守株待兔教学设计范文守株待兔的教案设计(八篇).docx

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1、 守株待兔教学设计范文守株待兔的教案设计(八篇)精选守株待兔教学设计范文(精)一 1、能正确、流利的朗读文言文。 2、利用课下解释、工具书以及小组合作学习等读通课文，了解课文内容。（这也是本节课的重点） 3、了解寓意，懂得做事不能存在着不劳而获的幸运心理，要用自己的劳动来制造美妙的生活。（这是本节课的难点） 为了到达以上目标，突破难点，在教法上我选择了激趣法、情境教学法、多媒体帮助教学等方法。在学法上我设计了自主合作探究法、小组合作法、角色扮演法。 1、嬉戏导入激发兴趣 2、质疑问难自主探究 3、同伴互助学习新知 4、角色互换了解寓意 5、创设情境输出展现进展来教学。 1.嬉戏导入、激发兴趣

2、文言文离学生生活较远，学起来易于枯燥，这一环节，我和孩子利用白板生动的展现，（白板加图片）猜故事、讲故事把嬉戏与旧知完好的迁移，激发学生的学习兴趣，这就使学生兴趣昂然的投入到自主探究学习中来，而这探究更缘于疑。所以我预设了下面的环节。 2、质疑问难主动探究 思源于疑，学生通过朗读，针对自己不懂得地方质疑。在这一环节（图片）我准时的进展标注，并捕获图片。这样，有利于教师在课后对这些问题进展针对的学习效果的检测。 3、同伴互助学习新知 这个环节需要读通课文和读懂内容。我和学生利用便利的标注功能轻而易举的正音，断句。之后采纳多种读的方式。并利用白板的拖动复制的功能便利快捷的对各个小组进展朗读评价，有

3、效地激发学生的积极性。把读落到了实处（图）在读懂内容时我引导学生借助课下解释、以及工具书理解内容。依据上一个环节学生提出的困难。我检测重点句子：因释其耒而守株，冀复得兔。这时学生走上台前，做起小教师，他们运用白板的勾画，擦除功能在师生、生生互动中表达自己的想法。之后出示这样的问题，深入到文章重点句的理解。我让分别用自己的话和文言文来沟通，两者交*加强对文言文的理解。（插视频）另外（插视频）另外（插视频）利用白板的移动选择功能，让学生利用图片，找出相应的文言文。这样既增加了趣味性，也是对内容理解的检验。轻松的突破了重点。 4、角色扮演了解寓意 在这个环节的学习中，我为孩子创设情境，让学生走入种田

4、人内心，利用白板的聚光灯功能，使学生绽开想象得翅膀。并通过采访的形式，表达自己（也就是种田人）的内心想法和感受。通过两幅图的比照，让学生感受到劳与不劳的不同结果。再通过学生扮演邻居、朋友等对种田人劝导，并在设定好聚光灯的白板上写下自己对种田人的忠告。当取消聚光灯，学生惊异的发觉自己写下的就是寓意。通过上面的环节。学生自然轻松气氛中的突破难点。 5、展现输出指导言行 人文性与工具性的统一是语文学科的特点，在这一个环节中，我为学生创设肯定的情景，通过讲故事、演故事、背故事等形式向我们展现了他们的学习成果。我并抓住恰当的时机引导他们说出自己了解的道理，和在生活中自己该怎样做。这样潜移默化的进展德育渗

5、透。 1、通过白板现场演示，帮忙学生同伴互助，在互动中生成新知。 2、交互式白板激发学生参加热忱，有效帮忙全员全过程仔细参加整个学习活动。让教学超出了预期的效果。 精选守株待兔教学设计范文(精)二 有人说“语文课堂教学最美的不是你的答案，而是你的声音。”这天，我教寓言守株待兔时，更加体会到了这句话的真正意思。当讲到第一段的时候，我首先让学生齐读一遍，读完之后，我不解地问学生：“不知怎的，这只兔子为什么会撞在树桩上呢？请同学们想想究竟是什么缘由呢？”这一问，同学们开头谈论起来。有的说：“这只兔子因被猎人追逐，慌了神，就一头撞在了树桩上。”有的说：“这只兔子在树桩上，死了。”有的说：“这只兔子太胖

6、了，想减肥，结果就去跑步，跑得太快了，就撞在树桩上，死了。”有的说：“兔宝宝被猎人抓走了，兔妈妈也不想活了。”有的说：“这只兔子在和乌龟赛跑，兔子很想得到冠军，结果就撞在树桩上，死了。” 就这样，学生一下子想到了很多种答案。有的还真得很有创意。 当讲完课文，提问学生：“假如你观察那个种田人坐在树桩旁边等兔子时，你会怎样劝他？”同学们又谈论开了。整节课，全班同学都在开动脑筋。 这天，这节课语文课，上得很快乐，学生也学得很快乐。我想：以后在课堂上必需要多创设这样的情景，这样，不仅仅学生的学习专心性有所提高，而且还培育了学生的发散思维，我们何乐而不为呢？ 守株待兔教学反思（五）： 守株待兔是一则寓言

7、故事。课文透过种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就放下农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。 一上课，我就透过解题：“守”、“株”、“待”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料。 想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜爱发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”，“你此刻就是那个种田人，请你也乐滋滋地拎着野兔来说几句？”“假如你此刻从他的身边走过，你会对他怎样说？”学生充分发挥了自己的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追逐它，跑得不知方

8、向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没观察树桩”。 学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注意学生语言文字的训练 在这次教学中，字词教学过于单一化：都是透过沟通用什么方法识记来学习生字。学生主体不够突出：课堂中，师叙述过多，学生朗读不充分，没有充分的个别读。 上完这堂课后，我存在的困惑： 1、如何营造开课的气氛？ 2、如何恰当地表达出学生的主体地位？ 精选守株待兔教学设计范文(精)三 1、熟悉10个生字。会写2个字。 2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。 通过读懂词句，明白语言中的人错在哪里，懂得对

9、意外的收获不要存有幸运心理的道理。 动画片、小道具 一课时 1、上节课，我们学习了揠苗助长，你明白了什么道理？ 2、我们是怎样学习这则寓言的。 今日我们再来学习守株待兔这则寓言。 1、板课题“守株待兔”。 （1）自读课题，读准字音。 （2）指导读题。 （3）齐读课题。 2、解题。 学生在看的过程中相互议议故事中的种田人怎么样？ 过渡：他傻在哪呢？请同学们自读课文，画出说明种田人傻的句子。然后四人小组争论、沟通。 1、自读。 2、小组合作学习 3、汇报学习状况。 4、小结。 5、小品表演。农夫坐在树桩旁边在想什么？你会怎样劝他？ 通过学习、表演，我们理解了这则寓言故事，明白了什么道理？（板书）

10、在日常生活中，也有犯“守株待兔”这种错误的人和事，你们能举例子说明吗？ 把这两则寓言故事讲给你的家人听。 守株待兔 白捡（偶然、幸运） 种田人 又肥又大的野兔 乐滋滋 仓皇、蹿、撞 （对意外的收获不要存有幸运心理的道理。） 守株待兔是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的时机拾到一只撞死在树桩上的兔子，从今，他就放弃农活，成天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生幸运心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。”这一道理。 教学守株待兔这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络

11、；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；接着出示动画片，让学生自己观看，自己想；最终全班争论归纳出寓意。这样就克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生把握了学习寓言的方法。 教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避开“守株待兔”的现象发生。这样学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。 守株待兔讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今他丢下锄头，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学

12、习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有幸运心理。 熟悉个10生字。会写2个字；正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。 在学文的过程中学习10个会认字，并通过读感知课文内容，理解寓意。 懂得对意外的收获不要存有幸运心理。 精选守株待兔教学设计范文(精)四 语文课程标指出：“语文课程应专心提倡民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的”守株待兔课堂教学中，培育学生自主学习的潜力和合作潜力，表达大语文 在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么快

13、乐？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？ 学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组争论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习专心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得安康，主动的进展克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。 想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜爱发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”以及作业，编故事，学生充

14、分发挥自己的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没观察树桩”。“它的儿女受到了损害，一时想不开” 学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注意学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身边，自己四周有哪些类似“守株待兔”的人和事，真实地关注学生的内心感受。 精选守株待兔教学设计范文(精)五 守株待兔是九年义务教育六年制小学语文第四册第八单元其次课。这是一篇寓言故事，讲的种田人妄想不经过努力而幸运得到胜利是不对的，守株待兔位于本单元其次篇

15、，上承刻舟求剑、掩耳盗铃下跟亡羊补牢。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性熟悉上升到理性熟悉阶段中的一步棋子，是从把握学问逐步向力量转换的一架桥梁。 教学目标 依据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、学会4个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。 2、理解课文内容。懂得“守株待兔”这个成语的比方意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 课文第3自然段讲的是种田人拾兔后的心里活动是教学的重点。理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难点，让学生

16、制造性地学习，我认为可采纳以下方式来培育学生自主探究的力量： （1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意； （2）做试验，体验“守株”的结果。从而提醒寓意； （3）借助情境，动画演示天高日落，一日又一日，体会种田人荒废的时间; （4）设计“种田人熟悉错误”，启迪学生制造性地想象，深化熟悉。 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以拾兔为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。打好自主学习语文的根底。再有，学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学

17、习，培育创新力量和实践力量。 新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲。”的抱负境地。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境地，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。 积存和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的进展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听

18、说读写的力量。 （1）学生听教师范读，听学生朗读，在听中感悟语言； （2）动画演示种田人拾兔后的心理，抓重点词让学生练说 （3）个别读、齐读、小组读、竞赛读、引读等形式到达读书百遍，其义自见的效果； （4）布置学习课后续写种田人熟悉错误后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，表达“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，表达以读为本，以读促学教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤： （一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的胜利，引入课题，释题质疑。

19、（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。 （三）指导朗读，启发想象。重点引导体会感慨号的语句所表达的不同语气 （四）突出重点，解决难点。 （1）通过动作表演理解课文； （2）通过“拾兔”，懂种田人懒散的缘由。 （五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。 （六）角色表演。假设情境，制造思维，练说：种田人熟悉错误后的情境。 (七)归纳总结，提示寓意。 精选守株待兔教学设计范文(精)六 1、我们不会守株待兔却很愿意去发觉，去查找，去学习。 2、在学习上，我们不能有守株待兔的想法。 3、莫非是现代版寓言故事之守株待兔？ 4、等待不是守株待兔，也不是

20、坐吃山空。 5、成就不是来自于守株待兔，而是来自于不断的。追求。 6、正因如此，那些郁闷的人总是守株待兔，被动地等着别人来爱他们。 7、还有的“守株待兔”举着征求房源的牌子，到小区门口等业主。 8、因此最好的方法不再是守株待兔了，而是要站起来，从人群当中脱颖而出。 9、我不是指守株待兔的盼望，那不仅是盲目乐观，或是不清晰自己所面对的困难。 10、由于是夜间出动查找猎物，这种隐形昆虫有很大的复眼，是一个守株待兔的大师级捕食者。 精选守株待兔教学设计范文(精)七 守株待兔是一篇情节简洁却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的时机得到一只撞的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞的兔

21、子的事，生动形象、深入浅出地向孩子们介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。 考虑到大班幼儿形象思维的特点与寓言故事本身的特点，以及我们的科学认读的活动要求我将目标定位于以下三方面： 1、能用连贯的语句表达画面内容，并愿意在集风光前表达，初步理解作品内容、人物感情。 2、通过各种形式的玩字，激发幼儿认读汉字的兴趣。 3、通过观看农夫守株待兔的经过，知道偶然发生的事情不能代表永久、不劳动是没有收获的。 兴趣是孩子学习获得胜利的良好保证，以适当的提问回忆幼儿的生活阅历，并让幼儿用身体动作来感受体验。对幼儿来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满意了他们的表现欲，同时又顺理成章地提醒活动主题，

22、使幼儿在活动中主动热忱、投入积极的参加。 留有悬念，给幼儿供应表述的时机。为了帮忙幼儿理解人物的情感变化，更加深刻地理解故事内容，将故事最终一局部情节隐蔽起来，创设一个幼儿制造性表达的时机，教师通过一个主要问题，再以追问的形式，逐步引导幼儿观看画面，让幼儿联想和猜想故事进展的情节变化，创编出各种情节，最终共同寻求故事进展的缘由。 (一)理解种田人“为何守”兔，体会“不劳而获”的虚幻 活动中幼儿通过教师的追问理解了种田人之所以坐在树桩边，是由于盼望兔子还会来撞在树桩上;也知道兔子撞在树桩上是一件及其偶然的事。种田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就特别快乐，他想以后就可以不付出任何辛苦就可以收

23、获，用一个词叫“不劳而获”来说明白此时种田人的心情，而故事里面的乐滋滋、哈哈的笑声就表达出了他的心情变化。 (二)感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲 但随着故事情节的进展， 通过 教师的提问，回忆故事内容，体会种田人在一天一天的等待中渐渐绝望，到后来的结果兔子没有等到，由于自己不再劳动自己的庄稼都死掉了，这时追悔莫及的可悲心情都表露了出来。 (三)提醒寓意 最终通过故事中的感慨词变化，体验了故事中人物心情的变化从而提醒了寓言故事寓意。并通过列举幼儿生活中努力的案例，引发幼儿对自己生活态度的熟悉，进一步感受胜利的欢乐。 1、故事的名字叫什么?再次对汉字守株待兔进展熟悉。 守株待兔是一个成语故

24、事，它在很早很早以前就有了，除了今日我们学的守株待兔这个成语故事，还有许多的成语故事也特别有意义，小朋友回家也可以去读一读，或请爸爸妈妈给你讲讲。下面我们一起再来把守株待兔这个成语故事观赏一边。 2、完整观赏故事。 此环节是激发幼儿我国的文学历史，有个也许的了解，也激发幼儿连续去关注、去阅读更多的成语故事。 精选守株待兔教学设计范文(精)八 敬重的各位教师： 大家好!我说课的题目是守株待兔。 对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。 守株待兔是部编版三年级下册其次单元第五课的一篇寓言。守株待兔这一则寓言故事主要叙述的一个种田的人在一次偶然得到了

25、一支撞死在树桩上的野兔，从今，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最终结果是毫无收获，还被人讥笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必需要付出，不能心存幸运，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。 分析学情是上好一堂课的根底。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断进展，在教学中要依据学生的特点创设情境，引导学生在争论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比方，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的留意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮忙学生理解文言

26、文的语言特点，积存文言词汇也是一教学重点。 新课标指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标： 1.正确、有感情地朗读课文;把握重点字词，梳理文章大意。 2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。 3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问构造和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 重点：有感情地朗读课文，把握重点字词。 难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，基于学情以及教学目标确实立，在教学中我将引导学

27、生采纳以下的教学法：朗读法、小组争论法、情境创设法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 (一)导入新课 闻名的特级教师于漪曾经说过，“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采纳的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家共享一下你们喜爱的故事呢?(逃家小兔郑人买履狐狸与乌鸦)，感谢同学们的共享，大家都听得很入迷呢，那今日我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题) (二)整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到

28、的根本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个整体上的把握。 首先，我会带着学生解题，齐读课题，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢?依据学生的答复进展总结，“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗? 接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进展强调，引导学生积存。 然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。由于这是一篇文言文，所以对于断句我会进展指导。 最终就是疏通文意，让自读课文，同桌沟通，借助课下解释

29、和工具书，疏通文意。 在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。 (三)深入研读 深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思索，基于此，我设置了层层深入的问题： 1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?学生自由地发表自己的想法。 2.同桌沟通，共享感受。学生可能会答出： 农夫很懒散，想不劳而获。 农夫是等不到兔子的，会被饿死的。 上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。 3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?要求学生用原文中的话答复，“兔不行复得

30、，而身为宋国笑。” 4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?依据学生的答复，我会进展总结，要想有所收获就不能懒散，要有所付出。 5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平常所听到的有什么不同呢?得出文言文语言简洁，内涵丰富。 这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的，环环相扣，更符合学生的进展特点。 (四)延长作业 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗? (五)小结作业 最终，我会让学生谈收获，我进展总结，完毕本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：将这个故事写成现代文，下节课共享。 好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求表达这一点： 以上就是我说课的全部内容，感谢各位考官的仔细倾听!