小学一年级语文《草原的早晨》原文教案及教学反思.docx

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1、 小学一年级语文草原的早晨原文、教案及教学反思 “啪！啪！”嘹亮的鞭声打破了拂晓的安静。铺满绿的草原醒来了。 一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追赶那欢快的羊群。 远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。 字：鞭、铺、圈、蹦 词：拂晓、骏马、回荡 重点句子： 1、“啪！啪！”嘹亮的鞭声打破了拂晓的安静。铺满绿的草原醒来了。 2、一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上的骏马，追赶那欢快的羊群。 【篇二】小学一年级语文草原的早晨教案 教学目标： 学问目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，生疏5个偏旁，理解由生字组成的词语的意思。 力气

2、目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、标准地书写生字。 情感目标：感受草原早晨的秀丽风光和牧民们的勤劳、欢快。 激发学生宠爱大草原，宠爱大自然的感情。 教学重、难点： 重点：有感情地朗读课文、背诵课文。 难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的秀丽和牧民的勤劳。 教学用具：光盘、录音歌曲、生字卡片。 教学过程： 第一课时? 一、导入课 听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？板书：草原放录音歌曲 今日，教师就要带大家一起去秀丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。补充课题：的早晨 齐读课题。 二、看图感知 看！播放光盘 你宠爱草原吗？你宠爱草原的早晨吗？ 三、初读课文 1、那就

3、翻开书，自己来读读这篇课文吧！ 2、能把课文再读给你的好朋友听听吗？ 要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友认真听好，留意订正错误的字音。然后两人再交换进展，开头！ 3、练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。 四、细读训练 1、谁来先读好第一自然段指名朗读 评价，指导：你读得很流利。 好象鞭声还不够嘹亮，谁再试试。 拂晓时，草原还没有糊涂，是很静很静的。读好：安静。 眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满绿。 谁情愿当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。 草原还没彻底醒来，再来一遍。 齐读 2、此时，草原开头吵闹起来，欢快起来！指名读其次自然段。 学生评价：哪些地方读得好

4、？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？ 谁来读好它。谁能超过他。 宠爱羊儿出圈，宠爱跨马追赶的同学一起来读吧！ 3、让我们远眺远处。指名读第三自然段 草原的远处格外迷人。谁来读。为什么这样读？ 悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。 4、草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，教师也忍不住想和你们一起读了。 齐读你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？学生自由发言沟通 五、写字教学 小朋友把课文读得这么棒，信任课文中的生字你也能学得很棒。 1、认读生字卡片 小火车开起来带拼音，去拼音 2、这堂课我们学习两个生字“动、牧“ 自学笔顺表，把握笔顺。学生书空笔顺。 自己分析字型构造

5、，左右等宽。结合学习偏旁。 学生在习字册上描红、仿影、临写。留意写字姿势。 其次课时 一、复习检查 1、出示生字词： 草原打破绿无边牧民远处飘动 2、指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。 二、背诵指导 1、各自朗读课文，预备口头填空练习 1的，打破了。的草原醒来了。 2羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。 3羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。 2、结合口头填空，理清文章构造。 3、读了课文，我们又懂得了什么？ 4、练习背诵。 三、写字指导 1、出示生字：无打处民原 2、指名认读。 3、认真看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的构造安排。 指导：“无、民”都是独体字。“无”最终一笔是竖弯钩，沿竖中线往下

6、写，“民”的最终一笔是斜钩，幅度较大。 “处、原”是半包围构造。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。 四、作业 1、练习描红。 2、各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满足为止。 3、背诵课文。 【篇三】小学一年级语文草原的早晨教学反思 草原的早晨这篇课文是一篇文字秀丽、内容颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片富强兴盛的气象。 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的挨次，观看画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课

7、文。由于对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用挂图来呈现大草原的秀丽，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字： 一、在导入课文时，激发动机入情 我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，处处是高楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但还有一个比大都市更秀丽的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：“宽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿就是我的家”。合着秀丽的歌声，我不时用手势、表情进展表演。孩子们被秀丽的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。 从孩子们的眼神中，我觉察他们向往这个秀丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。 二、在感受

8、课文的描写中动情 如何让孩子们“动情”呢？重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主见“强化语感，淡化分析”。 先让孩子们自由诵读，然后听教师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品尝。例如：我在处理课文欢快踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的”、“蹦跳的”、“跨上的”、“追赶的”这一欢快的场景。此时此刻的课堂，师生都沉醉在一个无形的布满情感沟通的草原中，获得意想不到的效果。 三、在表情朗读中抒情 学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进展抒发。 我承受分小组进展赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真实感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、连续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿 学完这一课后，让学生依据课文内容，绘制一幅图画。秀丽的草原，远处，蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云漂移这是一幅多美的图画。在作业画展中呈现出了学生那一幅幅秀丽的图画。通过学生亲自绘画，即培育了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松快活。