醒了解决问题的方案-调查（统计）。第一次对话。一个学生说“可以在全校进展调查”另一生说“全校学生那么多，怎样调查呢？哦，可以先在班里调查。” 这里不仅确立了调查的对象（本班）而且渗透了抽样的思想。其次次对话：一个学生说在班里用举手的方式进展调查，另一个学生说可以用其他的方式进展调查。对话中展现了调查的方式（举手、投票等）以开放的方式表达了对学生其他调查方法的敬重。其次有一名教师正在让学生用举手的方法收集数据，并提示应留意的事项：每人只能举一次手（即只能选一种颜色或不能重复计数），图下有一个统计表，说明了呈现数据的方式。

4、教学时要让学生充分进入情境，真正参加进来，首先通过小组研讨制定解决问题的方案，然后通过全班沟通制定好调查规划，接着再让学生严格根据规划进展统计。最终把统计的数据用统计表呈现出来。 在调查的过程中，确定调查对象这一环节，通过学生的话“全校学生那么多，怎样调查呢？哦，可以先在班里调查。”渗透了抽样的思想，这里要让学生体会到“我们班级学生最喜爱的颜色，不肯定是全校学生最喜爱的颜色。” 在确定调查方式这一环节，要引导学生多说几种方式，使其体会到调查方式的多样化。在让学生用举手的方式收集数据时，教师留意提示学生应留意的事项：每人只能举一次手（即只能选一种颜色或不能重复计数）。 3分析数据解决问题 教材呈

5、现了三个问题，让学生对调查所得的数据进展分析，体会数据中蕴含的信息，进而推断是否能解决问题。如第（3）题，某班学生最喜爱的颜色，不宜代表全校学生最喜爱的颜色。为了解决问题，可调整方案，如每个年级任凭选一个班调查，或调查全校学生等。 教学时，要放手让学生独立完成，然后全班沟通订正。尤其是第（3）题的后一问“全校选这种颜色做校服适宜吗？为什么？突出表达了由于非统计抽样不具有代表性，不能由此推断出“全校学生最喜爱的颜色”的含义。固然，对于二年级的学生来讲，不必讲那么深入，只要学生能体会出“我们班级学生最喜爱的颜色，不肯定是全校学生最喜爱的颜色。”即可。另外，教师也可以让学生依据统计表提问题并解答，如

6、“你还能提出什么问题？”让学生充分利用信息，结合学生已有的学问阅历，提高学生质疑解题的力量。 重难点突破 本节课教学的重点是用调查法收集整理数据，难点是用调查法收集整理数据的过程 突破建议： 1.挖掘情境内涵，理解“选择校服”的本质。 教学这局部内容时,教师首先要创设定校服的情境, 在表达情境的过程中出例如1红、黄、蓝、白四种颜色，然后提问“选哪种颜色适宜？”答复这个问题时，要让学生充分进入情境，真正参加进来。 首先让学生自己观看、思索、沟通。在沟通中可能大局部学生会选自己喜爱的颜色，因此五花八门。 然后教师要留意引导学生：刚刚同学们是针对自己喜爱的颜色来确定校服的。谁来说一说什么是校服？从而

7、引发学生思索、争论。 最终使学生明确校服的颜色不是以个人的观点为主的，它需要统筹大家的意见。使学生明白，最合理的是选择大局部同学都喜爱的颜色。究竟是什么颜色呢？这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜爱的，引出用统计解决问题的方法，即表达了统计的必要，也表达了统计的作用与价值，同时引发下个研讨内容。 2.抓住问题冲突，引出收集信息的方法。 本课解决问题的方法是抽样调查法，调查法是学生首次运用，学生没有这局部学问阅历。因此在教学时先通过小组研讨制定解决问题的方案，然后通过全班沟通，教师适时的引导从而制定好调查规划。从研讨到制定规划这一环节中教师要留意倾听学生的发言，能够在顺应学生思维的前提

8、下，顺思导学，引导学生总结解决问题的方法即调查法。 比方：当学生知道校服的颜色不是以个人的观点为主的，它需要统筹大家的意见后，引发学生思索：如何来听取大家的意见呢？ 学生的意见可能许多，预设到的答案可能是： （1）在学门口挨个询问？对此学生会反对太麻烦了，全校人数太多，一天也问不完。 （2）打电话询问。 （3）听教师的。 当学生消失这样的问题时，教师不要立即给出答案。而是把多种方法都呈现给孩子，让他们针对这些方法进展争论，指出缺乏及修改的方案。在这样的前提下，教师抓住学生的一些有用信息进展引导，全校人数太多不好操作，我们可以划分成班级来统计，然后依据众多班级同学的想法来确定校服颜色。这样抽样调

9、查的名词学生不会说出，但是他们会用自己的语言来描述即先调查人数少的同学的意见，在渐渐到人数多同学的意见，从而把这种方法详细的形象的让学生理解。 3.优化调查方式，便于统计。 在学生懂得调查本班同学的意见后，思索用什么方式来记录哪种颜色的人数呢？一般的方法举手、起立、投票等。让学生充分地想、说。可以引导学生多说几种方式，使其体会到调查方式的多样化。在认同这些方法后想一想，哪种方法又快又精确？让学生明白针对数据少实行用举手的方式收集数据，比拟便利。教师留意提示学生应留意的事项：每人只能举一次手（即只能选一种颜色或不能重复计数）。 4.学生亲身实践，完善统计表。 统计数据时，可以师生共同统计一种颜色

10、的人数，以此作为样子。然后放手让一名学生充当教师角色，来统计，其余学生充当验证官，一是再次验证数据的正确否，同时也是让全员参加统计数据的过程。统计后可以让学生用语言描述统计数据、方法的大体过程。其目的让学生对此方法有个完整的认知。 郝宝英天津市滨海新区大港其次小学史维英天津市滨海新区大港其次小学第1课时 数据收集整理教学内容： 二年级下册第2页 学生在一年级下册开头学习简洁的分类整理，初步了解了统计的含义。本课连续学习统计，以整理随机消失的简洁数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简洁的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比拟简单的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培育学生的学习热忱和信念。

11、 教学目标： 1让学生学会用调查法来收集数据，从而初步了解统计表。体会统计的价值。 2使学生在统计教学过程中学会与他人合作沟通，进展数学思维，提高解决问题的力量。 3通过对学生身边好玩的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，体会数学与生活的亲密联系 教学重点： 会用调查法收集数据及用统计表呈现数据。 教学难点： 收集数据的方法 教学问题诊断： 学生在统计数据时可能会消失一人屡次举手的状况，所以在统计数据之前，要确定好规章，每人只能举一次手。是学生意识到统计的严谨性。 教学过程 一、创设情境，引入新课 情境：学校要给同学们订校服，课件出示红、黄、蓝、白四种校服。 师：你喜爱什么颜色的校服？ 指名说

12、一说。 师：同学们都有自己喜爱的颜色，我们要订哪种颜色的呢？ （设计意图：本节课的教学从学生的生活阅历动身，创设情境，诱发学生学习学问的兴趣。） 二、讨论探究，进展新课 （一）确定方案 1选择哪种颜色适宜？ 同桌沟通后汇报:应当选择大多数同学最喜爱的颜色 2怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜爱的颜色？ 生1：可以在全校调查。 生2：可以先在每个班调查。 3怎样在班里调查。 师：假如你是教师，你怎样在班里调查？ 指名说一说 生1：举手表示。 生2：起立表示。 生3：投票。 师：同学们想的方式许多，哪种又快又简捷呢？ 生：举手。 师：在举手表示时应留意什么？ 生1：每人只能举一次。 生2：不能都不举

13、手。 师：在统计的时候我们要做到不重复，不遗漏，每人只能举一次。 （二）统计数据 师：教师这里有一个表格，教师边说边出示统计表：现在把统计的数据填写在统计表中颜色 红色 黄色 蓝色 白色数量 9 6 15 8 找一名学生到前面主持：喜爱红色的同学请举手，台上的学生数出人数，下面的同学帮忙确认这个同学数的对不对。确认后教师把数据填在统计表中。其余三种颜色采纳同样的方式进展统计。 【设计意图：教师设计一些探究性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，讨论学问，“制造”学问。让全体学生都参加到活动中，使学生在探究中体会统计的价值。】 （三）观看统计结果 师：我们把统计的数据都填在统计表中，你知道了哪些

14、信息？ （四）依据统计表解决问题 1全班共有（ ）人。 指名说说怎样想的？ 生：要想知道全班有多少人，就是把喜爱这四种颜色的人数全部合起来， 2喜爱（ ）色的人数最多。 3假如这个班订校服，选择（ ）色适宜。全校选这个颜色做校服适宜吗？为什么？ 全校选蓝色做校服适宜吗？这个问题多找几个同学说一说 生：全校选择这种颜色做校服不肯定适宜，由于全校学生不肯定喜爱蓝色的最多，应当再调查其他班级同学喜爱什么颜色的人数最多，最终比拟全校学生喜爱哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。 4从这个表中，你还可以提出哪些数学问题？ 学生自由提问题 （五）小结 通过刚刚同学们自己的统计，确定了我们班

15、最喜爱的颜色，这就是我们今日学习的内容。 板书课题：数据收集整理 三、稳固练习 师：同学们，下面教师请你们用刚刚学到的学问解决数学书第4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗？ 完成练习一的第1小题。 调查本班同学最喜爱参与哪个课外小组，并解决问题。 先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最终汇报。 四、目标检测 师：同学们，今日学了什么？你学会了什么？ 学生沟通：今日这节课我们学习了统计的相关学问，知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、投票等许多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后将数据进展整理记录填入统计表中。统计表可以告知我们许多信息，并帮忙我们分析和

16、解决生活中的实际问题。 第2课时 数据收集整理教材分析与重难点突破教材分析： 在学生学会运用调查法收集数据的根底上，让学生学习用最简洁、最根底的的方法记录、整理和呈现数据，并会进展简洁的数据分析。本局部学问是对以前非正式的统计表整理和呈现数据学问的延长，也是学生建立正式的统计表表象的重要环节，更是对今后学习统计学问的铺垫。 1.大赛选举情境。 内容设置：从实际问题动身，通过投票调查的方式进展统计。 探究设置：创设“学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参与竞赛”这样的情境，提出问题：想一想应当怎样选好呢？之后师生共同争论出“投票”选举的方法。 思索设置：怎样统计选票数

17、呢？ 2.记录数据活动。 内容设置：呈现记录数据的方法。引导学生亲身体验记录数据方法的多样性。 探究设置：学生发表各种统计数据的方法，如：画“”或“”，写“正”字等。 思索设置：比一比，那种记录方法好呢？ 3.优化方法。 内容设置：呈现记录数据方法后，突出写“正”字方法的好处简便易数。整理和呈现数据，进展简洁的数据分析。 探究设置：小组合作，沟通争论，共同探讨出用写“正”字方法记录数据的好处。依据统计表，进展简洁的数据分析，并体会：当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不太能影响统计结果。 思索设置：运用学到的学问解决实际问题。 4.练习做一做。 内容设置：通过对四周现实生活中有关事例的调

18、查活动，收集数据，用最简洁、最根底的方法记录、整理和呈现数据，再次体会用写“正”字方法记录数据的好处，并对数据进展简洁的分析，回答下列问题。同时激发学生学习的兴趣，感受数学应用的价值。 探究设置：师生进展数据收集、记录和整理，并填写表格及回答下列问题。 重难点突破 1.学习记录数据的方法，体会用“正”字记录数据的优点。 突破建议： 结合情境，充分借助学生阅历进展比拟。 学生在之前的生活中，有很多需要投票确定某件事的时机，比方选班干部、选进步学生等活动。为此，教学中要从实际情境入手，以投票的方式学生共同帮助收集数据，引导学生体验记录、整理和呈现数据的过程，能充分发挥学生已有的阅历。同时，学生通过

19、实际操作，渗透给学生多样化与优化的思想，在消失的写“正”字、画“”、画“”等记录方法中，教师提出“请大家看一看，你认为哪种记录方法好呢？为什么？”让学生比拟后感知用“正”字记录数据的优点。 2.感受数据中蕴含的信息，体会统计的意义。 突破建议： 生生互动，在争论中深化理解。 在用统计表整理、呈现数据后，引导学生依据统计的数据多说发觉并进展简洁的数据分析，解决了实际问题。但在解决“有两位同学缺勤没能参与投票，假如他们也投了票，结果可能会怎样？”这一问题时，教师多引导，学生多思索，多考虑不同的状况，生生互动，相互补充，引导学生把三种可能（两票都投给王明明；两票投给王明明和陈小菲各一票；两票都投给陈

20、小菲）都呈现出来，并得出“这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果，由于陈小菲比王明明多7票。”的结论，这样学生们就很自然地理解：当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不太能影响统计结果，使学生体会到统计数据的意义。人教版二年级下册数学教案：数据收集整理 数据收集整理 第1课时 数据收集整理教材分析与重难点突破教材分析： “数据收集整理”是学生正式接触统计的起始内容，是学生在学习了分类与整理的根底上进一步学习统计的起始内容。教材依托学生熟识的情境，以收集数据、记录数据和呈现的数据为主，从中学习调查的方法并初步了解统计表，同时对数据进展简洁的分析，从而使学生经受统计的全过程。使学生更好地体

21、会到统计的价值 详细分析： 1选校服颜色情境。 教材从学生生活中的实际问题引入，创设了开学初订校服选颜色的情景，引出“选哪种颜色适宜？”的问题。教材中一个小女孩做出推断: 应当选大多数同学最喜爱的颜色。然后出示:怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜爱的呢?这一需要解决的问题.从而引发学生思索,引入新知的学习. 教学这局部内容时,教师首先要创设定校服的情境, 在表达情境的过程中出例如1红、黄、蓝、白四种颜色，然后提问“选哪种颜色适宜？”答复这个问题时，可能大局部学生会选自己喜爱的颜色，因此五花八门。这里教师要留意引导，使学生明白，不行能满意每个人的要求，最合理的是选择大局部同学都喜爱的颜色。这就需要

22、确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜爱的，引出用统计解决问题的方法，即表达了统计的必要，也表达了统计的作用与价值。 2调查法收集整理数据。 教材中首先消失了两个孩子正在针对“怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜爱的呢?”这个问题进展研讨，情境图中学生的对话提醒了解决问题的方案-调查（统计）。第一次对话。一个学生说“可以在全校进展调查”另一生说“全校学生那么多，怎样调查呢？哦，可以先在班里调查。” 这里不仅确立了调查的对象（本班）而且渗透了抽样的思想。其次次对话：一个学生说在班里用举手的方式进展调查，另一个学生说可以用其他的方式进展调查。对话中展现了调查的方式（举手、投票等）以开放的方式表达了对学

23、生其他调查方法的敬重。其次有一名教师正在让学生用举手的方法收集数据，并提示应留意的事项：每人只能举一次手（即只能选一种颜色或不能重复计数），图下有一个统计表，说明了呈现数据的方式。 教学时要让学生充分进入情境，真正参加进来，首先通过小组研讨制定解决问题的方案，然后通过全班沟通制定好调查规划，接着再让学生严格根据规划进展统计。最终把统计的数据用统计表呈现出来。 在调查的过程中，确定调查对象这一环节，通过学生的话“全校学生那么多，怎样调查呢？哦，可以先在班里调查。”渗透了抽样的思想，这里要让学生体会到“我们班级学生最喜爱的颜色，不肯定是全校学生最喜爱的颜色。” 在确定调查方式这一环节，要引导学生多

24、说几种方式，使其体会到调查方式的多样化。在让学生用举手的方式收集数据时，教师留意提示学生应留意的事项：每人只能举一次手（即只能选一种颜色或不能重复计数）。 3分析数据解决问题 教材呈现了三个问题，让学生对调查所得的数据进展分析，体会数据中蕴含的信息，进而推断是否能解决问题。如第（3）题，某班学生最喜爱的颜色，不宜代表全校学生最喜爱的颜色。为了解决问题，可调整方案，如每个年级任凭选一个班调查，或调查全校学生等。 教学时，要放手让学生独立完成，然后全班沟通订正。尤其是第（3）题的后一问“全校选这种颜色做校服适宜吗？为什么？突出表达了由于非统计抽样不具有代表性，不能由此推断出“全校学生最喜爱的颜色”

25、的含义。固然，对于二年级的学生来讲，不必讲那么深入，只要学生能体会出“我们班级学生最喜爱的颜色，不肯定是全校学生最喜爱的颜色。”即可。另外，教师也可以让学生依据统计表提问题并解答，如“你还能提出什么问题？”让学生充分利用信息，结合学生已有的学问阅历，提高学生质疑解题的力量。 重难点突破 本节课教学的重点是用调查法收集整理数据，难点是用调查法收集整理数据的过程 突破建议： 1.挖掘情境内涵，理解“选择校服”的本质。 教学这局部内容时,教师首先要创设定校服的情境, 在表达情境的过程中出例如1红、黄、蓝、白四种颜色，然后提问“选哪种颜色适宜？”答复这个问题时，要让学生充分进入情境，真正参加进来。 首

26、先让学生自己观看、思索、沟通。在沟通中可能大局部学生会选自己喜爱的颜色，因此五花八门。 然后教师要留意引导学生：刚刚同学们是针对自己喜爱的颜色来确定校服的。谁来说一说什么是校服？从而引发学生思索、争论。 最终使学生明确校服的颜色不是以个人的观点为主的，它需要统筹大家的意见。使学生明白，最合理的是选择大局部同学都喜爱的颜色。究竟是什么颜色呢？这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜爱的，引出用统计解决问题的方法，即表达了统计的必要，也表达了统计的作用与价值，同时引发下个研讨内容。 2.抓住问题冲突，引出收集信息的方法。 本课解决问题的方法是抽样调查法，调查法是学生首次运用，学生没有这局部学

27、问阅历。因此在教学时先通过小组研讨制定解决问题的方案，然后通过全班沟通，教师适时的引导从而制定好调查规划。从研讨到制定规划这一环节中教师要留意倾听学生的发言，能够在顺应学生思维的前提下，顺思导学，引导学生总结解决问题的方法即调查法。 比方：当学生知道校服的颜色不是以个人的观点为主的，它需要统筹大家的意见后，引发学生思索：如何来听取大家的意见呢？ 学生的意见可能许多，预设到的答案可能是： （1）在学门口挨个询问？对此学生会反对太麻烦了，全校人数太多，一天也问不完。 （2）打电话询问。 （3）听教师的。 当学生消失这样的问题时，教师不要立即给出答案。而是把多种方法都呈现给孩子，让他们针对这些方法进

28、展争论，指出缺乏及修改的方案。在这样的前提下，教师抓住学生的一些有用信息进展引导，全校人数太多不好操作，我们可以划分成班级来统计，然后依据众多班级同学的想法来确定校服颜色。这样抽样调查的名词学生不会说出，但是他们会用自己的语言来描述即先调查人数少的同学的意见，在渐渐到人数多同学的意见，从而把这种方法详细的形象的让学生理解。 3.优化调查方式，便于统计。 在学生懂得调查本班同学的意见后，思索用什么方式来记录哪种颜色的人数呢？一般的方法举手、起立、投票等。让学生充分地想、说。可以引导学生多说几种方式，使其体会到调查方式的多样化。在认同这些方法后想一想，哪种方法又快又精确？让学生明白针对数据少实行用

29、举手的方式收集数据，比拟便利。教师留意提示学生应留意的事项：每人只能举一次手（即只能选一种颜色或不能重复计数）。 4.学生亲身实践，完善统计表。 统计数据时，可以师生共同统计一种颜色的人数，以此作为样子。然后放手让一名学生充当教师角色，来统计，其余学生充当验证官，一是再次验证数据的正确否，同时也是让全员参加统计数据的过程。统计后可以让学生用语言描述统计数据、方法的大体过程。其目的让学生对此方法有个完整的认知。 郝宝英天津市滨海新区大港其次小学史维英天津市滨海新区大港其次小学第1课时 数据收集整理教学内容： 二年级下册第2页 学生在一年级下册开头学习简洁的分类整理，初步了解了统计的含义。本课连续

30、学习统计，以整理随机消失的简洁数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简洁的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比拟简单的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培育学生的学习热忱和信念。 教学目标： 1让学生学会用调查法来收集数据，从而初步了解统计表。体会统计的价值。 2使学生在统计教学过程中学会与他人合作沟通，进展数学思维，提高解决问题的力量。 3通过对学生身边好玩的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，体会数学与生活的亲密联系 教学重点： 会用调查法收集数据及用统计表呈现数据。 教学难点： 收集数据的方法 教学问题诊断： 学生在统计数据时可能会消失一人屡次举手的状况，所以在统计数据之前，要确定好

31、规章，每人只能举一次手。是学生意识到统计的严谨性。 教学过程 一、创设情境，引入新课 情境：学校要给同学们订校服，课件出示红、黄、蓝、白四种校服。 师：你喜爱什么颜色的校服？ 指名说一说。 师：同学们都有自己喜爱的颜色，我们要订哪种颜色的呢？ （设计意图：本节课的教学从学生的生活阅历动身，创设情境，诱发学生学习学问的兴趣。） 二、讨论探究，进展新课 （一）确定方案 1选择哪种颜色适宜？ 同桌沟通后汇报:应当选择大多数同学最喜爱的颜色 2怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜爱的颜色？ 生1：可以在全校调查。 生2：可以先在每个班调查。 3怎样在班里调查。 师：假如你是教师，你怎样在班里调查？ 指名说

32、一说 生1：举手表示。 生2：起立表示。 生3：投票。 师：同学们想的方式许多，哪种又快又简捷呢？ 生：举手。 师：在举手表示时应留意什么？ 生1：每人只能举一次。 生2：不能都不举手。 师：在统计的时候我们要做到不重复，不遗漏，每人只能举一次。 （二）统计数据 师：教师这里有一个表格，教师边说边出示统计表：现在把统计的数据填写在统计表中颜色 红色 黄色 蓝色 白色数量 9 6 15 8 找一名学生到前面主持：喜爱红色的同学请举手，台上的学生数出人数，下面的同学帮忙确认这个同学数的对不对。确认后教师把数据填在统计表中。其余三种颜色采纳同样的方式进展统计。 【设计意图：教师设计一些探究性、合作性

33、活动，让学生动口、动手、动脑，讨论学问，“制造”学问。让全体学生都参加到活动中，使学生在探究中体会统计的价值。】 （三）观看统计结果 师：我们把统计的数据都填在统计表中，你知道了哪些信息？ （四）依据统计表解决问题 1全班共有（ ）人。 指名说说怎样想的？ 生：要想知道全班有多少人，就是把喜爱这四种颜色的人数全部合起来， 2喜爱（ ）色的人数最多。 3假如这个班订校服，选择（ ）色适宜。全校选这个颜色做校服适宜吗？为什么？ 全校选蓝色做校服适宜吗？这个问题多找几个同学说一说 生：全校选择这种颜色做校服不肯定适宜，由于全校学生不肯定喜爱蓝色的最多，应当再调查其他班级同学喜爱什么颜色的人数最多，最

34、终比拟全校学生喜爱哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。 4从这个表中，你还可以提出哪些数学问题？ 学生自由提问题 （五）小结 通过刚刚同学们自己的统计，确定了我们班最喜爱的颜色，这就是我们今日学习的内容。 板书课题：数据收集整理 三、稳固练习 师：同学们，下面教师请你们用刚刚学到的学问解决数学书第4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗？ 完成练习一的第1小题。 调查本班同学最喜爱参与哪个课外小组，并解决问题。 先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最终汇报。 四、目标检测 师：同学们，今日学了什么？你学会了什么？ 学生沟通：今日这节课我们学习了统计的相关学问，知道在统计时要先收集

35、数据，而收集数据有举手、起立、投票等许多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后将数据进展整理记录填入统计表中。统计表可以告知我们许多信息，并帮忙我们分析和解决生活中的实际问题。 第2课时 数据收集整理教材分析与重难点突破教材分析： 在学生学会运用调查法收集数据的根底上，让学生学习用最简洁、最根底的的方法记录、整理和呈现数据，并会进展简洁的数据分析。本局部学问是对以前非正式的统计表整理和呈现数据学问的延长，也是学生建立正式的统计表表象的重要环节，更是对今后学习统计学问的铺垫。 1.大赛选举情境。 内容设置：从实际问题动身，通过投票调查的方式进展统计。 探究设置：创设“

36、学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参与竞赛”这样的情境，提出问题：想一想应当怎样选好呢？之后师生共同争论出“投票”选举的方法。 思索设置：怎样统计选票数呢？ 2.记录数据活动。 内容设置：呈现记录数据的方法。引导学生亲身体验记录数据方法的多样性。 探究设置：学生发表各种统计数据的方法，如：画“”或“”，写“正”字等。 思索设置：比一比，那种记录方法好呢？ 3.优化方法。 内容设置：呈现记录数据方法后，突出写“正”字方法的好处简便易数。整理和呈现数据，进展简洁的数据分析。 探究设置：小组合作，沟通争论，共同探讨出用写“正”字方法记录数据的好处。依据统计表，进展简洁的

37、数据分析，并体会：当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不太能影响统计结果。 思索设置：运用学到的学问解决实际问题。 4.练习做一做。 内容设置：通过对四周现实生活中有关事例的调查活动，收集数据，用最简洁、最根底的方法记录、整理和呈现数据，再次体会用写“正”字方法记录数据的好处，并对数据进展简洁的分析，回答下列问题。同时激发学生学习的兴趣，感受数学应用的价值。 探究设置：师生进展数据收集、记录和整理，并填写表格及回答下列问题。 重难点突破 1.学习记录数据的方法，体会用“正”字记录数据的优点。 突破建议： 结合情境，充分借助学生阅历进展比拟。 学生在之前的生活中，有很多需要投票确定某件事的

38、时机，比方选班干部、选进步学生等活动。为此，教学中要从实际情境入手，以投票的方式学生共同帮助收集数据，引导学生体验记录、整理和呈现数据的过程，能充分发挥学生已有的阅历。同时，学生通过实际操作，渗透给学生多样化与优化的思想，在消失的写“正”字、画“”、画“”等记录方法中，教师提出“请大家看一看，你认为哪种记录方法好呢？为什么？”让学生比拟后感知用“正”字记录数据的优点。 2.感受数据中蕴含的信息，体会统计的意义。 突破建议： 生生互动，在争论中深化理解。 在用统计表整理、呈现数据后，引导学生依据统计的数据多说发觉并进展简洁的数据分析，解决了实际问题。但在解决“有两位同学缺勤没能参与投票，假如他们

39、也投了票，结果可能会怎样？”这一问题时，教师多引导，学生多思索，多考虑不同的状况，生生互动，相互补充，引导学生把三种可能（两票都投给王明明；两票投给王明明和陈小菲各一票；两票都投给陈小菲）都呈现出来，并得出“这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果，由于陈小菲比王明明多7票。”的结论，这样学生们就很自然地理解：当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不太能影响统计结果，使学生体会到统计数据的意义。小学二年级数学下册教案：写数读数 教学内容：p7-p9例1、例2、例3、例4，课堂活动1、2、3、4题 教学目标： 1、进一步建立数位的概念，能理解不同数位上的数表示的含义。 2、会用万以内的数表

40、示生活中物体的个数，能正确地读、写万以内的数。 3、让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。 教学重点：读、写万以内数的方法。 教学难点：读、写万以内数的方法。 教具预备：计数器、一些实物图片，卡片等。 教学过程： 一、复习旧知 师：我们已经熟悉了哪几个计数单位？这些计数单位在计数器上是怎样排列的？ 生：熟悉了个、十、百、千、万。从右边起，第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。 让学生在计数器上边指边说各个数位。并请生在计数器上拨出85个数，再写出这个数。师指名说是怎样写的。 生：十位上有8颗珠子就在十位上写8，个位上有5颗珠子就在个位上写5。 师：小朋友已经会写

41、100以内数了，今日我们要连续学习写数和读数。 二、师提醒并板书课题：写数读数 三、通过拨珠，探究万以内数的写法。 （一）教学例1 1、师：谁会拨二百八十五这个数？你是怎样拨的？ 生：在百位上拨2颗珠子，在十位上拨8颗，在个位上拨五颗。 师：怎样写这个数？小朋友先自己写一写，再对同桌说一说怎样写的。并指名说。 生：百位上有2颗珠子，就在百位上写2，十位上有8颗，就在十位上写8，个位上有5颗，就在个位上写5。 2、生看书p7例1的其次幅计数器图，并在书上写出计数器上所表示的数。指名上台板写，集体订正。 3、师：刚刚我们在写这几个数的时候，是从哪位开头写的？ 同桌争论后，再全班沟通汇报。 生：从高

42、位写起，哪位上有几个珠子就在那一位上写几。 （二）教学例2 1、师：小朋友会在计数器上拨出二百六十吗？ 学生在计数器上拨出这个数，指名拨。 师：你们会写这个数吗？ 生写一写，和同桌说一说。指名上台写，并问为什么在十位写0？ 生：由于个位上一颗珠子也没有，所以写0。 师：这个数该怎么读呢？ 生：读作二百六十 2、生看p7例2的其次幅计数器图，先写出这个数，再读出这个数。 师：为什么这个数的十位、个位上都写0？ 生：由于十位、个位上都没有，所以用零占位。 师：刚刚我们在读这两个数时，末尾的零读出来了吗？ 生：末尾的零不读。 补充：在计数器上拨出五千这个数，学生写完后再读出这个数。 3、师小结：读数

43、时，当我们遇到末尾有一个零，或者两个零，还是三个零，我们都不读。 4、学生看书自学p8例2的后两幅图，先填写在书上，再和同桌读一读，相互争论中间有一个0或两个0的读法。师指名汇报。 生：中间有一个0或两个0，都只读一个“零”。 （三）、教学例3 学生先自己读一读，再读给同桌听一听。师指名读，再出示卡片让全班看着卡片齐读。 （四）、教学例4 1、师先在黑板上写出四千八百，请小朋友写出这个数，并对同桌说一说你是怎样写的。指一生上台写，并说出是怎样写的。 2、学生在书上写出其它三个数，再同桌争论写万以内数的方法。 3、师依据学生的答复，再小结写万以内数的方法：从高位写起，根据数位挨次写；几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；假如中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。 四、课堂活动： 1、读出下面各数。（p9-第1题） 2、读出第1页情景图中的数据； 用四张数字卡片摆出不同的四位数，再读出来。（p9-2题的小道） 3、写出下面各数。（p9-3题）做在作业本上。4、你读我写。（p10-4题） 五、课堂小结：这节课学习了什么？你知道了什么？ 六、课后记： 小学二年级数学搭配教学设计 教学内容：二年级数学上册第8单元数学广角。 教学任务分析：小学数学二年级上册第97页的“数学广角”其主要的教学内容是简洁的排列与组合。排列与组合的思想方