小学二年级数学《观察物体》优质教学教案.docx

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1、小学二年级数学观看物体优质教学教案通过让学生观看实物，使学生初步体会从不同角度观看物体所看到的外形是不同的;能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。培育学生空间相象力量，进展空间观念。下面 就是我给大家带来的小学二年级数学观看物体优质教学教案，期望能帮助到大家!教学目标：1. 让学生通过观看、比较，初步体会从不同的位置观看物体所看到的外形是不一样的， 要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观看，并学会依据看到的外形正确地推断观看者的位置。2. 使学生在观看物体的过程中进展初步的空间观念，提高解决问题的力量，感受局部与整体的关系，渗透全面观看事物的辩证思想。3. 培育学生初步的倾听习惯、合作意

2、识。教学重点：体验到不同的位置观看物体，看到的物体外形是不同的。教学难点：经受从实际物体中抽象出简洁平面图形的过程。教学过程：一、导入故事引入星期天，退休的张爷爷带着他的小孙子欢欢、明明和外孙女晶晶去动物园看大象。一进大门，欢欢他们就把张爷爷拉到了象园，张爷爷说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看了之后说给我听吧!”“好的，好的!” 三人赶忙同意向大象园跑去。欢欢急赶忙忙走到了大象的前面看了看，向爷爷喊道：“爷爷，爷爷，大象啊有两个 大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”明明跑到了大象的后面大声地说：“爷爷，大象就像是两根柱子顶个门，门

3、上有根摆 来摆去的长鞭。”晶晶不急不忙，走到大象的侧面说：“外公，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”“哎呦呦”张爷爷说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，据我所知，大象长得都差不多， 怎么会不一样呢?”提问：孩子们，他们看到的都是大象，为什么他们向爷爷介绍得不一样呢? 你能说说他们分别是从哪那一面观看的吗?(板书：前面 后面侧面)掲题：虽然都是大象，但由于观看的位置不同，看到的外形也就不同，这就是今日我们要学习的观看物体。(板书： 观看物体)二、组织活动，引导观看，构建知(1) 本位观看 1谈话：(出示玩具水杯)这是什么? 生 1：水杯(杯子)师：对了，这是水杯， 首先我们观看一下水杯指到主体

4、局部，这是水杯的身子我们可以称之为杯身。指到把手，这是水杯的杯把。教师给每组的孩子都预备了一个水杯，教师在这里规定面对黑板坐的这个孩子的位置是水杯的前面，也就是贴有小鱼图片的那面，你能说说水杯的后面在哪里，水杯的侧面在 哪里?生 1：生 2：生 3:师：格外好，现在请孩子们认真观看，你站在水杯的哪面，看到了水杯的什么?生 1：生 2：生 3:(2) 换位观看 1:请孩子们记住你刚刚看到的杯子的样子记在脑子里，相对的两组孩子交换你们所站的位置，指导其中的一组孩子换位，其他孩子跟着换位。换位要求：安静、快速。现在孩子们再次观看水杯，你看到了水杯的什么?和刚刚看到的有区分吗? 生 1：看到了水杯的身

5、子和把手，但杯身和把手位置和刚刚看到的相反。生 2：我看到的也是杯子的侧面，我这次只看到了杯身，没有看到杯把。生 3：我看到的也是杯子的侧面，我这次只看到了杯把，没有看到杯身。师：闭上眼睛，想想前后两次观看的区分。(3) 本位观看2你们真是能干的孩子，下面请一号位的孩子到 2 号位，3 号位的孩子到 4 号位，这是杯子的哪面?侧面。请孩子们认真观看，你现在看到了杯子的什么?生：看到把手像一条线，同时也看到了杯身。生 2:我只看到杯身。师：为什么你没有看到把手?生：当我正对杯子的时候，杯身挡住了杯子的把手。多请几个孩子来说。尽量让孩子 把话说完整，描述清楚。(4) 换位观看 2师：了不起，这些隐

6、秘都被你们觉察了，孩子，你们还想到对面孩子的位置上去看看吗?生：想师：看哪组的孩子换位最快而且安静。这几组的孩子很不错，快速按教师的要求换完 了位。已经开头了认真的观看。能说说你们又看到了什么吗?生 1：生 2：生 3:.通过刚刚的学习，孩子们对观看物体有了肯定的了解，下面我们来做个玩耍，好吗? (5)玩耍，抢位置师：孩子们，想做玩耍吗?生：想师：好，下面我们就一起来用刚刚学习的学问做一个找位置的玩耍。师宣布玩耍规章。 出示杯子的方位图，请孩子快速找到能看到这个图形的位置。(依次消灭四幅从前面、后面、左侧面、右侧面看到的图形。)师小结玩耍过程。三、稳固练习1、课件出示一辆秀丽汽车， 引来多多、

7、贝儿、姐姐、杨扬洋的围观，请指出 1.2.3.4幅图分别是从汽车的哪面看到的，是谁看到的?学生独立思考完成。抽学生汇报完成状况。2、独立完成数学书例题 1。(1)学生独立完成。(2)学生汇报完成状况，并说理由。四、活动1、请一个孩子当小摄影师完成摄影工作。师：这个叔叔在干什么呢?生：照相，摄影。(课件出示摄影图)师引导：孩子，你想当摄影师吗?假设你是摄影师，我要正面的照片你应当站在哪里 照呢?后面呢?侧面呢?生：正面的照片要站在正面照，后面的照片要在后面照，侧面的照片要在侧面照。请上一个小模特，再请一个孩子当小摄影师， 按刚刚提出的要求完成照片，看他的位置是否正确。可以多让几个孩子来扮演这个角

8、色。2、说一说，以下这些照片是在哪面照的?出示孩子们生疏的班主任照片，让学生说说是从哪面拍摄的。五、小结师：说一说，今日这节课你有什么收获? 请学生起来谈谈自己的收获。师用张珂教师的课堂实录最终一段话来启发学生在生活和学习中做一个有心人。教学目标：1、让学生初步学会从不同的角度观看物体，体会从不同的角度观看可看到不同的视图，并初步学会依据视图推断观看者的位置。2、通过观看、比较、识别、想象等活动，进展学生初步的空间观念。3、让学生感受数学与生活的联系，培育学生学习数学的乐观情感。教学过程：一、 观看照片，激活相关的生活阅历1、谈话引入，观看照片。小朋友，你们宠爱拍照吗?教师这儿有两张照片，你知

9、道是拍的哪儿吗?(在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进展识别，认真看看它们有什么不一样。)2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢?(启发学生想象拍摄者的位 置。)3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。评析：通过观看从自己教室拍的两张不同的照片，让学生借助已有的生活阅历，初 步体会从不同的角度观看物体，会看到不同的样子。二、 观看实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图1 、给小熊拍照。(1) 指导拍照方法：请小熊坐在课桌中心，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清楚了就拍下来。(2)

10、 实地拍照：先自己选一个宠爱的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的， 把它印在自己的脑子里。再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都印在自己的脑子里。评析：以模拟拍照这一玩耍活动的形式，引导学生亲身参与实际观看的活动。在活动过程中，留意调动学生的兴趣，引导学生人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观看物体的方法;通过引导学生想一想照片的样子并把这些照片印在自己的脑子里，指导学生不仅要认真地去观看，而且要留意观看到了什么，从而 提高了观看活动的有效性。(3) 识别照片：在屏幕上依

11、次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生推断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生识别左、右两边拍的照片消灭困难时，引 导学生到小熊的左、右两边再次进展观看，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提示学生留意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观看和比较，让学生重做出推断，并站到相应的位置去。评析：让学生依据照片推断拍摄位置，并站到相应的位置去，不仅能进一步激发学 生的兴趣，并有利于学生人人参与，而且也便于教师准时了解学生观看、识别的状况，有针对性地赐予指导。识别左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，留意让学生带着困惑有目的地再次进展观看，并引导他们从留意观看到的整

12、体形象转向留意局部变化，逐步领悟两者的差异。2、给小猫拍照。(1) 出示 4 位小朋友在不同的位置给小猫拍照的场景及 4 张不同的照片。请学生推断这些照片分别是谁拍的吗?在书上连一连。(2) 核对结果。评析：有了上面给小熊拍照的经受，学生不难解决这一问题。通过让学生在书上连一连，使每一个学生都能参与，让他们利用在上面的观看活动中获得的阅历，进展想象并作出推断。3、观看茶壶。(1) 请组长拿出一把茶壶，按教师指定的朝向放在课桌中心。(2) 引导学生从不同的角度认真观看，并把每次看到的样子记在脑子里。(3) 在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观看茶壶的场景，并出示四种不同 的视图，请学生推断

13、它们分别是谁看到的，在书上连一连。(4) 小组内沟通，全班评议并核对结果。评析：在学生初步学会从不同的角度观看物体以后，通过观看对象的变化，让学生 再次参与实际观看的活动，进一步体会从不同角度去观看物体，会看到不同的视图。4、观看茶壶和茶杯(1) 请组长再拿出一个茶杯，放在茶壶旁边。(2) 引导学生在自己的位置上观看它们的位置关系。(3) 在小组内相互说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。(4) 请一组学生汇报观看结果。争论：4 个小朋友看到的一样吗?为什么会不一样?评析：观看对象由单个物体进展到两个物体的组合，通过让学生实际观看并在小组 内沟通观看到的结果，体会从不同的角度去观看，所看到的

14、物体与物体之间的位置关系也有所不同。5、反思总结，加深体会(1) 刚刚我们一起观看了一些物体，想一想，我们是怎样进展观看的?(2) 在观看物体的过程中，你觉察了什么?评析：在学生经受了三次观看物体的活动以后，引导学生进展反思，对活动过程、 活动中获得的阅历和体验作出进一步的解释，形成更清楚的生疏和更深刻的体会。三、观看图片，想象不同角度看到的视图1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观看，分别会看到什么样子呢?3、在小组内相互说说想象的结果。4、出示四张图片，请学生推断分别是在哪个位置看到的。评析：让学生依据大楼的照片想象大楼前、后、左、

15、右的视图，由于在课堂里无法进展实际观看，学生需要综合应用在前面的观看活动中获得的阅历和相关的旧知才能开放合理的想象，并需要有肯定的空间观念作支撑，这对一年级的的小朋友来说是一项具有挑战性的任务。这里向学生提出这一任务，主要是为促进学生空间观念的进展供给一种时机。在学生开放想象并沟通想象结果的根底上，再出示各种视图，一方面让学生作出选择和推断，另一方面也为学生的想象活动供给了反响。四、拓展延长，引导学生课后连续观看你还想观看些什么?请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观看，看看会看到那些不同得样子?把你看到的结果和同学沟通沟通。总评：本课的设计突出了以下两个方面：1、细心设计学生的活动，

16、让学生在实际观看中逐步学会观看的方法，积存活动阅历。设计者通过认真钻研教材，在准确把握教材的编写意图和教学要求的根底上，对学生的活动作了细心设计。活动的形式力求做到生动活泼，能引起学生的兴趣;每一次观看力求做到目的明确，反响准时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体 验。2、立足于用好教材，敬重教材但不拘泥于教材。各个层次的活动，根本上是依据教材所供给的素材和活动线索而开放的，但在活动的 具体设计和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理， 做到既敬重教材，又留意对教材进展制造性地加工，以利于取得更好的教学效果。教学目标：1、使学生在具体情景中学会

17、第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个等方式描述物体所在的平面位置，或依据平面位置确定物体。2、培育初步的空间观念。3、使学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。教学重点，难点：使学生在具体情景中学会第几排第几座、第几层第几号、第几组第 几个等方式描述物体所在的平面位置，或依据平面位置确定物体。教具预备：挂图、多媒体课件。教学过程：一、导入课今日教师想和我们小朋友一起去参观动物学校，你们快活吗? 二、教学例图1、出例如题图，组织学生观看看看小动物们正在干什么呀?(小动物们正在排队做操)师：小猴告知我们它站在第 1 排第 1 个。小熊告知我们它站在第 2 排第 3 个。小朋友，你们能说说

18、他们告知我们的是什么呢?(位置)2、课件演示：小兔在第几排第几个?(询问：怎样数到第 4 排的，怎样数到第 2 个的?)师：看来小动物排队做操都有自己的位置，而且都用第几排第几个来表示。3、课件演示：你能说出其它小动物的位置吗? (选 2 个-3 个小朋友自由选择小动物说说位置) 4、同桌之间相互沟通说一说小动物的位置。 三、教学试一试小朋友，小动物做操有它们的位置，那么我们坐在教室里有没有自己的位置呢? 1、师给小朋友明确一条为一组。2、直接指名某个学生让其他同学说出他的位置。(假设有错，让学生帮助改正)询问：第 5 组是怎样数的?第 3 个是怎样数的?3、请学生沟通自己的位置(教师组织学生

19、集体沟通)。4、师：今日教师觉察第几组第几个小朋友上课真认真，谁能告知教师他叫什么名字?5、你还可以怎样说?四、稳固练习下面我们去看看小动物的家。1、多媒体演示内容为：书本 85 页想想做做的第 1 题的前半题(1) 让学生依据书本所给的信息我住在第 2 层第 3 号来确定怎样数第几层第几号。(2) 小朋友你们想去小动物的家玩玩吗?那我们先一起来生疏一下他们的家住在什么地方。选几只小动物让学生说说他们分别住在第几层第几号?(小朋友说到哪一个就点击哪个小动物，课件会显示你是否说的正确)假设有错，请其他小朋友告知他怎样数第几层第几号。(3) 小朋友，教师家的门牌号是 403，说说就是第几层第几号?

20、并在图中找出相应的位置。2、多媒体课件演示书本 85 页想想做做的第 1 题的后半题。(1) 让学生依据书本所给的信息第一层其次本是华词典，来确定怎样数第几层第几本的。(2) 然后让学生说说成语词典、数学家的故事分别放在第几层第几本。3、先引导学生观看图片，找到电影院座位的特别规律，然后争论沟通怎样才能很快找到座位。引导学生明确座位一般是单号在一边，双号在另一边。让依据所给的提示知道怎样来数第几排的。4、多媒体课件演示书本 85 页想想做做的第 3 题。(1) 按要求摆一摆：让学生自己说说依据信息你知道了什么?(先同桌之间进展沟通，在集体沟通，最终一起总结得出数第几排是按从下往下的顺序来数的，

21、数第几个是按从左往右的挨次来数的。)(2) 4 人小组合作，一个学生说其他同学摆。(3) 然后再请几位小朋友到上面来通过课件操作，下面的学生说摆在什么位置，上面的同学操作!五、全课总结教学目标：1. 通过让学生观看实物，使学生初步体会从不同角度观看物体所看到的外形是不同的;能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。培育学生空间相象力量，进展空间观念。2. 经受从不同位置观看物体外形的活动，体会局部与整体的关系。3. 激发学生学习数学的兴趣，培育学生的合作意识，体验数学与生活的联系。教学重点：在实际的观看活动中，感受到在不同位置观看到的物体的外形是不同的。 教学难点：正确识别从不同侧面(左侧面、右

22、侧面)观看到的物体的外形。教学预备：每个小组：四本语文读本(或别的书)、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本语文读本的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片;教师：杨桃、从上面拍摄的四本语文读本的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、假设干从不同角度拍摄的生活物品照片。教学过程：一、 激趣导入：学们生疏教师手上的这个水果吗?对，杨桃。今日教师就要给大家讲一个画杨桃的故事。画杨桃的故事：一天，美术教师带来了杨桃让大家认真观看之后把它画下来，顽皮也 画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，清楚是颗五角星啊!教师走过去看了看，不但没有批判顽皮，还表扬他观看很认真，同学们你们知道这是为什么?(从杨桃的两端

23、去观看，杨桃看起来就像个五角星)杨桃从不同的角度去观看看到的状况不一样，那其他物体从不同的角度去观看看到的状况是不是也不一样呢?今日我们就来一起学习：观看物体。二、 探究体验1. 活动一：观看物体找图片(体会从不同角度观看物体看到的情景有时不一样)。(1)观看找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置认真观看，然后把你观看到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。(2) 汇报：请一小组的同学上台汇报。先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片?这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢?(3) 争论：教师这儿还有一张

24、图片(从上面拍的)，争论一下，这是从哪个角度拍的呢?四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样?(4) 请小组长把书和照片收到抽屉里。 2.活动二：依据照片，推断拍照角度。(1)教师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊?请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的?请同学上来站在相应的位置。先出示一张正面和一张反面。当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗?你是怎么推断的? 出示第 4 张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗?你是怎么想的? (2)小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看!书：67 页，例 1。三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下

25、面三张照片分别是谁拍的?请在照片下写上小摄影师的名字。这一张照片拍的是小恐龙的哪个面?是谁拍摄的?(3)给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。三个人从三个不同的角度观看卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢?请你与下面对应的图片连一连。书 70 页，完成第一题。投影订正后收起书。3.稳固练习(1)依据照片把具体物体摆到正确的方向：小动物太得意了，教师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪教师分别从 1，2，3，4 号位拍摄的，请小组长依据照片反面的序号发给相应的组员。然后请大家依据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位

26、同学观看到的和图片上的一样。汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位(小动物的正面对着几号位)? (2)换角度观看：你想从其他的角度去观看一下娃娃吗?那我们来个找座位的玩耍，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随便的发给每人一张，然后请大家依据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要留意：1. 娃娃不能移动;2. 不能看照片反面的数字提示;3. 找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。订正：每个同学是不是找对观看角度了呢?我们可以这样检验，假设你坐的位置和照片反面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。(3)转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累

27、了，请小组长帮帮助，帮娃娃换个方向， 让他们面对，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观看一下娃娃，你 还能坐在原地不动吗?想想你该坐在哪?请依据照片找到相应的座位。说说你的座位怎么变化了?复原座位，小组长收起照片和娃娃。三、 稳固拓展(1) 依据照片猜物体(体会物体局部与整体的关系)。同学们宠爱猜谜吗?下面我们来玩一个猜一猜的玩耍。汪教师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们依据照片猜猜是什么物体(出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子)看来有时候，我们从一个角度观看还不好确定，换个角度再来一张。(杯子)(冰箱、洗衣机)(书包)(笔盒)(河马、大象)适时问：这个照片是从哪

28、个角度 拍摄的?(2) 同学们真聪明，说到大象，汪教师再给同学们讲一个摸大象的故事：从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就打算去摸摸 大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”其次个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”1 同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢?其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观看物体时应当从多个角度、全方位的观看，观看的过程中还要特别留意细节，才能比较准确。四、 课堂总结看来我们在观看物体时应当从多个角度、全方位的观看，观看的过程中还要特别留意细节，才能比较准确。谈谈这节课学到了什么学问?