小学一年级语文下册《称象》教学反思.docx

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1、 小学一年级语文下册称象教学反思 我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思索，学生把握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思： 一、我能把新课程的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜爱怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。 二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。比方我提问学生：“曹冲是用什么方法称得起这头大象的重量呢?”让学生通过争论

2、，去理解课文内容。这样有利于培育学生解决问题的力量。 三、教师在教学中是引导者、合、组织者。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮助，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的力量得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生团结合作的精神。 小学一年级语文下册称象教学反思2 让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做试验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活泼状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的表达。在课上学生在争论中被7岁曹冲奇妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅熟悉到了曹冲的才智，而且还激起了自

3、己更为丰富的制造力。 一位学生在曹冲称象方法的根底上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，假如曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生立刻站起来说：“用士兵也不是很简单的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，由于一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。”热闹的掌声在教室里回荡，欣赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的感动！这是何等的感动！这是多么大的推动力！ 小学一年级语文下册称象教学反思3 一、关注学生的问题意识 今日的语文课上的是称象。课前我已

4、经布置学生预习，自己反复钻研教材，了解教学要求，并仔细设计教案，思考如何通过“放手”，让学生自主、合作、探究地来完成这一课的学习。 上课一开头，我就依据学生已有的学问阅历进展启发：“孩子们，你们都见过大象吗？大象的模样是什么样的？”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了，有的说，从电视动物世界看过，大象还可以替它的仆人报仇。孟柳站起来说：“原来我读过盲人摸象的故事，里面是这样描写大象的，大象的身子像一堵墙，大象的.腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。”我乘机导入：“你说得很好。大象这么大，究竟有多重呢？古时候有个叫曹冲的人就想了一个方法称出

5、了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么方法吗？”他们大声说：“想。” 正值我提笔板书课题时，班长李安稳把小手举得高高的。她平常问题就挺多的，我叫她站了起来，她迫不及待地说：“教师，我认为曹冲的方法不好。我有比他更好的方法称出大象的重量。”我先是一愣，心想：这个问题在学完课文之后，我会提出来让大家争论的，这时候说，不就完全打乱了我的教学安排吗？但随即又想：还是让他说出来吧，要不然他这一节课都担心稳。于是，我接着说：“很好，你能把你的方法介绍介绍吗？”她舒了一口气说：“你看他称石头多麻烦呀，要是把称石头换成称人的话，那指挥不就便利多了吗？”杨程浩话音未落，几个活泼分子也跟着叽叽喳喳地谈论起来。

6、有的说称石头也可以，不过要用起重机吊石头；有的说把称石头换成称猪、羊等动物；还有的说用称车子的秤来称大象。我在一旁微笑着，等待这些孩子畅所欲言。 二、敬重学生共性化的理解 当同学们说完了他们的想法后，我问：“当时，大官员们想出了哪几种称象的方法？能通过读书谈谈自己的看法吗？”大家依据我的问题开头了读书。到沟通意见的时候，一只只举起的小手像冒尖的春笋，我真不知道点谁说好。刘雪峰焦急了，自己站了起来：“教师，第一个官员的方法不好，造一杆大秤，除了提不动以外，最重要的是造杆秤就要砍树，砍树是破坏环境的表现，没有了大树，发洪水的时候怎么办呢？”我笑着说：“有道理，不过，合理地采伐木材还是可以的。”立刻

7、有人反对：“这不合理。又不是什么大不了的事，就是为了称一头大象，就要砍掉一棵树，不行。”哎！看来平常我跟他们讲了太多绿化的重要性，他们真正跟花草树木建立了感情。刘梓涵接着说：“教师，其次个官员的方法更不好。由于别人送曹操一头大象，他原来就很快乐，带着官员们和儿子一起来观看，他怎么舍得宰杀大象呢？再说，大象也是人类的好朋友，是不能任凭杀害的。”不知谁大声总结了一句：“怎么古代的官员这么不留意环保，环保意识也太差了。”“环保意识”这个词还是学生在学习课文时接触的，没想到他们记忆这么深刻。听了孩子们的意见，我在内心暗暗地感慨，现在的孩子真是大不一样了。我微笑着点头，并投以赞许的目光。就这样，我搭建了

8、一个展现的平台，把课堂时间“放手”给了孩子们。 三、让学生自己动手动口 其次节课开头，许多孩子都惊诧了，由于我给每个小组发了一个装了水的水槽和一个便利盒，要求学生自备了一个玩具和很多小石子。我说：“教师有几点建议。首先，在小组内读课文，画出曹冲称象方法的句子，在小组长的带着下多读几遍；然后，用桌上的工具模拟曹冲称象；第三点，小组合作分工，边演示边表达。”说完，同学们就开头叽哩呱啦地读课文，画的画，读的读，教室里挺喧闹的。然后，他们就开头操作了。我边巡察边指导，观看每个小组的演示，倾听他们的表达。还真不错，能把书上的语言变成自己的语言，连最胆小的唐诗，在小组活动中也敢动手动口了。孩子们兴趣盎然。

9、全班沟通的时候，各个小组都派出了精兵强将上场，毫不示弱。有的失败了，主动要求重来一次，有的两人合作，一人演示一人表达。台下的学生欢声一片，掌声不断。课堂活动在活泼而有序的环境下顺当地进展。整节课没有了传统教学中过多的讲解，学生成为课堂的仆人，他们有兴趣去合作完成自己所感兴趣的问题。 四、培育学生探究的意识 课后，我布置了几项作业，学生可以有选择地完成：（1）能否把你所知道的称象的方法讲给别人听；（2）能否跳出课本，通过查阅课外书、询问大人、上网找到另一种称象的好方法。（3）制造性地复述课文。 其次天早上，我一进教室，就被孩子们围得水泄不通，纷纷向我展现自己的成果。我认真查阅每个学生的方法，我以

10、为不会有什么突破性的答案。结果令我欣喜的是，孩子们想法可多了。有人写道：把大象赶到盛满水的一个池子里，池子里的水会溢出来，再通过阿基米德定理就能算出大象的重量，这是初中的物理学问。我说：“你懂吗？”“我妈妈给我讲了，我现在懂了，我以后要学好水的浮力的学问。”我快乐地说：“很好，你很有志向。”有人写着：用巨型机器人可以称出大象的重量。我问：“现在有这种机器人吗？”这孩子害羞地笑着说：“将来我来创造。”多么自信呀！我真为他们快乐。讲故事的时候，杨程浩、张泽海等同学绘声绘色地表演，赢得了同学们阵阵掌声。学生灵感的火花，有时是教师难以预料的。拓展性的课外作业，既紧扣教学要求，又激发了学生课外探究学问的

11、兴趣，提高了语文学习力量。 称象这一课，教参建议两课时，我却花了四课时。在课的开头，假如我们阻挡学生的发言，按着传统的方法，牵着学生的手走，或许两个课时就可以完成。然而我没有那样做，我“放手”了。学习中，我让学生畅所欲言，自己动手动口，完成一系列的学习活动。虽然花的时间长，但敬重了学生的共性进展，培育了学生最初的探究意识，真正表达了课改进展学生共性的精神。所以我认为：我们不能“牵手”，必需“放手”。假如还是牵着学生的手，那又回到了教师灌输，学生被动承受的课堂，又何谈什么课改呢？ 万事开头难。在开头“放手”的时候，学生也曾感到茫然，课堂一片混乱，但经过教师渐渐地牵引、培育，后来，学生在遇到问题时知道去查资料、去争论，去找同伴帮助。一个良好习惯的养成，必定要经受一个过程，必需花时间去训练，没有花时间的探究，就没有探究意识的培育。我想这也是语文教学实现三维目标的必定要求，对学生学习方法与过程的指导不容无视。