小学三年级语文燕子教学设计（5篇）.docx

《小学三年级语文燕子教学设计（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级语文燕子教学设计（5篇）.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学三年级语文燕子教学设计（通用5篇）小学三年级语文燕子教学设计 篇1 【教学要求】 1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。 2、通过朗读、观看、想象，感受燕子的得意和春天的漂亮，激发对大自然的喜爱之情。 3、会用间或、活泼造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、提醒课题 1、歌曲观赏小燕子： 说说听这首歌的感受。 2、多媒体出示燕子的画面： 请学生观看燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。 3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢?今日就一起来学燕子： 教学生字燕，燕是个象形字，廿是燕子的头，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四点底是

2、摊子的尾巴。在写燕的时候各局部要紧凑。学生用钢笔在书上描红。 二、检查预习状况 1、检查字词的读音： 抽读生字卡片，订正读错的音节，提示学生留意： 拢、掠是边音。 俊、晕是前鼻音。 横是后鼻音。 学生齐读。 2、把握生字的写法： 请学生做小教师说说这些字在写的时候应当留意什么?学生沟通，并在书上逐个进展描红。 3、指名分节朗读课文，要求： 不添字，不漏字，不错读，不破词破句。 学生读课文。 学生对比要求进展评价。 4、沟通： 课文主要写了燕子的那些方面? 三、学习课文第一段 1、多媒体出示燕子的画面： 用自己的话说说燕子的形状。 2、自由读课文： 想想从这段中知道了什么? 3、学生沟通。 4、

3、是抓住什么特点来描写的? 结合沟通板书： 羽毛乌黑发亮 翅膀俊美轻快 尾巴剪刀似的 5、指导朗读： 激发情感： 看多媒体：面对这么机智的燕子，这么得意的燕子，你愿尽情的夸奖它吗?让我们赞美的语气读。 自由朗读。 指名试读、齐读。 6、指导背诵。 学生说该怎样背? 看板书练习背诵。 7、说说这一段的意思。 四、指导写字 五、作业 1、抄写词语三遍。 2、朗读课文。 3、依据课文内容填空。 燕子有一身()的羽毛，一对()的翅膀，还有一个()的尾巴。 其次课时 一、复习 1、读课文第一段。 2、说说从第一段中知道了什么? 3、沟通填空。 二、学习课文其次段 1、自由读课文其次段： 把表示事物的词语画

4、出来，圈出详细描述的词语。 2、学生沟通： 结合理解赶集、像赶集似的聚集来? 3、重点品尝(并结合学生提出的问题)： 春天是个喧闹、颜色斑斓的季节。 请学生说说是从哪些地方体会到的? (在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点) 学生同桌、全班沟通。 多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚集来? 出示填空题： 二三月间，微风轻轻地()着，毛毛细雨从天上()下来。千万条柔柳()了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色艳丽的花，都像()似的聚集来，形成了()的春天。 学生完成填空。再次多媒体出示春天的美景，体会用词的正确性。读好上面的一段话。 从这段中还知道了什么? (燕子为春天增加了

5、生气)读好最终一句话。 5、有感情朗读其次段： 学生自由读： 想想用怎样的语气读。 指名读，评议。 看这多媒体出示春天的美景，齐读其次段。 6、指导背诵： 请学生说说怎样来背。 学生试背。 齐背。 三、学习课文第三段 1、学生自读课文，从这段知道了什么? 2、沟通。 3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么?你从那些地方体会到的? 4、学生沟通。 5、说说是从哪些地方体会到飞行的快?为什么能体会到? (斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的美丽。) (唧是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。) 看多媒体燕子飞行加深印象。 6、朗读有关句子。 7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻

6、?为什么能体会到? (偶而、沾、小圆晕)理解：小圆晕 为什么说是小圆晕呢? 相机理解间或并用间或造句。 看多媒体燕子飞行加深印象。 8、朗读有关句子。 9、感情朗读课文第三段。 10、指导背诵。 四、学习课文第四段 1、指名读第四段。 2、学生质疑。 3、理解词句： 五线谱、音符。 4、理解句子。 5、看多媒体燕子的休息。 6、感情朗读。 7、指导背诵。 五、总结课文 1、有感情地朗读课文。 2、说说燕子什么地方得意? 春天美在哪里? 六、作业 1、造句： 间或 活泼 2、背诵课文。 【板书】 形状活泼机智 燕子飞行轻、快 休息音符 小学三年级语文燕子教学设计 篇2 教学目标： 1、能正确理解

7、课文中长句子，并初步把握读懂长句子根本方法。能用“增加、”“间或”造句。 2、学会本课11个生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光荣夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。 3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。 4、通过课文中美丽词句理解，感受燕子美，春光美，体会春天给人们带来开心心情和蓬勃向上力气。 教学重点、难点： 能运用单元提示语中读懂长句子方法，能正确地理解长句子意思。指导感情朗读课文。理解构造比拟简单句子。 课前预习： 1、娴熟地朗读课文。 2、词语：俊美、吹拂、伸展、伶俐 第一课时 课时目标： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习本课生字新词，能娴熟地朗读课文。能用“增加、”“间或

8、”造句。 3、学习单元提示，初步把握读懂长句子方法，并运用该方法学习课文第一自然段。 教学过程： 一、导入、揭题。 1、教师念儿歌春天多美妙：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。 2、同学们，春天，活泼得意小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗？今日，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写，请翻开书，谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 （1）读准注拼音生字，划诞生字组成新词，把你认犯难写字用手指在桌子上仔细写几遍。 （2）自由读课文，留意读错句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果

9、。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语意思。 4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一自然段 这篇文章写的确很美。下面认真读第一自然段，说说你脑子里出现出来燕子是什么样。 1、学生自由读。 2、指名学生用自己话来说。 3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示” 4、读懂长句子步骤怎样？先再，用线划出。 5、下面我们就用“单元学习提示”中方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 6、问：这句话写了燕子哪些局部？它羽毛、翅膀、尾巴是怎样？ 7、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似”有什么作用？ 8、归纳学习这句长句子方法。 9、指导

10、感情朗读这一段，归纳段意。 四、进展“画图、说话”训练，深入体会。 1、我们能不能把郑振铎写燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读时候，要慢一点。 2、同桌同学相互介绍一下自己画燕子。 3、谁情愿到前边来把自己画燕子向介绍一下？ 4、大家留意没有，怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 5、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色地方写。 6、朗读第一自然段。 五、指导用用“增加、”“间或”造句。 1、理解词义说说“增加、”“间或”近义词。 2、指名造句。评议。 3、书面练习造句。 六、布置作业。 作业本1、2、3、4、6题。 其次课时 教学目标： 1、学习2、3、4自然段，运用“

11、单元提示”中方法读懂长句；背诵第4自然段。 2、指导有感情地朗读全文。 教学过程： 一、学习其次自然段 1、学生默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增加了很多生趣） 2、我们先来学习其次句，齐读。 （1）这句句子是句长句子，用学习提示中方法，怎么学？ （2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指就是柳芽） （3）为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？ （柳树睡了一冬天，发芽就像睁开眼睛） 3、学习第三句句子。 （1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 （2）要求学生用理解长句子方法来理解。 （3）指名同学说说你是

12、怎样理解这一句长句子。 师：什么形成了光荣夺目春天？是怎样形成？其它词语有什么作用？ （4）什么叫“赶集”？ 师：去买，还有卖，都叫赶集请说说赶集状况，再想想赶集和春天草、叶、花生长和开放有什么相像之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，的确给人以喧闹感觉。 （5）齐读第三句。 4、学习第四句。 这么喧闹、漂亮春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 （1）谁能简洁地说说这句话意思。 （2）“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思？ （3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，唱歌家唱歌春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半美，下面让我们以赞美语

13、气来朗读这一段。 二、学习课文第三自然段 1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行情景，燕子飞得很快，很轻） 2、你从哪些语句中看出来？再读第三自然段第一句。 （板书：斜、拂过、唧） 3、师：一个“斜”字把燕子飞行特点写出来了，给人以又轻又快感觉，而且写出了小燕子飞行美丽姿势，“拂过”这个词字典里怎么解释？ 4、你从中看出了什么？读读这个词所在句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿势美丽。（学生练读） 8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一

14、点，要有个想象余地，谁再把这句读一读？ 师：“小圆晕”是什么？想过吗？ 师：为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩光圈可真美！在眼里，燕子点水荡起一圈一圈波浪就像日晕、月晕。不但笔下燕子美，就连这小圆圈也是美！咱们再读读这一句，领会一下其中美。 三、学习第四自然段 1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿势很美丽。我们接着读第四自然段，看看写是什么，谁读懂了谁说。 2、指名说。（燕子落在电线上休息样子） 3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻印象？大家读读、划划。 4、“这多么像一首正待演

15、奏曲谱啊！”“这”指是什么？看看书上插图。 5、教师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对比一下插图，远远地看去，落在电线燕子连同电线，像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动比方！我们不能不佩服惊人想象力！同学们想一想，这会是一首什么样正等着我们去演奏曲谱？（这肯定是赞美春天，赞美小燕子曲谱） 6、学生齐读第四自然段。 7、从课文中，我们进一步领会了燕子美。这一自然段还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。 8、这里“痕”字用得好，为什么不用“条”？（由于电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹） 9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。 10、看图试

16、背。 四、有感情地朗读全文。 五、作业。 作业本第5、7、8题。 小学三年级语文燕子教学设计 篇3 一、教学目标： （一）、熟悉并把握“俊美、掠、间或、唧、荡漾、光荣夺目、赞歌”等生字词；体会比方、拟人等修辞手法在课文中的作用。 （二）、感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天风光,培育喜爱大自然的思想感情. （三）、学习抓住事物的特点进展观看和表达的方法. 二、教学重点：创设相应情景，让学生体会到燕子的得意和生气勃勃的春天风光. 三、教学难点：切实体会在观看的根底上如何抓住景物的特点进展描写.培育学生观看事物、观看生活的力量。 四、教学过程：（分2课时） 第一课时 （一）导入： 同学们，我常常听到

17、你们唱一首歌小燕子。现在，在学习新课之前，教师想和同学们一起来唱一下这首歌。（出示歌词）小燕子歌曲:”小燕子,穿花衣,年年春天来这里,我问燕子为啥而来,燕子说这里的春天最漂亮.”在此给学生设置疑问：春天最漂亮在哪呢?大家心目中的小燕子又是什么样的呢？ 下面我们一起来学习新课燕子。（板书课题，并提示学生写“燕“的“一”短横不能丢。) （二）详细教学过程： 1、阅读课文。让学生自由阅读课文内容，时间为3分钟。并提出阅读要求：在阅读过程中，画出不懂的字和不理解的句子。 2、由学生说出不懂的生字，具体学习。从拼音、笔画、构造、部首等方面进展学习和分析。 3、范读课文。这个步骤建立在学习完生字词之后，范

18、读课文一方面可以让学生从这个过程中加深对生字词的熟悉，另一方面又可以对课文内容有进一步了解。为下面深入学习课文作根本的必要的预备。 接着，采纳分组朗读的方法，每组朗读一自然段，看哪组读得最流利、最有感情。这是一篇“看图学文“，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。这个步骤起到把几乎全部学生的留意力吸引到课文内容上的作用。 读后学生主动谈感受，以及对课文的理解。 4、指导看图。燕子在空中飞着，有时飞到树枝上，一会儿又飞到到电杆上，我们不大简单看清晰，现在就请同学们先看一看燕子的模样。 出示燕子的图片，让学生认真观看。翠绿的柳树，黑色的燕子，既能让学生熟悉燕子，又能唤起学生

19、留意力，活泼课堂气氛。)这时提示：留意一下，你是根据什么挨次观看的。 观看后让学生口述。 5、讲读课文第一节。 现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。指名朗读第一节。 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。” 读完后，提出问题让同学们思索课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是表达的挨次是怎样的？ 依据同学们的答复，板书：羽毛翅膀尾巴（再教导：也就是从全身写到局部。） 那么小燕子的全身以及各个局部长得怎么样呢？（在这个环节中充分赐予学生发挥的余地。让学生自由自愿地说出自己的答案和看法，只要是说到相关内容的都赐予确定，保持他们的积极性。）最终整

20、理出以下内容： 全身的羽毛翅膀尾巴 乌黑光亮俊美轻快剪刀似的 同时，把生词的详细意思放在这个情景里分析，学生较简单理解。 俊美即“样子好看”。 “乌黑光亮俊美轻快剪刀似的”这几个词说明白什么？写出了小燕子形状的美。 再让我们来想一想，最终一句话在这一小节中起了什么作用？教导：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。在本节中起了概括的作用。 最终，总结第一节写了小燕子的外形。现在我们再轻声齐读这一小节，留意感受小燕子的美和得意 其次课时 （一）导入： 同学们，上节课我们初步学习了课文的内容，对小燕子有了一个美的印象，这一节课呢，让我们来进一步了解小燕子的得意以及

21、活动。 教导：我们都知道春天来到的时候，小燕子从南方飞回北方。那么，它在春天里飞行的情景是怎样的呢？让我们带着这这个疑问来学习课文的其次、三、四自然段。 （二）详细教学过程： 1、讲读课文其次节。 首先，找一个同学朗读这一节。 “才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集过来，形成了光荣夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生气。” 读完后，让学生自由说说本节主要写了什么。 接着，指导看图。(出示放大插图)提示观看挨次：观看图画，我们可以根据什么挨次观看由近到远；由上到下。创设情景，让学生当一当小燕子（现在请同学们当小

22、燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美。）把学生带入课文描写的情境，切实感受春天的漂亮，同时对课文内容产生亲切的感情。 接下来循循善诱，引导学生说出春天美在哪里，课文是怎么表现出来的？写了哪些景物。把主要的词语画下来。 依据学生答复，板书：雨风柳草叶花 最终，引导学生总结这一节的大意写了燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生气。 2、讲读课文第三节。 先是教师自己范读一遍，再由同学们朗读一遍。对本节有个整体的感知。 “在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边；有的横拂过湖面，尾尖间或沾了一下水面，就看到波浪一圈一圈地荡

23、漾开去。” 上一节写了燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。那么小燕子飞行时是什么样的呢？在这一节的中，我们讲会了解到。 紧接着，想学生出示正在飞行的燕子图片，图片上的燕子有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以根据什么挨次观看呢？（切实把教学贯穿在教学过程中，引导学生学会观看事物） 观看完后，请同学们说说高处的燕子怎么飞；低处的”燕子又怎么飞呢。然后再回到课文，文中描述的燕子又是怎么飞的呢？通过比拟的方法，让学生更深刻地领悟要抓住事物的特点进展观看。 提出问题:文中详细写了燕子的几种飞行姿态?先同桌或前后桌争论、商议,自由答复。然后，再指名概括力量好的同学答复。既做到时机均等，又做到树立优秀

24、。课堂气氛也活泼了。 依据同学的答复，板书斜着身子一转瞬飞到横拂过 轻快和欢快飞得快轻轻擦过 最终，引导学生总结这一节主要写了燕子飞行的样子。 3、讲读课文第四节。 同学们，上一节写燕子飞行的美，其实燕子停下来时会更加的美。不信？立刻去看看。 出示图片，让同学们观看停留时的燕子。观看过程中向同学提出问题：你们觉得停在电线上的燕子，给人怎样的感觉？请同学们用自己的话说出自己的感受。然后再看课文是怎样描写的。 逐句分析这一节： “几对燕子飞倦了，落在电线上。”为什么写燕子”落”在电线上,而不是”停”在电线上？ “落”：“落”字正好与燕子的轻快、快速吻合；而“停”字有点呆板。 “蓝蓝的天空，电杆之间

25、连着几痕细线，多么像五线谱啊”这是什么修辞手法? 比方句：把一件事物形像的比作另外一件事物.（板书） “停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这句话中，把什么比方成什么？“赞歌”是什么意思？ 停着的燕子音符 “赞歌”：是赞颂美妙事物的歌曲.（”春天的赞歌”是赞颂美妙春天的歌曲） 让学生自己总结这一节写停留时的燕子，既燕子的静态的美。 （三）总结全文 学习完课文之后，我们知道，从燕子的形状，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行时的美，最终写到它停留时的美。 我们应当学会这种抓住事物特点、按挨次观看事物的方法。 小学三年级语文燕子教学设计 篇4 教学目的 1、感受燕子的活泼得意和光

26、荣夺目的春天的风光，培育学生喜爱大自然的思想感情。 2、学会按肯定的挨次、抓住特点观看事物的方法。 3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。 4、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点 抓住重点词、句、段，体会燕子的得意和生气勃勃的春天的风光。 教学难点 理解最终一句话的意思。 教具学具 自制幻灯片 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、默读导读局部，了解本组教材的内容和要求。 二、指导学生看图 1、微机出示燕子图让学生说说燕子的外形 2、微机出示插图看图表达图意 按由近到远的挨次观看春天的风光 观看近处空中的燕子 观看远处落在电线上的燕子 四、检查预习

27、： 1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。 2、指名分段朗读课文 五、图文结合理解课文内容 1、理解第一自然段 （1）默读思索： 投影：1、燕子的形状特点2、燕子的性情特点 （2）争论解答 （3）练习背诵 2、理解其次自然段 （1）看图说说春天的特征 春天的柳树有什么特点 理解聚集、像赶集似的、体会写法 想想光荣夺目的春天是什么样的 （2）理解生气和最终一句话的意思 感情朗读想象画面 练习背诵 3、图文对比理解34自然段 微机出示画面 、理解第3自然段 观看飞行中的燕子 指明读第三自然段想象是怎样描写的 抓住重点词语理解句子 看图说说燕子飞行时的特点 、理解第4自然段 观看

28、落在电线上的燕子读读第自然段 抓住重点词语深入理解课文五线谱、音符各指什么？理解最终一句话的意思。 指明读比方句，体会这样写有什么好处 、练习背诵 六、作业：感情朗读课文背诵课文 其次课时 一、感情朗读课文，体会写法 1、自读课文，说说每个自然段写的是什么 2、争论沟通： 课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？ 二、指导、检查背诵 1、自读课文，完成思索练习第3题（出示幻灯片） 2、指导学生按自然段背诵 3、检查背诵（小组互查教师抽查） 三、指导识记生字、词 1、出示生字（幻灯片）抽查读音 2、说说记字方法重点指导俊、拢、奏的写法 3、练习书写思索练习第4题的词语 四、作业 1、娴

29、熟背诵课文 2、预习海上日出 板书设计： 羽毛 形状翅膀 尾巴 赞热 燕子飞回增加生气美爱 春大 姿势美丽天自 飞行速度快然 心情快乐 停留电线曲谱 燕子音符 教学札记： 学生在观看图画时比拟盲目，没有根据肯定的挨次观看。教学中应引导学生有重点、有目的的观看图画，并结合课文理解重点词句。 燕子妈妈笑了课堂教学实录之二 师：同学们喜爱童话故事吗？ 生：喜爱！ 师：今日，我们要学的就是一篇童话故事，名字是燕子妈妈笑了。它在课本（一年级下册）的第47页，请同学们翻书，看谁先找到。（学生积极翻书，找到这一课。） 师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。仔细听，认真看。（教师播放朗读录音，学

30、生用心听故事看书。） 点评：开课简洁，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简洁实在的要求，培育学生良好的听读习惯。 师：喜爱这个故事吧，你们能不能自己读读课文？ 生：能！ 师：遇到不熟悉的字怎么办？ 生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。 生：可以问教师，问同学。 生：还要把这个字多读几遍。 师：好！大家相互帮忙，读课文，遇到不熟悉的字，就用我们刚刚说的这些方法来解决。同时，给每一段标上序号。 （学生读书积极主动，教师巡回指导，并提示个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书仔细、认真。） 点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培育了学生良好的读书习惯。

31、 师：课文共有几段？ 生：共有八段。 师：谁情愿读给大家听听。（学生纷纷举手。教师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小组的同学仔细听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开头读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮助，顺当读完，教师小结，并总结学生读书仔细，听讲仔细。） 点评：对于一年级的孩子来讲，培育良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起仔细听，帮忙读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参加学习过程。 师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。 （学生一起读，有一句消失了困难，教师叫停，让学生把

32、这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习仔细、认真。） 师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能连续练习把课文读会就可以。 点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满意了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心开心地投入到读书中。 （学生仔细读完书，教师小结后，让学生发言，说出自己的读书收获。） 生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。 生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 生：我知道了，小燕子仔细观看冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书仔细两字。） 生：我知道燕子住在

33、屋檐下。 （其他的答案差不多，教师准时总结每个学生的发言，表扬学生读书仔细，确定学生的答复。） 点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等屡次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和熟悉。虽然稚嫩，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。 师：同学们读课文很仔细，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家预备了一些，你们可以读读试试。 （教师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。） 师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 生：能！ 师：我请小组长帮忙教师一起来检查一下大家认字的状况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字

34、状况。遇到不熟悉的字圈出来，再告知他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查状况。 （学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的状况，准时提示个别贪玩的学生投入学习。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查状况，包括汇报他自己的认字状况。教师确定小组长工作仔细负责。 师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮忙你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？ 生：能！ 师：怎么教？ 生：让他们读，遇到不熟悉的字，教他们读，不熟的字还要多读几遍。 （学生开头学习。教师连续巡回检查，了解学习状况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简洁小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。

35、教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。教师小结，确定学生努力的结果。） 点评：小组合作识字的方法起到了事半功倍的作用。这是由于教师给小组长布置了详细的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个仔细检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地把握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮忙别人，学会了合作。 师：同学们学习很努力，教师很快乐。我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很快乐地同意。）教师读第一段和最终一段，二四六段女生读，三五七段男生读。 师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三

36、五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开头练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的特长。） 点评：认完生字的根底上，师生一起再次尽情朗读，充共享受读书的乐趣。 师：课文读完了，我们知道小燕子仔细观看，知道了冬瓜和茄子有很多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把预备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。） 师：我以前只留意到了茄子柄上的小刺，却没有留意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己观看到的和忽视了的地方。） 师：现在你们有什么想法想说一说吗？ 生：小燕子做事很仔细，我们应当

37、向他学习。 生：小燕子飞来飞去，太累了。 生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去仔细观看。 生：燕子妈妈很聪慧，她让小燕子去观看冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过熬炼，长大后，就会像她妈妈一样聪慧。 点评：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很明显，这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质（依据小燕子一次次观看到的结果得出自己的熟悉），这种体验是学生通过仔细读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。 师：同学们说得很好，这说明大家的确仔细读书了，能把书读明白。以后盼望你们做事情也能这样仔细。 总评： 这是一节朴实、自然、清爽的一年级语文课。本节课注意阅读和识字的教学，注意学

38、生读书识字的过程，注意学生良好读书习惯的培育和情感体验。北京师大语文一年级下册教材课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，傅文宁教师的课无疑给我们供应了一个范例。教师引导学生通过屡次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），到达了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮忙到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。教师没有用华美的语言，没用精致的课件，只在课堂上集中精力指导学生集中精力地仔细读书，同时留意让学生仔细听讲，仔细参与小组活动。师生间亲切沟通，公平对话，共同把

39、仔细二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位急躁的燕子妈妈和一群仔细做事的小燕子一样吗？ 小学三年级语文燕子教学设计 篇5 一、回忆课文： 自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，答复） 二、激趣引入： 1、录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。 2、师：春天光荣夺目，小燕子从南方赶来为春天增加了很多生气。(将小燕子图贴在黑板上边) 三、讲读课文： （一）图文结合，体会小燕子的形状特点。 1、自由说对小燕子的了解。 2、从文中找出详细描写小燕子形状特点的句子。 3、指名读、齐读。 4、比照读，体会形容词的作用，(突出燕子的特点) 课件：(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴凑

40、成了活泼机智的小燕子。 (2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。 5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜爱之情) 课件配乐朗读 （二）学习燕子的飞行，体会动态美，观赏的遣词造句。 1、师：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增加了活力，使早春更加生气勃勃，大家轻声地读一读课文第三自然段，仔细地体会。 2、师供应导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。 课件：(1)文中详细写了燕子的几种飞行姿态? (2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明白什么? (3)用“。”标出燕子飞行时的动作词语，想用得好吗? (4)读中想象文中所描绘的画面，用“”画出你认为美丽的句子，有感情地读一读。 3