小学信息技术说课稿模板五篇.docx

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1、 小学信息技术说课稿模板五篇小学信息技术说课稿 篇1 一，说教材。 本课是在学生已经学习了上网的根本操作的根底上设立的高层次的学习任务，就是将所需要的网页上的图片、文字等材料下载到本计算机上的方法。然后再在word中对下载的图片和文字进展组合，排版。这一课将综合运用到WORD中所学的各种操作。 教学目标： 1、让学生把握从网上下载图片和文字的根本操作，学会把网页上的一段文字保存到自己的计算机上。 2、培育学生从网上猎取信息，并能简洁处理信息和应用信息的力量。 3、培育学生课外阅读和搜集的兴趣，激发学生爱科学、学科学的兴趣。 重点：图片和文字下载的根本操作。 难点：把下载的文字保存到本地计算机上

2、的方法。 二，说教法和学法 针对本课操作性技能较强的特点，我采纳了以启发式教学、试验法和评价促进法为主的教学方法，使学生在明确任务的前提下，学生自主探究，小组合作来解决实际遇到的困难，教师起到一个引路的作用，引导学生成为学习的仆人，让他们在“练中学”，只有在反复的练习中，学生对新学问的理解才能进一步深化。 三，说教学过程 1、创设情境，导入新课 学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣，所以在导入时，要尽量从学生感兴趣的话题引入： 先播放侏罗纪公园中关于恐龙片断的录像，然后问：大家知道录像上的是什么动物吗？由于学生在三年级语文课本上学过恐龙。教师接着问，同学们，我们在三年级曾学过一篇课文恐龙，你们

3、能记得恐龙有哪些种类吗？你想更多的了解恐龙吗？你能做一个有关恐龙的电子小报，帮忙现在的三年级同学来熟悉恐龙吗？现在就请大家从网上先找出恐龙的图片来，比一比，哪个同学找的多。 在这里把信息技术和语文学科进展整合，通过录像来激发学生学习的兴趣。 2、自主探究，合作解决 1、教学图片的下载。 我们找到了那么多的恐龙图片，如何想方法把它们保存到我们自己的计算机里呢？ 边看书，边操作。对学生不明白的地方先在小组争论，教师巡察指导，假如学生不能解决的共性问题，全班进展汇报解答。 教师强调关键点：指向，右击。学生在练习的过程中，可能会消失各种各样的问题：比方刚保存的图片找不到了，那么教师在练习前要提示学生留

4、意保存的位置。要把自己的下载的图片放在自己的文件夹内，养成良好的使用计算机的习惯。 2、教学文字的下载 文字的下载这一内容由于涉及到前面所学的word学问，主要用的是文字的复制和粘贴的方法，找出了已经学过学问与今日要学习的学问之间的联系了，这样有利于学生教学重难点，教师只要告知学生，请你们把有关恐龙的文字复制后粘到word就行，其它的工作，完全可以放手让学生去做。 让学生自由争论，培育学生的分析，比拟力量，比拟本课与WORD的联系，突破教学难点。 3、利用把握的操作完成任务。 把所学学问综合的制造性应用是我们的目的。在学生把握了完成任务的技能方法后，马上引导学生充分利用这些学问，去完成教师开头

5、提出的任务：作一份图文并茂的电子作品向三年级同学介绍“恐龙”。任务有了，学生就要对下载保存的信息进展简洁的整理与组合，以完成自己的作品。 对于小组内做得好的，对整个小组都进展表扬，增加学生的合作意识。强化学生集体主义荣誉感。当学生自己完成较为满足的作品时，对学生恰如其分的鼓舞，并让其作品得以展现，学生自己会有一种特殊的成就感和愉悦感，而同学们的赞扬，更可让他们感受到信息课带给他们的自信，培育了学生学习信息技术的兴趣。 四，说小结 在小学信息技术教学中，更多的是培育学生操作力量。培育他们他们学习计算机的兴趣。针对信息技术学问更新快的特点，要着重交给学习自主学习、合作学习的方法，让学生学会用信息技

6、术来帮忙其它学科的学习。 小学信息技术说课稿 篇2 一、教材分析 美化教师节贺卡是龙教版小学信息技术教材第五册第三课的内容，教学对象是小学五年级学生。它以前面学过的利用文本框制作文字，插入艺术字、剪贴画、图片等学问为根底，通过学习，使学生把握在图文并茂的幻灯片中添加背景的制作方法，使幻灯片更加的美观。为学生进展制造性的创作供应较为完整的学问构架，给学生供应一个“将我所学，为我所用”的宽阔空间。 二、教学目标 学问与技能目标：通过学习和操作使学生了解“背景”命令，使学生把握使用“背景”命令设置幻灯片的背景的方法。培育学生培育学生的动手操作力量和审美力量及综合运用学问的力量，提高学生信息的综合素养

7、。 过程与方法目标：通过学生自学，学生沟通、师生沟通、人机沟通、学生活动等形式，培育学生利用信息技术的力量。 情感与价值观目标：让学生在自主解问题的过程中培育成就感，为今后学会自主学习打下良好的根底。在同学们的互助沟通合作中，培育合作意识和乐于助人的良好品质。 三、教学重难点 重点：“背景”命令根本操作方法。 难点：利用图片设置背景。 四、教法阐述 本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”、“自学探究”等。信息技术的学科特点打算了在教学中必需“立足根本操作，渗透根底学问”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务动身，引导学生由易到难完成任务，以培育学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有

8、猎取、传输、处理和应用信息的力量，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。 因此，本课采纳建构主义理论指导下的主体教学模式。通过创设一个选美的情境，设置一个个任务，引导学生自学教材内容，自己动手操作实践，并以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，留意调整课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动开心的学习，使课堂能在生动、好玩、高效中进展。 五、学法指导 本课教给学生的学法是“承受任务思索争论合作操练”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，奇妙设计，让学生带着

9、任务通过课堂争论、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。 六、教学环境 供应背景图片，幻灯片。 七、教学过程 依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平，设计教学流程如下： （一）创设情境，引导质疑 （二）自主学习，合作探究 （三）稳固练习，体验乐趣 （四）归纳总结，完成构建。 详细阐述 （一）创设情境，引导质疑 首先出示两张幻灯片（一个是有背景 ，一个没有背景）： 同学们，今日我们要进展一次选美竞赛，请从教师给出的演示文稿（一、二）中选出最美和最丑的幻灯片，并请说出自己的理由。 学生观看放映后进展

10、小组争论，发言。 通过选美竞赛可激发学生兴趣。争论时，应引导学生找出以下内容:有的幻灯片有背景，有的没有；有背景的美丽，无背景的不美丽； 引出问题： 什么样的命令能设置背景让幻灯片变美？ （ 二）、自主学习，合作探究 请同学们翻开格式菜单，找到今日我们要学习的命令：“背景”。（提示，右键菜单出可找到） 1、自主探究,小组争论： 请同学们使用“背景”命令设置演示文稿一的幻灯片的背景，看看聪慧的你，能不能自已学会这个命令的使用方法，在此根底上两人一组争论以下问题： 用“背景”命令加背景，有多少种选择？（在激发了学生的求知欲望之后，立刻让学生自主看书学习、给孩子解决简洁问题的时机，让孩子初步品尝到胜

11、利的欢乐。用鼓励性的语言请学生自主探究，自主探究的目的：培育自主学习的力量和习惯。小组争论的目的是培育协作精神。）教师巡察课堂，观看学生探究状况，留意学生出错的地方，这些问题用演示系统投出。 2、请学生上台演示探究的成果（学生演示时，留意表扬学生,鼓舞自学行为）。 3、教师演示（突出重点） 教师重点演示以下三个方面： （1）是选择不同的颜色作为背景； （2）是选择用图片作为背景； （3）是选择过渡填充效果作为背景； 4、请学生答复刚刚提出的问题（考察和培育学生的创新力量、表扬能提出问题的学生） 5、教师用演示给出正确答案： （依据学生力量，敏捷处理本处教学： 对力量强的学生可以通过自行讨论找到

12、解决的方法。 对力量较弱的学生，则由教师引导完成这个教学点。 教师演示时，对“用图片作为背景”命令要着重强调，帮忙学生找到图片所在的位置。（突破难点） （ 三）、稳固练习、体验乐趣。 请学生为学校的一名教师的幻灯片加背景，要求至少用上颜色、过渡、图片、这三个选项,然后相互比拟，看谁做得好。 要求用颜色、过渡、图片的目的在于考察学生全面把握的状况，学生设置背景后，教师机通过演示投出，请全班同学比拟，找优点和缺点。（集体评价学生学习效果） 帮忙教师做事，是小学生都喜爱做的事，学生们都能做得特别仔细。最终通过相互比拟，集体评价，能激发学生的参加欲。 （四）、归纳总结，完成构建。 1、今日我们学习了什

13、么命令？这些命令有什么用？ 2、“背景”命令中各个选项你最喜爱哪一个？请说说你的理由 通过学生回答下列问题进展小结。 为了检验和促进每个学生到达预期的目标，发觉教学中的问题，对学生的学习效果进展评价是必需的，也是有效的。目的在于加深学生对学问的记忆、理解，完成真正意义上的学问建构。 八、设计理念 在设计这节课的时候，我的总体的思路是： 1、由选美竞赛引出：“背景”命令 2、学生自主探究这个命令的使用方法。 3、教师演示这个命令的使用。 4、以帮忙教师做事，强化练习，稳固新知。 5、相互比美，相互比拟，采纳集体评价，以比美的方式调动学生心情，鼓励学生进一步讨论怎样设置背景。 小学信息技术说课稿

14、篇3 一、教材分析： 电脑教学的每一节实践操作课学生都特别喜爱上。在五年级学生学会了使用powerpoint软件设置背景、插入图片、插入艺术字、文本框等一些操作技能之后，我设计了一节让学生学习制作贺卡的综合实践课。 贺卡是学生生活中常用的一种表达美妙祝愿的方式，它可以传递祝愿、表示问候与庆贺，能够拉近人与人之间的心灵距离。制作贺卡不仅能让学生综合利用以前把握的学问表达心愿，还能让学生体验到胜利后的自信与愉悦。 二、设计理念： 以学生进展为主导，以自主探究为主线，采纳“自主、实践、创新”为特征的教学模式，以任务驱动的教学方法绽开教学，引导学生在开心、和谐、宽松、公平的气氛中通过尝试、观看、分析、

15、探究和实践后主动建构新学问，把握新技能，使学生的动手实践力量和创新力量在原有根底上都有所提高。 三、教学目标： 1、在powerpoint软件中运用图片、艺术字、文本框、背景设计贺卡，培育学生综合处理问题的力量，促进学生形成良好的审美观。 2、 以任务驱动的形式介绍制作电子贺卡的全过程，让学生体验、探究、实践，提高学生的自主探究和综合实践操作力量。 3、 通过分析和观赏作品，使学生对多媒体制作软件有更深刻的理解，激发学生的求知欲和创作热忱。 4、 通过动手设计和制作贺卡，发挥学生的设计才能和创意，并学会评价作品，提高学生的信息素养。 四、教学重、难点： 重 点：贺卡中图片、艺术字、文本框、背景

16、之间的位置关系。 难 点：贺卡中各对象的颜色搭配和版面布局。 教学预备：教学课件11张 制作素材(春节 中秋节 国庆节 教师节)100多幅 五、教学过程： 在进展本课教学时，我设计了以下五个教学环节： 一、 谈话导课，激发兴趣(谈话、观赏、分析) 二、 任务驱动，实践探究(提问、尝试、归纳) 三、 小组合作，完成任务(动脑设计，动手操作) 四、 展现沟通，评价作品(展评、介绍、共享) 五、 总结延长，拓展提高(总结、稳固、延长) 1、 谈话导课，激发兴趣 新课一开头，我先和学生一起快乐地交谈我国有哪些传统节日，节日降临时，以怎样的方式表达祝愿，引出课题。接着我又和学生一起观赏和分析了四张节日贺

17、卡(春节、中秋节、国庆节、教师节)的主色调，内容及给人的感觉。 春节贺卡主色调为红色，再配上黄色的艺术字，颜色搭配很和谐，给人以喜庆、喧闹的节日气氛。 中秋节贺卡以蓝色为主色，配以黄色的图片、艺术字，整个页面给人以爽朗、详和、秋高气爽的感觉。 国庆节贺卡主色也是红色，以代表性建筑物天安门广场前鲜花分散，营造出一片欢跃、热闹的节日庆祝气氛。 教师节贺卡上一束温馨的康乃馨，一杯浓浓的咖啡，配以清爽淡雅的背景，表达对教师的问候与祝愿。 观赏教师精致的贺卡，能够有效地激发学生想自己动手制作贺卡的兴趣和欲望，因此我设计了观赏精品贺卡这一教学环节。 观赏完这些精致的贺卡，我又出示了一张教师节贺卡，让学生认

18、真观看贺卡中都有哪些我们以前学过的操作内容?想想它是怎样设计的?让学生分析一张贺卡要包括的各个操作要素：图片、艺术字、背景、文本框。知道使用powerpoint软件制作。分析这张贺卡的目的是要让学生知道制作一张贺卡并不难，都是一些我们以前学过的操作内容，更加跃跃欲试，想很快就动手制作。 这时我又设计问题：假如让你制作，你会分几步?先制作什么?让学生在头脑中规划制作贺卡的整体布局。学生答复后，我加以补充，并出示课件：制作贺卡的四步操作法。 2、 任务驱动，实践探究 以任务驱动的教学方法开展教学，学生在完成一个个小任务的过程中体验动手操作的乐趣，完成各个小任务的过程也就是制作贺卡的过程：页面设置-

19、背景设置-插入图片、艺术字、文本框-保存，在完成这些小任务的过程中，我又提出问题，引导学生回忆以前学过的操作方法，并在边讲边操作的过程中探究，解决，尝试，把握各个操作小任务。学生娴熟把握了这些操作方法之后，为他们后面独立完成贺卡制作做好了铺垫，打下了坚实的根底。 3、 小组合作，完成任务 学生娴熟把握了根本操作方法后，我将学生分成四组为学生供应丰富多彩的制作素材分别制作春节贺卡、中秋节贺卡、国庆节贺卡和教师节贺卡。动手之前，我再一次让学生明确制作一张美丽贺卡应当留意的事项：课件出示制作要求，同时要求在各小组中开展竞赛，看哪组的作品最精巧、最有创意。这个环节的设计使学生都能在原有学问阅历的根底上

20、主动建构新学问，把握新技能。各小组同学在一起互帮互学，营造了深厚的合作学习气氛，也增加了他们的团队意识。 在学生制作的过程中，伴随着课件出示制作要求的悠扬的轻音乐飘逸在教室的各个角落，美丽的音乐声给课堂创设了更加轻松和谐的气氛，学生们绽开想象的翅膀，把美妙的祝福运用贺卡的形式呈现出来。在实际设计过程中，学生往往会对图片东挑西选，心猿意马而铺张时间，结果许久仍想不出满足的贺卡设计稿图。对此，我把贺卡设计的根本方法、步骤介绍给学生，让教学活动中的主体在艺术的天地中驰骋。而在叙述方法步骤时仍可结合展现的贺卡引用加以示范。在实际设计中鼓舞学生打破陈规，树立独创意识，细心设计制作出具有独创风格的，新奇的

21、贺卡。当学生在操作过程中遇到问题时，我会准时地走到他们身边，急躁指导，使每一位学生都能感受到体验胜利后的欢乐! 4、 展现沟通，评价作品 一张张作品制作完成了，尽管有些作品并不是非常的完善，但都是学生专心创作的作品，是学生思想的结晶，这时我让学生尽情地展现沟通，讲解，相互学习，取长补短，在各小组推举的代表展现的时候，我和学生一起从作品的颜色、版面、创意、审美几方面评价作品，使学生知道一张精致贺卡的标准，并评出最好的一组为最正确设计组。课堂上，学生兴致很高，都盼望把自己的作品展现给同学们观赏。 5、 总结延长，拓展提高 在鼓舞和表扬了学生的学习态度和优秀作品后，我又让学生观赏了一张带音效和动画效

22、果的贺卡，告知学生这就是我们下节课要学习的新内容，激发学生将今日的学习热忱持续到下节课。 六、课后反思： 本节课在总体上进展得比拟顺当，到达了预期的教学目标，学生在课堂上表现积极，课堂气氛活泼，无论是课前的引入，还是中间的学生制作阶段，学生参加的积极性都特别高，而且课快完毕时，每个同学都设计出了特别精致的贺卡作品，甚至还有点意犹未尽的感觉。整个的教学过程突出了以学生为主体，教师进展引导的新课程理念。 小学信息技术说课稿 篇4 一、说教材分析 1、教材地位和作用 本课是黑龙江教育出版社五、六制小学信息技术第四册第四单元第十课创立家园的内容，是在学生学习Word之后接触到的又一个微软公司的应用软件

23、Front Page20xx，由于有了Word20xx的根底，学生在入门的时候还是比拟简单的，教师可将二者进展比拟，留意归纳这些应用软件的共同特点。 通过本课创立主页的学习，让学生初步了解Front Page20xx的功能，把握站点的创立和主页编辑的根本方法，为今后网站的美化和公布奠定根底。 教学重点：站点的建立和主页的编辑。 教学难点：站点相关概念的理解。 课时安排：本课共两课时，说课内容为其次课时。 2、学生分析 学生学习成绩可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知力量、思维力量的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。 又由于学生有Word根底，因此学生对于Front Pag

24、e20xx的学习不会感到很生疏。 3、教学目标 学问与技能目标： 了解建立网站的一般流程并把握其操作方法，培育学生的实践力量、创新精神，提高学生运用信息技术解决实际问题的.力量。 过程与方法目标： 以创立家园、制作班级主页为任务，绽开本课的学习，让学生在体验胜利的同时，又充分体会到为班级做奉献的傲慢与骄傲。 情感与价值观目标： 通过本课的学习，对学生进展一次很好的有关“爱”的教育，培育学生的集体荣誉感，提高学生的审美情趣。 二、说教学方法 本节课采纳了任务驱动法和分层教学法。通过提高学生的学习兴趣，激发学生的求知*望，发挥学生的主体作用，表达教师的主导作用。通过教师演示，学生尝试的方式，使学生

25、学习稳固相关的信息技术学问和操作技能，进而培育学生的自学力量与动手实践力量。 三、说教学过程 （一）创设情境。以提问的方式复习了第一课时的重点内容之后，教师展现了自己制作的网站，既复习了在前面学习过的扫瞄网页的内容，又激发了学生的学习兴趣：可不行以为我们的班级制作出一个这样的网站，展现我们班级的闪光之处，让更多的人来了解，熟悉我们的班级呢？于是引入本课教学重点：主页的编辑。 这一环节的设计依据是课堂教学应表达以人为本的思想，表达以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂布满生命的活力。教师尝试为学生创设一个“家”的气氛，在这样的气氛中去学

26、习和探究。通过创设情景，导入了“为班级制作主页”这一主线任务，以实现培育学生的集体荣誉感的情感态度目标。 （二）自主学习，完成主页制作 在上节课创立好的站点根底上，请同学们动手制作以“我爱我家”为主题的班级主页，教师演示翻开并进入到网站首页，开头文字输入。这一局部教师可提示学生，在Front Page20xx中输入编辑文字与在Word20xx中输入编辑文字大致一样，让同学们自行去尝试练习，教师在此处很自然的引入了第一个任务：在网页中输入文字。然后把时间留给学生，由学生去设计这个主页，并输入相应的文字。 这个环节的设计依据主要是由于有Word20xx的根底，学生在文字输入方面的根底还是很好的，存

27、在的问题主要是两个方面：一是输入文字的速度差异较大，二是文字输入的操作界面有变化，Front Page和Word的操作界面还是有区分的。所以教师在此处实行了任务驱动和分层教学二种教法，首先引导全班同学开头为班级设计主页，同时在巡察过程中，对不同层次的学生分别进展辅导，针对输入文字速度较快的学生适当的提高他们的输入难度，增加文字的输入内容，内容可自选。对速度较慢的学生削减文字的输入内容，甚至输入几句话也可以，但要求是自己专心去设计这几句话。由于这节课的重点是主页的编辑而不是文字输入。 在全班同学都完成了任务一之后，学生可能会消失心情低落、留意力分散的现象，这时教师引入其次个任务：插入字幕。先是对

28、刚刚的文字输入过程中消失的众性问题进展点评，然后提出：这样的网页你们满足吗？是不是太单调了。不算美丽也算不上美观，和我们在Word里写作文没什么区分啊！能不能让我们的网页再美丽一些呢？再吸引人一些呢？下面看教师为网页插入一个字幕，你们看效果怎么样？然后教师给同学演示效果，学生留意力再一次被集中到教学中来，引入了任务二：插入字幕。然后把时间留给学生，让他们尽情的发挥想象，去合作探究、自主学习，最终到达把握插入字幕的方法。教师在这一环节中，进展桌间巡察、分层辅导。对学习有困难的学生进展适当的点拨，避开学生因任务难度大而失去兴趣，对学习有余力的同学适当进展引导，鼓舞他们去探究更多的关于“字幕”的设置

29、。 这个环节设计理念是“兴趣是最好的教师”。滚动的字幕会吸引全部学生的眼球，不用教师再表述什么，他们最大的兴趣就是如何制作出这种滚动的字幕来。教师适度的演示，然后放手让学生动手操作，中间巡察辅导，完成这一环节的教学。 （三）复习稳固 在最终阶段，我给同学们留下了一个自由发挥的空间：哪就是设置的字幕可以不和书中的一样，同学们可以为你创立的家园写上一句话，你看写上什么比拟好呢？充分开发了学生的思维，活泼课堂气氛，在完本钱课内容的根底上，又给了学生充分的发挥、想象的空间。 最终用5分钟的时间先进展了成果展现，让同学们相互看一看作品，别特殊介绍了一些设计的比拟好的同学，然后简洁与学生一起回忆本节内容，

30、学生的学问技能得到提升。最终再次提到：这样的网页是不是还感觉到不满足呢？我们还有没有其它的方法来让自己的“家”变得更美丽呢？下节课我们连续和教师一起探究这个问题。为下一节课装饰家园打下伏笔。 整节课的特点是在课堂教学中教师实行的是没有明确的把这两个重点内容以任务一、任务二的方式列出来，而是在教学过程中，通过教师的演示，把结果呈现在了同学们面前，然后引导学生去探究教师是如何实现这样的效果的呢？很自然的把教学重点、难点呈现在学生面前，并引导他们主动去探究其中的神秘。 设计理念主要是培育学生的实践力量、创新精神，提高学生运用信息技术解决实际问题的力量。同时通过最终的成果展现，让学生在体验胜利的同时，

31、又充分体会到为班级做奉献的傲慢与骄傲。设计过程中充分留意到了学生的主体作用，教师的主导作用，从提高学生的学习兴趣动身，以提高学生的信息处理力量为目的，培育学生的创新力量、自学力量、探究力量及动手力量，同时也没有遗忘对学生进展一次有关爱的教育和集体荣誉感教育。 我的说课到此完毕，感谢各位领导、教师。再见 小学信息技术说课稿 篇5 各位评委、各位教师，大家好！ 我是*中心小学的信息技术教师，很荣幸与大家一起沟通使用新教材的思路和详细做法。今日我说课的题目是美化规划文字。下面我将围绕说教材、说教法、说学法和说过程四个方面进展说课。 一、说教材 美化规划文字是省信息技术教材小学版第三册的第4课。教学对

32、象是小学四年级同学。本课内容是文档处置学问铺垫的延长，也是形成同学“了解熟识技巧把握综合运用”这一合理学问链的必要环节。通过学习，让同学把握如何转变字体、字号、颜色、字符等使得文章更加层次清楚、重点突出。丰富的文字变化既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是同学在学习了新的一种文字修饰的根本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热忱也空前高涨，表示欲望极其剧烈。在此过程中，还可结合美育进展教育。新的教育理念告知我们，同学的需要就是我们教学的动力。基于此，我设计了这一课时，进一步让同学把握WPS的使用，同时培育同学的自我创新力量，进而唤起同学的生活体验，激发其情感，并使同学受到美的

33、教育。因此这节课是整合美术教育、信息技术教育的文档处置学问的教学综合课。 单就内容而言，对已把握了肯定的WPS操作技能的四年级同学来说并不难，而且也是同学特别感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点学问让同学通过自身探究、自主实践或通过相互协作或教师作适当个别指导帮助解决。 二、说教法 本课采纳的主要教法有任务驱动法、示范操作法、创设情境法等。 信息技术教学新课程标准提出，学问和技能的传授应以完成典型任务为主。建构主义认为：学问不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在肯定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构方式获得的。从而标明：同学是学习的主体，学问获得的方法是同

34、学去发觉，教师的任务是为同学学问的获得创设情境，引导和帮助同学通过意义建构获得学问，让同学在意义建构的过程中进展创造。因此，本课采纳建构主义理论指导下的主体式教学模式。教学中使同学变被动学习为主动开心的地学习，让课堂洋溢着人文气息。 三、说学法 在学习方法上，本课主要让同学运用尝试法学习，培育同学自学力量，对于消失的问题，同桌之间相互争论，集思广益，相互启发，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和熟悉的深入，并能熬炼同学归纳、分析和表达的力量，培育同学敢说、敢探究的优良品质。 四、说过程 依据本课教学内容以和信息技术课程学科特点，结合四年级同学的实际认知水平、已有学问根底和生活情感，设计本教

35、学流程。 (一)设计理念 1.注意同学兴趣的引导，实现教学目标。在本节课中，我注意“因势利导”，创设情境，提高同学的学习兴趣。 2.注意学科整合。更新观念，践行新课程，依据大教育观。本课我整合了美术、信息技术等学科，同时留意了信息技术学问内部的有机整合。 3.讲练结合。单就内容而言，对已把握了肯定wps操作技能的四年级同学来说并不难，而且也是同学特别感兴趣的内容。因此在教学中坚持精讲多练的原则，精讲重难点，挤出更多的时间让同学上机操作，提高技能。 4.转变学习方式，变被动学习为主动开心学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），猎取信息，把握操作。 5.分层教学的实施。同学

36、不只有鲜亮的共性，而且有差异。一切为了同学，为了同学一切。因此分层教学，照看同学个体差异，使得每一位同学在教学活动中都能到达自身的“最近进展区”。 6.调动积极因素，促进同学学习。现在的同学一般都有很强的表示欲，在教学中充足利用同学在实践中的成绩感，让同学展现自身的学习效果，调动学习的积极性，促进同学学习。 (二)教学目标与要求 1.把握修饰文字的字号、字体、字形、颜色以和字符间距离等其他格式的操作方法。 2.通过教师的演示和同学的练习，在把握文字根本技能的根底上，能够使颜色搭协作理、字号大小搭配适当，编排美观，进而得到美的教育。 3.注意对同学审美的培育；注意同学的共性的进展；连续培育同学“

37、先选定，后操作”的操作习惯。 (三)教学重点与难点 重点： 1.文字字体、字号的设置方法；字号的表示方法和大小比拟。 2.文字颜色的设置方法。 难点 字符间距的设置方法；通过字体对话框美化文字的方法。 (四)说教学流程 .放大抵触，生成问题 首先展现一个未经过文字修饰的排版不合理的文档，而后以变魔术的方式把这个文档变成文字修饰过的文档作品，让同学评判。同学通过已有生活体验确定会发表自身的评价，熟悉到未经过文字修饰的文档作品由于缺乏变化而显得单调、不“美”。最终教师抓住时机提出教学内容：你们想学会让文章变得美丽起来的身手吗？那好这节课我们大家一起来讨论、学习如何美化规划文字。 此环节的设计目的是

38、创设肯定的学习情境，调动同学的积极性，又奇妙设计了一个显而易见的缺憾，利用同学对美妙事物的憧憬，激发同学的学习兴趣，使同学在情景中主动、积极地承受任务，从而乐学。同时也为后面的教学打下铺垫。 2.战略导航，自主建构 本环节分三个层次绽开： 第一层次：点击工具，熟悉菜单。 我们要想把课余规划也变得那么美丽，就得先熟悉格式工具栏的各种菜单，尤其是字号、字体、字形、颜色等工具栏的使用。教师一一介绍菜单的作用，介绍时边演示边介绍。 本环节我先让同学熟识各种文字修饰的方法，积蓄阅历，为培育同学的成功学习奠定根底。这一环节的设计表达重视双基的教学理念。 其次层次：尝试操作，合作沟通。 教师选定一个文件，依

39、据文件的特征，让同学提出文字修饰方法，而后同学尝试自主操作。同学操作完成后，小组合作沟通，修改修饰。 教师通过示范性的操作、教学媒体的演示使同学了解计算机操作的过程，使静态的学问动态化，笼统的概念详细化，为创新动机的形成奠定物化的根底。特殊是为同学形成操作战略供应帮助。 第三层次：分步跟练，尝试使用 推选同学作品，师生一起评点，各自修改。 1.美化标题：选中标题文字，设置其字号为“一号”。字体为“华文彩云”还有颜色设置为“绿色”。同学也可以依据自身的审美观进展文字修饰。 2.正文让同学尝试解决问题。 集体探究，提出修饰的最正确方案。教师组织同学操作。同学操作中教师巡察，并进展个别辅导。 实践操

40、作是信息技术教育中的重要内容，也是培育同学创新力量的前提，在整个课堂构造中把更多的时间交给同学进展上机操作，提高操作力量。同时，学习环境是学习者可以在其中进展自由探究和自主学习的场所。在以同学为中心思想指导下，我的设计偏重学习的设计，让同学有更多的主动与自由。 3.提升技能，合作探究 选定一篇未修饰、编排的文章，让同学尝试解决。遇到问题，同学自主探究，合作解决。 （依据电脑教学的实际状况，一般都是同学几人一组，合用一台电脑，这就要求同学自觉地学会与人合作。在与同伴合作的过程中，和时发觉他人的优点，同时鼓舞同学在合作学习的过程中多向其它同学去学习。让同学充足运用自身的才智来解决新问题。） 4.梳理阅历，达成自构 帮助同学输理学问，归纳总结。 让同学相互说说是怎样给课余规划“扮装”的。 5.课外延长，整合学习 选定自身的一篇作文，进展文字修饰，文章编排，然后打印，交给家长评价。