小学五年级说课稿.docx

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1、 小学五年级说课稿 一、说教材 1、说课内容：九年义务教育六年制第九册第三单元第3小节梯形面积的计算。这一课内容是在学生学会计算平行四边形、三角形面积的根底上进展教学的。 2、教学目标： 认知目标：使学生理解梯形面积计算公式，能正确地计算梯形面积。 力量目标：通过操作观看比拟进展学生的空间观念，学生经受梯形面积公式的探究过程，进一步感受转化的数学思想，进一步培育学生的观看、分析、概括、推理和解决实际问题的力量， 情感目标：让学生自我展现、自我鼓励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。培育学生探究精神和合作精神。 3、教学重、难点： 重点：理解梯形面积计算公式的推导，并能正确运用梯形面积

2、的计算公式进展计算。 难点：运用不同的方法推导出梯形的面积公式。 二、说教法与学法 1、依据几何图形教学的特点，我采纳了以下几点教法： 充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂争论、相互合作、实际操作等方式，自主探究、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的迁移和融合； 有目的地运用学问迁移的规律，引导学生进展观看、比拟、分析、概括，培育学生的规律思维力量。 2、通过本节课的教学，使学生把握一些根本的学法： 让学生学会以旧引新，把握并运用学问迁移进展学习的方法； 让学生学会自主发觉问题，分析问题，解决问题的方法。 三、说教学过程 新课程的根本理念就是要让学生“人人学有价值的数学“,强调

3、“教学要从学生已有的阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程，激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，让他们积极主动地探究、解决数学问题。所以本课在教学思路上淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。从而充分表达了学生是学习的仆人，教师只是学生学习的组织者、引导者与合。依据本课教学内容、学生的实际认知水平和新课程理念的指导下，本课的教学设计如下： （一）、复习旧知引出新课 1、回忆已经熟悉的平面图形。说说平形四边形和三角形面积的计算公式，并回想三角形面积的推导过程。 2、谈话引出课题 关于梯形你们想知道什么？（让学生说说自己的想法） 这个环节的设计主要

4、是通过复习提问，从而唤起学生的回忆，为沟通新旧学问的联系，奠定根底。也就是为梯形面积的推导做好铺垫，并在学习新课之前激发学生的学习兴趣，让学生怀着由奇怪引起的理智上的震惊进入认知活动方面的探究。 （二）、讲授新课 1、直接切入主题： 对于梯形的面积你们准备怎样找到它的计算方法？（让学生说说自己的思路把梯形转化为我们学过的图形。） 这一环节的设置意在激活学生思维，为学生供应创新时机，让学生主动参加，培育他们从小树立探寻学问的意识的良好学习习惯，变“要我学“为“我要学“,也为新课的绽开起好前奏。 2、动手操作前让学生先对梯形进展分类。（可分为：一般梯形、等腰梯形和直角梯形） 3、讨论建议： 选择喜

5、爱的梯形，根据“转化“的思路来讨论。 小组分工合作，考虑不同的转化方法。 4、自主探究，合作学习 学生小组争论，动手操作。教师可有意识地参与到小组中去合作、辅导 5、分小组展现汇报，教师深化点拔。 指名说说自己是怎样做的。（边说边演示其过程） 两个完全一样的梯形拼成沿着高切割、拼摆沿着一条腰的中线切割、拼摆 （上底+下底）高2（上底+下底）2高（上底+下底）高2 刚刚同学们采纳不同的割补、拼摆等方法，将梯形转化成平行四边形、长方形或三角形，发觉了它们之间的关系，推导出了不同的面积公式，运用这些公式，我们都可以计算出梯形的面积。只不过，这些公式从形式上看略有不同，我们可以把它们整理成： 梯形的面

6、积=（上底+下底）高2 7、引导学生用字母表示公式：S=（a+b）h2 8、应用公式，尝试计算梯形面积（出示一个根本图形让学生计算） 这一环节意在让学生主动参加到数学活动中，亲自去体验，让学生运用自己已有的学问，大胆提出假想，共同探讨，相互验证，更剧烈地激发学生探究学习的兴趣，更全面、更便利地提醒新旧学问之间的联系。这种让学生在活动中发觉、活动中体验、活动中发散、活动中进展的过程，真真正正地表达了以人的进展为本的教育理念。 （三）、深化稳固 1、学习例1 （1）、借助教具演示，理解“横截面“的含义。 （2）、弄清渠口、渠底、渠深各是梯形的什么？ （3）、学生尝试计算横截面积。 稳固新知是课堂教

7、学中不行缺少的一个过程，这一环节是为了将学生的学习积极性再次推向高潮，能更好地运用公式计算梯形面积，从中培育了学生解决简洁实际问题的力量。 （四）、总结，反思体验 回想这节课所学，说说自己有哪些收获？ 这个环节主要是再次把学习的主动权交给学生，让学生在回忆过程中更清晰地熟悉到这节课究竟学了什么，通过谈感想，谈收获，学生间相互补充，共同完善，有利于学生学习力量的培育，同时体验学习的乐趣和胜利的欢乐。 （五）、课外作业 练习十八第13题。 本课的作业表达了“课已终，趣犹存“这一特点。通过作业练习教师能从中得到反应信息，能了解自己的教学效果，以促进教法的改良。 小学五年级说课稿（二） 一、备教材 本

8、课是湘少版小学英语教科书五年级第六单元其次课时。本单元的话题是询问及描述过去某时间某物体所在位置，并在此根底上培育学生自主学习和独立运用所学语言的力量，学生通过稳固操练，并奇妙运用于情景会话中，将取得良好效果。 二、备学生 小学生好仿照，爱表现，记忆力强，处在学习语言的最正确时期。同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此必需运用各种教学手段激发学生的兴趣，调动他们的积极性，这也是小学英语教学的目的之一。因此在这一课时，我会将本课内容与日常生活联系起来，敏捷运用电脑软件，学生将会产生深厚的兴趣。 三、备教法 课堂教学是实施素养教育的主渠道，优化教育教学过程是改革课堂教学的有效途径。依据小学生的心理

9、生理特点，认知规律以及进展需求，依据教材的编写思想及新课程标准的理念，教师要发挥积极的指导作用，以学生为主体，以人为本，采纳讲授法，仿照练习法，直观情景教学法，交际法等激发兴趣，减负增效，绽开教学。 四、备教具 学生思维直观形象，为了激发学生的兴趣，创设情境，让学生从趋于真实的环境中习得语言，并且依据教学内容和教学目标要求，主要预备如下教具： 多媒体、CAI课件 五、备教案 （一）教学目标 1.语言功能目标 能精确询问及描述过去某时间某物体所在位置。 2.语言构造目标 Was it in the wardrobe? Yes, it was. / No, it wasnt. 3. 语法目标 一般

10、过去时的一般疑问句 （二）教学重点及难点 重点：朗读并表演课文A局部对话 难点：正确运用句型：Was it ？询问某物体过去某时间所在位置 （三）教学过程 Step 1 Warm-up 1. greeting. 2. Game- the King of the words（单词国王） 幻灯片上消失5张图片，是在第一课时所学的本单元词汇，随着教师的鼠标在图片上移动，一名学生认读单词或短语，其他学生进展推断。当他精确读出单词时，同学们齐说：“Yes, yes, yes! Go! Go! Go!“错了就说：“No, no, no! Out! Out! Out!“全部读精确之后，就可以戴上金色皇冠，成

11、为“单词大王“,并且说：“I am the King. Follow me. Follow me.“然后领读“单词王国“中的单词。 （设计意图：对本单元单词及短语进展复习及稳固，为接下来的教学打好根底，通过嬉戏的方式能最快调动课堂气氛，唤起学生的激情，刺激学生的参加意识。） Step 2 Presentation 1.看课文A局部动画及听录音。 由传统的录音机放磁带，到多媒体动画，更能吸引学生的留意力。 2.要求学生在课文中找出所学短语：beside the lamp, near the sofa, in the wardrobe 3. Ask and answer. 教师提问：这三个短语所在

12、的句子有何共同的特点？ 学生答复：都是以Was it ？开头的疑问句 教师提问：这三个疑问句的答复有什么共同特征呢？ 学生答复：都是答复No, it wasnt. （教师对学生的表现赐予确定和鼓舞，激发学生学习英语的兴趣。） 4.Lets study. 教授句型 Was it in the wardrobe? Yes, it was. / No, it wasnt. （设计意图：这四个环节的设计实行的是先呈现，即先听课文录音，后讲解的方法，旨在以学生为主体，让学生在观看中学习，从而养成爱观看，善观看的习惯，这样能培育学生自主学习的力量，并让他们体验到自主学习的乐趣。而且在学生自己发觉了本课时句

13、型构造特征之后，教师再进展讲解，学生把握起来就简单多了。） 在教授此句型构造时，我会先提示学生留意语音语调，由于这是一个一般疑问句，所以问句要都成升调，而答句则要读成降调。先带读，再以开火车的形式催促每一个学生过关。课文当中的另两个一样同句型Was it near the sofa? / Was it beside the lamp?也会带读。 进而总结出： 句型 Was it ？可以用来询问某物体过去某时间所在位置， 确定答复：Yes, it was. 否认答复：No, it wasnt. 5.朗读课文并表演对话 叫学生两两上台表演，分别扮演Lingling and Linglings mo

14、ther. （设计意图：给学生自我展现的平台，并在表演中稳固句型。） Step3 Practice 点击课件，幻灯片上消失一张大桌子，桌子上有手表，书包，文具盒，书包里有尺子，文具盒里有铅笔和钢笔，桌子的下面有一个球和一个盒子，盒子里有一只小狗。 由于所涉及单词都比拟简洁常见，教师会先让学生齐读一遍图中所消失的物体名称，然后利用这张图片，我会分两步进展： 第一个环节要求学生用Was it ？造句。实行小组竞赛的形式。 例如：教师指着尺子，学生抢答Was it in the schoolbag?/Was it on the table? 教师指着球，学生抢答Was it under the ta

15、ble? （设计意图：让学生在轻松开心的气氛中操练句型，由于图片上所要用到的词汇都较为简洁，都在学生能够运用的范围之内，所以大局部学生应当都能运用句型造出句子，这能极大增加学生的自信念。） 其次个环节，实行教师问，学生答的形式。例如： 教师指着手表，有意问错：Was it in the schoolbag? 学生答复：No, it wasnt. 教师再问：Was it on the table? 学生答复：Yes, it was. 通过这两个环节的操练，信任学生对问句和答句都能有比拟好的把握。 Step 4 Consolidation 嬉戏- Visit my room（参观我的房间） 点击课

16、件，幻灯片上消失一间房间，房间里有wall, floor, chair, table, bookshelf.房间的旁边有clock, picture, book, hat, a toy pig.我要学生们猜旁边的这五样物品原来的房间的位置。此环节会以小组竞赛的形式两个同学自愿上讲台表演，教师会先轻声告知扮演房间仆人的学生某物体的详细位置，让另一个学生猜。例如： A:This is my room. Do you know where was the clock? B: Was it on the wall? A: No, it wasnt. B: Was it on the bookshelf

17、? A: Yes, it was. 猜对之后，教师会点击鼠标，让物品回归原来的位置。 （设计意图：本环节所要用到的单词有难有易，根底好的学生会图表现尽量采纳难一点的单词，根底一般的学生可以采纳相对简洁一点的单词，也可以看出学生的层次差异，但都会赐予学生确定和鼓舞，以激发兴趣。 本环节通过创设情境，寓教于乐，培育学生在实际情景中运用语言的力量，多媒体的运用能吸引学生的留意力，让学生在轻松开心的气氛中稳固句型，让他们真正体会到英语学习的乐趣，并有助于培育学生的规律思维力量和语言综合运用力量。信任能更好的完成预期目标。） Thats all. Thank you. 小学五年级说课稿（三） 一、 说教

18、材 天上的星星这篇课文是西师版小学语文教材的第十册第三单元的第三篇课文，属批读课文。本组课文表达的是美妙心灵，美妙情感，对学生进展美的教育，感受生活的美妙，从而珍惜生活。 天上的星星是着名作家贾平凹的文章。课文的题目给人以许多美妙的遐想，星星是留在记忆中关于家乡迷人的印象、关于童年最美妙的回忆。文章以不拘一格的笔墨，显示出精彩叙事和真实状物的技巧。课文先写了“我们“小时候奇怪地数星星，观察繁星满天，愉快地向星星招手；接着写了月明星稀让“我们“大吃一惊，可怜这些没精打采的星星；最终写了“我们“无意中找到了隐藏在溪水中的星星，并且保守着这个孩子的隐秘。课文描写了繁星满空和月明星稀时的景象，刻画了一

19、群孩子天真童稚的形象，表达了对星星的宠爱之情。 在文中多处地方，运用了多种修辞手法，结合大量天真的想象，文字美丽，极具观赏性和可读性。 依据新课标对第三学段的阅读要求，品读文章体会思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，结合学生的学情有肯定的阅读感悟力量和写作力量，本课用时一课时。教学目标为： 1、 自主学会本课生字词，并能运用。 2、 联系生活实际，留意和文本对话，把自己的体会批写出来。 3、 正确，流利、有感情地朗读课文，积存自己喜爱的词句，观赏繁星满天、月明星稀的景象。 教学重点难点 1、 通过批读，感受文章的童贞童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会对星星的宠爱，对童年的思念。 2、

20、揣摩文章的表达方法，并进展有关童年生活的片段练习。 二、说教学方法： 课文本身文采美丽，贴近孩子生活，那么与文本对话，与对话，产生心灵的碰撞将成为本课堂的主旋律。 1、想象品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。品读文章的繁星满天、月明星稀两个画面，联系上下文和生活实际体会，感受美妙的情感。 2、批读法。批读文旨在加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，积极思索，随文旁批。批读作为语文阅读重要的学习方法，将在本课充分表达批读更能表达学生阅读的独特感受。 3、读写结合法：语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作力量。因此安排读写结合片段训

21、练，正是表达语文的工具性，学以致用。 方法是翻开学问大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎的的心路历程。 三、说教学过程： （一）、布满诗意的想象导入新课： 1、孩子们，和教师一起回到童年。你是否会在夏夜的星空下，坐在院子的小凳上，仰视深蓝的天空，数着那一颗颗眨着眼睛的星星。突然，有一颗星星提着灯笼在走它到哪里去了呢？是睡觉了吗？还是偷懒去了？想去看看吗？齐读课题：天上的星星，读了课题，你想到了什么？ 孩子们的思维随着教师的语言产生了美妙的联想，这样就调动了学生学习的激情，奠定了本文那布满想象魅力的基调。 （二） 、初读课文，整体感知。

22、1、孩子们，你在天空中看到了什么呢？带着问题，自己大声读课文，看看答案是否找到。 2、同桌互读，检查生字认知状况，并相互评价。这是同学们最喜爱的读书方式。这样他们可以在听别人读的时候订正自己，同时也感受到一种读书的乐趣和成就感。 3、把自己感受最深的地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际，批注自己的感受。 4、小组沟通读书状况。 这一环节的设置，主要是让学生通过各种阅读方法，对课文有初步的整体感知。同时针对批读课文也培育学生自主探究的学习力量。小组沟通也表达学生的合作探究意识。 （三）品读课文，观赏美景。 1、 在孩子们充分阅读的根底上，我问：课文主要为我们描述了哪些画面？学生很快就能找到答案。

23、 依据学生的答复，板书：繁星满天、月明星稀 环节的设置主要是培育学生的概括力量。 2、 这两幅画面是课文重点，运用了大量的修辞手法和想象描写，很能表达写作功力的地方，需要我们去揣摩的表达手法，也是最能表达童贞童趣的段落，因此需要细细品读。我没有按课文描写的挨次来要求学生去感悟，而是充分发挥学生学习的自主性，我这样问： 孩子们，你喜爱哪一幅画面，你就细细地读，细细地咀嚼：要求是： 想想用什么样的方法为我们描述了怎样的画面？表达了的什么心情？,联系上下文、结合自己的生活阅历，说说你对“繁星满天“景象的感受。再一次有目的地作旁批。 这样的设计让学生在自由和自主的学习过程中欢乐学习。学生实行自己喜爱的

24、方式读，领悟描写的画面的表达方法，体会到了看星星的心情，()实现与文本对话，与对话的阅读教学目的。 在沟通的过程中，学生会提到的心情是奇怪、愉快。（板书） 学生提到 “奇迹“喧闹“愉快“等词。我就倾听学生发言，抓住适当的时机理解。例如：学生读到：“就是那么一瞬间，几乎不容觉察，就光明地消失了。啊，两课，颗不对，十颗，十五颗奇迹就是这般快速消失，愈数愈多。一时间，夜空一片闪亮，像陡然翻开了的百宝箱要开什么盛会呢？“ 我问到：奇迹是什么意思呢？这里的奇迹指什么呢？为什么说是奇迹呢？从“奇迹“一词中，你读懂了什么样的心情呢？当你也看到这样的奇迹你的心情会怎么样？来读读。让我们也看到你所描述的奇迹吧！

25、 这样一步步的引导，学生找到相关语句，明白这些修辞手法的作用。学生换位思索和想象情景品读，学生在不经意间就体会到了那欣喜的心情，以及字里行间透露的童真童趣。由于孩子的心总是相通的。这也是表达了新课标中联系生活实际来体会情感的教学理念。 3、 依据学生的思路，当孩子读到“月明星稀“的景象时，心情也随着一下子低落。孩子们会说：我们很惊讶，可怜。（板书） 于是我抓住这样的时机进展读写结合的训练：孩子们，你们眼前那宝石般的星星消逝了，你们想想他们到那里去了呢？我们一起去找找吧！请你想象星星们会怎么样？请你写一段话。 学生的情感蓄积到这里，已经要爆发了。于是纷纷写下了自己心中的星星，还会用上书上的语言。

26、很快，一大段一大段的查找星星的文字出来了。 这样的读写训练实则是和对话，和一起忧一起悲，随着的情感跳动怎么不是种品读悟情的好方法呢？ 4、 当孩子门把自己的想象畅谈完后，我们翻开书，看看我们的星星到那里去了呢？原来星星藏在溪水里呢。于是一起齐读最终一局部。到了这里，我们和一样，为星星感到快乐。自此，文章的情感历程一下子明晰了。 （四）体验情感，升华情感。 1、夏夜的天空布满神奇，孩子们回忆：看到星星的心情是怎么变化的？ 孩子们扫瞄了课文后，依据板书很快找到情感变化。这也是对全文情感的梳理。也是进一步体会的童贞童趣。 （五）总结全文，积存语言。 课文如此美丽，令人憧憬。你发觉了在语言上有什么特点

27、？学生会再一次找到有关比方、拟人、排比等修辞手法，体会他们的作用。 环节的设置是依据学情而定的。五年级的学生需要明确体会的表达方法，学生清楚感受写作的特点，并运用于以后的习作中去。进一步提高学生的语文素养，实现语文的工具性价值。 （六）完毕语：孩子们，读了这篇课文，教师也好象回到了童年，也想和你们一起再去看看童年的星星。于是我和同学们一起读全文完毕，到达了情感的高潮。 四、说板书： 繁星满天 奇怪 愉快 童真童趣 月明星稀 惊讶 可怜 好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和内容。我的板书概括了课文两个主要片段，也概括了的情感变化，体会到了文章主题童真童趣。板书简洁，一目了然。 五

28、、说作业设计： 1、 朗读课文竞赛。这篇文章如此美丽，无论从写作的技巧和文章的感情表达都值得细细品读。 2、 积存你喜爱的句子和段落。 3、 写写自己童年最值得回忆的地方。固然也可以写星星，教师也写，和你们竞赛。这样的师生竞赛作业也是孩子们最喜爱的作业，由于这样的作业可以享受战胜教师的成就感。 作业是课堂的延长。作业表达的是科学性，人文性。写片段是教学生能把写作方法迁移，表达的语文的工具性。 六、说教学反思： 这篇特别美丽又具有童贞童趣的文章，采纳各种方法品读体验，是最能实现和文本和对话的。因此我的教学环节根本能表达这一点。特殊是课后我和学生一起写的童年的星星，发在博客上。我在写的时候是童年那种美妙的情感不能自已，于是下笔如滔滔江水，一发不行整理，写完后感觉是一种畅快淋漓。这也是作家给我的灵感吧。学生写的许多有关童年的文章，都用上了文章中的联想法和修辞，有的还借用了一些好句子，读来有种美的享受，我想这也算学生的书没有白读，这是最大的收获。